5.1 想象概述（课件）《幼儿心理学基础》（中国劳动社会保障出版）同步精品课堂

5.1 想象概述 《幼儿心理学基础》 中国劳动社会保障出版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 学习目标 01 02 03 教学分析 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 CONTENT 06 作业布置 学习目标 1.认同想象对幼儿认知和心理发展的重要价值，重视幼儿想象能力的保护。 2.树立科学引导幼儿想象发展的意识，避免不当教育对幼儿想象的负面影响。 情感目标 1.掌握想象的定义及无意想象、有意想象、再造想象、创造想象的核心分类标准。 2.理解幼儿想象 “无意想象占主导、再造想象为主、内容渐丰富” 的核心特点。 知识目标 1.能根据具体场景区分幼儿无意想象与有意想象、再造想象与创造想象的表现。 2.能识别幼儿想象中 “夸大事物特征”“混淆真实与假想” 的常见问题。 能力目标 02 01 03 学习目标 教学分析 教学 重点 1.能清晰界定无意想象与有意想象的 “目的性差异”、再造想象与创造想象的 “创造性差异”，并结合幼儿游戏、绘画等场景举例说明。 2.准确把握幼儿想象的三大核心发展特点 教学 难点 1. 在幼儿复杂活动中，准确判断其想象是 无意还是有意，避免混淆两者边界。 2.掌握如何科学引导幼儿区分现实与想象的方法。 教学 方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 导入情景 01 展示两幅幼儿画作：一幅画里小矮人比花朵还矮，另一幅画中幼儿标注 “妈妈会飞”。提问中职生：“大家看这两幅画 —— 小矮人尺寸明显夸张，幼儿还说‘妈妈会飞’，你们觉得这是幼儿在‘说谎’吗？这些表现背后，其实和我们今天要学的‘幼儿想象’密切相关，这节课就拆解幼儿想象的特点与规律。” 引入新课 01 1.小矮人画得夸张，属于幼儿想象的什么问题？ 2.幼儿说 “妈妈会飞”，是再造还是创造想象？ 3.遇到幼儿混淆真实与假想，该怎么引导？ 想象的概念 01 新知学习 02 一、想象的概念 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新映像的过程。 想象在人们的实践中具有重要意义 创造性的活动，如农民的科学种田，工人的技 术革新，文学家、艺术家的创作，科学家的假设，都需要丰富的想象活动参加。不仅如、此，就是在学生进行科学文化知识的学习活动中，甚至在儿童的游戏活动中，想象同样必不可少。人们的实践活动不能没有想象的参与，想象越丰富，活动越富有成效。 新知学习 02 一、想象的概念 教师不当的教育或不慎的言论也可能给学生带 来创伤性的精神影响，使学生感到恐惧，甚至会导致学生精神失常，即“教育致因疾 病”。因此，教育工作者必须了解自己的教育对象，审慎地从事教育工作。 想象的种类 02 新知学习 02 二、想象的种类 1.无意想象和有意想象 (1) 无意想象 无意想象是没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地创造新形象的过程。在日常生活和学习中接触的事物，直接影响幼儿想象活动的内容和形式。具体情境是想象产生的重要因素。 新知学习 02 二、想象的种类 1.无意想象和有意想象 (2) 有意想象 有意想象是按照一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。凡是对实践活动有作用的 想象都属于有意想象。在游戏活动以外的其他活动中，幼儿有意想象水平表现得很低。 生活中哪些例子说明了幼儿的有意想象？ 新知学习 02 二、想象的种类 2.再造想象和创造想象 幼儿常常喜欢夸大事物的某些特征和情节。 夸张性想象 05 愿望性想象在想象中表露出个人的愿望。 愿望性想象 03 情境性想象是指幼儿的想象活动由画面的整个情境引起。 情境性想象 02 经验性想象是指幼儿凭借个人生活经验和生活经历展开的想象活 动。 经验性想象 01 拟人化想象把客观事物想象成人，用人的生活、思想、情感、语 言等去描述客观事物。 拟人化想象 04 (1)再造想象 新知学习 02 二、想象的种类 2.再造想象和创造想象 (2)创造想象 创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程，如科学家的创造发明、文学家的人物塑造等。创造想象比再造想象更复杂、更困难 。 幼儿想象的主要特点 03 新知学习 02 三、幼儿想象的主要特点 1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 (2)幼儿想象的主题不稳定，常常受兴趣和情绪影响。 (4)幼儿以想象的过程为满足。 (3)幼儿想象的内容零散无系统性。 (1)幼儿的想象事先常常没有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并随外界刺激 的变化而变化。 01 02 03 04 幼儿看见教具，可能就会想到自己是教师在讲课吗？ 新知学习 02 三、幼儿想象的主要特点 2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展 儿童在婴儿期只有再造想象，在幼儿期仍以再造想象为主。在再造想象发展的过程中，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。到5、6岁时，随着知识经验的积累，幼儿想象内容逐渐丰富。这表现在 幼儿不但能更细致、具体地反映他最接近的事物，而且能展开幻想的“翅膀”。 新知学习 02 三、幼儿想象的主要特点 3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展 进入幼儿期，幼儿的想象内容较之婴儿期有很大的丰富，但从发展上来说还是很 贫乏的。 幼儿想象发展中易出现的问题 04 新知学习 02 四、幼儿想象发展中易出现的问题 1.夸大事物的某个特征或某个部分 (1)认知水平的限制 由于幼儿思维发展水平的限制，使得幼儿不能恰当地把握事物的本质，想象与真实 相混淆。 01 (2)情绪对想象的影响 幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式。 02 (3) 想象表现能力的局限 由于幼儿言语发展不足，使得他不能借助语言表达想象的内容，这也是造成幼儿想 象夸张的原因。 03 幼儿喜欢的或是不喜欢的都会引起他想象的夸张吗？ 新知学习 02 四、幼儿想象发展中易出现的问题 2.混淆真实与假想 幼儿常常把自己渴望得到的东西说成已经得到。 01 幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，把自己当作其中的角色， 产生同样的情绪反应。 幼儿常常把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述。 02 03 随堂练习 04 一、选择题 1. 小明从未去过南极，但能根据课本描述想象出南极冰天雪地的样子，这体现了想象的核心本质是（ ） A. 凭空创造新事物 B. 对已有表象的加工改造 C. 记忆表象的直接再现 D. 对未来的预测 【答案】B 【解析】小明虽未去过南极，但借助 “课本描述” 和头脑中 “冰、雪” 等已有表象，加工改造出南极场景，符合想象的本质；A 项 “凭空创造” 错误（想象需以已有表象为基础），C 项 “直接再现” 是记忆而非想象，D 项 “预测未来” 并非想象的核心定义。 随堂练习 04 一、选择题 2. 幼儿园里，幼儿看到天上的云朵，不由自主地说 “像小兔子”，这种想象属于（ ） A. 有意想象 B. 无意想象 C. 创造想象 D. 再造想象 【答案】B 【解析】幼儿看到云朵 “不由自主” 联想小兔子，无提前预设的目的，符合无意想象的特征；A 项 “有意想象” 需有明确目的（如 “为搭房子想材料”），C 项 “创造想象” 需独立创造新形象（如发明新事物），D 项 “再造想象” 需依赖语言 / 图样描述（如根据故事画角色），均不符合题干场景。 随堂练习 04 一、选择题 3. 幼儿根据教师 “白雪公主有雪白的皮肤、红色的裙子” 的描述，画出白雪公主的形象，这种想象属于（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 愿望性想象 【答案】A 【解析】幼儿依赖教师的语言描述画白雪公主，未独立创造新形象，符合再造想象定义；B 项 “创造想象” 需不依赖现存描述（如原创一个新角色），C 项 “无意想象” 无预定目的（题干中幼儿是按要求画画，有目的），D 项 “愿望性想象” 是表露出个人愿望（题干无愿望体现），故排除。 随堂练习 04 一、选择题 4. 下列选项中，能体现 “幼儿以无意想象为主” 特点的是（ ） A. 大班幼儿画画前会说 “我要画一艘飞船” B. 幼儿画着小鱼，看到同伴画小猫就改成画小猫 C. 幼儿能独立把积木搭成 “未来城堡” D. 幼儿能根据故事结尾编新情节 【答案】B 【解析】B 选项中幼儿画画主题随同伴变化，无固定目的，体现无意想象；A 项 “画画前明确目标”、C 项 “独立搭未来城堡”、D 项 “编新情节” 均有预定目的或创造性，属于有意想象或创造想象，不符合 “无意想象为主” 的特点。 随堂练习 04 二、判断题 5. 由于幼儿言语发展不足，使得他不能借助语言表达想象的内容，这也是造成幼儿想 象夸张的原因。（ ） 【答案】正确 【解析】由于幼儿言语发展不足，使得他不能借助语言表达想象的内容，这也是造成幼儿想 象夸张的原因。例如，3、4岁的幼儿在绘画的时候，也许头脑中有丰富的想象，并且能 明确地说出自己想画什么,但实际创作的时候却发现自己不能表现出所想的内容，或者 表现得不像，于是他就改口说自己画的是其他东西。 随堂练习 04 二、判断题 6. 在幼儿时期，机械记忆的效果好。（ ） 【答案】错误 【解析】教师应充分利用幼儿已有的知识经验，帮助他们将所学的新知识与已掌握的旧知识建立联系。在幼儿时期，虽然幼儿的机械记忆多于意义记忆，但意义记忆的效果却比机械记忆的效果好。 随堂练习 04 二、判断题 7. 幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式。幼儿的情绪 对幼儿的想象会产生一定的影响，幼儿喜欢的或是不喜欢的都会引起他想象的夸张。 随堂练习 04 三、简答题 8. 简述幼儿想象发展的主要特点 【答案】 1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展：幼儿想象多无预定目的，易受外界刺激或情绪影响，主题不稳定；随年龄增长，有意想象逐步萌芽。 2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展：幼儿初期的想象多依赖语言描述或现有图样，创造性较弱； 3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展：幼儿初期想象的内容多是身边熟悉的简单事物，且形象零散； 课堂小结 05 一、想象的概念 二、想象的种类 1. 无意想象和有意想象 2.再造想象和创造想象 三、幼儿想象的主要特点 1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展 3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展 四、幼儿想象发展中易出现的问题 同学们本节课聚焦幼儿想象概述，明确想象是对已有表象的加工改造，区分了无意与有意、再造与创造两类想象；梳理出幼儿想象 “无意为主、再造主导、内容渐丰富” 的核心特点，及夸大特征、混淆真假的常见问题。掌握这些知识，能为大家后续观察、引导幼儿想象，开展幼教实践提供理论支撑。 作业布置 06 想象的种类 幼儿想象的主要特点 作业 01 02 感谢观看 $