四川省南充市阆中中学校2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

( 阆中中学 校 2025年秋高2025级期中学 习 质量检测 语文 答题卡 ) ( 阅卷系统答题卡(文科综合科) ) ( 贴条形码区 （正面朝上，切勿贴出虚线方框） ) ( 姓 名 班 级 考 号 ) 注意事项 1. 答题前，考生务必先认真核对条形码上的姓名、准考证号，无误后将 本人姓名、准考证号和座位号填写在相应位置。 2．选择题填涂时，必须使用2B铅笔按 图示规范填涂；非选择题必须使用0.5毫米的黑色墨迹签字笔作答。 3．必须在题目所指示的答题区域内作答，超出答题区域内的答案无效，在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持答题卡清洁、完整、严禁折叠，严禁使用涂改液和修正带。 ( 考生禁填 缺考标记 缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂上面的缺考标记 ) ( 选择题答题处（每小题3分 ，共 36分 ） 1 [A][B][C][D] 11 [A][B][C][D] 21 [A][B][C][D] 2 [A][B][C][D] 12 [A][B][C][D] 22 [A][B][C][D] 3 [A][B][C][D] 15 [A][B][C][D] 23 [A][B][C][D] 6 [A][B][C][D] 1 8 [A][B][C][D] 24 [A][B][C][D] 7 [A][B][C][D] 1 9 [A][B][C][D] 25 [A][B][C][D] 20 [A][B][C][D] 10 [A][B][C][D][ E ][ F ][ G ][ H ] ) ( 4 .（ 4 分） 5. （ 6 分） ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 8. （ 4 分 ） 9. （ 6 分） 13.（8分） （1） （2） 14.（3分） . ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 16.（6分） 1 7 ．（ 6 分） （1）_______________ _____________ ____________________________ （2）____________________________ ____________________________ （3）____________________________ ____________________________ 26.（4分） 27.（4分） ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 2 8 .（60分） ▲ 200字 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( ▲ 400字 ▲ 600字 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( ▲ 800字 ▲ 1000字 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) 学科网（北京）股份有限公司 $阆中中学校高2025级2025年秋期中考试语文试题 参考答案 【答案】1.C2.C3.B 4.材料一①首先提出“意象”是我国传统美学和文论中的一个重要概念这一论题，②接着以时间为序， 阐释了“意象”由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程，③最后总结“意象”的基本内涵及 其作用。 5.①意象与意境都寄托了艺术家的情感；意象是形成意境的组件、基础，意境是意象组合之后的整体、 升华。②这七句诗包含七个意象：“万山”“层林”“碧江”“百舸”“长空”“雄鹰”“游鱼”，描绘 了一幅色彩绚丽、生机盎然的秋景图。③这些意象的融合营造了一个阔大壮美的意境，表现出诗人对大自 然的无限热爱和由衷赞美。 【解析】1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“作品中自然景物的特征决定艺术家情感的特征”错误。结合“当自然景物被反映在艺术中，它就不再是 单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情”分析，应是艺术家的情感 特征决定作品中自然景物的特征。故选C。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“直到晋代挚虞，才把它作为一个专门术语引入文学领域”错误。结合“而南朝梁代的刘勰在《文心雕 龙神思》中则第一次将‘意象'合为一词而又引进文学理论”分析，应是南朝梁代刘勰第一次将“意象”合为一 词并引进文学理论。 B.“王弼在《周易略例明象》中..阐明了意、象、言三者的关系”错误。“从文学的创作来看…从文学 的欣赏来看.”是作者由王弼的论述引出的观点。 D.“由于对清代腐朽现实的不满.才能达成自然的特征和艺术家情感的特征的统一”错误。结合“郑板桥 画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的 形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格”分析，选项内容强加因果。故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料讲“意境中的含蓄，使人感到言有尽而意无穷“意在言外，使人思而得之’。意境的这种特性是和它对 生活形象的高度概括集中分不开的”。 A.符合题干要求。 B.内容属于铺叙、工笔细描，不符合“含蓄的特征。 C.讲演员用“一支桨”和“舞姿”演绎“神游”江上的场景，符合题干要求。 D.用“一条生动的鱼在纸上”给人“满幅是水”之感，符合题干要求。故选B。 4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 第一段先介绍“意象”，“在我国传统美学和文论中，‘意象'是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有 深广文化底蕴的一个重要概念”，先引出论题。 第二段以时间为序讲“意”和“象”演变过程，“最早见于《周易·系辞》…东汉王充.…曹魏时代的王弼在 《周易略例明象》中.…”。第三段从文学创作与文学欣赏角度分析。第四段讲“刘勰第一次将‘意象'合为 一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义”。第五段总述“由‘意“象’至合成词‘意象'，经历一系列的演 变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成”。第六段是对前面内容的总结，即“意象'作为极 具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变 的过程”。 最后一段总结“意象”的基本内涵，如“一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种‘各种根本不同的 观念的联合”，及总结“意象”的作用。 5.本题考查学生分析运用材料内容及探究文本问题，提出个人见解的能力。 根据材料一“意象如同是组件、基础、构架，不同的意象有机结合而组成文学作品”，材料二“意境中的 形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感 1 的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景”可知，意象是形成意境的组件、基础，意境是意象 组合之后的整体、升华。 首先看《沁园春长沙》中的意象选择，“看万山红遍，层林尽染”，意象有“万山“层林”，“漫江碧透，百 舸争流”，意象有“碧江“百舸”；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，意象有“长空“雄鹰游鱼等。 这些意象组合成一幅色彩绚丽的秋景图：万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水 清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争 着过自由自在的生活。这是一幅色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图。 根据材料一“意象’.是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象”，材料二 “意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物 都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景“当自然景物被反映在艺术中，它就不再 是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情”可知，意象与意境都寄 托了艺术家的情感。 这幅生机盎然的湘江秋景图中就寄寓着作者的情感。“万山“层林“碧江百舸“长空”，诗人选取的这些 意象营造了一个阔大壮美的意境，既能反映诗人的阔大胸怀，又能感受到诗人对自然的热爱、对革命的激 情。“万山红遍，层林尽染既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象 征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义 的憧憬。而“万类霜天竞自由”的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感 受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 【答案】6.A小说主人公是“阿纯”，而非“我”的妻子。 7.D文本二中对“布片”的描写是照应前后文，不是推动后文情节发展。 8.①此处是一处细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度(1分)。②与前文形成对比，阿纯说不收工 钱，此处又小心谨慎地把工钱收好，引发读者的思考(1分)。③情节上为下文写阿纯用“工钱”买那块 美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔(2分)。 9.①标题《最美是百合》运用象征的手法(1分)，不仅说出了“百合花布”的美，更说出了阿纯纯洁、 美好的心灵，以及夫妇二人勤劳能千、善良节俭、待人真诚的美好品质(1分)，也象征了幸福美好的生 活(1分)。 ②课文《百合花》中，标题《百合花》也使用了象征手法(1分)，不仅代表了“百合花被”，更是通讯 员和新媳妇的化身，象征了他们如百合花一般的美好品质（1分)，也象征着人性的美好、军民之间的深 厚情谊（1分)。 【答案】10.BEG11.D12.D 13.(1)一个人能够对他的父母孝顺，怎能不也对君主忠诚呢（难道不也会对君主忠诚吗)！这正是我 所需求的人。（得分点：“孝于其亲”，状语后置，应为“于其亲孝”，对他的双亲孝顺；“岂”，哪里，怎么： “此吾所求也”，判断句，这正是我所需求的人；前面三处各1分，大意1分) (2)螃蟹有六条腿和两只蟹钳，（但是）如果没有蛇和黄鳝的洞穴，就没有可以寄居（容身）的地方， （这是)因为它心思浮躁啊。（得分点：螯；寄托；“非..无可”固定结构；前面三处各1分，大 意1分) 14.①材料一中，曹操看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们。 ②材料二、材料三中，曹操要求大臣唯才是举，不能因为贤人道德上有瑕疵就不举用他们，体现了曹操求 贤若渴的心情。 【导语】这篇文章通过几则材料展现了曹操的性格与治国理念。材料一展示了曹操在用人方面的灵活性和 对人才的宽容，偏重能力而非仅仅依赖道德标准；材料二和三阐述了他的求贤策略，表现出他“不拘一格 用人才”的思想。他重视实际才能，意识到贤才对于时局安定的重要性。这反映了曹操的识人眼光与包容 度，为他的成功奠定了基础。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！ “天下将乱”是主谓短语，可独立成句，故“乱”后B处应断开； 2 “也”是句末助词，E处应断开： “其”作副词，放在句首，表揣测，故G处应断开。故选BEG。 11.本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活用现象的理解能力。 A.正确。所以从前的，旧的。句意：所以当时的人并不认为他异于常人。池里鱼向往着从前的深渊。 B.正确。“降”，使动用法，使.投降惊”，使动用法，使震惊。句意：我让张绣等人投降。使深林 战栗，使层巅震惊。 C正确。逃亡/丢失。句意：就逃亡归附了吕布。/丢失了羊赶紧修补羊圈。 D错误。意思不同。介词，把/介词，凭借。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/那么齐桓公 凭什么能称霸于世呢！故选D。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 D“曹操认为毕湛虽然不忠于君主，但孝顺父母，没有杀他”错，材料一中，曹操说：“夫人孝于其亲者，岂 不亦忠于君乎！此吾所求也”意思是孝顺父母的人也会忠于君主，这正是我所需求的人。故选D。 14.本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 材料一中，曹操在对待张绣、魏种和毕谌等人时，看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们，体现了他 在用人上的大度和包容。即便有过叛逃和不忠的行为，只要有才能，他仍愿意接纳和任用。 材料二中，通过《求贤令》，曹操表明自己在非常时期求才若渴，提倡不论出身，唯才是举。材料三中， 他强调人才有长短偏失，但不应该因小瑕而弃用，有司应该识才用才。两则材料都展示了曹操对人才的广 纳精神，这正如山不嫌高，海不嫌深地接纳百川川，表现出他以才取人的广阔胸襟。 这些都体现了曹操“山不厌高，海不厌深”两句流露出的求贤若渴的心情。 参考译文： 材料一 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放 纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人：只有梁国的桥玄、南阳的 何颜都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人， 大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子 曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我 让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请 大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。建安四年冬季十一月，张绣率领士卒投降， 曹公封他魏列侯。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走， 曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶怒你！”建安四年春天，活捉 魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以 北地区的事务都委托给他治理。 当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻 子、儿女：太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自 己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕 谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所 需求的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤德的能人和他一起治理国家的呢？在他们得到人才的时 候，（这些人才)往往都没出里巷，难道是偶然的际遇吗？是上边的人寻求发现的呀。当今天下还未平定， 这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世 呢！当今天下莫非还有身穿粗衣怀有真才在渭水岸边钓鱼的贤人吧？诸位要帮助我发现那些埋没在下层的 人才，只要是有才能的就举荐出来，使我能得到而任用他们。 材料三： 3 有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为敦厚的人吗？苏 秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。从这一点来说，一个 人（如果）有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就 不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。 【答案】15.D(3分)【解析】D项中“对诗艺的自负”“情感单一”表述不当。杜甫是有政治抱负 的，可是仕途坎坷，壮志未酬。他有绝代才华，然而“百年歌自苦”，一生苦吟，又能有几人理解？他在 诗坛的光辉成就生前并未得到重视，这怎能不使诗人发出“未见有知音”的感慨？尾联“百年歌自苦，未 见有知音”既含有生平坎坷、知音难觅的悲凉，又暗含对理想执着却无人理解的复杂心绪，情感深沉蕴藉， 并非“单一”。 16.①首联以明丽春景反衬漂泊之悲，暗含身世之感。诗人南行途中见春江美景(“春岸桃花水，云 帆枫树林”)，却触景生情，暗启后文漂泊无依之痛。(2分) ②颌联直写乱世流离与远行之苦。“偷生长避地”道出战乱中苟且偷生的艰难，“适远更沾襟”进一 步抒发前路茫茫、泪落沾襟的悲怆。(2分) ③颈联转写年老多病仍心系朝廷的忠君之忧，尾联以“百年自苦”“未见知音”收束，将个人命运之 悲升华为理想无人理解、壮志难酬的深层孤独。全诗由景入情，由个人遭遇到家国情怀，情感逐层深化， 沉郁顿挫。(2分) 【解析】桃花汛涨平了湘江两岸，飘忽如云的白帆驶过枫林。为了活命我经常到异地去避难，如今又 漂泊远方一路上泪洒衣襟。当此年老多病乘舟南行的时候，一颗向北的心啊永念皇恩。我苦苦地写了一辈 子诗歌，可叹至今还没有遇到一个知音。 “春岸”两句写南征途中的春江景色。春水方生，桃花夹岸，锦浪浮天：云帆一片，征途千里，极目 四望，枫树成林。这是一幅美丽迷人的大自然图景。 “偷生”二句表现了诗人长年颠沛流离，远适南国的羁旅悲愁。如果是一次愉快的旅行，面对眼前的 美景，诗人应该分外高兴。可是诗人光景无多，前途渺茫，旅程中的忧郁情怀与春江上的盎然生意，就很 不协调。触景伤情，怎能不泣下沾襟呢？ “老病”二句，道出了自己思想上的矛盾。诗人此时已是年老多病之身，按理应当北归长安，然而命 运却迫使他南往衡湘。这不是很可悲么？但即使这样，诗人仍然一片忠心，想望着报效朝廷。“君恩”当 指经严武表荐，蒙授检校工部员外郎一事。这里，短短十个字，凝聚着丰富的内容。“南征日”“北望心” 六字，通过工对，把诗人矛盾心情加以鲜明对照，给人很深的印象。 诗人“老病”还不得不“南征”，“百年”二句对此作了回答。杜甫是有政治抱负的，可是仕途坎坷， 壮志难酬，他有绝代才华，然而“百年歌自苦”，一生苦吟，又能有几人理解？他在诗坛的光辉成就生前 并未得到重视，这怎能不使诗人发出“未见有知音”的感慨呢？这确是杜甫一生的悲剧。三、四两联，正 是杜甫晚年生活与思想的自我写照。 此诗以明媚的江上春光开头，接着又让“偷生”“适远”的沾襟泪水，把明朗欢快的气息，抹洗得干 干净净。诗人正于此不协调处展现自己内心深处的苦恼。整首诗悲凉凄楚，反映了诗人衰病时愁苦悲哀、 无以自遣的心境，读之令人怆然而涕下。 17.明明如月，何时可掇 云青青兮欲雨青冥浩荡不见底故不积跬步，无以至千里 18.答案：B A项：“吐哺”的“哺”应读“bǔ”(“吐哺”是“吐出嘴里食物”，典故出自周公“一饭三吐 哺”，表礼贤下士)，注音“pǔ”错误；其余“三匝(zā)”“可掇(duo)”“守拙(zhuo)”均 正确。 B项：全部正确。“忽已暝”“水澹澹”“天姥”“天台”均出自《梦游天姥吟留别》，“暝(mg)” 指“天黑”，“澹(dàn)”形容“水波荡漾”，“天姥(mǔ)”“天台(tāi)”为山名，读音无任 何错误。 C项：“荫后檐”的“荫”应读“yn”（此处“荫”作动词，意为“（树木）遮蔽后檐”，动词 用法读“yin”;作名词“树荫”时读“yin”),注音“yin”错误；其余“羁鸟（ji)”“樊笼 (fn)”“暖暖（ài)”均正确。 4 D项：“须臾”的“臾”读“yú”；“跬步”的“跬”应读“kuǐ”(“跬步”指“半步”，是《劝 学》中“不积跬步，无以至千里”的核心词)，注音“gui”错误；“中绳(zhòng)”“槁暴(gǎopù)” 正确。 19.答案：C A项“契阔谈燕”中，“燕”通“宴”，意为“宴饮”，存在通假字； B项“列缺霹雳”中，“列”通“裂”，意为“分裂、裂开”（“列缺”指闪电，像天空裂开的缝 隙)，存在通假字： C项“鸡鸣桑树颠”中，“颠”指“树木顶端”，无通假字； D项“君子生非异也”（出自《劝学》）中，“生”通“性”，意为“本性、资质”，存在通假字。 20.答案：B 解析：B项“渌水荡漾清猿啼”中“清”指“凄清”（修饰猿啼声），而非“清澈” 21.答案：D 解析：D项“越陌度阡，枉用相存”中“枉”指“屈驾、委屈（对方）”（表对贤才的敬重），而 非“枉自” 22.答案：A 解析：A项“何以解忧”是宾语前置句（正常语序“以何解忧”）；B、C、D三项均为“状语后置句” (B:开荒（于）南野际；C:于蓝取之；D:桃李罗（于）堂前)。 23.答案：B 解析：B项《梦游天姥吟留别》是古体诗（歌行体），而非“近体诗”一一近体诗（格律诗）有严格 的字数、平仄、对仗要求，歌行体无此限制：A、C、D项文学常识表述均正确。 【答案】24.C25.C 26.①村落作为乡土生活的基本社区：②它以血缘为纽带：③以地域为限制：④构成了社群关系和地缘关 系上的相对疏离和隔膜。 【答案】27.③“情绪收益大于情绪成本”改为“情绪收益是否大于情绪成本”。④“很大程度上”应放 到“可以决定”前面。 【24题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 第一空根据下文“栖居的园田居村落的规模和格局”可知，本空的内容应填写与“规模”和“格局”有关 的诗句：十多亩的“方宅”、八九间的“草屋”，描写了村落的规模；在屋后的“榆柳”、在堂前的“桃 李”，描写了村落的格局，故选②。 第二空根据下文“描绘园田居与其他村落之间相互疏隔的境况”可知，本空内容应填写与村落之间“相互 疏隔”的诗句：“罕人事”“寡轮鞅”“掩荆扉”是说少与世俗交游，少有车马来往，柴门紧闭，描写了 村落之间人与人的交往之稀少，故选④。 第三空根据下文“熟悉者之间的自然往来”，有“自然的繁茂”，有“乡亲间的殷勤”，有“乡亲情义” 可知，本空的内容应填写村人之间交往的诗句：“共来往”“道桑麻长”写的人与人之间相互来往，故选 ③。 第四空根据下文“会饮欢悦”，本空的内容应填写聚众一起饮酒的内容：“漉”“新熟酒”“招近局”意 思是过滤好自家新近酿好的熟酒，招来农家近邻同桌共饮，故选①。故选C。 【25题详解】本题考查学生正确理解词语语境义的能力。 A.正确。文中①处“自然”的意思是不受外界干预，选句中“自然”的意思是不做作，不呆板，意思不相 同。 B.正确。文中②处“自然”与选文中“自然”意思相同，都是指“自然界、大自然”。 C.错误。文中③处“自然”与选文中“自然”意思相同，都是指的“不受外界干预”。 D.正确。文中④处“自然”是形容词，选文中“自然”是副词，用法不相同。故选C。 【26题详解】本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 ①先提取句子的主干为：村落构成了社群关系和地缘关系上的相对疏离和隔膜： ②剩余的部分“作为乡土生活的基本社区的以血缘为纽带的以地域为限制的”为“村落”的多重定语，可 5 将其拆分为“作为乡土生活的基本社区”“以血缘为纽带”“以地域为限制”： ③将多重定语调整顺序，主语调整位置。即：村落作为乡土生活的基本社区，它以血缘为纽带，以地域为 限制，构成了社群关系和地缘关系上的相对疏离和隔膜。 【27题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病： ③“情绪收益大于情绪成本”和前后文“能否为他人提供情绪价值”“决定一段关系的成败”不能搭配， 一面对两面，不合逻辑，把“情绪收益大于情绪成本”改为“情绪收益是否大于情绪成本”。 ④“可以决定一段关系很大程度上的成败”语序不当，应该把“很大程度上”放到“可以决定”前面去。 文言重要实词挖空： 太祖（庙号）武皇童（曹丕继位后为曹操追尊谥号），沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少（年 轻时)机警，有权数（控制权力的策略与手段），而任侠放荡（有侠气而放荡不羁），不治行业（不学习 钻研德行和学业)，故世人未之奇（宾语前置句，所以世人并没有认为他有什么奇特）也：惟梁国桥玄、 南阳何颗异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济（挽救局面)也，能安（使…安定)之者，其（大 概)在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征（被征召)拜（任命）议郎。 举孝廉是汉代察举制选拔官员的常设科目，由郡国推荐孝悌、廉洁者入仕。 建安二年，张绣等降，既而（不久）悔之，复反。公与战，军败，为流矢所（被）中，长子昂遇害。 公乃引（带领、率领）兵还舞阴，绣将骑来垫（攻打），公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失（过 错)不便（立刻)取其质（人质），以至于此。吾知所以(…的原因)败。诸卿观之，自今己后不复败 矣。”遂还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列侯。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且（将）不弃（背叛)孤也。”及闻种走，公怒曰： “种不南走越、北走胡，不置（饶恕）汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚（捆绑的 绳索)而用之。以魏种为河内太守，属（托付）以河北（黄河以北）事。 初，公为兖州牧（一州长官），以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫（劫持)谌母弟妻子；公谢 (辞别)遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”湛顿直无二心，公嘉（赞赏）之，为之流涕（泪）。既出， 遂亡归吕布。及布破，湛生得。众为谌惧，公曰：“去人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。” 以为鲁相。 (节选自《三国志·魏书·武帝纪》) 顿首，汉语词语，指以头叩地即起的跪拜礼仪，属古代“九拜”之一，后演变为书信表奏的致敬用 语，常见于公文信函起讫处。其名源自头部短暂触地的动作特征，用于下对上的数礼场合，如拜贺、请罪 等。作为传统礼仪，顿首需跪姿拱手，引头触地后迅速抬起，与稽首相比触地时间更短。 材料三： 夫有行（德行）之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈 平定汉业，苏秦济（帮助）弱燕。由此言之，士有偏短，庸（岂、怎么）可废乎？有司（主管某部门的官 吏：泛指官吏)明思此义，则士无遗滞（遗漏弃置）、官无废业（工作)矣。 28.作文 1.明确要求： “主题”已确定，结合主题中的关键词进行适当的创作发挥 易错点1：主题≠标题，在考试中有很大部分同学将主题当作标题使用，可以使用但无法出彩。 易错点2：在既定主题中脱离主题，有同学将“劳绩”理解成“困难”，“诗意”理解为“成功”，于是 偷换主题成“解决困难，达到成功”等主题。 (这些理解可以在分论点中体现，但是不能彻底代替主题) 2.核心概念：理解“生命的诗意”是面对现实压力（劳绩）时，依然保持的审美心境、精神超越与生命 热情。它不是逃避，而是升华。 3.立意关键：需建立“劳绩”（学业、成长烦恼）与“诗意”（感悟、美好、精神追求）的具体联结， 展现二者关系，避免空谈。 6 4.写作抓手：(1)记叙文：聚焦一个具体事件（如一次挫折、一个瞬间），细腻描写如何从中发现或感 悟到诗意。(2)议论文：清晰界定“诗意”，分层论述其价值（如如何照亮现实、赋能成长），结合实 例论证。 5.素材运用：可巧妙化用材料中诗人态度作为精神参照，但核心应扎根于自身的真实体验与思考。 6.范文 人生困顿处，笑看诗中花 【评析】标题富有诗意，观点鲜明，将“困顿”与“笑看”、“诗”与“花”巧妙关联，意境优美，立意 高远。 德国诗人荷尔德林说：“生命充满了劳绩，但还要诗意地栖居在这片土地上。”人生海海，决不会一 程坦途，有人会因学业或生活的压力而崩溃，而有人却在绝境中仍能笑对生活。生命旅途固然坎坷，在人 生困顿潦倒之时我们更应以诗意为壤，手植生命之花。 【评析】开篇引材精准，迅速切入主题，语言凝练有力。“手植生命之花”比喻生动，奠定了全文的基调。 心中有花，人生才不会荒芜。罗曼·罗兰曾说：“世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的真 相后，依然热爱生活。”“农民诗人”吕玉霞虽整日承受躬身之劳，烈日灼烧之苦，却仍在生活的缝隙中 用一句句朴素的诗文填充自己伤痕累累的人生。有人会说：一个农民写出的诗能有什么境界？但在我看来， 一个农民能在百忙中用诗来记录自己的真实生活，早已超出了诗品质的范畴。她在田间劳作，用锄头耕耘 俗世的成果，她亦在心中栽培，用笔将荒芜的上地塑造成属于她自己的“精神绿洲”。 【评析】分论点一明确，引罗曼·罗兰名言与吕玉霞事例，论证“精神绿洲”的价值，贴切有力。 【建议】可对“诗”与“劳绩”的内在关系做更深的哲学或文化挖掘，增强思辨性。 心中有诗意，人生才会更加出彩。近日，59岁农民工只身参加陈行甲的新书发布会，这一事件引发了 网友热议。这位农民工手拿一本书，穿着沾满灰尘的工服，风尘仆仆地赶到现场时，现场所有人无不为之 震动。陈行甲当时这样说：“您的到来是对我写作生涯最大的褒奖！”一位普通的农民工，白天用双手扛 起沉重的水泥，在烈日下大汗淋漓，在寒风下瑟瑟发抖，风吹日晒亦不能使他屈服，卑躬屈膝亦让他心中 之火更加旺盛。夜间，出租房中亮起微弱的灯光，那双历经沧桑枯枝落叶般的双手一次又一次捧起书本， 于字里行间寻找生活的温柔。能升起月亮的身体，必能驮住无数次日落。白天他攻占着生活的领地，夜晚 他建造着自己的精神高地。正是因为他心中埋藏着诗意的种子，以人类最为原始，也最为纯真的眼光去看 待世界，即使他的人生正经历着最严酷的寒冬，可在他的眼中却同春天一样繁花似锦。 【评析】分论点二，事例鲜活，描写细腻，极具画面感与感染力。“能升起月亮的身体…”一句尤为精 彩。 【建议】此段略长，可适当精简叙述，强化议论升华，避免事例堆砌。 心中之花绽放，诗意之花才不会调零。杨绛女士晚年孤身一人，身边至亲朋友已寥寥无几，可她却仍 将生活过得如写诗那样浪漫。尽管身体苍老，但她的心却是永远的年轻。她说“写作让她感受到了生活的 乐趣。”写作时就像是一次次串门，阅读也是如此，杨绛女士用行动践行了什么是生命的诗意，她用文字 作为生命的养料，让无与伦比的生命之花永久地绽放于人世间。 【评析】分论点三引入杨绛事例，展现诗意对生命境界的提升，选材经典。 【建议】杨绛的例子略显常见，若能结合其具体作品或话语深入分析，会更显独到。 反观当今社会，轻生之人层出不穷，他们正是没有找到属于自己生命的诗意，从而被劳绩所压垮，让 生命之花调零，沉寂于无力的黑暗中。人生困顿处，笑看诗中花。我们应长久地养育生命之花，给予它生 命的光辉，在茫茫人海中找到真正的自己！让我们以诗意为马，追逐人间烟火，追逐更加精彩纷呈的人生 吧！ 【评析】结尾联系现实，正反对比，呼吁有力，回扣标题与中心，结构完整。 【建议】对“轻生”现象的批评稍显简单，可更温和或更深入地探讨“精神支撑”的缺失问题。 【高考标准综合评分与评语】 评分维度 得分（满分20） 评语 内容 18 立意准确，内容充实，选材典型， 紧扣“劳绩与诗意”的主题，思想健康，情感真挚。 表达 17 语言流畅，富有文采，结构清晰。 特征 材料丰富，形象丰满，意境深远。 17 有个别事例分析可更深，文化底蕴可更厚。 总分 52/60 相当于高考一类文下限或二类文上限，具备优秀作文的潜质。 【修改版】 人生困顿处，笑看诗中花 德国诗人荷尔德林的咏叹穿越时空：“生命充满了劳绩，但还要诗意地栖居在这片土地上。”【开篇 引用题目材料，直接点题】此言揭示了一种深刻的生存智慧：生命的“劳绩”与“诗意”并非对立，而是 交织相伴。真正的诗意，从不悬浮于生活之上，它恰恰深植于“劳绩”的土壤，等待我们在耕耘的间隙， 俯身拾取那一片片智慧的芬芳。【阐释材料，提出中心论点：诗意源于劳绩，并需主动“拾取”】 于学习求知之劳绩中，可拾取思维跃迁的诗意。【分论点一：从“学习”这一普遍劳绩切入】学海无 涯，书山有路，其间不免枯燥与压力的“劳绩”。然而，当你为一道难题冥思苦想，终在某个刹那灵光乍 现，那一刻的豁然开朗，便是思维完成了一次优美的跳跃，如同诗歌中奇妙的意象组合，充满了逻辑与灵 感碰撞出的喜悦。【以解难题为例，具象化“拾取”过程】这不仅是对知识的征服，更是精神在困顿后获 得的轻盈与自由，是认知本身焕发出的理性诗意。 于躬身实践之劳绩中，可拾取生命韧度的诗意。【分论点二：从更广阔的“实践”劳绩展开，优化了 段落衔接】这让我想起“农民诗人”吕玉兰，她终日承受“晨兴理荒秽”的艰辛，却在泥土的芬芳中，用 诗句将生活的缝隙填满，构筑起自己的“精神绿洲”。【保留并精简原例，更突出“从劳绩到诗意”的转 换】同样，那位风尘仆仆参加新书发布会的农民工，他白日的汗水与夜晚的灯下阅读，构成了生命最动人 的复调。【保留并优化原例】他用身体攻占生活的领地，用书本建造精神的高地。他们的故事告诉我们， 那“能升起月亮的身体，必能驮住无数次日落”。【保留金句，但置于更具体的论述后，更具说服力】这 从沉重劳绩中萃取的生命韧性与尊严，本身就是一首雄浑的史诗。 于体悟生命之劳绩中，可拾取灵魏丰盈的诗意。【分论点三：上升到对生命、历史情怀的共鸣，呼应 题目提示】人生的“劳绩”，远不止于身体的疲惫，更有成长之惑、际遇之困乃至面对浩瀚历史的惘然。 【拓展“劳绩”的内涵】我们可以与曹操共感“天下归心”的宏愿与其背后的忧思劳顿，在共鸣中，个人 的渺小感得以升华；可以追随陶渊明，于“归去来兮”的抉择中，品味他从官场劳绩抽身，在田园劳绩里 寻得心魂安宁的淡然深意；更可以向往李白，他将仕途失意的巨大“劳绩”，酿成了“仰天大笑出门去” 的旷达与“欲上青天揽明月”的飘逸。【新增对曹操、陶渊明、李白的集中分析，直接回应题目要求，增 强文化底蕴】他们所历之“劳绩”，皆化为笔下与胸中的万千气象，教会我们如何将生命的负累点化为精 神。 反观当下，若只沉溺于“劳绩”的沉重，而丧失了“拾取”诗意的能力与心境，心灵便容易在重复与 压力中褪色、干涸。【联系现实，进行对比论证，增强思辨性】“在劳绩中拾取诗意”，关键在于“拾取” 这一主动的姿态。它要求我们即使身处困顿，依然保有关照生命、温热心灵的自觉。【点明“主动拾取” 的重要性，深化主题】 让我们做生命的诗人，于耕耘处，静待诗花开。唯有在辛勤的“劳绩”中不忘俯身“拾取”，方能让 灵魂栖息于真正的诗意家园，让人生之旅既脚踏实地，又繁星满肩。【结尾呼应标题与开头，发出号召， 语言富有感染力】 8 阆中中学校2025年秋高2025级期中学习质量检测 语 文 试 题 （考试时间：150分钟 满分：150分 ） 注意事项： 1.答题前，请先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.简答题请分点作答,否则有低分风险。 一、阅读（70分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 在我国传统美学和文论中，“意象”是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”最早见于《周易•系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。 将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来，在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 （摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》） 材料二： 意境为什么能引起强烈的美感？ “红杏枝头春意闹”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”是春天的优美景象；“大漠孤烟直，长河落日圆”是写边塞的崇高形象。“意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。 李方膺有两句诗“疏枝横斜千万朵，会心只有两三枝”。这会心的两三枝就是以情写景的结果，这两三枝是最能表达艺术家感情的两三枝。意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。形象成为艺术家情感的化身。意境中的形象来自自然，又能超脱自然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情。由于表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。 意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感，也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字好在哪里呢？好就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也表现了作者心中的喜悦。没有笔墨技巧，只有思想感情，只有胸中对景物的感受，也形成不了作品的意境。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到情景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。 意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的这种特性是和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多，字惟求少”，这是说以最少的笔墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容，关键在于抓住主要特征（唤起特定情感的特征），而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想象的余地，要相信读者是聪明的，可以根据形象提供的条件去掌握形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明，又不是一览无余。艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者的想象，发挥意境的感人的力量。 （摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典诗词的创作中。 B.文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏的过程则是个反向运动的过程。 C.艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感，作品中自然景物的特征决定艺术家情感的特征。 D.飞禽走兽，山川河流，春花秋月，一旦被反映在艺术中，就不再是单纯的客观存在，而成为一种艺术语言。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.“意象”概念的演变，经历了漫长的过程，直到晋代挚虞，才把它作为一个专门术语引入文学领域。 B.王弼在《周易略例·明象》中，从文学创作和文学鉴赏两个角度阐明了意、象、言三者的关系。 C.艺术家创作艺术作品，创造意境，必须经由用情感过滤、筛选形象来营构意境这环节。 D.由于对清代腐朽现实的不满，郑板桥笔下的无根兰花，才能达成自然的特征和艺术家情感的特征的统一。 3. 下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是（ ）（3分） A.《琵琶行》：冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 B.《孔雀东南飞》：足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。 C.传统戏曲《秋江》里，仅靠老渔翁一支桨和演员陈妙常摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。 D.八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物，却能令人感到满幅是水。 4. 请简要梳理材料一的行文脉络。（4分） 5. 请结合上述材料相关论述，以“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰 击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”七句为例，谈谈你如何理解“意象”与“意 境”的关系。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 最美是百合 那是许多年以前的事情了。 曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时我的工资收入只有七十二元，妻子没有工作。最不知深浅的要算妻子肚子里的宝宝了，他已茁壮地长到了八个月，在我们的日子最缺少色彩的时候，他强大的胎音使我们义无反顾地握紧了生活的画笔。 在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。 她叫阿纯，在一所中专读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不要工钱，只想借此机会多读一点书。 妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。 阿纯想了想，点头答应了。 阿纯的进驻，使我们的小家增添了许多笑声。阿纯是一个爱笑的女孩，我和妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃。 阿纯爱和妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的化妆、穿戴，并没有什么秘密。 阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。” 妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。 阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！” 阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。 她说：“不信你去看一看。” 经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去了商店。她看到了那种布，淡黄的布面上那高雅洁白的百合花使她怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并没有伸进口袋。她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。 一个下午，妻子也不多说话。 阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。 做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单不过了。 妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。” 阿纯看看我，轻轻地转过头去。 小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一个大工程局，来租书看的人还真不少。收入最多的一天，小小的钱盒里装了十七元钱。 一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面，就面临停业了。 经过盘点，这一个月，我们竟收入了一百八十二元钱！ 我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工钱。阿纯推辞再三，收下了。她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层。 转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。 妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。 阿纯在信里说：“大姐，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己的‘工钱’买来的，送给你，希望你收下。天空灰暗的时候，没有人会发现百合花的美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、又白又胖的宝宝！” 妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。 （选自《中国当代微型小说排行榜》文字有删改） 文本二： 他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条的披挂在自己肩上，大踏步地走了。 回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。 （选自《百合花》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分) A.本篇小说，从开书店、为阿纯发工钱、去商店看花布却舍不得买等情节看出小说 的主人公妻子是一个勤劳、节俭、善良的人。 B.本篇小说情节简单，但是主题非常鲜明，通过对生活的日常刻画，在娓娓道来中引起读者共鸣，引发读者的阅读兴趣。 C.本篇小说选材精巧恰当，篇幅紧凑短小，结构严谨，主题突出，讲述了一对夫妻和一位假期打工女生短暂相遇的故事。 D.本篇小说中的阿纯是一个热爱读书、热爱生活、乐观开朗、心地善良又美好的女生，她的形象具有积极的现实意义。 7． 下列与文本中加点字有关的说法，不正确的一项是（ ）(3分) A.文本一中为了解除生活上的困窘，“我”和妻子千方百计谋求出路，“义无反顾”强调了当时的“我们”直面生活的坚定态度。 B.文本一中“进驻”指军队开进某一地区驻扎下来，文中大词小用，突出了阿纯的到来对“我们”家不同寻常的意义。 C.文本二中“多了一只野菊花”使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求。 D.文本二中对“布片”的描写，表现了小战士天真质朴的心理及回部队时的乐观情绪，推动后文情节发展。 8. 文中画横线的句子有什么作用，请结合文本进行分析。(4分) 9. 文本一和文本二均没有以具体事物“百合花布”“百合花被”为题，而是直接用“最美是百合”或“百合花”为题,有什么好处?请结合两个文本分别谈谈你的看法。(6分) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列侯。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 材料二： 自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 （节选自曹操《求贤令》） 材料三： 夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此义，则士无遗滞、官无废业矣。 （节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑。（3分） 天下将A乱B非命C世之才不能D济也E能F安之者G其H在君乎！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.故，所以，与《归园田居（其一）》中“池鱼思故渊”的“故”意思不同。 B.降，使投降，与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 C.亡，逃亡，与成语“亡羊补牢”中的“亡”意思不同。 D.“属以河北事”与“则齐桓其何以霸世”两句中的“以”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.曹操年少时机敏警悟，有谋略，但尚义任侠，放纵不拘，不被当时人认可，却得到桥玄、何颙的赏识。 B.张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在舞阴一战中，曹操击破了张绣。 C.曹操曾推举魏种为孝廉，兖州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏种却逃走了，这让曹操很生气。 D.曹操打败吕布，生擒了毕谌，众人都为毕谌担忧，曹操认为毕谌虽然不忠于君主， 但孝顺父母，没有杀他。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 （2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 14. 曹操在《短歌行》说：“山不厌高,海不厌深。”三则材料是如何体现这句话的?(3分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 南征 杜甫 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注】此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.首联选取“春岸”“桃花水”“云帆”“枫树林”等意象，采用白描的手法，勾勒出南行途中的盎然春意。 B.颔联“偷生”“适远”二词，含蓄道出诗人因战乱辗转避祸、远行伤怀的悲苦，与首联形成情感反差。 C.颈联以“南征日”对“北望心”，空间对比中凸显诗人虽年老多病、身处逆境，仍心系朝廷的孤忠情怀。 D.尾联以“百年”总结一生，在自伤自苦中流露出对诗艺的自负，语言质朴直白，情感单一而强烈。 16．试结合诗句内容，简要分析诗中复杂情感的发展脉络。（6分） （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1） 曹操《短歌行》中“____________，____________”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 （2） 青色是解读中华传统文化的色彩密码之一，李白在《梦游天姥吟留别》中用“____________”描写将要下雨时的阴郁，又用“____________”表现天空的广袤无垠。 （3） 汪国真曾言“再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达”，荀子在《劝学》中也有类似的表达：“ ， 。” 二、课内基础检测（每题1分，6分） 18. 下列加点字中注音全部正确的一项是（ ） A.三匝（zā） 吐哺（pǔ） 可掇（duō） 守拙（zhuō） B.忽已暝（míng） 水澹澹（dàn） 天姥（mǔ） 天台（tāi） C.羁鸟（jī） 樊笼（fán） 荫后檐（yīn） 暧暧（ài） D.中绳（zhòng） 槁暴（gǎo pù） 须臾（xū） 跬步（guǐ） 19. 下面给出的各项中没有通假字的一项是（ ） A.契阔谈讌 B.列缺霹雳，丘峦崩摧 C.鸡鸣桑树颠 D.君子生非异也 20. 对《梦游天姥吟留别》中有关词语的解释，错误的一项是（ ） A.天姥连天向天横 横：遮蔽 B.渌水荡漾清猿啼 清：清澈 C.迷花倚石忽已暝 暝：昏暗 D.忽魂悸以魄动 悸：因惊惧而心跳 21. 对下列诗句中加点词的解释，不正确的项是（ ） A.譬如朝露，去日苦多 朝:早晨。 B.明明如月，何时可掇 掇:拾取，摘取 C.山不厌高，海不厌深 厌:满足 D.越陌度阡，枉用相存 枉:枉自 22. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A.何以解忧 B.开荒南野际 C.取之于蓝 D.桃李罗堂前 23. 下面有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A.李白字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉 为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 B.近体诗是唐代出现的新诗体，又称今体诗，是相对于古体诗而言的。近体诗在句 式、字数、平仄、对仗方面都有严格规定，因而又称为格律诗。李白的《梦游天姥吟留别》就是一首近体诗。 C.《梦游天姥吟留别》是一首记梦诗，也是一首游仙诗。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了诗人蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。 D.《梦游天姥吟留别》是一首富有浪漫主义风格的诗歌。诗人展开丰富的想象，为我们描述了一个美丽的神仙世界。 三、语言文字运用（14分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成24-26题。 作为乡土生活的基本社区的以血缘为纽带的以地域为限制的村落构成了社群关系和地缘关系上的相对疏离和隔膜。 在《归园田居》中，陶渊明概略而真切地描绘了村落的狭小和疏离。 这是他所栖居的园田居村落的规模和格局。 这是描绘园田居与其他村落之间相互疏隔的境况。这样的境况，令人想到春秋时代老子所描绘的“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的“寡国小民”状态。重情守义的村民在由疏离与隔膜构成的空间和心理的双重屏障所创设的相互认同和相互信任的环境里过着纯朴而现实的生活。 在村落中或村落间的交往，是熟悉者之间的①自然往来。一方面，②自然的繁茂与乡亲间的殷勤是相互映衬的；另一方面，乡亲间的交往，是非功利的、无目的的，是乡亲情义需要的③自然交往。费孝通说相对于城市或工业化社会的“机械的团结”，乡村情感是一种“有机的团结”。“机械的团结”是以功利为目的的、社会契约或法制化的组织。乡村的“有机团结”，是素朴单纯的，也是亲切④自然的。 这样的会饮欢悦，简朴之至，然而，正是在这极致的简朴中，人之为人的生之情愫得到了滋养和张扬。 24. 依次填入文中横线处诗句，全都恰当的一项是（ ）（3分） ①“漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。” ②“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。” ③“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。” ④“野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。” A.④②③① B.④①②③ C.②④③① D.②④①③ 25. 下列关于文中四处“自然”意思和用法的说法不正确的一项是（ ）（3分） A.①处“自然”与“他的演技非常好，演得很自然，身上那股亲民的气质很到位。”中“自然”意思不相同。 B.②处“自然”与“自然之美，不仅滋养了我们的双眼，更滋养了我们的心灵。”中“自然”意思相同。 C.③处“自然”与“这个公园里的花草都是自然繁衍的，没有人刻意去设计和布置。”中的“自然”意思不相同。 D.④处“自然”与“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”中的“自然”用法不相同。 26. 请把文中画波浪线的长句改写成四个短句。可以改变语序少量增删词语，但不得改变原意。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，4分） 阅读下面的文字，完成27题。 ①“讨好型人格”是一种心理特质，心理学家布菜恩·利特尔也将其定义为“洋葱型人格”。在电影《热辣滚烫》中，主角杜乐莹是关系中的付出者，在她看来，②只有无条件满足别人、对别人好，别人才会喜欢她，她才能有价值，③一个人能否为他人提供情绪价值，即他人所感知到的情绪收益大于情绪成本，④可以决定一段关系很大程度上的成败。⑤但只顾及他人情绪而忽略自己，这种过度迎合他人是“讨好型人格”在人际交往中的主要表现之一。“讨好型人格”在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现。在电影《热辣滚烫》中，杜乐莹极力避免与别人起冲突，为了取悦别人，甚至不惜掏空自己。宅、废，朋友少，对她来说，也是一种自我保护。 27. 文中画横线的句子有两处语病，请指出其序号并进行修改。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 四、写作（60分） 28. 阅读下面的材料，根据要求写作。 德国诗人荷尔德林说：“生命充满了劳绩，但还要诗意地栖居在这土地上。”生活中，“劳绩”与“诗意”常相伴相生：“劳绩”可能是学业的重压，成长的烦恼；而“诗意”或许就藏在一道解出的难题里，一次夕阳下的奔跑中，一段温暖的友谊间，或是对曹操、陶渊明、李白等人生命情怀的某一刻共鸣里。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“在劳绩中拾取诗意”为主题，写一篇文章。可讲述你的故事，也可阐述你的思考。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $