Unit3Lesson2 教案- 2025-2026学年冀教版七年级英语上册

该教案聚焦疾病与感受的词汇（matter, cough, headache等）及句型（I feel..., I have a...），通过情感图片匹配导入，从已知情感表达过渡到Danny看医生的对话情境，搭建从情感词汇到疾病描述的学习支架。 特色在于情境化对话教学与核心素养融合，听录音跟读、角色扮演提升语言能力，复合词构词分析（headache推测toothache/stomachache）培养思维品质，基础与实践作业（记录一周身体状况）发展学习能力。教师教—学—评一体化设计，学生在真实情境中运用语言，提升综合能力，助力教师高效落实教学目标。

课题 Unit3Lesson2 How do you feel? 日期 年级 七年级 主备人 姓名 语篇研读 What:本课语篇是Danny和Dr Lin的对话，主要介绍了Danny因生病看医生的经历。 Why:语篇以对话的形式描述了Danny咳嗽头痛等不适症状，这种情境化的语言学习方式有助于学生理解记忆有关疾病的词汇和短语,同时引入表达感觉的句型"1feel+形容词.”。Dr Lin给出诊断建议并安慰Danny,使学生接触到take this medicine' "和‘get some rest' '等实用建议性的表达。 How:语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先在导入部分，文章通过图片与情感匹配,学生理解并表达常见的情感状态;然后是Danny和Dr Lin的对话，详细描述了生病情况以及感受，医生根据诊断给出了合理建议;最后,在学习提示部分，进一步引导学生进行词汇拓展，通过分析headache这一复合词的构成，鼓励学生推测toothache和stomachache的含义。 教学目标、教学重点和难点 通过本课的学习,学生能够: 1.获取Danny和Dr Lin的对话内容,了解Danny因生病看医生的经历,形成信息结构图。(学习理解) 2.在语境中正确运用matter、cough、 headache、 fever、 medicine、rest等词汇。使用句型“1 have a... I feel.."等句型表述自己的病情。(应用实践) 3.培养词汇结构能力和逻辑推理能力。(迁移创新) 教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）学习理解 1.1.Greetings. 2.Show some pictures of feelings and label them on page 32.Then ask students to make expressions. Activity 1: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) Activity 2: Read and tick　 Read the conversation and tick the correct answer on page 33. Then check the answers in class.. （2） 应用实践 Activity 3: Listen and read　 听录音并跟读课文 Play the recording of Part 2 for the students to listen and read. Activity 4: Activity 4: Pair work 练习口语交际能力 Ask the students to read and act the conversation with their partners. (3） 迁移创新 Activity 5: Language points and summary 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 What’s the matter? 1.I feel sick/tired/happy/hot/angry … 2.I have a headache/toothache/ stomachache/fever … 3.Don’t worry. 4.Take medicine/Get some rest…. Activity 6: Tasks 通过练习巩固所学知识 Finish Activity 3 on page 33. Check the answers in class. Activity 7: Role-play 同桌之间对话练习,角色扮演,并完成制作对话的任务 Finish Activity 4 on page 33. Make a dialogue in pairs and act it out in class. (4） 作业 基础型作业:1.1.Remember the new words and expressions of the lesson. 实践型作业:Record your physical condition and feelings in a week, and describe them in English. 以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 通过情感图片以及做出情感表情,导入本课主题,激发学生兴趣 通过听力练习,初步了解本课内容,锻炼使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力 语言点的学习可以帮助学生应对答题过程中遇到的困难,对学生学习具有十分重要的意义。 考查学生对本课重点知识的掌握情况,以便有针对性地布置作业。 使学生在迁移的语境中创造性地使用所学。及时检测学习完成状况。 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对情感词汇的了解情况,并了解学生兴趣。 教师观察学生能否准确地获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导 教师观察学生能否迅速完成任务,判断学生对对话的理解程度,及时给予鼓励和指导 教师观察学生能否正确填写表格,能否正确地、流利地回答问题,在提高小组合作能力的同时锻炼学生的口语表达能力 教师观察学生能否掌握重要知识点,对学习有困难的学生给予以指导 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $