Unit1Lesson4教案 2025-2026学年冀教版七年级英语上册

该教案聚焦校园生活介绍，围绕Jenny的年级、课程、喜欢的科目及原因、最喜欢的上学日及原因展开。通过看图匹配科目、讨论喜欢的学科及原因激活已知，引出主题，借助思维导图梳理语篇结构，搭建从获取信息到结构化呈现的学习支架。 特色在于任务链推进，从阅读获取信息到思维导图复述，再到设计课程表并写语篇，结合视频创作选做作业。通过分析讨论培养思维品质，设计写作提升语言能力，视频任务发展学习能力，助力学生综合运用语言，教师教学目标明确、流程清晰。

课题 Unit1Lesson4 My school days 日期 年级 七年级 主备人 姓名 语篇研读 本课属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中子主题“多彩、安全、有意义的校园生活” What:本课语篇是一封电子邮件, 在邮件中Jenny介绍了自己的学校生活，包括年级、课程、最喜欢的科目及原因，以及最喜欢的school day及原因。 Why:通过Jenny从多方面介绍自己的学校生活，引发学生思考，并引导学生学习介绍自己的校园生活，感受到校园生活的乐趣，并体会到上学的快乐。 How:本课为说明文，介绍了Jenny校园生活的具体情况。邮件当中依次介绍了自己的年级、课程、最喜欢的科目及原因，以及最喜欢的school day及原因。 教学目标、教学重点和难点 教学目标： 通过本节课的学习，学生能够： 1.通过阅读语篇，获取Jenny的年级、课程、最喜欢的科目及原因，以及最喜欢的school day及原因，借助可视化图形呈现结构化知识。 2.基于结构化知识，谈论Jenny校园生活的主要情况，感受到校园生活的乐趣，并体会到上学的快乐。 3.综合运用语言知识，依据问题链写出自己的校园生活，包括年级、课程、最喜欢的科目及原因，以及最喜欢的school day及原因，体会在乐中学，在学中乐的情感态度。 教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）学习理解 1.Look,say and match.学生看图用英文说出图片相对应的科目，并连线，激活已知，引出本课主题。 2.Think and talk.引导学生思考并说出其他科目的英文，探讨喜欢的学科及其原因。 3.Read and answer. 学生阅读并掌握email格式信息，如：收件人、寄件人、时间和主题。 4.Read and tick & Read and answer.学生通过第一次阅读语篇，找到语篇的三个主要问题并依次回答，初步获取主要内容——Jenny的所学科目、最喜欢的科目和school day及其原因。 （二）应用实践 1.Think and discuss. 学生在教师的引导下，根据语篇主要内容，分析、讨论、探究Jenny对她自己的校园生活的看法。 2.Read again and fill. 学生基于结构化思维导图，再次阅读语篇，复述语篇的主要内容框架。 （三）迁移创新 1. Design and write.学生设计自己的课程表，并根据问题链探讨有关于自己的校园生活，最后形成新的语篇。 （四）作业 必做：Write a short passage about the following questions: What other subjects do you want to add to your timetable? Why? (dancing/ swimming/ …) 思考探讨想在课表的空缺处添加的科目及其原因，用所学目标语言形成文章。进一步理解、内化、运用目标语言。 选做：Make a video about your school days and show it to the class.围绕自己的校园生活制作一段视频，并在班级内进行展示。 语篇涉及介绍学科的词汇，如language, culture；描述school days的句型，如“Today is Monday.”； 获取、梳理学校中的建筑及设施的名称。 获取、梳理关于学校不同建筑及设施的名称。 通过头脑风暴，激活已知，引出主题。 激发学生的兴趣和求知欲，激活思维。 通过阅读语篇，完成思维导图，形成语篇知识结构化，概括和整合关键信息。 通过回答问题，感知、获取、概括、整合更多细节信息。 关注、提取、归纳并内化介绍某地的语言表达方式。 创造性地运用所学重点语言知识，培养了学生的语言表达能力和想象力。 根据学生的作答情况，判断其对语篇对话情境理解的准确程度。 观察学生回答问题的表现，了解其对话题词汇的储备情况，鼓励学生说出学校建筑的名称。 观察学生绘制信息结构图，判断其是否会表达学校地点的功能。 把握学生对重点语言表达的学习情况。 把握学生内化所学语言的情况，以及其参与小组活动的情况。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $