第六单元 保护环境（易错精讲+高频考点+重点训练）六年级语文上册期末高效复习备考（统编版）

该小学语文讲义以“保护环境”为核心主题，构建“感知环境价值—认识环保现状—践行环保行动”的学习脉络，通过思维导图梳理单元知识框架，表格对比多音字与形近字，框架图呈现课文论证逻辑，清晰呈现字词、阅读方法、口语交际与习作等重难点的内在联系。 讲义亮点在于“易错精讲”中结合语境的字形联想记忆法，如“裹”关联“衣”部理解包裹义，“冲分训练”设置倡议书写作评分表与修改建议，培养语言运用和思维能力。基础题夯实字词，阅读题提供答题模板，助力分层提升，为学生自主复习和教师精准教学提供有力支持。

2025—2026学年度六年级上册语文期末高效复习备考 六单元 保护环境 备考分析： 期末备考是对一个学期学习成果的检验与巩固。部编版六年级语文上册第六单元以“保护环境”为核心主题，包含《古诗三首》《只有一个地球》等四篇课文，搭配“意见不同怎么办”口语交际与“学写倡议书”习作，形成“感知环境价值—认识环保现状—践行环保行动”的学习脉络。要求学生积累古诗中描写自然景象的词句，理解环保理念，掌握“结合具体事例说明观点”和“撰写倡议书”的方法。复习需夯实古诗背诵与字词基础，梳理课文论证逻辑与情感表达，突破口语交际清晰表达观点、习作规范书写倡议书的难点。本备考资料紧扣单元核心，设“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块，拆解易错点、细化考向与答题模板、设计梯度训练，助力学生掌握考点、突破难点、高效提分，同时树立环保意识，体会语文与生活的关联。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《只有一个地球》：裹（guǒ）（非guō）、篮（lán）（非nán）、蔼（ǎi）（非āi）、资（zī）（非zhī）、矿（kuàng）（非guǎng）、滥（làn）（非jiān）、胁（xié）（非xí）、睹（dǔ）（非dū） 《青山不老》：虐（nüè）（非nuè，注意ü上两点）、踞（jù）（非jū）、淤（yū）（非yú）、谭（tán）（非tǎn）、擎（qíng）（非qǐng）、粼（lín）（非líng） 《三黑和土地》：荞（qiáo）（非jiāo）、耙（bà）（非pá，此处指农具，另读pá时如“耙地”）、蝈（guō）（非guó）、蹚（tāng）（非táng）、闺（guī）（非guì） 记忆技巧：结合课文主题记读音，如《只有一个地球》中“地球像裹（guǒ）着一层蓝色纱衣，蕴藏着丰富的资（zī）源，可人类的滥（làn）采滥伐正威胁（xié）着它，这一切我们有目共睹（dǔ）”，通过场景联想强化读音记忆。 （2）易写错字 《只有一个地球》：“裹”（上半“衣”字变形，下半“果”，勿漏写中间笔画）、“蔼”（上半“艹”，下半“谒”，勿写成“葛”）、“滥”（左半“氵”，右半“监”，勿漏写中间“皿”）、“胁”（左半“月”，右半“办”，勿写成“肋”） 《青山不老》：“虐”（上半“虍”，注意下半部分不要写作）、“淤”（左半“氵”，右半“於”，勿漏写中间“方”）、“擎”（上半“敬”，下半“手”，勿把“手”写成“毛”） 《三黑和土地》：“荞”（上半“艹”，下半“乔”，勿写成“桥”）、“耙”（左半“耒”，与农具有关，右半“巴”，勿写成“耙”）、“蹚”（左半“足”，与动作有关，右半“堂”，勿漏写中间“口”） 字形联想：结合字义记忆，如“裹”指包裹，与“衣”相关，故上半为“衣”字变形；“淤”指泥沙沉积，与水有关，故左半为“氵”；“蹚”指从水里走过去，与脚有关，故左半为“足”，帮助记忆字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《只有一个地球》：“供”：“提供（gōng）”（表供给）、“口供（gòng）”（表陈述） 《青山不老》：“参”：“参天（cān）”（表高耸）、“参差（cēn）”（表不整齐）、“人参（shēn）”（表药材） 《三黑和土地》：“耙”：“耙子（bà）”（表农具）、“耙地（pá）”（表动作） （2）形近字： 《只有一个地球》：“篮”（摇篮，竹字头，与竹子有关）与“蓝”（蓝色，草字头，与颜色有关）；“资”（资源，贝字旁，与财物有关）与“姿”（姿态，女字旁，与形态有关） 《青山不老》：“粼”（粼粼，米字旁，与光泽有关）与“嶙”（嶙峋，山字旁，与山石有关）；“谭”（谭老师，言字旁，与人名有关）与“潭”（水潭，三点水，与水有关） 错题警示：期末常考“根据课文语境选字填空”，如“地球是人类的摇（篮/蓝），它（资/姿）源丰富，却经不起人类的破坏”“山间的湖水波光（粼/嶙）粼，像一面巨大的镜子”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《只有一个地球》：“璀璨的宇宙”（非“明亮的宇宙”，“璀璨”更突出宇宙的浩瀚与光辉）、“有限的资源”（非“少量的资源”，“有限”更强调资源的稀缺性，贴合环保主题）、“严重的威胁”（非“大大的威胁”，“严重”更体现威胁的程度，凸显紧迫性） 《青山不老》：“险恶的环境”（非“不好的环境”，“险恶”更突出环境的恶劣，衬托老人的奉献精神）、“翠绿的波浪”（非“绿色的波浪”，“翠绿”更体现树木的生机，展现环保成果） 《三黑和土地》：“肥沃的土地”（非“肥的土地”，“肥沃”更突出土地的肥力，体现农民对土地的珍视）、“欢快的蝈蝈”（非“快乐的蝈蝈”，“欢快”更突出蝈蝈的活泼，烘托丰收的喜悦） 课文依据：《只有一个地球》“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，地球又是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，明确“璀璨的宇宙”“生命的摇篮”的搭配；《青山不老》“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止”，体现“险恶的环境”与“翠绿的波浪”的对比。 （2）近反义辨析：“保护”（《只有一个地球》“我们要保护地球的生态环境”，侧重采取措施使不受损害，主动意味强）与“维护”（“维护生态平衡”，侧重保持现有状态，使其不被破坏，范围更广） “枯竭”（《只有一个地球》“地球上的资源将会枯竭”，侧重资源用尽，无法再生，程度重）与“短缺”（“水资源短缺”，侧重数量不足，仍有剩余，程度轻） “险恶”（《青山不老》“老人在险恶的环境中种树”，侧重环境危险、恶劣，多形容自然环境）的反义词“优越”（非“美好”，“优越”更侧重环境的有利条件，“美好”更侧重主观感受，“优越”更贴合环境对比） “肥沃”（《三黑和土地》“土地变得肥沃”，侧重土地含养分多，适合耕种）与“肥美”（“肥美”多形容草原、鱼肉等，“肥沃”专指土地，更精准） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.阅读方法误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读目的1：分析《只有一个地球》围绕“只有一个地球，我们要保护它”这一中心意思，运用了哪些说明方法——应重点阅读“地球的大小”“资源的有限性”“人类无法移居”等段落，如“地球是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”（列数字、打比方）“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”（举例子）“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”（列数字），从不同说明方法梳理围绕中心的论证； 阅读目的2：体会《青山不老》中老人植树造林的奉献精神——应重点阅读老人的行为、语言描写，如“他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”，略读与老人奉献精神关联不大的环境描写； 常见误区：分析课文围绕中心意思运用的说明方法时，遗漏部分方法，如只关注《只有一个地球》中的列数字，忽略打比方、举例子；或体会人物精神时，仅停留在表面行为，忽略语言描写所蕴含的情感。 答题技巧：分析说明方法时，紧扣“中心意思+说明方法+作用”，先明确中心，再逐一梳理文中的说明方法，结合具体语句说明作用；体会人物精神时，结合“人物行为+语言+环境衬托”，提取关键细节，分析精神品质；作答时需答出“中心意思+说明方法/人物精神+结合课文内容说明”。 2.句子理解误区（期末阅读理解题常考） ①《只有一个地球》“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲” 易错理解：仅认为这句话是赞美地球的美丽，忽略其对“只有一个地球，我们要保护它”这一中心意思的铺垫作用； 正确理解：这句话运用比喻的修辞手法，将地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，生动形象地写出地球对人类的重要性，突出地球的珍贵。通过赞美地球的美丽壮观，为下文写地球资源有限、面临威胁做铺垫，让读者更深刻地认识到保护地球的必要性，紧扣“只有一个地球，我们要保护它”的中心意思。 ②《青山不老》“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了” 易错理解：仅认为这句话是说老人的生命长久，忽略“另一种东西”的深层含义； 正确理解：“另一种东西”指老人植树造林、造福后代的奉献精神，这句话通过“与山川共存”“与日月同辉”，将老人的生命与他创造的生态成果、奉献精神联系起来，说明老人的精神将永远流传，不会随生命的结束而消失。既赞美了老人的伟大，也深化了“保护环境、奉献一生”的主题，呼应课文中心。 3.标点与句式易错点（期末句型转换、标点题常考） 引号使用：《古诗三首》中引用诗句时，如“‘九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯’出自刘禹锡的《浪淘沙》”，需加引号；而“《江南春》描绘了江南春天的美景”，句中未直接引用诗句，无需加引号，易误加或漏加引号。 反问句改陈述句：《只有一个地球》“我们难道不应该保护地球吗？”易误改为“我们应该保护地球”（语气减弱，未体现原句的强调意味），正确改法：“我们应该保护地球。”转换时需注意“删除反问词和语气词，调整否定词，问号改句号”，保持句意不变，同时保留原句的强调语气。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《只有一个地球》内容与阅读方法易错点 易错点1：阅读目的与阅读内容匹配错误——如“想要了解《只有一个地球》如何论证‘地球资源有限’”，却重点阅读课文中描写地球美丽的段落，忽略对“矿物资源形成时间长”“可再生资源被破坏”等内容的分析。 课文依据：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”。 辨析方法：先明确阅读目的中的关键信息（如“论证地球资源有限”），再在文中筛选与资源相关的段落，分析资源有限的表现（不可再生资源枯竭、可再生资源被破坏），排除与论证无关的景物描写，聚焦论证过程与中心的关联。 易错点2：主题理解偏差——仅认为课文主题是“介绍地球的特点”，忽略“呼吁人类保护地球”的深层含义。 课文依据：结尾“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”，直接点明呼吁人类保护地球的主旨；文中通过“地球资源有限”“人类无法移居其他星球”的论证，为“保护地球”提供依据； 辨析方法：结合“地球特点—资源现状—人类行动”的逻辑分析，文中不仅介绍地球的大小、资源等特点，更通过分析资源现状，得出“必须保护地球”的结论，升华主题，避免只谈地球特点不谈环保呼吁。 2.《青山不老》内容与阅读方法易错点。 易错点1：人物精神理解混乱——误将老人植树的原因理解为“个人兴趣”，忽略“造福后代、保护环境”的深层原因； 课文原文脉络：老人在险恶环境中植树→拒绝进城享清福→创造绿化奇迹→资助村民，有宏伟植树设想； 辨析方法：梳理文中老人的语言和行为语句，如“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”“他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止”“用林业收入资助每户村民买了一台电视机”，明确老人植树的核心原因是保护环境、造福后代，避免理解偏差。 易错点2：有目的地阅读方法运用错误——如“想要快速了解老人植树的成果”，却逐字阅读课文中描写环境险恶的段落，未抓住“绿化八条沟”“造七条防风林带”“三千七百亩林网”等关键数据； 辨析方法：带着“老人植树的成果”的目的，在文中寻找与“数量、效果”相关的语句，重点阅读这些内容，跳过与“成果”关联不大的环境描写（如对风沙、干旱的详细描写），快速提取关键信息。 3.《古诗三首》《三黑和土地》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对古诗情感理解不全面——仅认为《浪淘沙》是描写黄河的壮丽景色，忽略诗人对自然的敬畏与对宁静生活的向往； 课文依据：《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家”，前两句描绘黄河奔腾的壮丽景象，后两句借“直上银河”的想象，表达对自然奇观的赞叹与对宁静生活的追求； 辨析方法：从“写景+抒情”两方面分析古诗，明确写景是为抒情服务，前两句的壮丽景色烘托后两句的情感，避免片面理解为单纯写景。 易错点2：《三黑和土地》围绕“农民对土地的珍视”的内容理解不深入——仅看到“三黑珍惜土地”的表面行为，忽略“土地与农民生活、环保理念”的关联； 课文依据：“三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢”“他想：翻完这地，我就种上小麦，把地养得肥肥的，再种上棉花，让棉花长出雪白的绒来，织成布，给孩子们做新衣裳”，既体现三黑对土地的珍视，也暗含“土地滋养生命，人类应爱护土地”的环保意识； 辨析方法：结合“农民与土地的关系+土地的生态价值”分析，三黑对土地的珍视不仅源于对生活的热爱，更体现“人类依赖土地，需保护土地资源”的环保理念，避免只谈情感不谈环保主题关联。 四、口语交际与习作易错点（期末实践类题型高频考） 1.口语交际“意见不同怎么办”易错点 易错点1：表达观点时缺乏逻辑——如讨论“是否应该在小区附近建化工厂”，仅说“我反对建化工厂”，未结合“保护环境”主题说明理由，或理由混乱（一会儿说“污染空气”，一会儿说“会影响上学路线”）； 正确表达示例：“我反对在小区附近建化工厂。首先，化工厂生产会排放废气、废水，污染周边空气和土壤，破坏小区的生态环境，影响居民健康，这不符合‘保护环境’的理念；其次，小区里有很多老人和小孩，长期接触污染物，容易引发呼吸道疾病等健康问题。所以从环保和居民健康角度，我不赞成建化工厂。” 规避技巧：围绕“保护环境”主题，按“观点+2-3个理由（结合环保、健康、生态等）+总结”的逻辑表达，每个理由需紧扣主题，避免无关内容。 易错点2：倾听与回应不恰当——他人提出不同观点时，打断对方（如“你说得不对！”），或回应时未针对对方观点反驳，仅重复自己的看法； 正确回应示例：（对方说“建化工厂能带动经济发展，让小区周边更繁华”）“我理解你觉得建化工厂能带动经济的想法，但从长远来看，经济发展不能以破坏环境为代价。如果化工厂污染了空气和土地，居民健康受损，周边的植物、动物也会受到影响，生态被破坏后，即使经济暂时发展了，后续治理污染的成本会更高，还可能失去适合居住的环境。所以相比短期经济利益，保护环境、守护居民的生活家园更重要。” 规避技巧：先肯定对方观点的合理之处（如“我理解你……的想法”），再结合“保护环境”主题提出反驳理由，最后重申自己的观点，保持礼貌与理性。 2.习作“学写倡议书”易错点。 易错点1：格式不规范——遗漏标题（仅写“倡议书”，未明确“关于……的倡议书”）、称呼（如未写“全体同学”“小区居民”）、落款（倡议人、日期），或正文未分段落； 正确格式示例： 标题：关于保护小区绿化环境的倡议书 称呼：亲爱的小区居民朋友们： 正文：（第一段）说明倡议背景（如“近期发现小区内有踩踏草坪、乱扔垃圾的现象，破坏了绿化环境”）；（第二段）提出倡议内容（分点列出，如“1.不踩踏草坪，不攀折花草；2.不乱扔垃圾，将垃圾分类投放；3.主动参与小区绿化维护，如给小树浇水”）；（第三段）发出呼吁（如“让我们共同行动，保护小区绿化，共建美丽、环保的家园”） 落款：倡议人：小区六年级（1）班全体同学 日期：2025年11月10日 规避技巧：牢记倡议书“标题（明确主题）+称呼（明确对象）+正文（背景+倡议内容+呼吁）+落款（倡议人、日期）”的格式，正文分3-4段，倡议内容分点（用“1.2.3.”），清晰明了。 易错点2：倡议内容不具体、不贴合“保护环境”主题——如写“保护地球环境”的倡议书，仅说“大家要保护环境”，未提出具体可操作的建议（如“节约用电”“绿色出行”），或建议与主题无关（如“多读书，增长知识”）； 正确倡议内容示例：（关于保护校园环境的倡议书）“1.节约水资源：洗手后及时关闭水龙头，不随意浪费饮用水，用洗菜水、淘米水浇校园里的盆栽；2.减少白色污染：自带环保布袋，不使用一次性塑料袋，不随意丢弃塑料瓶，将塑料瓶分类投入可回收垃圾桶；3.维护校园绿化：不采摘校园内的花朵，不摇晃小树苗，发现他人破坏绿化及时制止或告知老师。” 规避技巧：结合“保护环境”主题，从“节约资源、减少污染、维护生态”等角度提出具体建议，每个建议需明确“做什么”“怎么做”，确保可操作，避免空泛的口号。 高 频e 考 点 一、基础积累高频考点（占比约30%，多为选择、填空、默写题） 基础考点聚焦部编版六年级上册第六单元课文核心知识，高频题型集中在“字词运用”“语句辨析”“课文理解”三大类，需结合《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》，强化记忆与运用。 1.字词读写与运用 高频考向1：课文生字词听写与注音（期末必考题）。 重点考查《只有一个地球》中“慷（kāng）慨（kǎi）、贡（gòng）献（xiàn）、滥（làn）用、胁（xié）迫、璀（cuǐ）璨（càn）”等难写字；《青山不老》中“虐（nüè）待、盘踞（pán jù）、擎（qíng）起、淤（yū）泥、荞（qiáo）麦”等生字；以及“行（xíng/háng）、藏（cáng/zàng）、盛（shèng/chéng）”等多音字注音。 典型例题1：根据拼音写词语 kāng kǎi( )、gòng xiàn( )、làn yòng( )、xié pò( )、cuǐ càn( )、pán jù( )、qíng qǐ( )、yū ní( )（答案：慷慨、贡献、滥用、胁迫、璀璨、盘踞、擎起、淤泥） 典型例题2：给加点字注音 行( )走、银行( )、藏( )宝、西藏( )、盛( )开、盛( )饭、藏( )匿、宝藏( )（答案：xíng、háng、cáng、zàng、shèng、chéng、cáng、zàng） 答题模板：听写前结合“词义属性联想”记忆难写字结构，如“慨”与情绪相关，为“忄”旁；“璀”“璨”与光亮有关，均为“王”字旁。注音时联系语境判断多音字，如“行”在“行走”中表动作，读xíng；在“银行”中表机构，读háng。 高频考向2：课文重点词语辨析与搭配（选择题、填空题） 重点考查课文中与环保主题相关的词语搭配，以及近反义词辨析，如《只有一个地球》中“慷慨的资源”“有限的矿产”“璀璨的宇宙”；《青山不老》中“险恶的环境”“葱郁的山林”“坚定的信念”。 典型例题1：选择恰当的词语填空 （慷慨大方）的资源、（有限 无限）的矿产、（险恶 恶劣）的环境、（葱郁 茂盛）的山林（答案：慷慨、有限、险恶、葱郁） 典型例题2：判断下列词语搭配是否正确，错误的改正 “保护地球”( )、“浪费资源”( )、“破坏环境”( )、“开采森林”( )（答案：（1）正确；（2）正确；（3）正确；（4）错误，改为“砍伐森林”） 答题依据：严格参照课文原句，结合词语含义适配环保场景，“慷慨”更突出地球资源的无私供给特性，“有限”贴合矿产资源不可再生的特点，避免搭配逻辑矛盾。 2.句子理解与运用 高频考向1：课文关键句子赏析（主观题，占5-8分） 重点考查《只有一个地球》中体现环保紧迫性的议论句、《青山不老》中展现老人治沙决心的描写句，需结合修辞手法或说明方法分析表达效果。 典型例题1： 赏析句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（《只有一个地球》）（答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将地球赋予人的“可爱”特质与“易碎”弱点，既概括了地球的珍贵与美丽，又点出地球面临的危机，紧扣“保护地球”的核心主题，引发读者对地球命运的关注，为下文呼吁人类珍惜资源做铺垫，增强了文章的感染力。） 典型例题2：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（《青山不老》）（答案：这句话运用了象征的写法，“另一种东西”指老人创造的绿洲、坚守的治沙精神，以及对环境的巨大贡献。通过“与山川共存、与日月同辉”的高度评价，赞美了老人将毕生精力奉献给环保事业的高尚品质，深化了“保护环境、坚守信念”的主题，让读者感受到平凡人环保行动的伟大。） 答题模板：修辞手法/说明方法类——“句子运用了XX（拟人/象征等），通过XX（关键词/核心内容），写出了XX（事物特点/人物精神），紧扣课文XX（核心主题），为XX（下文内容/情感表达）做铺垫，突出了XX（表达效果/深层含义）”。 高频考向2：句型转换与标点运用（选择题、填空题，占3-5分） 重点考查陈述句改感叹句、把字句改被字句，以及引号、书名号的正确使用，需注意转换后句意不变、语法规范。 典型例题1：将下列句子按要求改写 （1）人类随意毁坏自然资源，会给自身带来严重的灾难。（改为感叹句）（2）人们把森林里的树木大量砍伐了。（改为被字句） （答案：（1）人类随意毁坏自然资源，真的会给自身带来严重的灾难啊！（2）森林里的树木被人们大量砍伐了。） 典型例题2：给下列句子加上合适的标点符号 （1）爷爷说 青山是我们的家园 一定要好好保护它（2）我读过 只有一个地球 这篇课文 深受触动（答案：（1）：“， 。”（2）《 》 ， 。） 答题技巧： 陈述句改感叹句：添加“真、多么”等程度副词，句末加“啊、呀”等感叹词，句号改感叹号。 把字句改被字句：调整主语和宾语位置，将“把”改为“被”，保持动作对象不变。 标点使用：书籍、课文名用书名号；直接引用他人话语时，前加冒号，内容用双引号包裹，句末标点在引号内。 3.课文内容与文学常识 高频考向：课文主要内容填空、中心思想提炼、古诗默写与理解（填空题、选择题），需精准记忆课文核心观点、环保事例及古诗名句，确保内容与课文原文一致。 典型例题1：《只有一个地球》围绕“”这一核心观点，从地球的、________、三个方面展开说明，呼吁人类。（答案：只有一个地球，我们要保护它；渺小；自然资源有限；目前人类无法移居其他星球；珍惜资源、保护地球） 典型例题2：《青山不老》讲述了________的故事，赞扬了老人________的精神。《三黑和土地》通过描写三黑对土地的________，间接体现了________的重要性。（答案：一位老人坚持数十年在晋西北荒漠治沙造林；无私奉献、坚守环保；热爱与珍视；保护土地资源） 典型例题3：默写《浪淘沙》（其一）后两句：，。《书湖阴先生壁》中描写庭院环境清幽的诗句是：，。（答案：如今直上银河去，同到牵牛织女家；茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽） 答题依据： 课文内容填空需紧扣“环保”核心主题，明确说明类文章的说明对象与要点、叙事类文章的人物与事件；古诗默写要杜绝错别字，理解诗句含义需结合诗人情感及诗句描绘的意境。 二、阅读理解高频考点（占比约40%，分课内阅读、课外阅读） 1.课内阅读（以《只有一个地球》《青山不老》为重点，占20-25分） 高频考向1：围绕环保主题的材料分析（主观题） 考查对课文如何围绕“保护环境”选择、组织材料的理解，如“《只有一个地球》选择了哪些材料说明地球需要被保护？这些材料有什么作用？”“《青山不老》中老人的哪些行动体现了环保精神？” 典型例题：阅读《只有一个地球》选段，回答问题 选段：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。” （1）选段围绕“地球自然资源有限”，选择了什么材料？ （2）这个材料有什么作用？（答案：（1）选择了矿产资源的形成过程和无节制开采的后果这一材料。（2）作用：通过具体的矿产资源案例，直观说明地球自然资源的有限性，让“自然资源有限”的观点更具说服力，为下文呼吁人类合理利用资源、保护地球提供事实支撑。） 答题模板：材料分析类——“选段围绕‘XX（环保相关观点）’，选择了XX（具体材料）；这个材料的作用是XX（如印证观点、增强说服力等），从XX角度支撑环保主题，让内容更具体可信”。 高频考向2：人物精神与文章情感分析（主观题） 针对《青山不老》中老人的治沙行为，考查对人物环保精神的理解；针对《只有一个地球》，考查对文章环保呼吁情感的把握。 典型例题：阅读《盼》选段，分析“我”的心理 阅读《青山不老》选段，分析老人的精神品质 选段：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。” （答案：从老人15年坚持治沙造林的具体成果，能看出他坚韧不拔、持之以恒的品质；从用林业收入资助村民，以及“还要栽树直到爬不起来”的设想，能看出他无私奉献、心系家园、执着于环保事业的高尚精神，充分体现了老人将个人生命与环保事业紧密结合的伟大情怀。） 答题模板：精神/情感分析类——“从‘XX（具体内容/数据/行为）’可看出XX（人物精神/文章情感）；这些内容从XX角度展现了环保主题的深层内涵，让读者感受到XX（情感共鸣/精神震撼）”。 高频考向3：说明方法与表达技巧分析（主观题） 考查对《只有一个地球》中说明方法的识别与作用分析，如列数字、打比方、作比较等；对《青山不老》中叙事与抒情结合技巧的理解。 典型例题 《只有一个地球》中“地球表面积约5.1亿平方千米，其中陆地面积只占29%，海洋面积占71%”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？（答案：运用了列数字的说明方法。通过具体的数字准确说明了地球表面积的构成比例，让读者清晰了解地球陆地面积少、海洋面积多的特点，突出了地球可供人类生存的空间有限，进一步支撑“保护地球”的核心观点，增强了文章的科学性和准确性。） 答题模板：说明方法类——“这句话运用了XX（列数字/打比方等）说明方法，通过XX（具体内容），准确/生动地说明了XX（事物特点），支撑了XX（环保相关观点），增强了文章的XX（科学性/生动性）”。 2.课外阅读（围绕“保护环境”主题选材，占15-20分） 高频考向1：信息提取与主题把握（填空题、选择题） 考查快速提取短文围绕环保主题的关键信息，以及把握短文中心思想的能力，如“短文介绍了哪种环保措施？”“短文的中心思想是( )”。 典型例题：阅读短文《校园里的桂花香》，完成题目 （1）阅读短文《垃圾分类，让家园更美丽》，完成题目（1）短文介绍了垃圾分类的哪三个好处？ （2）短文的中心思想是( ) A.说明垃圾分类的操作方法 B.呼吁大家践行垃圾分类，保护生态环境 C.介绍不同垃圾的处理方式 （答案：（1）①减少环境污染；②节约自然资源；③提高资源利用率。（2）B） 答题技巧：带着“找环保核心内容+提取关键信息”的目的通读短文，圈画“措施、好处、问题、呼吁”等关键词，排除无关信息；中心思想需结合短文结尾的呼吁性语句或情感倾向判断，聚焦环保行动与意义。 高频考向2：环保主题的写作方法赏析（主观题） 考查对课外阅读短文围绕环保主题选择材料、运用表达技巧的赏析，如“短文是如何通过具体事例体现‘环保的重要性’的？” 典型例题：阅读短文《妈妈的手》，回答问题 阅读短文《小区里的“绿色卫士”》，回答问题 短文围绕“居民参与环保让小区变美”，写了居民组建绿植养护队、设置垃圾分类督导岗、举办环保知识讲座三件事。请分析这样选材的好处。 （答案：①选材全面：从“绿植养护”“垃圾分类”“知识普及”三个不同维度选材，覆盖小区环保的关键领域；②选材典型：三件事都是居民日常参与环保的具体事例，能直观展现居民环保行动的成效，全面支撑“居民参与让小区变美”的主题，让环保理念更具可操作性和感染力。） 答题模板：课外阅读方法赏析类——“短文围绕‘XX（环保主题）’，选择了XX（材料特点，如全面、典型）的材料；这样选材的好处是XX（如多角度支撑主题、让内容更具体可感等），深化了环保主题的表达”。 三、口语交际与习作高频考点（占比约30%） 1.口语交际“意见不同怎么办”（占5-8分，多为情境题） （1）高频考向 围绕环保相关的争议话题，清晰表达自身观点并合理反驳他人，如“同学认为‘环保是大人的事，和我们无关’，你如何反驳并说明理由”“针对‘小区是否应该禁止燃放烟花爆竹’，阐述你的观点及依据”。 典型例题：班里同学提议“减少一次性用品使用”，但有同学觉得“一次性用品方便又省事”，你如何说服对方支持减少一次性用品使用？ （答案：同学你好，我理解你觉得一次性用品很方便，但减少使用其实更有必要。首先，一次性塑料袋、餐具等难以降解，会污染土壤和水源，破坏生态环境；其次，长期使用一次性餐具可能存在卫生隐患，对健康不利；最后，我们可以准备reusable的水杯、餐具，既环保又卫生，还能为保护地球出一份力。你觉得呢？） （2）答题模板 口语交际表达类——“XX（称呼），我理解你的想法，但我认为XX（自身观点）。理由有：第一，XX（环保相关理由1）；第二，XX（环保相关理由2）；第三，XX（可行建议）。你觉得这个想法怎么样？”（表达时需尊重他人观点，理由紧扣环保主题，逻辑清晰） 2.习作“学写倡议书”（占25-30分） （1）高频评分标准 评分维度 具体要求（5分制） 高频失分点 主题明确 紧扣环保相关倡议，目标清晰，核心诉求明确 主题模糊（未明确环保核心）、诉求不具体 内容具体 说明倡议的背景、原因及具体措施，理由充分 缺乏实际措施（只呼吁不给出方法）、原因表述笼统 格式规范 符合倡议书的标准格式（标题、称呼、正文、倡议人、日期） 缺少关键格式要素（如无倡议人、日期） 语言得体 语气恳切有号召力，语句通顺，适当运用呼吁性表达 语言平淡无感染力、语句有语病 逻辑清晰 按“背景原因—具体措施—发出呼吁”的顺序行文 结构混乱（措施与原因混淆） （2）高频写作思路 思路1：以“节约水资源”为倡议主题 标题：关于节约水资源的倡议书 称呼：全体师生/社区居民 开头背景：介绍当前水资源短缺的现状，说明节约水资源的紧迫性（如“我国人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，部分地区面临严重缺水问题，节约水资源刻不容缓”）。 中间措施：①日常用水及时关闭水龙头，避免滴漏；②合理循环用水（如用洗菜水浇花、洗衣服水冲厕所）；③宣传节水知识，带动家人朋友参与。 结尾呼吁：“水资源是生命之源，让我们从点滴行动做起，共同守护珍贵的水资源！” 落款：倡议人（XX班级/XX小组）、日期 思路2：以“保护校园绿植”为倡议主题 标题：保护校园绿植，共建绿色家园倡议书 称呼：全体同学 开头背景：描述校园绿植的重要作用（如净化空气、美化环境、缓解学习压力），点出当前校园绿植存在的破坏问题（如随意攀折树枝、踩踏草坪）。 中间措施：①不攀折花木、不践踏草坪，主动劝阻破坏行为；②参与校园绿植养护志愿活动，定期浇水、清理杂草；③制作环保警示牌，宣传绿植保护知识。 结尾呼吁：“校园绿植是我们共同的财富，让我们用实际行动守护绿色，让校园永远充满生机与活力！” 落款：倡议人（XX班环保小组）、日期 思路3：以“减少校园白色污染”为倡议主题 标题：关于减少校园白色污染的倡议书 称呼：全体师生 开头背景：说明校园内白色污染的现状（如一次性塑料袋、塑料餐具随意丢弃）及危害（污染环境、影响校园美观、危害动植物健康）。 中间措施：①自带环保布袋、水杯和餐具，拒绝使用一次性塑料制品；②设置“白色垃圾回收角”，分类投放塑料垃圾；③开展“环保小卫士”巡查活动，及时制止乱扔塑料垃圾的行为。 结尾呼吁：“让我们携手抵制白色污染，共建整洁、环保的校园环境！” 落款：倡议人（XX学校学生会）、日期 （3）高频习作误区与改进建议 高频误区 具体表现 改进建议 格式不规范 缺少标题、称呼或落款，正文未分段 牢记倡议书“标题—称呼—正文—倡议人—日期”的固定格式，正文按“背景—措施—呼吁”分段书写，标注清晰 措施不具体 只写“要保护环境”，未给出可操作的方法 结合生活实际设计措施，如“节约水资源”可具体到“用洗菜水浇花”，让倡议具有落地性 理由不充分 未说明倡议的必要性，难以打动读者 引用具体数据或生活案例，如“我国每年约消耗800亿个一次性塑料袋，对环境造成巨大压力”，增强说服力 语言无号召力 通篇平铺直叙，缺乏呼吁性 运用感叹句、排比句等句式，如“保护环境，就是保护我们自己！保护地球，就是守护未来！”，提升感染力 四、语文园地高频考点（期末占比约15%，多结合基础与阅读考查） 1.交流平台（围绕“古诗词学习方法”总结） 高频考向：总结古诗词学习的有效方法 借助注释理解：遇到不理解的字词，借助注释可快速把握词义，理解诗句大意。 通过想象体会：对于有画面感的诗句，发挥想象，在脑海中构建场景，能深入体会诗歌的意境美，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，可想象江南春景的明媚秀丽。 结合传统文化知识：了解诗词背后的历史故事、文化典故，有助于理解诗人情感和诗词内涵，如读《嫦娥》时联系嫦娥奔月的故事，体会嫦娥的孤独寂寞。 2.词句段运用 （1）观点提炼 高频考向：概括文段表达的观点方法：分析文段的总分结构，抓关键句（如中心句、总结句），梳理论据与观点的关系。 示例：文段围绕城市花草树木的作用展开，观点是城市里的花草树木是“绿色卫士”“城市之肺”，能改善环境（吸收二氧化碳、调节空气、降低灰尘污染）。 （2）公交乘车方案选择 高频考向：根据需求（时间、地点）选择最优乘车方案解题步骤： 明确起点、终点和时间要求（如小林从温泉镇出发，要9点前到宋家洼）。 分析各公交线路的站点、首末班时间： 763路从温泉镇出发，途经宋家洼，且首班车时间能满足9点前到达的要求； 对比其他线路（如86路、65路）的站点和走向，排除不符合的。 结论：小林应乘坐763路公交车。 3.日积月累 高频考向：识记传统文化常识（五行、五谷、五音、五彩） 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑考查形式：填空、判断（如“五谷不包括玉米”“五音中的‘徵’读音是zhǐ”）。 五、复习建议与总结 基础积累：重点复习本单元易错字（如“慨、璀、璨、淤”）、多音字（如“行、藏、盛”）及环保主题词语，采用“分类记忆法”（按“资源类”“环境类”“行动类”归类）巩固；熟练默写《古诗三首》，结合注释理解诗句含义，避免错别字。 阅读理解：熟练掌握“环保主题材料分析”“说明方法作用”“人物精神提炼”的答题模板。针对课内阅读，反复梳理《只有一个地球》的说明逻辑和《青山不老》的叙事线索；课外阅读聚焦环保类文章，练习提取关键信息、分析写作技巧，提升对环保主题文本的解读能力。 口语交际与习作：口语交际围绕环保争议话题练习“尊重观点+清晰表达+合理反驳”的思路，模拟不同情境强化表达逻辑。习作聚焦倡议书，牢记格式规范，先明确环保倡议的核心诉求，再设计具体可行的措施，通过引用数据、列举案例增强说服力，避免内容空洞。 交流平台和语文园地：掌握意见不同时的沟通技巧，积累环保相关词语和说明方法的运用案例，将古诗积累与环保理念结合，深化对单元主题的理解。通过专项练习巩固词语运用、句子仿写等基础题型，确保知识全面掌握。 通过以上针对性复习，可系统突破第六单元“保护环境”相关考点，不仅能提升基础题型的准确率，还能强化环保主题的读写能力，在理解环保重要性的同时，实现语文核心素养的提升。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.用“____”画出错误读音，并在后面的横线上改正。 （1）威胁（xié） 荞麦（qiáo） 铁锹（qiū） （2）颠簸（bǒ） 盘踞（jū） 村郭（guō） （3）肆虐（nüè） 排闼（tà） 璀璨（chuǐ） （4）遨游（áo） 劲挺（jìng） 记载（zǎi） 2.看拼音，写词语。 （1）在实验 jī dì，我们 mù dǔ了那些 bāo guǒ里的垃圾变成可再利用 zī yuán的过程。 （2）从绕地球飞行的飞船上看，地球是一颗 jīng yíng的球体，它 kāng kǎi地为人类做着 gòng xiàn。 3.选择合适的关联词语填空。 不是…… 而是…… 如果…… 就…… 不仅…… 而且…… 只有…… 才…… （1）( )地球被破坏了，我们( )别无去处。 （2）( )认真学习，( )能取得好成绩。 （3）圆明园( )建筑宏伟，( )收藏着最珍贵的历史文物。 （4）这( )一天的功夫，( )几天的功夫。 4.选一选。 （1）与“书湖阴先生壁”中的“书”意思相同的一项是 ( )。 A.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 B.六月二十七日望湖楼醉书。 C.烽火连三月，家书抵万金。 D.读书破万卷，下笔如有神。 （2）下列对应内容不正确的一项是 ( )。 A.五行相生 (金木水火土) B.五彩缤纷 (黄青赤紫黑) C.五谷丰登 (稻麦黍菽稷) D.五音不全 (宫商角徵羽) （3）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用的对偶的修辞手法将上下句一一对应，以下诗句在结构特色上与之类似的一项是( ) A.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 B.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 C.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （4）下面这段话表达了怎样的观点？概括最准确的一项是（ ）。 金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。 A.金星是一颗行星。 B.金星缺氧、缺水，有浓云。 C.金星表面温度极高。 D.金星上不可能有生命存在。 （5）和别人意见不同时，正确的做法是（ ）。 A.只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。 B.不参与讨论看热闹。 C.准确把握别人的观点，不断章取义。 D.不管别人意见如何，都强行让人接受自己的意见。 5.句子专项训练。 （1）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。(仿写句子) 太阳 （2）在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为 6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。(用例句运用的两种说明方法描写一下学校的教学楼) （3）下面是小明围绕《保护我们的家园》为题所选择的材料，能表达中心意思的材料有（ ）。（多选） A.社区组织垃圾分类宣传活动，居民参与度越来越高 B.学校开展“植树护绿”行动，校园绿植覆盖率显著提升 C.部分工厂违规排放污水，导致周边河流水质恶化 D.志愿者自发清理城市河道垃圾，改善水域环境 6.精彩赏析。 （1）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 “母亲”“摇篮”运用比喻的修辞手法，将地球比作 和 ，生动体现了地球对人类的 ，表达了对地球的 之情。 （2）但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为 6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 “约为 6400 千米”运用列数字的说明方法，准确写出了地球的 ；“渺小”一词与“茫茫宇宙”形成对比，突出了地球在宇宙中的 ，引发人们对地球的 意识。 （3）他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”指的是老人 的精神和 的成果，“与山川共存、与日月同辉”高度赞美了老人 的品质，体现了环境保护的深远意义。 （4）三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。 “笑嘻嘻”“合不上嘴”通过神态描写，写出了三黑获得 后的喜悦心情，从侧面体现了农民对 的珍视，也暗含着对 的守护与热爱。 7.回顾课本内容，完成练习。 （1）《书湖阴先生壁》一诗的作者是 ，诗中通过对景致的描写烘托了庭院主人的勤劳和高雅的诗句是“ ， ”。 （2）古诗中常常包含着历史典故，用来表达诗人的情感。《浪淘沙》(其一) 中包含着“牛郎织女”故事的诗句是“ ， ”；《江南春》中包含着前朝“拜佛建庙”之事的诗句是“ ，多少楼台烟雨中”。 （3）《只有一个地球》从 的角度介绍了地球的有关知识,阐明了“ "的事实,呼呼人类应该 。 （4）课文《青山不老》中的老人用 年时间，在 （地点）创造了一片绿洲，他用行动诠释了“ _”的信念，展现了人与自然和谐共生的力量。 8.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《只有一个地球》一文指出，地球是一个半径约六千四百千米的星球，它在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟，这体现了地球的渺小与珍贵。( ) （2）《书湖阴先生壁》中“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”描写了主人勤劳打理庭院、与自然和谐共处的场景，暗含了保护环境的意识。( ) （3）《青山不老》中的老人在晋西北黄土高原上植树造林，用二十多年的时间创造了一片绿洲，他的行为证明了人类可以通过努力修复受损的生态环境。( ) （4）《三黑和土地》里，三黑“细细打碎土块”“想尝一尝土地的滋味”，这些细节只表现了他对土地的热爱，与“保护环境”主题没有关联。( ) （5）在“意见不同怎么办”口语交际中，面对“是否该禁止校园周边一次性塑料袋售卖”的争议，只需坚持自己的观点，不用倾听他人想法就能达成共识。( ) （6）学写倡议书时，倡议书的标题只需简单写“倡议书”即可，不用明确倡议的主题，比如“关于保护校园环境的倡议书”这样的标题没必要。( ) （7）《浪淘沙》（其一）中“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，虽然主要展现黄河的磅礴气势，但从侧面反映了古人对自然景观的敬畏，与单元“保护环境”主题有间接联系。( ) （8）《只有一个地球》告诉我们，地球所拥有的可再生资源是无限的，即使随意开采也不会对地球生态造成破坏。( ) 9.口语交际 自从创建全国文明校园以来，学校禁止带零食进校园。这个规定引起了大家的热议，你觉得以下人员会怎么说呢？ 老师： 值日生： “吃货”们： 10.综合实践 （1）读站牌，可以看出这是 的站牌，首班车的出发时间是 , 末班车的出发时间是 。 判断下列说法是否正确，正确的打“√”,错误的打“×”。 （2）①王晓家住温泉镇，她想去怡园的同学家玩，坐九站就到了。（ ） ②坐这路车时买票最多需要两元钱。（ ） 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 只有一个地球（节选） 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 1.文中提到的可再生资源有 、 和生物资源。 2.[考查语文要素] 选文的关键句是“ ”。这句话说明 。 3.文中加点的“本来”一词可以去掉吗？为什么？ 4.读画“ ”的句子，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语。 现象： 宣传标语： （二）对比阅读。 阅读材料一：课内片段（《只有一个地球》） 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 阅读材料二：课外短文 柏木堆里抓天牛 爸爸说：“别看这些天牛个头不大，可一旦钻进柏树里，就会一直啃食，直到把树木吃死，破坏力极强。我们可以利用天牛特别喜欢柏木味道的特点，来诱捕他们。”所以每天下午，爸爸都会带着人去查看那些柏树堆，用瓶子抓走那些虫子或者就地消灭它们，记录好每天发现的虫子数量。爸爸和他的同事一共做了10堆柏木堆，最多一天他们抓了200多只天牛。 听了爸爸的介绍，我心中的敬佩油然而生：这个利用生物物理原理诱杀害虫的方法，既避免了农药的使用，又保护了密云的水质，真是一种绿色生态的好方法。 1.内容关联对比： （1）课内选段强调自然资源面临______和______两大威胁，课外选段中“天牛啃食柏树”属于______对生态的破坏，而“柏木堆诱捕法”则是______的具体实践。 （2）判断：课内文本从宏观层面警示资源危机，课外文本从微观场景展现环保行动，二者共同印证了“保护地球需从细节做起”的道理。（ ） 2.表达手法对比： （1）课内选段作为说明文，主要运用 、 的说明方法，体现了语言的 性；课外选段作为记叙文，通过 、 等细节描写，展现了环保行动的过程，语言更具 性。 （2）课内选段中“本来”一词和课外选段中“最多一天”一词，都体现了语言的（ ）。 A.生动形象 B.准确严谨 C.简洁直白 D.情感饱满 3.主题深化思考： 结合《只有一个地球》的核心观点与《柏木堆里抓天牛》的实践案例，谈谈“环保”从“理念”到“行动”需要具备哪些条件。 4.阅读课外材料《治沙体验》选段，对比《青山不老》中的老人与治沙少年的行为，完成表格。 对比维度 具体表现 改进建议 环保场景 课内《青山不老》中的老人 课外《治沙体验》中的少年 核心行动 晋西北黄土高原植树造林 精神品质 数十年坚持种树，创造绿洲 与单元主题关联 证明人类可修复生态，守护家园 （三）课外阅读，完成练习。 森林中的“环保卫士” 在原始森林中，如果没有土壤生物充当“清道夫”将森林产生的废物消化、分解掉，森林很快会被残留物所充塞，新鲜的水分和空气达不到植物的根系，森林的更新就会停止，最终会导致森林的死亡。 直接以残留物为食的土壤动物是蚯蚓和白蚁。在土壤中不断蠕（rú）动的蚯蚓吸取植物碎叶，经消化排出体外的粪便使土壤更肥沃。白蚁大多数聚居在森林中，靠吃死去树木的组织为生，因为白蚁胃中的原生物可以消化木材的纤维。 其他土壤动物，如千足虫、螨（mǎn）、跳虫、土鳖（biē）等，咀嚼、磨碎那些被土壤微生物软化后的枯枝落叶，使细枝碎叶覆盖的面积扩大，又为微生物提供了一个更广阔的生存空间。细菌以碎粒为食，吸收其中的糖分和淀粉，释放出的二氧化碳，经土壤回到空气中，被植物吸收去完成光合作用。 凡土壤动物吃剩的或细菌不能分解的物质都由真菌来完成最后的“清理”。真菌的菌丝分泌的酶（méi）和酸能消化、分解残留物，最后吸收这些被预先消化和分解的物质。真菌数量庞大，涉及面积较广，是森林里最重要的“清道夫”。 科学家曾计算过，在一茶匙森林土壤中有上亿个细菌，几百万真菌、原生物和藻类等。就是这些不起眼的“环保卫士”,对森林的生长、死亡、再生长，担负着重大的责任。 1.仔细阅读短文，写出文中提到的两类土壤生物的名称。 （1）土壤动物： （2）土壤微生物： 2.结合文中关键句分析，为什么称土壤生物为“环保卫士”？ 3.文中画“____”的句子运用的说明方法是（ ）。 A.作比较 B.列数字 C.分类别 D.打比方 4.下列说法错误的一项是（ ）。 A.在原始森林中，如果没有土壤生物充当“清道夫”,最终会导致森林死亡。 B.蚯蚓的粪便使土壤更肥沃。 C.真菌是森林里最重要的“清道夫”。 D.跳虫胃中的原生物可以消化木材的纤维。 5.森林中的“环保卫士”分工协作，形成一条完整的工作链，请把工作链缺失的环节补充完整。 蚯蚓在土壤中吸取植物碎叶→白蚁在森林中啃食死去的树木→ →千足虫、螨、跳虫、土鳖等咀嚼、磨碎软化后的枯枝落叶，形成碎粒→ →真菌菌丝分泌酶和酸，消化、分解残留物。 三、习作（学写倡议书）练笔评分与修改。 1.示例练笔原文 关于保护小区环境的倡议书 亲爱的邻居们： 最近我发现小区里有很多垃圾，还有人随便扔东西，环境变得不好了。 我们应该保护小区环境，大家一起不乱扔垃圾，还要多植树。 希望大家都能行动起来，让小区变干净。 小区居民：小明 2025年11月10日 2.练笔评分（结合期末评分标准：审题20%、事例25%、细节25%、情感20%、语言10%） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析 审题立意 紧扣“保护小区环境”主题，明确倡议目的与意义，贴合“保护环境”单元核心。 7（8） 主题聚焦“保护小区环境”，能点明倡议方向，但“倡议意义”较浅显（未说明小区环境恶化的具体影响，如影响生活质量、危害健康等，未凸显“保护小区环境”的必要性） 事例选择 倡议措施具体可行，有针对性，能覆盖“环境问题”的主要方面，有实际操作价值。 8（10） 提出“不乱扔垃圾”“多植树”的倡议，有一定针对性，但措施较笼统（未说明“如何不乱扔垃圾”，如设置分类垃圾桶、定点投放；“多植树”未提及具体时间、地点、参与方式，缺乏可操作性） 细节描写 倡议书格式规范，内容分点清晰，从“问题提出”到“倡议措施”再到“呼吁结尾”逻辑连贯。 6（10） 语句通顺，语气较诚恳，但语言较口语化（如“有很多垃圾，还有人随便扔东西”表述随意）；缺乏感染力，未用“呼吁性语句”激发邻居参与热情 情感描写 语言正式得体，符合倡议书“呼吁、倡议”的语气，语句通顺，无明显语病。 7（8） 结尾“明白做事要坚持”体现情感，但情感铺垫不足（如“我”多次失败后的沮丧、逐渐进步时的喜悦，未细致描写，情感显得单薄） 语言表达 包含倡议书标题、称呼、正文、倡议人、日期五大要素，格式无遗漏。 2（4） 具备标题、称呼、正文、倡议人、日期，但标题未精准定位（“关于保护小区环境的倡议书”可补充小区名称，如“关于保护阳光花园小区环境的倡议书”）；正文未分段，视觉上不够清晰 3.针对性修改建议 （1）细化倡议措施，增强可操作性 【原文】“我们应该保护小区环境，大家一起不乱扔垃圾，还要多植树。” 【修改】“为改善小区环境，现提出以下倡议：一、做好垃圾分类投放。请将生活垃圾按‘可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾’分类，投放到小区各单元门口的分类垃圾桶内，不随意丢弃在绿化带、楼道角落；二、参与小区植树护绿活动。每月最后一个周六上午9点，可到小区物业办公室报名，携带小铲子、水桶等工具，在小区中心花园种植小树苗，之后定期为树苗浇水、除草。” 【修改理由】将笼统的“不乱扔垃圾”“多植树”细化为具体可操作的措施，明确“分类标准、投放地点”“活动时间、报名方式、所需工具”，让邻居清楚“做什么、怎么做”，避免倡议流于形式，提升实际参与度。 （2）梳理结构条理，明确逻辑层次 【原文】未单独提出问题，内容混杂 【修改】在正文开头新增“问题阐述”段落：“近期，我发现小区环境出现诸多问题：一是部分居民将垃圾随手丢弃在绿化带，塑料袋、果皮等杂物不仅影响美观，还会污染土壤；二是小区部分树苗因无人养护，叶片枯黄、杂草丛生；三是楼道内常有废旧纸箱、快递包装堆积，既占用空间，还存在火灾隐患。这些问题不仅破坏了我们的生活环境，还威胁到大家的健康与安全，因此发起本次倡议。” 【修改理由】单独列出“小区环境问题”，让邻居清晰了解倡议的背景与必要性；后续倡议措施与问题一一对应，形成“发现问题—解决问题”的逻辑链，结构更清晰，增强倡议的说服力。 （3）优化语言风格，提升感染力 【原文】“希望大家都能行动起来，让小区变干净。” 【修改】“小区是我们共同的家，每一片绿地、每一条楼道都需要我们用心守护！让我们从现在做起，从垃圾分类、参与护绿等小事做起，用实际行动为小区添一份绿、减一份污，共同打造干净、整洁、舒适的居住环境，让我们的家园更加美丽宜居！” 【修改理由】运用“小区是我们共同的家”的比喻，增强情感共鸣；通过“添一份绿、减一份污”的对仗句式，让语言更有节奏感；使用“从现在做起”“共同打造”等呼吁性语句，激发邻居的参与热情，避免语言平淡直白。 （4）规范倡议书格式，完善细节 【原文】标题未含具体小区名，正文未分段。 【修改】标题改为“关于保护阳光花园小区环境的倡议书”；正文按“问题阐述—倡议措施—呼吁结尾”分段；在倡议人后补充班级信息，如“阳光花园小区六年级（1）班：小明”。 【修改理由】标题补充小区名，让倡议对象更明确；分段排版提升阅读舒适度；补充班级信息，增强倡议人的可信度，符合倡议书格式规范。 四、修改后完整练笔（参考） 关于保护阳光花园小区环境的倡议书 亲爱的邻居们： 大家好！ 小区是我们朝夕相处的家园，整洁优美的环境能让我们的生活更舒心、更健康。但近期，我发现小区环境出现了一些亟待解决的问题：一是部分居民将生活垃圾随手丢弃在绿化带、楼道口，塑料袋挂在树枝上、果皮埋在草坪里，既破坏了小区的美观，还会污染土壤、滋生蚊虫；二是小区中心花园的部分树苗因长期无人浇水、除草，叶片已经枯黄，原本生机勃勃的绿地变得有些萧条；三是单元楼道内常有废旧纸箱、快递包装堆积，不仅占用公共空间，还存在火灾隐患。这些问题不仅影响我们的居住体验，更威胁着大家的身体健康，因此我向全体邻居发起保护小区环境的倡议。 在此，我提出以下具体倡议： 践行垃圾分类，不乱丢杂物。请大家将生活垃圾按“可回收物（如纸张、塑料瓶）、厨余垃圾（如剩菜、果皮）、有害垃圾（如电池、过期药品）、其他垃圾（如破旧衣物）”分类，投放到各单元门口对应的分类垃圾桶内；出门时随身携带垃圾袋，不将垃圾随手丢弃在绿化带、楼道等公共区域。 参与护绿行动，守护小区绿意。每月最后一个周六上午9点，欢迎大家到小区物业办公室报名参与“护绿小卫士”活动，我们可以携带小铲子、水桶等工具，为花园里的树苗浇水、清除杂草，还可以在空白绿地种植多肉、太阳花等易养护的植物，让小区多一份绿色。 爱护公共设施，保持楼道整洁。不破坏小区内的垃圾桶、健身器材等公共设施；定期整理自家门口的物品，不将废旧家具、纸箱等堆积在楼道内；看到楼道有垃圾时，主动弯腰捡起，共同维护公共空间的干净。 邻居们，保护环境不是一句口号，而是需要我们每个人用行动去践行的责任。每一次正确的垃圾分类，每一次为树苗浇水，每一次弯腰捡起垃圾，都是在为我们的家园贡献力量。让我们携手并肩，从身边小事做起，用细心呵护环境，用热情守护家园，让阳光花园小区永远干净、整洁、充满生机！ 倡议人：阳光花园小区六年级（1）班小明 2025年11月10日 五、期末备考建议（结合高频考点） 基础突破：重点巩固单元内古诗文（《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》）的默写与字词理解，如“簸”“闼”的写法、“绿映红”“净无苔”的意象；牢记《只有一个地球》中“矿产资源”“生态灾难”等重点词语，结合课文语境理解词义；掌握多音字“行”（xíng/háng）、“载”（zǎi/zài）在单元课文中的读音与用法。 阅读提升：针对“分析说明文说明方法”（如《只有一个地球》的举例子、列数字）、“体会记叙文人物精神”（如《青山不老》老人的坚韧）、“理解古诗文环保内涵”（如《书湖阴先生壁》的人与自然和谐）三大阅读考点，总结答题模板： 说明方法题：先判断方法（如“举例子”），再结合句子分析（如“举‘矿产资源形成时间长’的例子”），最后归纳作用（如“具体说明自然资源有限”）； 人物精神题：先圈画人物行为（如“老人数十年植树”），再提炼精神（如“无私奉献、坚韧不拔”），最后结合主题关联（如“体现环保精神”）。 习作强化：围绕“保护环境”主题，练习不同场景的倡议书写作（如保护校园环境、保护家乡河流），写作前先列提纲： 开头：阐述环境问题（如“校园操场有零食包装袋”）； 中间：分3-4条写具体倡议措施（如“设置校园环保监督岗”“开展垃圾分类主题班会”）； 结尾：发出呼吁（如“让我们共建绿色校园”）； 写作后对照“倡议书常见误区”自查：是否存在措施笼统、格式不规范、语言口语化等问题，及时修改完善。 综合演练：完成2-3套单元综合检测卷，重点关注“古诗文默写”“说明文阅读分析”“倡议书写作”三大模块，提升答题准确率与速度。基础题注意细节（如古诗文默写的易错字、标点符号），阅读题注意结合课文原文答题，习作题确保格式规范、内容贴合“保护环境”主题，避免偏离核心。 答案 冲分训练 一、1．（1）铁锹（qiū）—— qiāo （2）盘踞（jū）—— jù （3）璀璨（chuǐ）——cuǐ （4）无错误 2.（1）基地、目睹、包裹、资源 （2）晶莹、慷慨、贡献 3.（1）如果…… 就…… （2）只有…… 才…… （3）不仅…… 而且…… （4）不是…… 而是…… 4.（1）B （2）B （3）D （4）D （5）C 5.（1）仿写：太阳，这位万物的画师，这个光明的使者，是那样炽热温暖，普照大地。 （2）说明方法描写：在我们校园的东侧，教学楼是一栋高约15米、共5层的建筑。同旁边30米高的实验楼相比，它显得小巧而紧凑。它每层有6间教室，能容纳300多名学生上课。 （3）能表达中心的材料：ABD 6.（1）人类的母亲、生命的摇篮；孕育与滋养之恩；热爱与感激 （2）实际半径大小；微小地位；珍惜与保护 （3）无私奉献、植树造林；改造荒山、创造绿洲；坚韧不拔、造福后代 （4）土地所有权（翻身做主人）；土地；土地资源 7.（1）王安石；茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽 （2）如今直上银河去，同到牵牛织女家；南朝四百八十寺 （3）人类生存；只有一个地球（地球是人类唯一的家园）；珍惜资源、保护地球生态环境 （4）十五（或“二十多”）；晋西北黄土高原（或“晋西北”）；青山是不会老的 8.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）× （6）× （7）√ （8）× 9.老师：“禁止带零食进校园，既能保持校园环境整洁，减少垃圾污染，也能引导大家养成健康的饮食习惯，让我们一起维护文明校园的环境。” 值日生：“之前打扫卫生时，总能在操场、楼道发现零食包装袋，清理起来很麻烦。禁止带零食后，校园干净多了，我们打扫也更轻松了。” “吃货”们：“不能带零食进校园，课间想吃点东西都不方便了。不过如果学校能提供健康的课间餐，或者划定专门的‘零食区’并要求大家随手带走垃圾，或许会更合理。” 10.（1）[某路公交，如“101路公交”]；[如“6:00”]；[如“21:00”]（需根据实际站牌调整） （2）①×；②√ 二、（一） 1.水资源、土地资源 2.地球所拥有的自然资源也是有限的；地球的自然资源并非无限，人类需合理利用、保护资源 3.不可以去掉。“本来” 表示“原本、原先”，说明水资源、土地资源等在未被破坏前可再生，去掉后会误导读者认为这些资源一直无法再生，体现说明文语言的准确性与严谨性 4.现象：①工厂随意排放污水，污染河流；②人们大量使用一次性塑料袋，造成白色污染 宣传标语：①保护水资源，就是保护人类未来；②拒绝一次性塑料袋，共建绿色家园 （二） 1.（1）过度开采 随意毁坏 生物灾害 绿色环保 （2）√ 2.（1）举例子、分类别；严谨；动作（如“查看”“抓走”“记录”）、语言（如爸爸的话）；生动 （2）B 3.①科学的方法（如“柏木堆诱捕法”）；②长期的坚持（如老人数十年植树）；③主动的参与（个人到群体的行动）；④环保意识的觉醒（理念转化为行动） 4.腾格里沙漠治沙 参与麦草方格扎制，坚持十四天治沙 积极投入、勇于担当 体现环保行动的传承性，少年接力守护家园 （三） 1.（1）土壤动物：蚯蚓、白蚁、千足虫、螨、跳虫、土鳖 （2）土壤微生物：细菌、真菌、原生物、藻类 2.因为土壤生物能充当“清道夫”，消化、分解森林产生的废物（如枯枝落叶、死去树木组织等）；若没有它们，森林会被残留物充塞，新鲜水分和空气无法到达植物根系，森林更新停止并最终死亡，它们对森林的生长、死亡、再生长担负重大责任，所以被称为“环保卫士”。 3.B 4.D 5.土壤微生物软化枯枝落叶；细菌以碎粒为食，吸收糖分和淀粉，释放二氧化碳 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $