《实用类文本阅读》课件 2025-2026学年统编版高二语文学考备考

该高中语文课件聚焦实用类文本阅读，系统梳理新闻、说明、应用类文本的分类及特征，从复习论述类文本过渡，搭建“分类特征—答题思路—实战应用”的学习支架，帮助学生构建从文本认知到解题能力的完整知识链。 亮点在于以“题干关键词—原文定位—筛选整合”三步法强化思维能力，通过非连续性文本对比分析与传统文化传承的实战训练提升语言运用素养，既为教师提供系统教学方案，又助力学生高效掌握答题逻辑，增强文化认同与解题自信。

复习论述类文本阅读的答题思路 专题六： ——实用类文本阅读答题思路 学习目标： 1.了解实用类文本的分类、基本特征 2.掌握实用类文本阅读的答题思路 3.会用答题思路进行实战阅读答题 一、实用类文本的分类及其基本特征 实用类文本 1.新闻类 2.说明类 3.应用类 时效性、客观性、公正性 知识性、普及性 实用性、规范性 （一）新闻类 一、实用类文本的分类及其基本特征 它包括消息、通讯、特写、新闻评论等多种形式。消息是新闻报道中最简短、迅速的一种文体，主要报道事实；通讯则更详细地报道事实，具有生动的描写和丰富的背景材料；特写则抓住新闻事件中的某个片段或细节，进行深入挖掘和展示；新闻评论则是对新闻事件或现象进行分析和评价，具有鲜明的观点和立场。 （二）说明类 一、实用类文本的分类及其基本特征 它包括解说词、说明书、科普文章等多种形式。解说词用于对某种事物或现象进行详细的解释和说明；说明书主要用于介绍产品的使用方法、性能特点等；科普文章则主要用于普及科学知识，提高公众的科学素养。 （三）应用类 一、实用类文本的分类及其基本特征 它包括书信、请柬、启事、计划、总结、合同等多种文体。书信用于表达感情、交流思想、传递信息；请柬用于邀请他人参加某种活动；启事用于发布某种信息或寻求帮助；计划和总结则分别用于规划工作和回顾工作；合同则用于规定双方权利和义务。 （一）人物传记类文本答题入手点： 二、掌握实用类文本阅读的答题思路 (1)把握传主的人生经读历，理清作品陈述的基本事实；(2)分析传主的性格特点，把握其情感变化，并能理解其性格及情感与基本事实之间的关系；(3)把握传记的表现手法及语言特点，并理解作者作如此处理的意图，探讨文本所反映的人生价值及时代精神；(4)理解作者的写作意图，把握作者的评论、思想及其与基本事实之间的关系等。 （二）信息类非连续性文本 二、掌握实用类文本阅读的答题思路 1.概念 非连续性文本是指围绕一个事物或主题，提供多维度的、相对独立的阅读材料，大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成，这些材料从不同的角度呈现事物特征或者主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。 （二）信息类非连续性文本 二、掌握实用类文本阅读的答题思路 2.分类 ①图文组合类：文字与图表（如统计图、流程图、示意图等）结合、 ②多材料对比类：围绕同一主题提供多则来源不同的文字材料（如新闻、评论、调查报告等），需横向对比分析。 ③碎片信息整合类：信息分散在目录、说明书、广告、海报等实用文本中，需提取关键点。 ④数字媒介类：模拟新媒体形式，如短信、聊天记录、网页弹窗等。 （二）信息类非连续性文本 二、掌握实用类文本阅读的答题思路 3.答题注意点 (1)通读全文，圈定区该间，细读选项，锁定关键词，确定答题区域；(2)找出文本陈述重点或图表关键信息，结合选项设问方向，找到文本的信息点； (3)精细比对原文与选项是否吻合，辨析真伪。 二、掌握实用类文本阅读的答题思路 1.快速扫读标题、导语、图表注释，抓住核心信息（时间、地点、事件、数据），明确文本主要内容。 2.按“题干关键词 原文定位 筛选整合 ”三步答题，避免信息遗漏。 注意区分“原文陈述”和“选项陈述”是否完全一致 （三）归纳答题思路 三、运用答题思路进行实战答题 专项训练 （一）阅读下面文章，完成第1——3题 材料一: 已传承数千年的中华优秀传统文化，包含着先人丰富、深刻的行为规则，即人们在日常生活中需要认同与遵循的价值体系与规范系统。优秀传统文化不仅有文学之美、艺术之美，更具有精神之美和值之美；弘扬中华伏秀传统文化，不仅有助于提升公众的文化修养与审美情趣，也能够丰盈老百姓的精神家园，帮助人们树立正确的人生坐标和价值航向。 传承中华优秀传统文化，不仅需要优秀的电视节目，有品质的学校教育同样不可或缺。让中华优秀传统文化“活”起来，更有“时代感”，显然离不开教师们的倾情投入。在日常生活中，教师们不可避免地面临着“柴米油盐酱醋茶”，却不能失去对精神栖息地的向往与寻找。如果教师们自身都对中华优秀传统文化缺乏认同与感情，又怎么去做“燃灯者”？因此，通过加强师资力量培养来传承中华优秀传统文化，需要增强紧迫感与使命感。 (摘自2019年3月13日《中国教育报》) 材料三: 近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校(以下简称“传承学校”)。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感， 增强文化自信。 第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了31个省(区、市)全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。 (摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网站，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( )。 A.中华优秀传统文化包含着人们在日常生活中需要认同与遵循的规范系统与价值体系，具有文学之美、艺术之美、精神之美和价值之美 B.中优秀传统文化的传承离不开优秀的电视节目和优质的学校教育， 需要教师们对中华优秀传统文化有认同感 C.第一批传承学校的创建是为了让青少年学生学习中华优秀传统文化艺术，参与丰富多彩的美育活动，从中生成深厚的民族情感，并提升文化自信力 D.第二批传承学校覆盖面广，传承项目丰富多彩，各校根据各自的文化资源，培育传承项目，凸显育人特质 2.下列对三则材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )。 A.材料一指出只有教师自身认同中华优秀传统文化，才能做“燃灯者”，所以传承中华优秀传统文化需要加强对师资力量的培养，增强紧迫感与使命感 B.从材料二可以看出，绝大部分教师认为传统文化进校园之所以难以开展，是因为活动资金不足、专职师资不够 C.材料三介绍了在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建活动的宗旨，并概述了第二批中华优秀文化艺术传承学校的特点 D.传统文化进校园的形式是多样的，可以以实践活动为载体，也可以在现有课程体系中整合并引进优秀的传统文化内容 3.根据材料并结合实际，谈谈该如何传承中华优秀传统文化。 参考答案： 1.D(D原文是“各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目”，并没有“根据各校的文化资源”，对传承学校的特点理解有误，属于无中生有。) 2.B(根据图2教师对活动开展困难因素的认识，“活动资金”占40%、“专职师资”占54%可知， B项中的“绝大部分”扩大了范围。) 3.1传承中华优秀传统文化需要电视、广播等大众媒体的宣传；加强师资力量培养，发挥教师群体在传承中华优秀传统文化中的作用；3政府制定相应措施，加强中华优秀传统文化在校园中的渗透；1提升教师群体对中华优秀传统文化的了解程度，以政府为主导解决资金、师资、课程设置等困难。 $