5.1 想象概述（同步练习）《幼儿心理学基础》（中国劳动社会保障出版）同步精品课堂

5.1 想象概述·同步练习 一、选择题 1.幼儿从未见过真实的长颈鹿，但能根据绘本中 “脖子很长、身上有斑纹、爱吃树叶” 的描述画出长颈鹿形象，这体现了想象的核心本质是（ ） A. 凭空创造全新事物 B. 对已有表象的加工改造 C. 记忆表象的直接复制 D. 对未来的预测 2.幼儿园自由活动时，幼儿原本在玩娃娃，看到桌上的小皮球后，突然把娃娃放在皮球上，说 “娃娃坐在小船上过河啦”，这种想象属于（ ） A. 有意想象 B. 无意想象 C. 创造想象 D. 意义想象 3.教师给幼儿展示 “小猫钓鱼” 的图片后，让幼儿根据图片内容用黏土捏出 “小猫、鱼竿、小鱼” 的造型，幼儿的这种想象类型是（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 拟人化想象 4.中班幼儿画 “我的家” 时，一开始画了爸爸妈妈和自己，画到一半看到同桌画了小狗，就立刻在自己的画里加了一只 “会说话的小狗”，这体现了幼儿想象的哪一核心特点（ ） A. 创造想象占主导 B. 无意想象主题不稳定 C. 想象内容完整丰富 D. 有意想象水平成熟 5.3 岁幼儿说 “我爸爸的力气很大，能把房子举起来”，这种想象夸张的主要原因是（ ） A. 幼儿故意说谎吸引他人注意 B. 幼儿认知水平有限，无法准确把握事物的实际尺度 C. 幼儿言语表达能力不足，无法描述真实情况 D. 幼儿讨厌爸爸，故意夸大负面形象 6.大班幼儿在区域活动前对老师说 “我今天要在建构区用积木搭一个‘太空空间站’，还要给空间站装‘太阳能板’和‘宇航员通道’”，这种想象属于（ ） A. 无意想象 B. 再造想象 C. 有意想象 D. 经验性想象 7.幼儿不看任何绘本或动画，自己编了一个 “小蚂蚁开着西瓜车，带着好朋友去月亮上野餐” 的故事，这种想象类型是（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 情境性想象 8.4 岁幼儿告诉奶奶 “昨天晚上，嫦娥姐姐来我家了，还送给我一块月亮形状的饼干”，幼儿的这种表述反映了（ ） A. 幼儿存在严重的记忆错误 B. 幼儿混淆了想象与真实的界限 C. 幼儿在故意编造谎言 D. 幼儿缺乏安全感，通过想象寻求安慰 2、 判断题 9.幼儿看到天上的云朵，不由自主地说 “像棉花糖”，这种想象属于有意想象。​（ ） 10.幼儿期以创造想象占主导地位，再造想象仅处于初步发展阶段。（ ） 11.幼儿想象出现夸张现象，完全是因为其言语表达能力不足，无法准确描述事物的真实特征。（ ） 12.幼儿说 “我有一双会飞的鞋子，昨天还飞到了幼儿园屋顶上”，这是幼儿在故意说谎，教师需要严厉纠正。​（ ） 13.大班幼儿在画画前主动对老师说 “我今天要画一棵会结草莓的苹果树”，这一表现说明幼儿的有意想象开始逐渐发展。（ ） 14.创造想象的产生需要依赖现有的图片、故事或语言描述，否则无法独立形成新形象。​（ ） 三、填空题 15.想象是在人脑中对已有________进行加工改造而创造新映像的过程，是人类创造性活动的重要心理基础。 16.根据想象是否有预定目的，可将其分为________和有意想象，其中幼儿期以该类型想象占主导地位。 17.幼儿期的想象以________为主，即幼儿多依赖现有的语言描述、图片或图样等产生新形象，创造想象仅在 5-6 岁后初步发展。 18.幼儿想象出现夸大事物特征的现象，主要原因包括认知水平的限制、情绪对想象的影响以及________的局限。 四、简答题 19.简述幼儿想象发展中 “混淆真实与假想” 的常见表现，并说明教师应采取的科学引导策略。 五、材料分析题 中班幼儿小宇在区域活动时，原本在建构区摆弄积木，看到旁边美工区的同伴在用红色彩纸剪 “火焰”，突然放下积木，拿起几块长方体积木搭在一起，嘴里念叨：“这是我的‘火焰飞船’！飞船能飞到太阳旁边，还能载着奥特曼打怪兽！”随后，小宇跑到教师面前兴奋地说：“老师，我刚才开飞船去太阳上了，太阳一点都不烫，奥特曼还送给我一颗星星！” 教师回应：“小宇的飞船听起来好厉害呀！不过你想想，现实中我们能飞到太阳上吗？太阳的温度其实很高，靠近会很危险哦。” 小宇听完愣了一下，接着说：“那我的飞船有魔法保护罩，所以不怕烫！” 之后，小宇回到建构区，又给 “飞船” 加了几块圆形积木，说 “这是魔法保护罩的按钮”。 结合材料，分析小宇的表现体现了幼儿想象的哪些类型和特点？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 5.1 想象概述·同步练习 一、选择题 1.幼儿从未见过真实的长颈鹿，但能根据绘本中 “脖子很长、身上有斑纹、爱吃树叶” 的描述画出长颈鹿形象，这体现了想象的核心本质是（ ） A. 凭空创造全新事物 B. 对已有表象的加工改造 C. 记忆表象的直接复制 D. 对未来的预测 【答案】B 【解析】想象的本质是 “对已有表象的加工改造”：幼儿虽未见过长颈鹿，但结合 “长脖子（如见过的天鹅脖子）、斑纹（如见过的斑马条纹）、吃树叶（如见过的兔子吃菜叶）” 等已有表象，加工组合出长颈鹿形象，符合想象定义。A 项 “凭空创造” 错误（想象需以已有表象为基础）；C 项 “直接复制” 是记忆（如回忆见过的小狗），而非想象；D 项 “预测未来” 并非想象的核心本质，故排除。 2.幼儿园自由活动时，幼儿原本在玩娃娃，看到桌上的小皮球后，突然把娃娃放在皮球上，说 “娃娃坐在小船上过河啦”，这种想象属于（ ） A. 有意想象 B. 无意想象 C. 创造想象 D. 意义想象 【答案】B 【解析】无意想象的核心特征是 “无预定目的、受外界刺激自发产生”：幼儿无提前计划 “玩小船游戏”，而是受 “小皮球” 刺激，临时将其联想为 “小船”，符合无意想象特点。A 项 “有意想象” 需有明确目的（如 “我要搭一座桥”）；C 项 “创造想象” 需独立创造全新形象（题干是临时联想，非原创新事物）；D 项 “意义想象” 并非幼儿想象的标准分类，故排除。 3.教师给幼儿展示 “小猫钓鱼” 的图片后，让幼儿根据图片内容用黏土捏出 “小猫、鱼竿、小鱼” 的造型，幼儿的这种想象类型是（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 拟人化想象 【答案】A 【解析】再造想象的关键是 “依赖现存描述或形象（语言、图片、图样等）”：幼儿根据教师提供的 “小猫钓鱼” 图片（现存形象）捏造型，未独立创造新内容，符合再造想象定义。B 项 “创造想象” 需不依赖现有描述（如原创 “会飞的小猫”）；C 项 “无意想象” 无预定目的（题干中幼儿是按教师要求操作，有明确目的）；D 项 “拟人化想象” 是将事物想象成人（如 “小猫在生气”），题干无拟人化表述，故排除。 4.中班幼儿画 “我的家” 时，一开始画了爸爸妈妈和自己，画到一半看到同桌画了小狗，就立刻在自己的画里加了一只 “会说话的小狗”，这体现了幼儿想象的哪一核心特点（ ） A. 创造想象占主导 B. 无意想象主题不稳定 C. 想象内容完整丰富 D. 有意想象水平成熟 【答案】B 【解析】幼儿想象的核心特点之一是 “无意想象占主导，主题不稳定”：幼儿画 “我的家” 无固定主题逻辑，受同桌画小狗的外界刺激影响，临时改变内容，符合 “主题随外界变化” 的特点。A 项错误（幼儿以再造想象为主，创造想象仅初步发展）；C 项错误（中班幼儿想象内容仍较零散，“加一只小狗” 未体现 “完整丰富”）；D 项错误（题干是无意想象，且幼儿有意想象水平较低），故排除。 5.3 岁幼儿说 “我爸爸的力气很大，能把房子举起来”，这种想象夸张的主要原因是（ ） A. 幼儿故意说谎吸引他人注意 B. 幼儿认知水平有限，无法准确把握事物的实际尺度 C. 幼儿言语表达能力不足，无法描述真实情况 D. 幼儿讨厌爸爸，故意夸大负面形象 【答案】B 【解析】幼儿想象夸张的核心原因是 “认知水平限制”：3 岁幼儿思维仍处于具体形象阶段，无法准确理解 “爸爸的力气” 与 “房子重量” 的实际尺度关系，导致对 “力气大” 的想象夸张。A 项 “故意说谎” 错误（幼儿无主观恶意，是认知局限导致）；C 项 “言语能力不足” 是次要原因（题干中幼儿能清晰表达 “举房子”，并非无法描述）；D 项 “讨厌爸爸” 与题干 “力气很大” 的积极表述矛盾，故排除。 6.大班幼儿在区域活动前对老师说 “我今天要在建构区用积木搭一个‘太空空间站’，还要给空间站装‘太阳能板’和‘宇航员通道’”，这种想象属于（ ） A. 无意想象 B. 再造想象 C. 有意想象 D. 经验性想象 【答案】C 【解析】有意想象的核心是 “有明确预定目的，自觉开展想象活动”：幼儿提前规划好 “搭太空空间站” 的目标及具体细节（太阳能板、宇航员通道），符合有意想象定义。A 项 “无意想象” 无预定目的（如临时将积木当汽车）；B 项 “再造想象” 依赖现有描述（题干中 “太空空间站” 是幼儿自主设计，非依赖图片或故事）；D 项 “经验性想象” 依赖个人生活经验（如 “画我去过的公园”），题干中 “太空空间站” 超越幼儿直接经验，故排除。 7.幼儿不看任何绘本或动画，自己编了一个 “小蚂蚁开着西瓜车，带着好朋友去月亮上野餐” 的故事，这种想象类型是（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 情境性想象 【答案】B 【解析】创造想象的关键是 “不依赖现存描述，独立创造全新形象或情节”：幼儿未参考任何现有内容，原创 “西瓜车”“月亮野餐” 的情节，符合创造想象定义。A 项 “再造想象” 需依赖现有描述（如根据故事画角色）；C 项 “无意想象” 无预定目的（题干中幼儿是主动编故事，有明确目的）；D 项 “情境性想象” 由具体场景引发（如看到下雨想象 “小蚂蚁躲雨”），题干无场景触发，故排除。 8.4 岁幼儿告诉奶奶 “昨天晚上，嫦娥姐姐来我家了，还送给我一块月亮形状的饼干”，幼儿的这种表述反映了（ ） A. 幼儿存在严重的记忆错误 B. 幼儿混淆了想象与真实的界限 C. 幼儿在故意编造谎言 D. 幼儿缺乏安全感，通过想象寻求安慰 【答案】B 【解析】幼儿想象发展中易出现 “混淆真实与假想” 的问题：幼儿将 “与嫦娥姐姐互动” 的想象场景，当作真实发生的事情描述，无主观说谎意图，是认知发展过程中的正常现象。A 项 “记忆错误” 是记错真实发生的事（如把 “吃苹果” 记成 “吃香蕉”），题干是想象场景，非记忆错误；C 项 “故意编造谎言” 错误（幼儿无恶意，是无法区分想象与真实）；D 项 “缺乏安全感” 无题干依据（题干未体现幼儿焦虑或不安），故排除。 2、 判断题 9.幼儿看到天上的云朵，不由自主地说 “像棉花糖”，这种想象属于有意想象。​（ ） 【答案】错误 【解析】有意想象的核心是 “有预定目的、自觉开展”，而无意想象是 “无预定目的、受外界刺激自发产生”。幼儿看到云朵时 “不由自主” 联想棉花糖，无提前规划的目的，符合无意想象的特征，因此该表述错误。 10.幼儿期以创造想象占主导地位，再造想象仅处于初步发展阶段。（ ） 【答案】错误 【解析】根据幼儿想象发展规律，幼儿期以再造想象占主导地位（多依赖现有描述或经验），创造想象需在知识经验积累后逐步发展，通常到 5-6 岁才开始萌芽，并非占主导。因此该表述颠倒了两者的发展地位，错误。 11.幼儿想象出现夸张现象，完全是因为其言语表达能力不足，无法准确描述事物的真实特征。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿想象夸张是多因素导致的，言语表达能力局限只是其中之一，核心原因还包括：①认知水平限制（无法准确把握事物本质与尺度，如 “爸爸能举房子”）；②情绪影响（对喜欢 / 讨厌的事物易夸张，如 “我最喜欢的蛋糕比桌子还大”）。题干中 “完全是因为言语能力不足” 的表述片面，因此错误。 12.幼儿说 “我有一双会飞的鞋子，昨天还飞到了幼儿园屋顶上”，这是幼儿在故意说谎，教师需要严厉纠正。​（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿的这种表述并非 “故意说谎”，而是其想象发展中 “混淆真实与假想” 的正常现象 —— 幼儿无法清晰区分 “想象的场景” 与 “真实发生的事情”，无主观恶意。此时教师应耐心引导（如 “会飞的鞋子听起来很有趣，不过现实中鞋子能飞吗？”），而非严厉纠正，因此该表述错误。 13.大班幼儿在画画前主动对老师说 “我今天要画一棵会结草莓的苹果树”，这一表现说明幼儿的有意想象开始逐渐发展。（ ） 【答案】正确 【解析】有意想象的核心特征是 “有明确预定目的”。大班幼儿在画画前能提前规划主题（“画结草莓的苹果树”），体现了对想象活动的自觉把控，符合 “有意想象随年龄增长逐渐发展” 的规律，因此该表述正确。 14.创造想象的产生需要依赖现有的图片、故事或语言描述，否则无法独立形成新形象。​（ ） 【答案】错误 【解析】创造想象与再造想象的核心差异在于 “是否依赖现存描述”：再造想象需依赖现有内容（如按故事画角色），而创造想象是不依赖现存描述、独立创造全新形象的过程（如幼儿原创 “会游泳的兔子”）。题干混淆了两者的定义，因此错误。 三、填空题 15.想象是在人脑中对已有________进行加工改造而创造新映像的过程，是人类创造性活动的重要心理基础。 【答案】表象 16.根据想象是否有预定目的，可将其分为________和有意想象，其中幼儿期以该类型想象占主导地位。 【答案】无意想象 17.幼儿期的想象以________为主，即幼儿多依赖现有的语言描述、图片或图样等产生新形象，创造想象仅在 5-6 岁后初步发展。 【答案】再造想象 18.幼儿想象出现夸大事物特征的现象，主要原因包括认知水平的限制、情绪对想象的影响以及________的局限。 【答案】想象表现能力 四、简答题 19.简述幼儿想象发展中 “混淆真实与假想” 的常见表现，并说明教师应采取的科学引导策略。 【答案】 (1)将渴望得到的事物虚构为 “已拥有”：幼儿会把主观渴望的物品或经历说成真实发生，例如 “妈妈昨天给我买了会唱歌的芭比娃娃”（实际未购买），本质是通过想象满足心理需求，并非故意说谎。 (2)将希望发生的事件误判为 “已发生”：幼儿难以区分 “愿望” 与 “现实”，例如 “我明天要去动物园，所以我昨天已经和小猴子握过手了”，把未来的期待混淆为过去的真实经历。 (3)沉浸于角色场景，产生 “代入式” 假想：在游戏或文艺作品欣赏中，幼儿会将自己代入角色，例如玩 “医生游戏” 时说 “我刚才给小熊打针，它真的哭了”，或将动画里的 “魔法场景” 当作现实，认为 “我也能像奥特曼一样飞”。 五、材料分析题 中班幼儿小宇在区域活动时，原本在建构区摆弄积木，看到旁边美工区的同伴在用红色彩纸剪 “火焰”，突然放下积木，拿起几块长方体积木搭在一起，嘴里念叨：“这是我的‘火焰飞船’！飞船能飞到太阳旁边，还能载着奥特曼打怪兽！”随后，小宇跑到教师面前兴奋地说：“老师，我刚才开飞船去太阳上了，太阳一点都不烫，奥特曼还送给我一颗星星！” 教师回应：“小宇的飞船听起来好厉害呀！不过你想想，现实中我们能飞到太阳上吗？太阳的温度其实很高，靠近会很危险哦。” 小宇听完愣了一下，接着说：“那我的飞船有魔法保护罩，所以不怕烫！” 之后，小宇回到建构区，又给 “飞船” 加了几块圆形积木，说 “这是魔法保护罩的按钮”。 结合材料，分析小宇的表现体现了幼儿想象的哪些类型和特点？ 【答案】 （一）想象类型 无意想象：小宇原本在玩积木，受同伴剪 “火焰” 的外界刺激影响，临时决定搭 “火焰飞船”，无提前预设的想象目的，符合 “无预定目的、受外界刺激自发产生” 的无意想象特征，且幼儿期以无意想象占主导，这一表现贴合该发展规律。 创造想象萌芽：小宇自主设计 “火焰飞船” 的功能（飞到太阳、载奥特曼）、添加 “魔法保护罩按钮”，未依赖现有的图片、故事等描述，是独立创造新形象与情节的表现，说明 5 岁左右的小宇已出现创造想象的初步萌芽（幼儿创造想象通常在 5-6 岁逐步发展）。 （二）想象特点 想象主题不稳定，受兴趣与情绪影响：小宇的活动主题从 “玩积木” 转变为 “搭火焰飞船”，再到 “加魔法保护罩”，始终随外界刺激（同伴的火焰剪纸）和自身兴趣（奥特曼、魔法）变化，体现幼儿想象 “主题易变” 的特点。 混淆真实与假想：小宇说 “开飞船去太阳上”“奥特曼送星星”，将想象的场景当作真实经历；面对教师 “太阳很烫” 的提醒，又通过 “魔法保护罩” 的想象延续场景，反映幼儿无法清晰区分 “想象场景” 与 “现实规律” 的典型特点。 想象内容具有夸张性与幻想性：“飞船能飞到太阳”“魔法保护罩不怕烫” 等表述，超越现实逻辑，体现幼儿想象 “内容夸张、融入幻想元素” 的特点，这与幼儿认知水平有限（无法理解太阳的实际温度与飞船的物理限制）密切相关。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $