第七单元 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序-【名师导航】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下教师用书配套课件（统编版）

该高中历史课件聚焦第一次世界大战与战后国际秩序，通过时空坐标梳理1914-1919年关键事件，以“帝国主义矛盾—战争进程—凡尔赛—华盛顿体系”为脉络，借助“关键导览”结构化支架帮助学生构建知识框架。 其亮点在于融合唯物史观分析战争根源，通过威尔逊、陈独秀等史料实证培养历史解释能力，结合参战国数据表格强化时空观念。采用任务驱动与构图解史，学生提升思辨能力，教师可依托分层检测优化教学效果。

第七单元　两次世界大战、十月革命与 国际秩序的演变 时空坐标 第七单元　两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 单元主旨 本单元主要讲述两次世界大战、十月革命和国际秩序的演变。 1．第一次世界大战与战后国际秩序 19世纪末20世纪初，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。帝国主义各国重新瓜分殖民地的争斗最终导致了第一次世界大战的爆发。一战结束后，战胜国以强权政治原则建立了凡尔赛—华盛顿体系。新秩序不仅没有带来真正的和平，反而为新的国际冲突埋下了祸根。 第七单元　两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 2．十月革命与苏俄(联)的社会主义建设探索 1917年十月革命的胜利，建立了人类历史上第一个无产阶级专政的社会主义国家，社会主义由理想变成了现实。从此，资本主义和社会主义两种社会制度的并存与竞争，深刻影响着历史进程。俄国十月革命的胜利和苏俄(联)社会主义建设的实践探索，具有重要的历史意义。 第七单元　两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 3．两次世界大战之间的亚非拉民族民主运动 一战和十月革命的胜利，削弱了帝国主义势力，亚非拉各国的民族意识普遍提升，民族民主运动深入开展。中国的国民革命运动、印度的“非暴力不合作运动”、埃及的华夫脱运动、埃塞俄比亚的抗意斗争和墨西哥的卡德纳斯改革等比较突出。这些斗争极大地冲击了世界殖民体系，对国际格局、国际秩序和世界历史的发展产生了重要影响。 第七单元　两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 4．第二次世界大战与战后国际秩序的形成 第二次世界大战经历了从局部战争到全球战争的过程，世界反法西斯同盟国家协同作战，最终取得了战争的胜利。第二次世界大战后建立的以雅尔塔体系为代表的国际秩序，虽然带有强权政治烙印，但对战后的和平与发展起了一定的作用。美苏的崛起，改变了世界范围内的力量对比和国际格局。 第七单元　两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 7 课程标准 子目逻辑 1．了解第一次世界大战 2．理解一战后国际秩序的重要变化 本课包括三个子目，第一子目是“帝国主义与世界大战的酝酿”，第二子目是“第一次世界大战”，第三子目是“一战后的国际秩序”。这三个子目之间的逻辑关系是遵循历史思维，围绕第一次世界大战的背景、战争基本过程及其与中国的关系，以及战胜国对战后世界作出的和平安排展开 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 关键导览 一个根源：帝国主义经济政治发展不平衡 一个导火线：萨拉热窝事件 一个战后体系：凡尔赛—华盛顿体系 两个集团：三国同盟、三国协约 两大会议：巴黎和会、华盛顿会议 三条战线：西线、东线和南线 四对矛盾：英德矛盾、法德矛盾、俄德矛盾、俄奥矛盾 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 任务一　帝国主义与世界大战的酝酿 1．帝国主义阶段 (1)原因：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命的发展和_________的产生，主要资本主义大国发展到_________阶段。 (2)政策：它们竞相奉行殖民扩张、建立庞大帝国的帝国主义政策，掀起了新的_________的狂潮。 垄断组织 帝国主义 瓜分世界 2．大战的酝酿 (1)思考：一战爆发的根本原因是什么？ 提示：__________________________________________________________________ (2)主要矛盾：英德矛盾、法德矛盾、德俄矛盾、俄奥矛盾。 (3)两大军事集团：德国、奥匈帝国、意大利组成“_______”，英国、法国、俄国组成“协约国”。 (4)导火线：1914年6月28日，奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在_________被塞尔维亚青年普林西普枪杀。 　　　帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。 同盟国 萨拉热窝 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 3．爆发 1914年7月28日，德国支持奥匈帝国对_________宣战。此后，德、俄、法、英相继参战。第一次世界大战全面爆发。 4．思考：如何认识一战的性质？ 提示：__________________________________________________________ 塞尔维亚 　　　这场战争是列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 概念阐释 帝国主义战争 帝国主义战争是指帝国主义国家之间为瓜分世界、争夺霸权而进行的战争。帝国主义战争是非正义的、掠夺性的战争，对社会生产力有巨大的破坏作用，严重阻碍了人类社会的进步与发展，遭到全世界人民的谴责与反对。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 教材隐性知识 阅读教材P85“思考点”，为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？ 提示：一战的本质是列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而展开激烈争夺，最终引发的一场非正义战争。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思维拓展 第一次世界大战爆发的根本原因及标志 第一次世界大战爆发的根本原因是帝国主义各国经济政治发展的不平衡，萨拉热窝事件是其导火线。1914年7月，奥匈帝国对塞尔维亚宣战是第一次世界大战爆发的标志。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 视角1　第一次世界大战爆发的原因 史料　第一次世界大战的起因，用伍德罗·威尔逊的话来说：“深深植根于整个历史的阴暗土壤之中。如同一切战争一样，第一次世界大战的起因渊源于人类的本性，渊源于人类领导者的弱点，自负、唯利是图和优柔寡断。” ——摘编自保罗·肯尼迪《大国的兴衰： 1500—2000年的经济变迁与军事冲突》 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思考：根据史料，概括威尔逊对第一次世界大战爆发原因的认识，你是否同意，说出理由。 提示：认识：威尔逊认为第一次世界大战爆发的原因是人性的普遍弱点。不同意，这一观点显然是不准确的。 理由：第一次世界大战的爆发是20世纪初帝国主义各国经济政治发展的不平衡加剧、重新瓜分世界的矛盾尖锐、两大军事集团疯狂扩军备战的结果，不能简单归因于人性的弱点。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 视角2　第一次世界大战的性质 史料　陈独秀说：“德意志以帝国主义为厉世界，吾人之所恶也，列国讨之，亦以尊重自由正义与和平，不得不掊此军国主义之怪物。”他还特别指出，法兰西人“嗜和平、博爱、自由，根于天性，成为风俗也”，他们参战是“为平等、博爱、自由”而战。 ——摘编自蒋红艳、胡明辉《试论陈独秀对 第一次世界大战性质的认识》 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思考：结合史料回答，陈独秀对第一次世界大战性质是一种怎样的认识？你是否赞同？原因何在？ 提示：认识：陈独秀认为第一次世界大战是德国发动的侵略战争，对法国等欧洲国家来说属于自卫战争，是正义之举。不赞同。原因：第一次世界大战对战争双方来说都是非正义的，其本质是掠夺性的帝国主义战争。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 素养阐释 1．第一次世界大战爆发的原因 历史的偶然性与必然性 萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线。这一事件带有一定的偶然性，但第一次世界大战的爆发却是必然的。两大军事集团已经对战争进行了精心准备，战争是不可避免的 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 经济发展 的不平衡 经济发展的不平衡是各帝国主义国家矛盾产生的根源。美、德经济发展迅速，与英、法等老牌工业国家的实力对比发生重大变化 欧洲各国 之间的矛盾 列强围绕瓜分世界问题的矛盾日趋尖锐，逐步形成两大军事同盟。他们疯狂地进行扩军备战，国际关系日趋紧张，大战一触即发 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 2．第一次世界大战的性质 (1)判断的标准：分析战争的性质主要看交战双方的目的，这个目的应该是贯穿在战争的起因、经过和结果中；分析战争的性质还要注意区别整体与个别、全局与局部的关系。 (2)战争的起因：是帝国主义各国经济政治发展不平衡的必然结果，是帝国主义国家为重新瓜分殖民地而发动的。 (3)战争的进程：为了实现自己的战争目标和瓜分领土要求，进行了长期而残酷的争夺，显示了第一次世界大战的侵略性质。 (4)战争的结局：战胜国对战败国进行了瓜分或掠夺，巴黎和会便是战胜的协约国之间的分赃会议。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 任务二　第一次世界大战 1．三条战线 英法军队与德军对阵_____，德奥联军与俄军在_____厮杀，奥军与俄军及塞尔维亚军队在_____争斗。西线是决定性战场。 西线 东线 南线 2．进程 (1)1914年 ①德军进攻法国，9月，双方以150多万兵力在马恩河激战，德军战败，标志其“_______”破产。 ②对德国宣战的日本占领了德国在中国_________的租借地。 (2)1916年 ①西线相继发生___________和索姆河战役，双方均投入巨大兵力，伤亡惨重。 ②英德在___________进行海战，德国未能突破英国的海上封锁。 速决战 山东半岛 凡尔登战役 日德兰海域 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 (3)1917年：美国和中国参加协约国一方作战。俄国在_____________后于1918年退出了战争。 (4)1918年11月11日，大战以_______的失败而结束。 十月革命胜利 同盟国 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 教材隐性知识 阅读教材P87“历史纵横”，思考：1917年中国用“以工代兵”的形式，站在协约国一方参加战争，中国的参战意图是什么？ 提示：战后收回日本攫取的山东主权。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 视角　第一次世界大战的影响 史料　1914年夏，一战爆发，几乎将整个世界文明都卷入其中，战争给所有参战国的人民带来了深重的灾难，经济遭受巨大的打击。战争也直接影响了众多国家的兴衰，改变了国际格局和文明的进程。远在亚洲东部的中国，也不可避免地卷入其中，并间接推动中国的民主革命进程进入崭新的一页。 ——摘编自[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒《新全球史》 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思考：根据史料并结合所学知识，对第一次世界大战“直接影响了众多国家的兴衰，改变了国际格局和文明的进程”进行合理解释。 提示：一战摧毁了德意志、奥匈、沙皇俄国、奥斯曼四大帝国，在欧洲产生了一系列新的国家，改变了欧洲的政治版图。英、法、德等传统欧洲强国的实力极大衰弱，欧洲的全球霸权地位开始逐渐丧失，后起的美国、日本在东亚地区展开激烈争夺；产生了世界上第一个社会主义国家，开启了20世纪两种社会制度和意识形态的对抗冲突与并存竞争；一战客观上也影响了中国的民主革命。一战中包括坦克、飞机、潜艇等先进武器装备投入实战，影响了现代军事科技发展；建立了凡尔赛—华盛顿体系，成立了国际联盟，签订了《非战公约》；欧洲和平主义思潮泛滥。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 素养阐释　第一次世界大战的影响 (1)对欧洲造成毁灭性的打击 ①经济上：给欧洲带来经济危机，欧洲的世界财政金融地位下降。 ②政治上：给欧洲带来政治危机，各国爆发无产阶级革命。 (2)催生出一个新世界 ①欧洲衰落，美日崛起，四国摧毁，两国衰落。美国大发横财，日本乘机扩张，获得发展。 ②民族解放运动掀起高潮：第一次世界大战使殖民地半殖民地人民掀起民族解放运动的高潮。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 (3)给人类社会提供了进步的契机 ①新技术发展的催化剂：新的发明创造不断涌现，促进了社会发展。 ②妇女地位得到提高：妇女活动范围扩大，社会作用增强。 ③政府机构职能改变：政府对经济的干预职能加强。 ④人们思想观念变化：和平主义、社会主义思潮盛行。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 任务三　一战后的国际秩序 1．凡尔赛—华盛顿体系 (1)思考：什么是凡尔赛—华盛顿体系？ 提示：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　　　战争结束后，战胜国召开巴黎和会与华盛顿会议，缔结了以《凡尔赛条约》和《九国公约》为代表的一系列国际条约，在全球范围内建立了帝国主义的国际新秩序——凡尔赛—华盛顿体系。 (2)内容 ①德国及其盟国承担战争罪责，战败国向战胜国割地赔款，裁减军备，德国的海外殖民地被战胜国瓜分。 ②承认波兰复国，承认_____________和南斯拉夫等国家独立。 ③限制美国、英国、日本等国的_________。 ④中国收回_________，但日本保留了诸多特权。 ⑤列强同意将“_________”“机会均等”作为侵略中国的共同原则。 捷克斯洛伐克 海军军备 山东主权 门户开放 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 2．国际联盟 (1)性质：国联是第一个由_________组成的世界性国际组织。 (2)宗旨：促进国际合作和实现_______________。 (3)思考：国联是否发挥了维护世界和平与安全的作用？ 提示：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 主权国家 世界和平与安全 　　　没有。国联形成决议的“全体一致”原则，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战争发生，国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 3．影响 (1)第一次世界大战给人类造成了巨大的灾难，削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了_____的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 (2)美国的参战和俄国十月革命的胜利，开始改变以_____为中心的国际格局。 (3)这场空前惨烈的战争改变了人们的观念，反对战争、_________的运动日益高涨。 欧洲 欧洲 要求和平 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 概念阐释 委任统治制度 委任统治制度是第一次世界大战结束后战胜国对战败国的海外殖民地进行再分割和统治的一种制度，其目的是谋求国际化地解决殖民地统治问题，即在国际联盟监管下、按照国际法貌似公正地解决列强纠纷以避免更大的国际冲突，这是帝国主义国家维护殖民统治的一种新形式。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 教材隐性知识 列宁说：“靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的……”(教材P90)请结合有关史实加以说明。 提示：《凡尔赛条约》是战胜国对战败国的掠夺(或德国丧失领土和全部海外殖民地、被限制军备、承担巨额赔款)；没有触动战败国的军国主义却激起战败国对《凡尔赛条约》的愤怒和复仇的情绪；帝国主义的侵略特征和战胜国内部分赃不均，势必引起国际政治力量的重新组合。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思维拓展 凡尔赛—华盛顿体系的双重性 (1)是第一次世界大战后战胜国在宰割战败国和牺牲弱小国家利益的基础上建立的国际关系新秩序；它暂时缓和了帝国主义列强之间的矛盾，有利于世界的和平与稳定。 (2)其建立具有明显的“分赃”性质和大国强权色彩，在“和平”体系下，掩盖着各种矛盾与隐患，为后来第二次世界大战的爆发埋下了祸根。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 视角1　凡尔赛体系 史料　凡尔赛体系确立了“胜利者的安全机制”，显然是不利于战后和平的。凡尔赛体系签订的一系列条约都是战胜国强加于战败国的，是对战败国的掠夺。主宰凡尔赛体系的西方国家始终排斥社会主义国家苏联，排斥集体安全利益。就欧洲裁军来说，几大国都纷纷倡导裁军，但是没有人相信他们是怀揣完全的诚意而来。因此，仅仅是“胜利者的和平”是不可能实现集体安全的。 ——摘编自孙启军《论国际体系结构的稳定性因素 ——以维也纳体系与凡尔赛体系为例》 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思考：根据史料并结合所学知识，分析凡尔赛体系无法维护战后世界和平的原因。 提示：①掠夺性与不平等性：凡尔赛体系是战胜国强加给战败国的掠夺性体系，对战败国的过度惩罚引发了战败国的强烈不满和复仇情绪。②缺乏集体安全意识：主宰凡尔赛体系的西方国家排斥社会主义国家苏联，未能建立起广泛的集体安全机制，无法有效应对国际冲突和战争威胁。③军备竞赛：大国倡导裁军但缺乏诚意，实际上各国之间的军备竞赛并未停止，反而加剧了国际紧张局势，增加了战争的风险。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 视角2　国际联盟 史料　国际联盟是人类历史上“真正第一次将集体安全概念具体运用于整个国际社会”的实践。这个集体安全机制存在着与生俱来的致命弱点。在筹建国联的过程中，战败的德国、革命的苏俄一直被排斥，除少数几个西方大国外，广大中、小国家对于国联的一切重大事务只有极少发言权。国联盟约虽然作出了对侵略国家实行制裁的一般规定，却并没有对“侵略”“侵略者”作出明确的阐释，也没有就采取制裁行动的程序与步骤作出进一步的具体规定。 ——摘编自杨和平《国际联盟的历史方位》 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 思考：根据史料并结合所学知识，对国际联盟“与生俱来的致命弱点”作出合理解释。 提示：战败的德国、革命的苏俄一直被排斥，中、小国家几乎没有发言权，缺乏普遍性；国际联盟形成的“全体一致”原则，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战争发生，英、法则将国联作为维护自己既得利益、操纵国际事务的工具。因此，国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 素养阐释　对凡尔赛—华盛顿体系的评价 (1)积极方面：一定程度上缓和了帝国主义国家之间的矛盾，创造了相对和平的国际环境，资本主义经济获得了高速发展。 (2)消极方面：它不可能带来持久的和平。 ①它是建立在战胜国对战败国掠夺的基础上的，必然导致战胜国与战败国矛盾的加剧。 ②帝国主义的侵略特征和战胜国内部分赃不均，使得战胜国之间矛盾重重。 ③帝国主义与殖民地半殖民地的矛盾以及资本主义与社会主义的矛盾加剧。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 1．第二次工业革命使得帝国主义国家之间经济政治发展 不平衡性加剧，矛盾日益尖锐，国际局势日益紧张。 2．第一次世界大战中同盟国和协约国主要是在三条战线展开激烈的战斗。战争后期，美国和中国参加协约国一方作战，一战以协约国的胜利而告终。 3．一战后召开巴黎和会与华盛顿会议，形成了凡尔赛—华盛顿体系，该体系下各国仍矛盾重重；国联建立，但是并不能有效地遏制侵略。 任务二 课时分层作业 任务三 任务一 课堂检测 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 课堂检测　素养测评 1．(据教材P84图片及文字信息改编)据下面材料可知，当时(　　)   1898年，美国为夺取西班牙属地古巴、波多黎各和菲律宾，发动了对西班牙的战争，美国胜利。根据和约，西班牙放弃古巴，将波多黎各和关岛等殖民地割让给美国，将菲律宾的主权以2 000万美元转让给美国 √ A．争夺全球海洋霸权成为战争的主要目的 B．美西矛盾成为帝国主义国家的主要矛盾 C．列强为重新瓜分殖民地不惜兵戎相见 D．美国一跃成为最发达的帝国主义国家 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 C　[根据材料和所学知识可知，美西战争是1898年美国为了夺取西班牙在美洲和亚洲的殖民地古巴、波多黎各和菲律宾而发动的战争，是列强重新瓜分殖民地的第一次帝国主义战争，说明当时列强为重新瓜分殖民地不惜兵戎相见，C项正确；材料强调的是对殖民地的瓜分，并非争夺全球海洋霸权，排除A项；美西矛盾仅是帝国主义国家矛盾的一部分，而非主要矛盾，排除B项；此时美国并非最发达的帝国主义国家，排除D项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 √ 2．(据教材P85史料阅读“上面一则”改编)1897年，英国杂志《星期六评论》谈到英德矛盾的尖锐化时说：德国的商贩和英国的行商……在地球上每个角落里都彼此竞争。无数小冲突会成为大战的借口，总有一天世界上会发生这种大战。这表明(　　) A．英德矛盾是世界和战的决定因素 B．经济利益的冲突是英德大战根源 C．一战的爆发是个不可逆转的进程 D．国家间的冲突必然酿成世界大战 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 B　[根据“德国的商贩和英国的行商……在地球上每个角落里都彼此竞争。无数小冲突会成为大战的借口，总有一天世界上会发生这种大战”并结合所学知识可知，材料反映了当时英国和德国之间在经济领域，特别是商业竞争上的尖锐矛盾，这种竞争和冲突在世界各地都存在，并且被认为可能成为引发战争的借口，B项正确；英德矛盾是世界和战的重要因素之一，但不是决定因素，排除A项；一战爆发于1914年，与材料时间不符，排除C项；“国家间的冲突必然酿成世界大战”的说法过于绝对，排除D项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 √ 3．(据教材P85史料阅读“下面一则”改编)1916年，列宁指出：“帝国主义是发展到垄断组织和金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜分世界、一些最大的资本主义国家已把世界全部领土瓜分完毕这一阶段的资本主义。”列宁这一认识可以用来揭示(　　) A．俄国十月革命的意义 B．第一次世界大战的性质 C．自由资本主义的弊端 D．世界市场初步形成的原因 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 B　[根据材料并结合所学知识可知，列宁对帝国主义的认识说明了资本主义国家进入帝国主义阶段后就掀起了瓜分世界的狂潮，第一次世界大战的本质就是帝国主义国家的分赃战争，B项正确；A项与材料内容不符，排除；“自由资本主义的弊端”与帝国主义瓜分世界并没有直接关系，排除C项；“世界市场初步形成的原因”与材料主旨不符，排除D项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 √ 4．(据教材P85图片改编)如图是塞尔维亚青年普林西普被捕的画面。被捕的缘由是他在萨拉热窝刺杀了奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇，这一刺杀事件(　　) A．导致三国同盟与三国协约形成 B．成为第一次世界大战的导火线 C．迫使美国参加第一次世界大战 D．引发俄国退出第一次世界大战 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 B　[根据材料及所学知识可知，萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线，B项正确；三国同盟与三国协约形成的原因是资本主义国家在向帝国主义过渡时，政治、经济发展的不平衡，排除A项；因为德国的扩张政策与美国的利益有根本性的冲突，德国的无限制潜艇战也威胁到了美国的大西洋航线，美国才参加了第一次世界大战，不是因为萨拉热窝事件，排除C项；十月革命爆发后，苏俄与德国签署《布列斯特和约》，宣布退出第一次世界大战，俄国退出一战与萨拉热窝事件没有关系，排除D项。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 √ 5．(据教材P87图片改编)如图是《一战中的华工在英国军官带领下去前线挖战壕》图片。该图可以用来说明当时(　　) A．英国政府奴役中国劳工参战 B．欧洲战事的惨烈程度 C．中国对一战协约国胜利的贡献 D．中国沦为列强殖民地 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 C　[根据所学知识可知，一战中中国劳工去前线挖战壕的场景可以用来说明中国作为协约国的一员，为一战胜利作出了贡献，C项正确；一战中“华工在英国军官带领下去前线挖战壕”不能说明英国政府奴役中国劳工参战，A项错误；一战中“华工……去前线挖战壕”不能说明欧洲战事的惨烈程度，排除B项；“中国沦为列强殖民地”与史实不符，D项错误。] 任务二 任务一 课堂检测 课时分层作业 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 √ 课时分层作业(14)　第一次世界大战与战后国际秩序 18 总分：74分(选择题共16个，每小题3分；11题14分，18题12分) 1．1914年，列强在非洲的殖民地面积占非洲总面积的比例分别为英国29%，法国35.6%，德国7.7%，意大利7.7%，比利时1%，葡萄牙7%。这一状况(　　) A．加剧了列强之间的矛盾冲突 B．推动了非洲民族解放运动高涨 C．体现了“有效占领”的原则 D．促进了非洲地区的工业化进程 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[材料反映了1914年列强在非洲的殖民地面积不一样，且差距大，这体现出列强政治经济发展不平衡，列强之间的竞争加强，加剧了列强之间的矛盾冲突，故选A项；材料体现不出推动非洲民族解放运动高涨，排除B项；“有效占领”的原则与材料内容无关，排除C项；列强对非洲的殖民并不利于非洲地区的工业化进程，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 √ 18 2．1908年，丘吉尔出任英国商务大臣后呼吁紧缩海军经费；但他在1911年被内阁任命为海军大臣时却称“必须加强英国海军，否则后患无穷”。丘吉尔态度的转变主要是因为(　　) A．政治斗争的需要　　 B．出色的军事观察能力 C．英德矛盾的激化 　 D．英国霸权地位的动摇 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料“1911年”“必须加强英国海军，否则后患无穷”并结合所学知识可知，19世纪末20世纪初，由于帝国主义各国经济政治发展的不平衡，后起的德国开始寻求在欧洲乃至世界的领导地位，英德矛盾逐渐激化，从而导致丘吉尔在海军问题上态度的转变，故选C项；丘吉尔态度转变的主要原因是英德矛盾的激化，而非政治斗争的需要，排除A项；丘吉尔出色的军事观察能力并非其态度转变的主要原因，排除B项；英国霸权地位的动摇是在一战之后，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 3．这场战争是由最主要的几个资本主义国家之间矛盾激化而发生的，是为了瓜分世界，重新分割殖民地，争夺金融资本的“势力范围”和扼杀弱小民族而发动的。由此可知，这场战争(　　) A．形成欧洲势力均衡的局面 B．源于凡尔赛体系领土安排的失误 C．是帝国主义的掠夺性战争 D．成立了有效制止战争发生的组织 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料“这场战争是由最主要的几个资本主义国家之间矛盾激化而发生的，是为了瓜分世界，重新分割殖民地，争夺金融资本的‘势力范围’和扼杀弱小民族而发动的”和所学知识可知，这场战争是第一次世界大战，其属于帝国主义的掠夺性战争，C项正确；一战打破了欧洲势力均衡的局面，排除A项；一战后确立了凡尔赛体系，排除B项；一战之后形成国联，并未有效制止战争，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 4．下表所示为第一次世界大战参战国和人员伤亡统计数据。由此可见(　　) √ A．一战惨度烈度空前 　 B．协约国最终获得胜利 C．世界各国损失巨大 　 D．战争破坏了欧洲均势 参战国数量 投入军队人数 卷入战争人数 伤亡人数 33个 7 000多万 15亿 4 250万 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A　[从表格中可以看出，参战国达33个，投入军队人数7 000多万，卷入战争的人数高达15亿，伤亡人数更是高达4 250万，这些数据充分体现了第一次世界大战的惨烈程度和巨大的破坏力，故选A项；表格中主要体现的是战争的规模和伤亡情况，没有直接体现协约国最终获得胜利，排除B项；表格数据主要反映的是参战国的情况，不能简单地说世界各国损失巨大，排除C项；战争对欧洲均势的破坏在表格中体现不出来，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 5．在一战时期，美国建立了完善的大西洋护航体系，适应战争的需要，努力提升海运能力，发展海外贸易，促进经济繁荣。到一战结束时，美国已拥有与英国海军实力相当的两洋舰队。这表明当时美国(　　) A．确立了国家垄断资本主义 B．为参与构建战后秩序奠基 C．积极谋求世界霸主的地位 D．建设一体化国民动员体系 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[材料反映了美国为了适应战争的需要，努力提升海运能力，发展海外贸易，促进经济繁荣，这有利于美国参与构建战后秩序，故选B项；“国家垄断资本主义”在材料中无从体现，排除A项；“积极谋求世界霸主的地位”与材料主旨不符，排除C项；D项与材料中强调的美国海军实力和海外贸易发展无直接联系，排除。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 6．一战爆发之初，部分国家的军方将领设想通过一场拿破仑式的战争或普法战争等方式的战争，以一两次大的战役便见分晓。但事实上一战并未短期结束，却形成了长期阵地战的僵局。造成“僵局”的原因是(　　) A．帝国主义政治经济趋向平衡 B．军方将领素质不断下降 C．科学技术进步推动战争升级 D．民族国家意识开始觉醒 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料可知，一战超出了战争发动者的预想，由于时代的不同，他们抱着短期取胜的侥幸心理，却形成了长期阵地战的僵局，造成“僵局”的原因是科技进步，新的科技成果被运用于军事领域，使战争突破地域条件的限制，造成战争升级，C项正确；“帝国主义政治经济趋向平衡”的说法错误，排除A项；军方将领素质不断下降不是主要原因，排除B项；民族国家意识并非一战时期才开始觉醒，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 7．一战后，美国总统威尔逊在“十四点原则”中提出：领海以外，无论平时或战时，必须保持公海航行的绝对自由。威尔逊的真实意图是(　　) A．限制各国军备 　 B．与英国争夺海上霸权 C．实行门户开放 　 D．为成立国联创造条件 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[根据材料“领海以外，无论平时或战时，必须保持公海航行的绝对自由”可知，一战后，美国实力上升，意图通过公海航行自由，与海上强国英国争夺海上霸权，B项正确；“限制各国军备”的说法过于绝对，且保持公海航行自由与限制各国军备没有关系，排除A项；“实行门户开放”与材料主旨不符，排除C项；D项与保持公海航行自由没有关系，排除。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 8．西方学者给凡尔赛体系罗列了一大堆的说法，诸如“不可靠的和平”“不平静的和平”“失去的和平”“胜利者的和平”等。这反映出凡尔赛体系(　　) A．削弱了战胜国的优势地位 B．推动了民族独立运动 C．加剧了战后国际关系紧张 D．维护了战败国的利益 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料可知，西方学者认为凡尔赛体系为“失去的和平”和“胜利者的和平”，这是因为凡尔赛体系之下存在战胜国与战胜国、战胜国与战败国、宗主国与殖民地等矛盾，这加剧了战后国际关系的紧张，故选C项；凡尔赛体系维护的是战胜国的利益，强化了战胜国的优势地位，排除A项；“推动了民族独立运动”与材料主旨不符，排除B项；凡尔赛体系维护战胜国利益，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 9．1920年生效的《国际联盟盟约》中，第8—9条与缩减军备问题有关；第11条规定防止战争的行动；第12—15条规定和平解决争端问题。可见，国联的进步性在于(　　) A．真正维护了世界的和平 B．它是第一个世界性国际组织 C．实施“委任统治”制度 D．体现了人类对战争有所反思 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[根据材料可知，《国际联盟盟约》中有缩减军备、防止战争、和平解决争端等相关内容，说明一战的残酷促使人类对战争有所反思，体现了国际社会维护世界和平的愿望和努力，故选D项；国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用，排除A项；材料强调的是人类对战争的反思，与国联的地位无关，排除B项；“委任统治”制度是一战后帝国主义战胜国所建立的通过国际联盟对战败国的殖民地进行再分割和统治的一种制度，与材料主旨不符，排除C项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 10．1914—1918年，英国汽车女驾驶员从1 700人增加到28 900人；1914年，伦敦伍尔维奇兵工厂仅雇了125名女工，到1917年上升至28 000人。这些变化的主要原因是(　　) A．工人运动增加女性就业机会 B．科技的发展降低了劳动强度 C．战争改变了劳动力就业结构 D．经济发展需要更多的劳动力 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料可知，从1914年到1918年，英国女性汽车驾驶员和女工人数剧增，结合所学知识可知，此时处于第一次世界大战期间，战争造成男性劳动力伤亡巨大，这就造成了劳动力的短缺，因此大量女性成为新的劳动力，C项正确；一战期间女性就业机会增多是因为战争造成劳动力短缺，与工人运动没有直接关系，排除A项；B项与材料主旨不符，排除；材料反映的是女性就业者的增多，不是经济发展对劳动力的需求，而是受战争影响，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 11．阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一　1900年以后，德国国内越来越流行这样一种逻辑：预防性战争对于长期安全是必需的。首先是军界领导人一致认可这一观点，同时，随着德国在相对力量上达到顶峰的证据日益明显，文职领导层也开始接受需要这一场全面战争的观点。俄国一旦完成了其工业化进程，就会在实力上压倒德国。不仅如此，随着俄国军事力量的迅速集结和铁路系统的急剧加大，德国在1917年后将不再拥有赢得一场全面战争所需要的军事优势。德国领导人认为，国家想要生存，必须进行战争，并且早打比晚打好，而这场战争应由德国率先打响。 ——摘编自[英]詹姆斯·乔尔、戈登·马特尔《第一次世界大战的起源》 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 材料二　第一次世界大战之前，大多数欧洲人都没有想到这场战争的代价。历史学家詹姆斯·乔尔指出，“在整个欧洲的政府内外几乎没有人预计到这场旷日持久而且造成巨大破坏的世界大战”。德国首相特奥巴登·冯·贝特曼·霍尔维格预想的是“短暂的风暴”。英国外交大臣爱德华·格雷在1914年向下院保证：“如果我们参战，我们所遭受的伤亡会很少，甚至比我们不参战也多不了多少。” ——摘编自[美]斯蒂芬·范·埃弗拉 《战争的原因：权力与冲突的根源》 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 (1)根据材料一并结合所学知识，分析1900年以后德国“预防性战争”逻辑流行的原因。(6分) (2)根据材料二，概括一战前欧洲人对待战争的心理，并综合上述材料谈谈你对如何处理国际冲突的认识。(8分) 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 [解析]　第(1)问，结合所学德意志统一的史实可知，德国统一后保留了军国主义传统；由19世纪末帝国主义列强之间瓜分世界的相关史实可得，帝国主义之间争夺资源以满足发展需要；由材料一“德国在相对力量上达到顶峰”和德国第二次工业革命后经济实力提高的史实可得，德国实力的增强；由材料一“国家想要生存，必须进行战争”“随着俄国军事力量……将不再拥有……军事优势”可得，德国对战争影响的错误估计。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 第(2)问第一小问，由材料二“几乎没有人预计到……旷日持久而且造成巨大破坏”“短暂的风暴”可得，认为战争是短暂而轻松的；由材料二“所遭受的伤亡会很少”可得，对赢得战争充满自信；由材料二“没有人预计到……造成巨大破坏”“都没有想到这场战争的代价”可得，忽视现代化战争的灾难性后果；由材料二“几乎没有人预计到……世界大战”可得，预估不会发展成世界性战争；由材料二“大多数欧洲人都没有想到这场战争的代价”可得，认为战争是解决争端的有效途径。第二小问，从防止战争发生的因素及和平与发展的理念分析即可。 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 [答案]　(1)德国统一后保留了军国主义传统；帝国主义之间争夺资源以满足发展需要；德国实力的增强；德国对战争影响的错误估计。(6分) (2)心理：认为战争是短暂而轻松的；对赢得战争充满自信；忽视现代化战争的灾难性后果；预估不会发展成世界性战争；认为战争是解决争端的有效途径。 认识：协商和平解决国际争端；保持克制情绪和理性思考；建立全球治理机制；建立国际危机管控机制；抛弃狭隘民族主义与强权政治；构建人类命运共同体；强化裁军和核武器不扩散条约。(8分) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 12．(2024·福建卷·T15)如表呈现了19世纪中后期到20世纪初不同时段内，西方国家政治军事类同盟和协定的数量。这一数量变化表明该时期(　　) 单位：个 时段 同盟和协定数量 1870—1879 20 1880—1889 31 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A．世界性国际组织涌现　　 B．旧有国际秩序崩溃 C．区域一体化进程加速 　 D．西方各国矛盾激化 时段 同盟和协定数量 1890—1899 61 1900—1904 108 √ 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[1870—1904年，西方国家第二次工业革命广泛进行，与此同时，世界领土被瓜分殆尽，由于各国发展不平衡导致各自利益获取不均，西方国家希望重新划分殖民地，争夺霸权，所以相互结盟，表格中随着时间的推移，结盟组织数量不断增加，意味着各国之间矛盾加剧，战争一触即发，故选D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 13．1914年8月初，当法国政府宣布正式加入第一次世界大战的时候，巴黎市民在街头跳舞狂欢。当先遣部队奔赴前线之际，沿途民众向士兵投以鲜花希望他们很快凯旋。由此可知，这一时期的法国民众(　　) A．反对侵略的意识高涨 B．积极反对英国霸权 C．坚决捍卫大革命成果 D．充满战争狂热情绪 √ 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 D　[巴黎市民在战争爆发时的狂欢、对士兵的热烈欢迎以及希望他们很快凯旋的愿望，都体现了他们对战争的积极态度和狂热情绪，这种情绪源于爱国热情、对胜利的渴望以及对士兵的尊敬和支持，故选D项；A项与材料主旨不符，排除；第一次世界大战法国和英国同属于协约国国家，排除B项；法国大革命发生在18世纪末，与材料时间不符，排除C项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 14．1916年，德、法两国在凡尔登投入100多个师的兵力，鏖战10个月之久，伤亡惨重。最终，法国基本收复阵地，迫使德军退回初始战线，两国均未取得任何战术或战略上的优势。这场战役(　　) A．标志着德国“速决战”的破产 B．反映了战争逐渐陷入僵局 C．德国开始陷入两线作战的局面 D．导致法国较早的退出一战 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[根据材料“法国基本收复阵地……两国均未取得任何战术或战略上的优势”可知，1916年，在凡尔登战役中，双方伤亡惨重，均未取得优势，反映了战争逐渐陷入僵局，故选B项；1914年，德军进攻法国，9月双方在马恩河激战，德军战败，标志其“速决战”破产，排除A项；C项与材料主旨不符，排除；此时法国并未退出一战，D项与史实不符，排除。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 15．下表为巴黎和会上的三种会议类型。据表可知，巴黎和会(　　) √ 类型 权力 最高会议 拥有决定一切重大问题的权力。成员为英、法、美、意 特别委员会 负责审议专门问题，预备草案，提供最高会议参考 全体会议 仅履行表决程序，无实质作用 A．遵循“全体一致”的原则 B．维护了战胜国的利益 C．具有强权政治的特征 D．缓和了列强间的矛盾 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[巴黎和会是根据各国在战争中的“贡献”来决定这个会议上的地位和作用的，决定会议的是英、法、美、意，体现了明显的强权政治特征，C项正确；国际联盟遵循“全体一致”的原则，排除A项；材料未涉及维护战胜国利益的相关信息，排除B项；材料未涉及缓和列强间矛盾的相关信息，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 16．欧洲的霸权被第一次世界大战削弱，在海外殖民地，欧洲列强间的内战惨状损坏了白人的威信，白人不再被视为天命注定的统治者了，殖民地人民开始要求与白人享受同等权利。由此可知，一战(　　) A．是帝国主义瓜分世界的内部争斗 B．引发世界范围民族独立运动高潮 C．促进了殖民地民族民主意识觉醒 D．使得民族自决原则受到广泛推崇 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C　[根据材料可知，第一次世界大战削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒，C项正确；材料主旨是一战的影响，而非性质，排除A项；第一次世界大战推动了亚非拉民族民主运动的高涨，而非“世界范围”，排除B项；“民族自决原则受到广泛推崇”说法不恰当，排除D项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 √ 17．一战后，对国联发送的有关为饥民呼吁、鸦片禁运计划、盟约修改意见等函件，美国均未回复。然而，美国官方代表几乎列席每次国联有关军备、经济和社会问题的会议。这说明(　　) A．国际联盟具有普遍性与权威性 B．美国视国联为维护既得利益的工具 C．凡尔赛—华盛顿体系受到冲击 D．以欧洲为中心的国际格局开始改变 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B　[根据材料信息可知，有关为饥民呼吁、鸦片禁运计划、盟约修改意见等与美国没有太大关系的函件美国不予回复，而与国家利益联系紧密的军备、经济和社会问题的会议美国却几乎不落，这表明美国的外交带有强烈的利己主义色彩，视国联为维护既得利益的工具，B项正确；材料未体现国际联盟具有普遍性与权威性，排除A项；材料说明美国视国联为维护既得利益的工具，不能体现凡尔赛—华盛顿体系受到冲击，也未涉及国际格局的变化，排除C、D两项。] 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 18．阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料　《凡尔赛条约》的主导者是以强权和实力著称的英、法等战胜国，但除非这些处于主导地位的国家能够一直保持自己在战后初期所占有的优势地位，永远将战败国踩在脚下。然而，在国际关系的实际发展过程中，任何“优势”都只能是一种相对的、过程性的现象，到1929年德国重新成为欧洲首屈一指的经济大国……条约关于战争的罪责问题，激起了整个德意志民族的抗议，人们怀念帝国，希望出现一个强有力的铁腕人物“重振国威”。条约的主导者一直 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 为防止共产主义意识形态扩大而敌视苏联，这一立场在此后20年都没有改变，使先前在欧洲东部一直起着钳制德国的有效力量由此消退。条约在保障未来方面的语言尽管那么华丽，其实只是一纸空文，无法避免20年后更大冲突的全面爆发。 ——摘编自万楚蛟、高英彤《凡尔赛—华盛顿体系 的脆弱性——从体系建制角度分析其弊端》 根据材料，围绕“条约”构建的体系与“更大冲突”之间的关系，形成一个结论，并结合所学知识，予以论证。(要求：立论准确，表述成文，史论结合，论述充分，逻辑清晰) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 [解析]　首先，根据材料内容确定结论，根据材料“条约……其实只是一纸空文，无法避免20年后更大冲突的全面爆发”可知，《凡尔赛条约》构筑的战后国际体系无法有效维护世界和平，甚至孕育着更大的冲突，因此可确定结论为《凡尔赛条约》所建立的凡尔赛体系孕育着更大的冲突。其次，根据所学知识进行论证，根据所学知识分析凡尔赛体系孕育的危机可知，一战结束后，战胜国在1919年召开了巴黎和会，与会各国缔结了《凡尔赛条约》，在欧洲范围内建立了帝国主义的国际新秩序——凡尔赛体系。根据材料“条约 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 关于战争的罪责问题，激起了整个德意志民族的抗议”可知，凡尔赛体系中占主导地位的是以强权和实力著称的英法等战胜国，对战败国处理过于苛刻，助长了民族主义仇恨，为法西斯势力的上台提供了机会。根据材料“条约的主导者……敌视苏联……使先前在欧洲东部一直起着钳制德国的有效力量由此消退”和所学知识可知，英法等国排斥敌视苏联，甚至引导法西斯将侵略矛头指向苏联，苏联与德国签署了互不侵犯条约，使德国法西斯侵略西欧得到了有利条件。最后总结，凡尔赛体系内部充满了各种矛盾，不利于战后国际秩序的长期稳定，条约只是一纸空文。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 [答案]　示例 结论：《凡尔赛条约》所建立的凡尔赛体系孕育着更大的冲突。(2分) 论证：一战结束后，战胜国在1919年召开了巴黎和会，与会各国缔结了《凡尔赛条约》，在欧洲范围内建立了帝国主义的国际新秩序——凡尔赛体系。凡尔赛体系中占主导地位的是以强权和实力著称的英法等战胜国，对战败国处理过于苛刻，助长了民族主义仇恨，为法西斯势力的上台提供了机会。英法等国排斥敌视苏联，甚至引导法西斯将侵略矛头指向苏联，苏联与德国签署了互不侵犯条约，使德国法西斯侵略西欧得到了有利条件。(8分) 因此，凡尔赛体系内部充满了各种矛盾，不利于战后国际秩序的长期稳定，条约只是一纸空文。(2分) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 任务二 课时分层作业 任务一 课堂检测 任务三 第14课　第一次世界大战与战后国际秩序 $