第六单元课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作、潼关（素养进阶教学课件）语文统编版2024七年级上册

该初中语文课件聚焦统编版七年级上册《课外古诗词诵读》中陆游《十一月四日风雨大作》与谭嗣同《潼关》，通过情景描述、猜诗人活动及联系旧知（如《示儿》）搭建学习支架，引导学生从导入自然过渡到诗歌赏析。 其亮点在于以文化自信为核心，结合诗人生平与创作背景深化爱国情怀与改革精神，通过对比阅读、手法分析（如虚实结合、拟人）培养思维能力，借助朗读指导与意象赏析提升语言运用与审美创造。教师可利用系统教学环节高效授课，学生能在探究中提升古诗鉴赏能力与文化底蕴。

统编版七年级语文上册 ——第六单元《课外古诗词诵读》 课堂导入 课堂导入 我们小学学过这个诗人的临终写给儿子的绝笔诗，你能猜出这个人是谁吗？ 示儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 南宋·陆游 活动：猜猜看 学习目标 活动：引航路标 1.朗读诗歌，读出诗的节奏和情感，提高读诗的兴趣。 2.理解诗歌中关键词语的含义，疏通全诗大意，体会字里行间蕴涵的家国情怀。 3.分析诗歌的意境和语言特点，掌握古诗中象征手法的运用，学习借景抒情、虚实结合的艺术表现手法。 4.结合诗人陆游的生平背景，理解诗歌中的复杂情感。 重点难点 学习重点 学习难点 1.有感情地朗读并背诵全诗，疏通全诗大意。 2.结合诗人陆游的生平背景，理解诗歌中“不自哀”的复杂情感，体会其爱国情怀的表达方式。 1.运用比较阅读法，将本诗与《示儿》等作品对比，分析陆游诗歌中“梦境与现实交织”的创作特点。 2.结合现代生活，讨论个人理想与时代责任的关系，培养积极向上的价值观。 探究新知 走近作者 陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁。南宋时期文学家、史学家、爱国诗人。尚书右丞陆佃之孙。 陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远,著有《剑南诗稿》传世。 探究新知 创作背景 《十一月四日风雨大作》是绍熙三年（1192年）十一月陆游退居家乡山阴时所作，时年六十八岁。 陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派陷害，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。 朗读全文 要求： （1）读准诗歌中“戍轮台”“夜阑”等关键词语的字音。 （2）整体节奏把握为“抑—扬—更高扬”的走向。 （3）注意诗歌低沉悲凉与豪壮雄浑两种情感基调的结合与转换。 探究新知 听朗读音频，注意诗歌的读音、节奏和重音，感受朗读所营造的氛围和情绪。 十一月四日风雨大作 僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。 夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。 南宋·陆游 jiāng āi shù lán 探究新知 僵卧①孤村②不自哀③，尚思④为国戍⑤轮台⑥。 疏通文意 ①僵卧：僵硬地躺着。这里形容自己穷居孤村，无所作为。 ②孤村：孤寂荒凉的村庄。 ④思：想着，想到。 ⑥轮台：在今新疆境内，是古代边防重地。此代指边关。 ③不自哀：不为自己哀伤。 ⑤戍：守卫。 探究新知 夜阑①卧听风吹雨②，铁马③冰河④入梦来。 疏通文意 ①阑：夜残；夜将尽时。 ②风吹雨：风雨交加。和题目中“风雨大作”相呼应。 ③铁马：披着铁甲的战马。 ④冰河：冰封的河流，指北方地区的河流。 探究新知 疏通文意 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 我静静地躺在孤寂的乡村里，没有为自己的处境感到悲哀， 心中还想着替国家戍守边疆。 夜深了，我躺在床上听着风吹雨打的声音， 披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中。 探究新知 内容探究 1.诗的首句“僵卧孤村不自哀”中，“僵卧”“孤村”写出了诗人怎样的处境？这四个字，你看到了一个怎样的诗人？ “僵卧”与“孤村”写出了诗人年老体衰、闲居乡野、处境孤寂困窘的现实处境。 “僵”字写年迈衰老； “卧”字写多病缠身； “孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音； “村”诗人过着荒村野老的凄苦生活。 探究新知 内容探究 2.“僵卧孤村不自哀”展现了诗人怎样的心境？结合全诗，分析“不自哀”三个字的作用和表达效果。 “僵卧孤村”写出诗人晚年处境的凄凉，但“不自哀”立即展现出一种乐观豪放之气，诗人对自己的处境并不感到悲哀，凸显其胸怀天下的高尚情操，为后文“尚思为国戍轮台”的报国之志作铺垫。 探究新知 内容探究 3.诗人“尚思为国戍轮台”的“思”体现在哪里（用原文回答）？从中可以看到作者是一个什么样的人？ 诗人的“思”体现在“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。诗人日有所思，以致夜有所梦，即使罢官在乡，身体年老衰弱，生活贫困窘迫，他仍有“为国戍轮台”的壮志，连深夜听到的风雨声，在梦中都幻化成了他魂牵梦绕的征战沙场的场景。 探究新知 内容探究 4.标题中的“风雨”和诗中的“风吹雨”除了指自然界的风雨，还有什么深层含义？ “风雨”和“风吹雨”除了指自然界的风雨，还象征着南宋王朝当时飘摇不定、处于危难之中的局势。 探究新知 内容探究 5.“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”运用了什么写作手法？表达了诗人什么情感？ 虚实结合的手法，“夜阑卧听风吹雨”是实写，描绘了深夜诗人卧病在床听风雨交加的情景；“铁马冰河入梦来”是虚写。 诗人由自然界的风雨想到国家的风雨飘摇，从而幻化出“铁马冰河”的特殊的梦境。将现实的凄凉与梦中的激昂对比，深刻表达了诗人虽年老体衰却心系国家的爱国情怀，意境悲壮，情感真挚。 探究新知 活动:对比阅读 合作探究：阅读陆游的《示儿》，对比分析《十一月四日风雨大作》，小组合作完成下列学习任务。 示儿 死去元知万事空，但①悲不见九州②同③。 王师④北定⑤中原⑥日，家祭无忘告乃翁。 ①但：只是。②九州：这里代指宋代的中国。古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 ③同：统一。 ④王师：指南宋朝廷的军队。 ⑤北定：将北方平定。 ⑥中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 探究新知 活动:对比阅读 （1）两首诗均表达陆游的爱国情怀，但在情感侧重上有何不同，请结合诗句简要分析两首诗的异同。 相同点‌ 不同点‌ 都抒发了诗人至死不渝的爱国热情和收复中原的强烈愿望。 《十一月四日风雨大作》通过“尚思为国戍轮台”等描写，突出诗人虽年老体衰仍渴望征战沙场的报国之志。 《示儿》以“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”直接抒发临终前对祖国统一的执着期盼。 探究新知 活动:对比阅读 （2）两首诗都反映了诗人陆游的个人境遇与内心宏愿之间的矛盾。请分别指出诗中所体现的“个人境遇”和“内心宏愿”各是什么？ 个人境遇 内心宏愿 《示儿》 生命垂危，即将去世 渴望看到国家统一 《十一月四日风雨大作》 年老体衰、闲居孤村 渴望奔赴前线，保卫国家 课堂小结 本诗以“痴情化梦”的手法，深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，有力地凸显了诗人矢志不渝、老而弥坚的爱国形象。 主要运用了虚实结合、借景抒情的写作方法。诗人由“僵卧孤村”的现实处境起笔，借深夜“风吹雨”的萧瑟景象，将衰老病弱的个人境遇与炽热豪迈的报国壮志融为一体，深刻体现了陆游的爱国情怀‌。 写法归纳 主题思想 板书设计 《十一月四日风雨大作》 日有所思 夜有所梦 僵卧、孤村→年老体衰 不自哀、尚思→报国之志 风吹雨 (实) 铁马冰河 (虚)→ 征战梦境 自然风雨 国家飘摇 报效国家 爱国情怀 课堂练习 1.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项（     ）  A.诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。  B.诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。  C.全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。  D.“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。 D 【解析】虽然年迈力衰困居在荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆，写诗人忠心报国的情思。 课堂练习 2.首句中“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境？在诗中有什么作用？ “僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”反衬“不自哀”，表明诗人志向的坚定不移。 3.结合作者当时的写作背景，谈谈你对“尚思为国戍轮台”中“尚”字的理解。 “尚”是“还、仍然”的意思。尽管诗人年近古稀、被罢官闲居，但他收复中原的信念始终未曾动摇，这个字淋漓尽致地展现了他老而弥坚、至死不渝的报国之心。 布置作业 1.背诵并默写全诗。 2.请发挥想象，对“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句进行扩写。描绘出风雨交加的环境氛围，并生动再现诗人由听雨到梦境转换的过程，以及梦境中“铁马冰河”的壮阔场景，不少于150字。 课堂导入 学习目标 活动：引航路标 1.了解诗人谭嗣同的生平及创作背景。 2.有感情地朗读并背诵《潼关》全诗，理解诗歌所描绘的潼关险要地势及壮阔景象，把握诗歌的整体意境。 3.通过分析“山”“河”“风”“云”等意象，体会诗人谭嗣同借景抒情的写作手法，理解其豪迈奔放、渴望冲破束缚的进取精神。4.体会诗中勇往直前的少年意气与豪迈情怀。 重点难点 学习重点 学习难点 1.了解谭嗣同的生平及创作背景，掌握“潼关”的地理位置和历史意义。 2.尝试用简洁的语言描述潼关的壮丽景色，理解诗歌所描绘的潼关险要地势及壮阔景象，把握诗歌的整体意境。 1.学习并运用比喻、拟人等修辞手法，结合具体诗句分析其在增强诗歌表现力中的作用，提升诗歌鉴赏能力。 2.了解诗歌中象征等艺术手法的运用，理解“山入潼关不解平”的深层含义。 探究新知 走近作者 谭嗣同（1865年-1898年），字复生，号壮飞、华相众生、海褰冥氏、寥天一阁主等，湖南浏阳人。晚清官员谭继洵之子。中国清末维新派政治家、思想家、“戊戌六君子”之一。 其诗文风格雄健，感情真挚，富于民主思想与爱国精神。代表著作有《仁学》《寥天一阁文》《莽苍苍斋诗》《远遗堂集外文》等，词仅存一首《望海潮》。 探究新知 创作背景 此诗是诗人十八岁时所作，为光绪八年（1882）。此年春，诗人从浏阳起身，往其父亲谭继洵任职地甘肃兰州。途经潼关，诗人被眼前雄伟壮丽的景色所深深吸引，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情相似，移情于物，写下了这首诗。 探究新知 知识准备 潼关位于陕西省渭南市潼关县北，是关中的东大门，历来为兵家必争之地，居中华十大名关第二位。 潼关位于关中平原东部，雄踞秦、晋、豫三省要冲之地，南有秦岭，北临黄河，西近西岳华山。 周围山连山，峰连峰，谷深崖绝，山高路狭，中通一条狭窄的羊肠小道，往来仅容一车一马，常以“人间路止潼关险”来比拟这里形势的险要。 朗读全文 要求： （1）注意诗句的停顿和韵律，体现七言绝句的节奏感‌。 （2）语流顺畅，根据诗歌意境调整语调。 （3）把握诗歌雄浑豪壮、奔放不羁的情感基调，并读出景象的层次感。 探究新知 潼 关 听朗读音频，注意诗歌的读音、节奏和重音，感受朗读所营造的氛围和情绪。 终古/高云/簇此城，秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。 谭嗣同 探究新知 疏通文意 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流 大野犹嫌束，山入潼关不解平。 久远。 簇拥。 指奔腾而过的黄河。 辽阔的草原。 拘束。 指秦岭山脉进入潼关（以西）。 不知道什么是平坦。解，懂得。 探究新知 疏通文意 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。 自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上， 阵阵秋风吹散了“得得”的马蹄声。 奔流的黄河流入辽阔的草原还嫌太束缚， 秦岭山脉进去潼关以后就再也不知道何为平坦。 探究新知 内容探究 1.诗歌的前两句“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”是从哪些角度描写景物？请简要分析。 诗的首句以一种远景式的遥望，从视觉角度，写高云簇拥古城，不言高而高度自见，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。 第二句从听觉角度，写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，打破了原先画面的静态，又显出古城的寂寥与辽远。 探究新知 内容探究 2.“终古高云簇此城”中“簇”字的妙处是什么？请从炼字角度结合全诗简要赏析。 “簇”是簇拥的意思，运用拟人手法，以动态描写静态景象；生动表现云层环绕潼关的壮阔画面；与全诗“冲破束缚”的主题相呼应，体现诗人豪情壮志。 探究新知 内容探究 3.结合全诗来看，诗歌第二句“秋风吹散马蹄声”在诗中有什么作用？ 此句既点明了诗人途经潼关的季节（秋季）和方式（骑马），又以风声吹散马蹄声的动感描写，打破了首句的静态画面，使诗歌意境更为灵动。 探究新知 内容探究 4.从修辞手法的角度赏析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”这两句诗。分析其表达效果。 运用了拟人的修辞手法。赋予“河流”“山”以人的情感和动作，生动形象地写出了黄河奔腾向前，好像嫌潼关一带的平原束缚了它的脚步，山脉连绵不断，争奇斗险，好像不知道什么是平坦的情景，表现了诗人渴望冲破束缚、追求自由的心境。 探究新知 重难点解析 合作探究：从诗来看，这首诗主要运用了什么修辞手法?达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象地表现了北方山水的壮阔。 这首诗表现了诗人内心的一种冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 探究新知 重难点解析 合作探究：山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？ 谭嗣同写《潼关》时正是一个热血沸腾、胸怀大志、渴望冲破一切束缚的青年。他自身的性格就是豪迈不羁、勇于反抗的。因此，当他看到潼关险峻壮阔的山水时，便不自觉地将自己的人格和精神“投射”到了自然景物之上，潼关的山水是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化。 课堂小结 这首诗反映了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望、这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。 以拟人手法赋予山水以人的情感与意志，诗人将“冲决网罗、追求解放”的豪情壮志投射于自然景物，使山水成为其胸怀天下、锐意改革的精神写照，展现了少年意气与时代激荡的深刻共鸣。 写法归纳 主题思想 板书设计 《潼关》 视觉 听觉 情感 雄关远眺——静 巍峨 沧桑 空城回响——动 空阔 寂寥 犹嫌束—冲破束缚 不解平—勇往直前 豪迈不羁、渴望冲决罗网的少年意气 课堂练习 1.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首句“簇”以动写静，描绘高云终年簇拥着古城的奇景，“簇”字写出了白云簇拥着潼关的情形，表现了潼关城高耸入云、巍峨壮观的景象。 B.第二句写一阵阵猎猎的秋风吹散了清脆的马蹄声，显示出孤城的寂寥与辽远。 C.第三、四句写诗人嫌弃河流拘谨，不肯肆意奔流；不耐山林平坦，愿其高耸入云。 D.这是一首七言绝句，全诗豪迈奔放，将写景与言情巧妙结合，含蓄而生动。 C 【解析】诗歌并非嫌弃河流和山川，而是赞叹它们的壮美和自由奔放。 课堂练习 2.诗歌前两句“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话简要描述。 描绘了一幅高远、辽阔、带有历史沧桑感的潼关秋色图：自古以来，巍峨的云团就紧紧簇拥着这座潼关古城；一阵阵秋风吹过，将清脆的马蹄声吹散在辽阔的天地之间，更显环境的空阔与寂寥。 课堂练习 1.背诵并默写全诗。 2.这首诗是谭嗣同少年时所作。假如成年的谭嗣同再次回首这首诗，结合他后来为变法慷慨赴死的经历，请你以他的口吻，为这首诗写一段简要的评注。要求：紧扣诗歌内容与人物精神，字数在100字左右。 统编版七年级语文上册 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； 第六单元 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $