4.1记忆概述（同步练习）《幼儿心理学基础》（中国劳动社会保障出版）同步精品课堂

4.1记忆概述·同步练习 一、选择题 1.幼儿园老师教幼儿唱《小兔子乖乖》时，让幼儿边唱边做 “蹦跳模仿兔子” 的动作，几天后幼儿虽记不清歌词，但能通过动作回忆起歌词，这主要依赖的记忆类型是（ ） A. 形象记忆 B. 运动记忆 C. 情绪记忆 D. 逻辑记忆 2.幼儿能记住 “红灯停、绿灯行” 的交通规则，这种对事实和规则的记忆属于（ ） A. 程序性记忆 B. 内隐记忆 C. 陈述性记忆 D. 运动记忆 3.下列选项中，属于瞬时记忆（感觉记忆）典型特征的是（ ） A. 保持时间 0.25-2 秒 B. 容量为 7±2 个信息单位 C. 可保持终生 D. 需多次重复才能形成 4.幼儿学过一首儿歌后，因长期未复习，头脑中关于儿歌的记忆痕迹完全消失，再也无法回忆，这种遗忘类型是（ ） A. 暂时性遗忘 B. 永久性遗忘 C. 干扰性遗忘 D. 抑制性遗忘 5.考试时，有的学生能迅速从记忆中提取所学知识答题，有的则难以快速回忆，这体现的记忆品质是（ ） A. 敏捷性 B. 持久性 C. 正确性 D. 准备性 6.电话接线员接电话时，暂时记住用户号码并完成接线，接完后很快遗忘，这种记忆属于（ ） A. 瞬时记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 逻辑记忆 7.下列关于表象 “概括性” 的描述，正确的是（ ） A. 反映事物的本质属性 B. 仅停留在事物的外部形象 C. 等同于直接感知的具体形象 D. 属于理性认识阶段 8.依据艾宾浩斯遗忘曲线，学习一首幼儿儿歌后，遗忘进程的核心特点是（ ） A. 匀速递减 B. 先慢后快 C. 先快后慢 D. 突然消失 2、 判断题 9.运动记忆的特点是识记时较困难，但一经记住则容易保持、恢复且不易遗忘，幼儿学会拍球后，长时间 不玩仍能较快回忆动作，体现了这一特点。（ ） 10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习材料后的间隔时间越长，遗忘的内容就越多，因此一周后遗忘的内容会远 多于一天后。（ ） 11.短时记忆的容量一般为 7±2 个信息单位，幼儿记数字时，通常能记住 5-9 个数字，符合短时记忆的容量特征。（ ） 12.暂时性遗忘是指记忆痕迹永久消失，即使排除干扰也无法恢复记忆，如幼儿彻底忘记半年前学过的儿歌。（ ） 13.记忆的准备性依赖于记忆的正确性、持久性和系统性，只有记忆准确、持久且有条理，才能快速提取所需信息。（ ） 14.遗觉象是部分儿童特有的记忆表象形式，表现为事物移开后仍能保持鲜明形象，一般到青年期会消失，成人中很少出现。（ ） 三、填空题 15.记忆是以_____、保持、再认和再现（回忆）的方式对经验进行的反映，其中 “记” 是 “忆” 的前提，“忆” 是 “记” 的结果 16.根据记忆的内容不同，可将记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和_____，其中后者以过去做过的动作为内容。 17.艾宾浩斯遗忘曲线显示，学习后_____分钟时，记忆保持量约为 58.2%；1 天后，记忆保持量约为 33.7%，体现了 “先快后慢” 的遗忘规律。 18.表象的三大特征是形象性、_____和可操作性，其中前者体现为表象是直观具体的感性印象，后者体现为表象可被智力加工（如放大、翻转）。 四、简答题 19.简述幼儿期各组成部分的核心发展特征。 五、材料分析题 幼儿园建构区活动中，中班幼儿乐乐和轩轩同时想使用红色积木搭 “消防车”。乐乐先拿到积木，轩轩上前抢夺，乐乐立刻把积木抱在怀里，大声说：“这是我先拿到的，你不能抢！” 轩轩抢不到，坐在地上哭闹，嘴里喊着 “我就是要红色的，我搭不好消防车了！”。老师过来后，先安抚轩轩：“我知道你想搭消防车，红色积木很重要，对不对？” 轩轩点点头，情绪慢慢平复。接着老师问乐乐：“你觉得自己刚才抱紧积木、大声说话的样子，有没有让轩轩不开心呀？” 乐乐低头说：“好像有…… 但我怕他把积木拿走，我就搭不成了。” 老师又说：“那我们能不能一起想想办法，让你们都能用到红色积木呢？” 最后乐乐同意和轩轩分工，乐乐用红色积木搭消防车车身，轩轩用红色积木搭车轮，两人合作完成了作品。 请结合幼儿自我意识的相关知识，分析案例中乐乐和轩轩的自我意识表现，并提出教师培养幼儿自我意识的具体策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 4.1记忆概述·同步练习 一、选择题 1.幼儿园老师教幼儿唱《小兔子乖乖》时，让幼儿边唱边做 “蹦跳模仿兔子” 的动作，几天后幼儿虽记不清歌词，但能通过动作回忆起歌词，这主要依赖的记忆类型是（ ） A. 形象记忆 B. 运动记忆 C. 情绪记忆 D. 逻辑记忆 【答案】B 【解析】运动记忆是以过去做过的动作为内容的记忆，且 “一经记住，则容易保持、恢复和不易遗忘”，题干中幼儿通过蹦跳动作回忆歌词，符合运动记忆的定义。 2.幼儿能记住 “红灯停、绿灯行” 的交通规则，这种对事实和规则的记忆属于（ ） A. 程序性记忆 B. 内隐记忆 C. 陈述性记忆 D. 运动记忆 【答案】C 【解析】陈述性记忆是 “对有关事实和事件的记忆，可通过语言传授一次性获得”，交通规则属于事实性知识，符合陈述性记忆的定义。 3.下列选项中，属于瞬时记忆（感觉记忆）典型特征的是（ ） A. 保持时间 0.25-2 秒 B. 容量为 7±2 个信息单位 C. 可保持终生 D. 需多次重复才能形成 【答案】A 【解析】瞬时记忆 “一般只有 0.25～2 秒的保存时间”，B 是短时记忆特征，C 是长时记忆特征，D 是长时记忆形成的条件，故 A 正确。 4.幼儿学过一首儿歌后，因长期未复习，头脑中关于儿歌的记忆痕迹完全消失，再也无法回忆，这种遗忘类型是（ ） A. 暂时性遗忘 B. 永久性遗忘 C. 干扰性遗忘 D. 抑制性遗忘 【答案】B 【解析】永久性遗忘是 “已经识记过的材料，由于没有反复强化和运用，在头脑中保留的痕迹自动消失，不能再认也不能回忆”，题干中记忆痕迹完全消失符合该类型。 5.考试时，有的学生能迅速从记忆中提取所学知识答题，有的则难以快速回忆，这体现的记忆品质是（ ） A. 敏捷性 B. 持久性 C. 正确性 D. 准备性 【答案】D 【解析】记忆的准备性是 “能够根据自己的需要，从记忆中迅速而准确地提取所需要的信息”，题干中 “快速提取知识” 的表现符合该品质。 6.电话接线员接电话时，暂时记住用户号码并完成接线，接完后很快遗忘，这种记忆属于（ ） A. 瞬时记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 逻辑记忆 【答案】B 【解析】短时记忆是 “获得的信息在头脑中贮存时间不超过 1 分钟的记忆”，电话接线员对号码的临时记忆符合该特征，也被称为 “电话号码式记忆”。 7.下列关于表象 “概括性” 的描述，正确的是（ ） A. 反映事物的本质属性 B. 仅停留在事物的外部形象 C. 等同于直接感知的具体形象 D. 属于理性认识阶段 【答案】B 【解析】表象的概括性 “只限于外部形象，属于感性认识阶段”，而思维的概括性才反映事物本质属性（理性认识），感知觉是直接的具体形象，故 B 正确。 8.依据艾宾浩斯遗忘曲线，学习一首幼儿儿歌后，遗忘进程的核心特点是（ ） A. 匀速递减 B. 先慢后快 C. 先快后慢 D. 突然消失 【答案】C 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线的实验结论是 “遗忘进程不均衡，识记停止后短时期内遗忘迅速，随着时间推移遗忘逐渐放缓，到一定时间后几乎不再遗忘”，即 “先快后慢”。 2、 判断题 9.运动记忆的特点是识记时较困难，但一经记住则容易保持、恢复且不易遗忘，幼儿学会拍球后，长时间 不玩仍能较快回忆动作，体现了这一特点。（ ） 【答案】正确 【解析】运动记忆 “识记时比较困难，但是一经记住，则容易保持、恢复和不易遗忘”，幼儿对拍球动作的记忆符合该特征。 10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习材料后的间隔时间越长，遗忘的内容就越多，因此一周后遗忘的内容会远 多于一天后。（ ） 【答案】错误 【解析】遗忘进程 “先快后慢”，一周后遗忘速度已大幅放缓，不会比一天后遗忘 “远多”，题干违背该规律。 11.短时记忆的容量一般为 7±2 个信息单位，幼儿记数字时，通常能记住 5-9 个数字，符合短时记忆的容量特征。（ ） 【答案】正确 【解析】“一般人的短时记忆容量为 7±2 个信息单位”，幼儿的数字记忆范围符合该容量标准。 12.暂时性遗忘是指记忆痕迹永久消失，即使排除干扰也无法恢复记忆，如幼儿彻底忘记半年前学过的儿歌。（ ） 【答案】错误 【解析】暂时性遗忘是 “已识记过的材料因其他刺激干扰，痕迹受抑制，排除干扰后记忆可恢复”，题干描述的 “痕迹永久消失” 是永久性遗忘的特征。 13.记忆的准备性依赖于记忆的正确性、持久性和系统性，只有记忆准确、持久且有条理，才能快速提取所需信息。（ ） 【答案】正确 【解析】记忆准备性 “要使记忆具有正确性、系统性和持久性”，如同 “仓库物品摆放有序才能快速找到”，题干符合该逻辑。 14.遗觉象是部分儿童特有的记忆表象形式，表现为事物移开后仍能保持鲜明形象，一般到青年期会消失，成人中很少出现。（ ） 【答案】正确 【解析】遗觉象是 “部分儿童特有的现象，一般到青年期就会消失”，且 “看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动的形象”，题干描述正确。 三、填空题 15.记忆是以_____、保持、再认和再现（回忆）的方式对经验进行的反映，其中 “记” 是 “忆” 的前提，“忆” 是 “记” 的结果 【答案】识记 16.根据记忆的内容不同，可将记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和_____，其中后者以过去做过的动作为内容。 【答案】运动记忆 17.艾宾浩斯遗忘曲线显示，学习后_____分钟时，记忆保持量约为 58.2%；1 天后，记忆保持量约为 33.7%，体现了 “先快后慢” 的遗忘规律。 【答案】20 18.表象的三大特征是形象性、_____和可操作性，其中前者体现为表象是直观具体的感性印象，后者体现为表象可被智力加工（如放大、翻转）。 【答案】概括性 四、简答题 19.简述幼儿期各组成部分的核心发展特征。 【答案】 （1）自我评价：依赖成人评价（如 “老师说我乖我就乖”），带有强烈主观情绪性（喜欢的事就认为自己做得好），评价内容笼统、表面； （2）自我体验：易受成人暗示（成人夸 “你真勇敢”，幼儿就认为自己勇敢），社会性逐渐增强（开始在意同伴对自己的看法），体验水平随年龄深化（从简单的 “开心 / 不开心” 到产生 “自豪 / 自卑”）； （3）自我控制：主要体现在独立性（如主动尝试自己吃饭）、坚持性（能坚持完成简单任务，如搭完积木）和自制力（逐渐学会控制哭闹等冲动行为）的初步发展。 五、材料分析题 幼儿园建构区活动中，中班幼儿乐乐和轩轩同时想使用红色积木搭 “消防车”。乐乐先拿到积木，轩轩上前抢夺，乐乐立刻把积木抱在怀里，大声说：“这是我先拿到的，你不能抢！” 轩轩抢不到，坐在地上哭闹，嘴里喊着 “我就是要红色的，我搭不好消防车了！”。老师过来后，先安抚轩轩：“我知道你想搭消防车，红色积木很重要，对不对？” 轩轩点点头，情绪慢慢平复。接着老师问乐乐：“你觉得自己刚才抱紧积木、大声说话的样子，有没有让轩轩不开心呀？” 乐乐低头说：“好像有…… 但我怕他把积木拿走，我就搭不成了。” 老师又说：“那我们能不能一起想想办法，让你们都能用到红色积木呢？” 最后乐乐同意和轩轩分工，乐乐用红色积木搭消防车车身，轩轩用红色积木搭车轮，两人合作完成了作品。 请结合幼儿自我意识的相关知识，分析案例中乐乐和轩轩的自我意识表现，并提出教师培养幼儿自我意识的具体策略。 【答案】 一、案例中幼儿自我意识的表现 乐乐的自我意识表现 （1）自我评价：能明确 “积木是我先拿到的”，体现对自身行为和权益的初步认知，但评价较表面，仅关注 “是否先占有”，未考虑他人需求； （2）自我体验：因担心 “搭不成消防车” 产生焦虑，面对轩轩抢夺时表现出紧张，后期经老师引导意识到 “让轩轩不开心”，产生初步的共情体验； （3）自我控制：初期通过 “抱紧积木、大声说话” 保护自己的物品，未控制 “对抗行为”，但后期能听从老师建议与轩轩合作，体现自我控制中 “自制力” 和 “合作意识” 的初步发展。 轩轩的自我意识表现 （1）自我评价：将 “搭不好消防车” 归因于 “没有红色积木”，未反思自身 “抢夺行为” 的问题，评价带有主观情绪性； （2）自我体验：因 “得不到积木” 产生委屈、愤怒情绪，通过哭闹表达，且易受自身情绪主导； （3）自我控制：面对需求未满足时，无法控制 “抢夺” 和 “哭闹” 的冲动行为，自我控制中的 “自制力” 发展不足。 二、教师培养幼儿自我意识的具体策略 （1）引导幼儿形成客观自我评价，减少主观情绪干扰如案例中教师未直接批评乐乐或轩轩，而是通过提问 “你觉得自己刚才的样子有没有让轩轩不开心”，引导乐乐反思自身行为对他人的影响，帮助幼儿跳出 “只关注自己需求” 的局限，学会从多角度评价行为。 （2）保护幼儿自我体验，利用积极暗示强化正向情绪教师先安抚轩轩 “我知道你想搭消防车，红色积木很重要”，先认可轩轩的需求和情绪，避免否定式评价，保护其自尊心；再通过积极暗示引导情绪平复 （3）尊重幼儿独立性，在实践中提升自我控制能力教师未直接分配积木，而是引导两人 “一起想办法”，让乐乐和轩轩在合作中自主解决问题 —— 乐乐学会控制 “独占” 冲动，轩轩学会控制 “哭闹” 冲动，既尊重了幼儿的独立思考权，又在实践中锻炼了自我控制中的 “坚持性” 和 “合作自制力”。 （4）利用生活场景渗透自我意识教育，强化社会性体验借助建构区冲突这一真实场景，让幼儿在与同伴的互动中感受 “自我与他人” 的关系，比单纯说教更易理解自我意识的社会性意义 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $