第一单元第2课 方寸石印 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦《方寸石印》核心知识点，涵盖石印结构、篆印特点及摹刻流程。通过钤印演示导入，承接上一课《翰墨书香》的书法艺术，引导学生从二维笔墨走向三维篆刻空间，构建完整的传统文化审美学习支架。 特色在于融合审美感知、艺术表现与文化理解素养，通过欣赏《皇后之玺》《齐白石印》感知篆书对称美，以橡皮砖摹刻替代石印降低难度，示范“笔握式”安全握刀，结合“篆书猜猜乐”游戏化解概念难点。包含高清图片与短视频资源，既激发学生动手兴趣，又为教师提供清晰的实践教学流程，有效解决操作畏惧与文化认知难题。

第一单元《第2课 方寸石印》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《方寸石印》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“走进金石书画”单元的深化，承接第1课《翰墨书香》的笔墨精神，将其凝聚于金石之上。课程旨在引导学生从“二维”的书法艺术走向“三维”的篆刻空间，理解其作为独立的艺术门类，在信物凭证与抒情言志方面的双重价值，是构成中国传统文化完整审美体系的重要一环。 学情分析 七年级学生通过上节课的学习，对汉字的艺术性有了初步感知。他们对动手操作有浓厚兴趣，但对篆刻艺术非常陌生，对“阴文阳文”、“章法布局”等概念缺乏了解，对使用刻刀既感新奇又心存畏惧。教学需从丰富的视觉欣赏和安全有趣的实践体验入手，激发兴趣，化解操作难度。 教学目标 审美感知：能识别石印的印面、印钮、印身三部分结构，通过欣赏《皇后之玺》（汉印）、齐白石文人印等作品，感知篆书印文的“线条圆润、字形对称”特点与印面章法的“疏密均匀”之美，体会“方寸见匠心”的艺术魅力。 艺术表现：掌握橡皮砖摹刻的基础流程，学会“笔握式”安全握刀方法，能独立完成1方3cm×3cm的简易篆书印（如“吉”“乐”或姓名单字），做到线条连贯、边缘平整。 创意实践：在基础印面刻制后，尝试添加个性化设计，或自主选择印文内容，展现对石印艺术的独特表达。 文化理解：了解石印在古代与现代的功能变化，知晓“印宗秦汉”的传统，体会石印作为中华传统工艺的文化价值，增强文化传承意识。 教学内容 教学重点：引导学生感受篆刻艺术的独特魅力，理解其章法布局之美与“刀味石趣”的质感之美。 教学难点：如何安全地指导学生进行刻制实践，并使其在设计中初步体会并处理印面的疏密、虚实关系。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 钤印演示：教师在宣纸上钤盖一枚精美的“金石寿”或“教学相长”闲章。 提问引导：“这一方小小的红色印记是什么？它和上一节课的毛笔字有什么联系？又有什么不同？为什么古人说‘方寸之间，可见天地’？” 揭示课题：“今天，我们就一起走进这金石的世界，探究《方寸石印》的奥秘。” 板书课题——《方寸石印》 （板出课题《方寸石印》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过实物钤印创设神秘而庄重的视觉情境，引发好奇。通过与书法的对比，自然引出篆刻的立体性与独特性。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：认石印：拆解开“方寸天地” 对比观察：教师展示两枚实物印章：一枚是典型的朱文印（阳文）与一枚白文印（阴文）。 朱文印：文字凸起，钤出为红字白底。感受其清晰、秀丽、空灵之美。 白文印：文字凹陷，钤出为白字红底。感受其厚重、古朴、饱满之美。 教师总结：“一朱一白，一阴一阳，构成了篆刻世界最基本的视觉语言，也体现了中国古老的哲学思想。” 任务二：认石印：拆解开“方寸天地” 结合实物讲解结构：“大家看这方印，上面凸起的部分叫‘印钮’（方便拿握），中间是‘印身’，下面平整的‘印面’就是刻字的地方——咱们今天的‘主战场’就在这儿！” 互动提问功能：“古代皇帝的印章叫‘玉玺’，代表最高权力；画家盖印让作品更完整。你们觉得现在石印还能用来做什么？”（引导说出“手账盖章”“书信落款”等） 小结：“石印虽小，既是‘文化名片’，也是‘艺术小摆件’。” 任务三： 赏印文：读懂篆书的“对称美” 展示汉代印章作品《皇后玉玺》的图片，聚焦印章上的篆书字体： 讲特点：“印上的字大多是篆书，线条像糖葫芦一样圆润，而且左右、上下特别对称——比如‘吉’字，中间一竖把字分成两半，两边几乎一样。” 做游戏：“篆书猜猜乐”——出示篆书“吉”“乐”字卡，让学生根据“对称”特点猜字，结合动画演示篆书笔顺，纠正易错笔画。 析章法：对比“印文挤在一起”和“印文均匀分布”的印面图，提问：“哪种看起来更舒服？”小结：“印面的字要排得均匀，这就是‘章法’，就像咱们排队要整齐一样。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是解决教学重点的关键。将篆刻的美学分解为“朱白”、“章法”、“刀石”三个易于理解的层面，通过对比、游戏和观摩，将专业知识转化为直观的视觉体验。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 提出创作任务：“为我们自己设计并刻制一枚独特的印章。内容可以是我们的姓氏，或一个寓意美好的字，或一个简单的图形。” 教师示范流程： 步骤1：设计印稿。在纸上设计，强调布局的疏密与平衡。 步骤2：反向转印。将设计好的印稿反向拓印到刻材上。 步骤3：安全刻制。 执刀如执笔，刀杆斜握，向前推行。 安全第一：①刻刀永远向前，远离执印的手。②运刀要慢、要稳。③先沿线条外侧刻出轮廓，再剔除多余部分。 步骤4：钤印修整。蘸匀印泥，钤盖在纸上，观察效果并进行精细修整。 实践要求： ①设计巧妙，章法合理。 ②刻制安全，线条清晰。 ③鼓励个性，表达真情。 学生实践，教师巡视： 巡回指导，反复强调安全操作规程。 帮助学生检查印稿是否反向正确。 指导学生处理线条的衔接与印边的残破，以增加金石味。 鼓励学生互相帮助，交流刻制心得。 完成刻制后，引导学生将印章郑重地钤盖在自己的笔记本或习作上，体验成功的喜悦。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：此环节是观念的迁移与内化。将古老的“托物言志”传统与学生的自我认知和情感表达相结合，让传统文化在当下焕发新的生命力。任务设计降低了技法门槛，重在思维与情感的参与，让每个学生都能有感而发。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“我的方寸天地”印屏展：学生将钤盖好的印迹剪贴展示，并可附上简短创作说明。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 “同学们，今天我们用双手，在方寸之间，镌刻下了属于自己的印记。这一方小小的红印，凝聚了书法的笔意、章法的智慧与刀法的力量。它更是一种承诺，一种‘金石不朽’精神的象征。希望这枚印章能成为你们成长路上的一个印记，时刻提醒大家：**方寸之间，自有天地；一笔一画，皆是修行；一刀一刻，尽显精神。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $