第6课 巧用问卷收集数据（教案）2025-2026学年四年级上册信息科技河北大学版

该小学信息科技教学设计聚焦问卷收集数据的核心要点，衔接前序表格整理数据知识，以“跳绳运动调查”情境导入，通过反例分析合理问题、拆解调查需求为具体问题搭建学习支架，构建“整理-收集”数据处理知识链。 以“跳绳运动”生活化主题串联递进活动，结合小组合作与实操演示，落实信息意识（合理问题判断）、计算思维（需求拆解）、数字化学习与创新（问卷星制作）。实例可操作，助力学生提升数据收集与数字化工具应用能力，为教师提供清晰教学流程与核心素养培养路径。

《第6课 巧用问卷收集数据》教学设计 教学内容分析 本课时选自2025年河北大学出版社四年级上册信息科技教材第2单元“跳绳运动小调查”第6课。教材围绕“跳绳运动”这一贴近学生生活的主题，以“数据收集”为核心目标，将问卷制作与数据收集流程拆解为“提出与跳绳有关的问题”“设计问卷”“认识在线问卷平台”三个递进环节。 从教材编排逻辑来看，前序内容已引导学生通过表格整理数据，本课时是数据收集方法的拓展与深化，承接“数据整理”，为后续“数据统计与分析”奠定基础，形成“收集-整理-分析”的数据处理完整链条。同时，教材结合2022版新课标要求，注重将信息科技知识与生活实际结合，通过“判断问题合理性”“设计调查提纲”“实操在线平台”等活动，培养学生运用数字化工具解决实际问题的能力，符合小学中年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，也体现了信息科技学科“做中学、用中学”的教学理念。 学情分析 本节课的教学对象为四年级学生，从认知基础来看，学生已具备基础的生活常识和简单的信息处理能力，对“调查”“问卷”有模糊的生活认知，但尚未系统掌握问卷设计的逻辑与方法。 从能力特点来看，四年级学生好奇心强、乐于动手操作，具备初步的小组合作意识，但在“问题设计的准确性”和“数字化工具的实操”上可能存在困难。此外，学生对“数据收集的目的与价值”理解较浅，容易出现“为设计而设计”的情况，需通过生活化的任务引导其体会问卷收集数据的实用性。 教学目标及核心素养指向 1.通过分析“跳绳运动调查”的需求，明确问卷收集数据的目的，能识别合理与不合理的调查问题，形成“用数据说话”的初步意识。（信息意识） 2.在设计问卷时，能将“了解跳绳情况”的复杂需求拆解为“喜欢程度”“成绩”“练习时间”等具体问题，体现“复杂问题拆解”的计算思维核心。（信息意识、计算思维） 3.尝试使用“问卷星”“问卷网”等在线平台制作问卷，探索数字化工具优化数据收集流程的方法，提升数字化工具的应用与创新能力。（数字化学习与创新） 4.在问卷设计与填写引导中，强调“如实填写”的重要性，培养尊重数据真实性的信息道德，树立负责任的信息行为意识。（信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 提出与跳绳相关的合理问题，设计完整的跳绳调查问卷。 初步掌握“问卷星”或“问卷网”的基本使用方法，完成在线问卷创建。 教学难点： 判断问题设计的合理性。 将调查需求转化为“选择题”“填空题”等合适的问卷题型。 重难点设计原因： 提出合理问题是问卷设计的基础，直接决定数据收集的有效性，而完整问卷的设计是“数据收集”任务的核心载体，符合本课时“巧用问卷收集数据”的主题目标；在线问卷平台是数字化收集数据的关键工具，掌握其基本使用方法能帮助学生实现“从纸质问卷到数字化收集”的过渡，体现新课标“数字化学习与创新”的素养要求，因此将二者设为教学重点。 四年级学生对“问题表述的准确性”认知较浅，容易出现“请问你使用手机的大概时间是？”这类模糊问题，难以自主发现“单位不统一”“指向不明确”的问题，需教师引导分析；同时，学生缺乏“需求与题型匹配”的经验，如“了解喜欢程度”适合用选择题，“了解具体成绩”适合用填空题，这种“需求-题型”的对应关系需要抽象思考，对中年级学生有一定难度，因此将二者设为教学难点。 教学策略 1. 情境教学法：以“跳绳运动小调查”为核心情境，贯穿课堂始终，让学生在真实任务中理解问卷设计的意义。 2. 问题驱动法：通过“如何收集跳绳数据？”“怎样的问题才合理？”“如何用在线平台制作问卷？”等问题，引导学生逐步探究，激发学习主动性。 3. 小组合作法：设计“小组讨论调查提纲”活动，通过分工协作，解决问卷设计中的复杂问题，培养合作能力。 4. 实操演示法：针对在线平台使用，教师通过屏幕演示“登录-创建问卷-添加问题-生成链接”的流程，再让学生自主尝试，降低实操难度。 教学过程 课堂导入 教师活动： 回顾旧知：提问“上节课我们用什么工具整理了跳绳数据？”； 创设情境：制作好表格后，我们就可以利用问卷收集同学们对跳绳的爱好以及一分钟单摇个数等相关数据。那么，如何制作问卷呢？让我们一起走入今天课程吧！ 在跳绳运动情况调查中，有同学提出可以使用问卷的方式收集每位同学的跳绳数据。那么，如何利用问卷来收集这些数据呢? 问题设计： 问题一：如何利用问卷来收集这些数据呢? 问题二：如何设计问卷？ 设计意图： 衔接前序知识，建立“整理-收集”的知识联系；以学生真实需求为切入点，激发学习兴趣；自然引出课题，明确本节课学习目标。 活动1：提出与跳绳有关的问题 教师活动：出示案例： 布置任务：展示2个问题①“请问你是如何使用手机的？”②“请问你使用手机的大概时间是？”，引导学生分析“是否合理” 总结标准：提炼“问题要具体、指向明确、单位统一”的合理问题标准。 学生活动：分析问题①“与跳绳无关，不合理”、问题②“单位不统一，不合理”，说出原因；记录合理问题的标准，明确设计方向。 教师活动：知识建构：调查前需要明确调查的具体问题。同学们分别提出了自己感兴趣的调查内容。例如，全班有多少人喜欢跳绳?每位同学的一分钟单摇成绩是多少? 任务布置：请你再提出一些与跳绳相关的其他问题并填写在图中。 学生活动：独立思考后与同桌交流，分享“练习跳绳的频率”“喜欢的跳绳方式”等问题；结合教师示例，完善自己提出的跳绳相关问题。 设计意图: 通过反例分析，帮助学生直观理解“合理问题”的标准；从“独立思考”到“同桌交流”，降低提问难度，鼓励全员参与；结合示例补充，丰富问题类型，为后续问卷设计铺垫。 活动2：设计问卷 教师活动：知识建构：如何将自己感兴趣的问题转换为可调查的问卷呢?这就需要明确调查的目的，确定调查的对象，了解调查对象的人员范围和数量，选择合适的调查方式。 布置任务：参考表格，以小组方式讨论并设计跳绳情况调查提纲。 巡视指导：重点指导“将问题转化为题型” 成果展示：请1-2组展示设计的问卷，引导其他学生评价“是否符合标准”。 学生活动：小组分工，结合示例设计问卷，确定“基本信息”“调查问题”；展示小组问卷，倾听他人评价，修改完善自己的问卷。 教师活动：知识建构：在制定了跳绳情况调查提纲后，我们可以将所提出的问题转换为常见的选择题、填空题，并制作类似下面的调查问卷。 同学们可以将设计好的问卷以电子版形式发给同学，也可以打印出来当面发放。填写完成后，回收问卷并将数据录入自己设计的电子表格中。为提高效率，也可以直接将问卷设计为在线电子表格并共享链接，便于同学们实时填写和提交。 设计意图: 提供提纲和示例，降低问卷设计的难度，明确设计框架；小组合作完成任务，培养分工协作能力；通过“展示-评价”，强化合理问卷的标准，提升学生的问题分析能力。 活动3：认识在线问卷平台 教师活动：平台介绍： 展示“问卷星”“问卷网”官网，说明“网络上有一些专题提供调查服务的网站，利用网络实施调查可以方便以后的数据整理与统计。” 实操任务：根据自己设计的跳绳情况调查问卷内容，尝试使用在线问卷平台设计和制作问卷，探索在线问卷的制作方法。 学生活动：了解在线问卷平台的名称和优势，明确学习目标；明确任务。 教师活动：步骤演示：(1)登录平台，选择创建调査问卷，输人问卷标题，如图所示。 (2)添加问卷说明，填写设计好的问卷引导语，如图2-8所示。 (3)根据设计好的问题，拖动滚动条，在题型库中选择合适的题型进行问题的录人，如图所示。 (4)完成跳绳情况调查问卷的编辑后，可以浏览问卷效果确保问卷内容无误。随后，将生成的问卷二维码或链接发送给班里的每位同学。 (5)待同学们提交问卷后，下载答卷数据。下载的答卷数据将以电子表格的形式呈现，以便浏览和统计分析。 学生活动：观察教师演示，记录关键步骤（如“创建问卷时选‘从空白创建’”“添加问题时选对应题型”）；自主实操，遇到“题型选择错误”“问题录入不完整”等问题时，向教师或同学求助。 设计意图： 演示操作流程，帮助学生快速掌握平台基本使用方法；自主实操让学生在“做中学”，提升数字化工具应用能力，呼应“巧用问卷收集数据”的主题。 课堂小结 教师活动： 知识梳理：通过板书（1.提出问题；2.设计问卷；3.在线平台），引导学生回顾本节课三个核心环节； 提问巩固：“设计合理问题的标准是什么？”“在线问卷制作的最后一步是什么？”； 布置作业：请学生课后用自己制作的在线问卷，收集5位同学的跳绳数据，下节课分享。 学生活动:跟着教师梳理知识，回顾每个环节的关键内容；回答问题，巩固“合理问题标准”“在线问卷流程”等核心知识；记录作业任务，明确课后实践要求。 设计意图: 梳理知识框架，帮助学生形成系统的认知；提问巩固关键知识点，强化学习效果；布置课后实践任务，实现“课堂学习”向“生活应用”的延伸，深化对“问卷收集数据”的理解。 教学反思 优势之处：本节课以“跳绳运动”为生活化主题，通过“问题分析-问卷设计-在线实操”的递进活动，符合四年级学生的认知规律；小组合作与实操演示相结合的教学策略，有效降低了“问卷设计”和“在线平台使用”的难度，多数学生能完成核心任务，达成教学目标；课堂小结与课后实践的衔接，实现了知识的巩固与应用。 不足与改进： 在线平台实操环节，部分学生因电脑操作不熟练未能完成问卷录入，后续可提前准备“问卷模板”，让操作困难的学生直接修改模板，提升效率； 问题设计环节，对“如何引导学生提出多样化问题”的指导不足，部分学生提出的问题重复，下次可提供“问题分类提示”，拓宽学生思路。 未来展望：下节课可结合学生收集的跳绳数据，开展“数据统计与分析”教学，进一步完善“收集-整理-分析”的数据处理链条，深化学生对信息科技与生活联系的理解，持续培养核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $