Unit 5 What does he do? Part A Let's try& Let's talk（教学设计）-2025-2026学年六年级英语上册（人教PEP版（2012）

该小学英语教学设计聚焦六年级上册Unit 5职业主题，核心句型为“What does he/she do? He/She is a...”，融合head teacher、country等词汇。通过教师工作照、家人照片及微信对话导入，结合四年级职业歌谣激活旧知，搭建从旧识到新知的学习支架。 特色在于情境教学贯穿始终：用本校校长、马云照片具象化职业词汇，微信对话引入Parents’ Day自然衔接Let’s try；小组采访家庭照片、角色扮演及写作练习（描述家人职业、工作地点等）提升语言运用与合作探究能力。职业视频渗透尊重职业理念，培养文化意识与思维品质，资源贴近生活易操作，助力教师高效教学，学生语言能力与职业认知双提升。

2025~2026学年度第一学期 教学设计 普宁市军埠镇石桥头石中小学 PEP小学英语六年级上册 Unit 5 What does he do? A Let’s talk 罗莲君 2025.12 一、教学内容分析 本课内容选自人教版英语六年级上册第五单元A部分对话教学，该单元主题为“职业”。学生在Part A Let’s learn中已学习有关职业的单词。该部分主要增加句型询问第三人称单数的职业是什么“What does he/she do?”及询问对方是否想成为某种职业的人“Do you want to be...？”等及回答有关职业问题。统观本单元教学内容，教师采用单元统整的教学理念，将本单元B部分重点句型：Where does he/she work? How does he/she go to work?及语音Tips for pronunciation与本课进行融合；学生则通过课前预习单自学职业词汇，自主查找工作地点及相关职业内容等资料，拓宽知识积累，为课堂创编对话做好充分准备。 二、学生分析 本课学习对象是小学六年级学生，通过三年多系统的学习，他们已储备一定的职业词汇如teacher, farmer, doctor, nurse等，也具备运用特殊疑问句提问等英语语言能力。本节课融合本单元有关询问职业的重点句型，对他们的学习有一定的挑战，他们乐于挑战自我。 课题 Unit 5 What does he do? A Let’s talk 教 学 目 标 （一）知识与技能 1. 能够听、说、读、写主要句型：“What does he do?” “What does your mother do?” “He/She is a/an…”并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。 3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。 4. 能按照正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。 （二）过程与方法 情景教学法，多媒体辅助教学法，合作探究法和视听教学法，目的是突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 （三）情感态度与价值观 1. 能够在对话过程中积极思考，主动运用所学语言进行创编对话； 2. 能从不同视角认识职业，明白从事某种职业应该具备的条件，并构思自己的职业梦想 重点 难点 1. 教学重点： （1） 能够掌握关于职业的单词及句型：head teacher，other countries，Do you want to be...? What does he do/she do？he/she is…并在真实情境中灵活运用； （2）能够理解对话内容，并运用所学语言询问职业及以后从事什么职业。 2.教学难点： （1） 能够运用对话策略进行角色扮演； （2） 能在语境中理解短语：Parents’ Day, other countries; （3） 能够在真实语境中询问对方工作并作答。 教学方法 情景教学法、讲授法、合作学习教学法、合作探究法 教具学具 多媒体课件、相关音视频 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 热身活动 教师播放音乐和学生一起唱“Let’s chant”,“Let’s chant”的内容是四年级学过的关于职业的句子和词汇，从而引入新课 学生和教师一起互动唱“Let’s chant” 通过歌谣活跃课堂氛围，同时调动学生的思维，激活学生的记忆库。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.Lead-in 教师出示自己的工作照，并向学生提出问题：“Who is she?” 教师紧接着提问：“What’s Miss Luo’s job?” 教师出示自己家庭成员的工作照，让学生猜一猜他们的工作。 教师介绍完妹妹Irene之后便出示和妹妹昨晚的微信对话框，Irene昨晚邀请教师明天去看电影，教师解释说明天是“Parents’ Day”,自己要待在学校面见学生和家长，从而引出“Let’s try”内容。 1.To show the part of Let’s try (1)Listen and say T: Today is the Parents’ Day. Our classmates Sarah and Oliver are in the classroom. What are they talking about? And who will come? Listen to the radio and answer me. T: In America, Parents’ day is on the fourth Sunday of July. And their parents will come to school to have a nice day with their children. (2)Listen and circle Let Ss listen and circle the right answer: ①　Sarah’s mother can/ can’t come today. ②　Her father is a doctor/ taxi driver / teacher. Ss show their ideas. 学生回答：“Miss Luo.” Ss: “An English teacher.” 学生回答。 S1: They are talking about Parents’ day. S2: Sarah’s mother will come. Ss show their answers. 教师用自身照片和家人照片导入，围绕本课主题jobs，意在创设情境，激发学生的学习兴趣，为之后的对话环节做铺垫，并自然过渡到新知学习。 通过听音频和提问，逐步帮助学生理解Parents’ Day及父母来学校的目的，同时培养学生的推理策略及技能。学生通过听音频仔细观察并回答问题，达到了提高语言运用能力的目标。 二、新授 三、练习 四、巩固 2. Presentation T: Sarah’s mother will come today. How about Oliver’s parents? Boys and girls, look at the video,and answer two questions. 1 What’s Oliver’s father’s job? 2 What’s Oliver’s mother’s job? 教师在学生回答Oliver’s father is a businessman.之后出示马云的照片，帮助学生深刻理解“businessman”。 教师在学生回答Oliver’s mother is a head teacher.之后出示本校校长的照片，帮助学生深刻理解“head teacher”。 Talk about Oliver’s father (1)Think and talk 教师先播放音频，让学生感知课文。让学生读课文。接着教师讲解课文句子。出示本课重点句子： T:What does he do ? It also means “What’s his job?” 表示询问第三人称单数的职业是什么。 教师提出问题 T:Where is Oliver’s father ? 教师讲解“He often goes to other countries.” 句子。教师出示Oliver 爸爸出差的路径图。 T: Australia is a country. China is a country. What is a country? T: Oliver’s father is a businessman, he is busy. He often goes to other countries. How does he go to other countries? T：From the text , we can know that, what does Oliver’s father do? T: Where’s Oliver’s father? Oliver’s father is very busy. So is Oliver’s father here today? T: How about Oliver’s mother? Let’s see. Talk about Oliver’s mother. 教师出示下一幅幻灯片，播放音频，播放完毕后让学生读课文。 教师讲解课文句子。 T: What does your mother do? It also means “What’s your mother’s job?” 表示询问对方父母的职业。 T: What does Oliver’s mother do? T: What does Oliver want to be? T: Why? 3.Practise ①学习完课文，让学生拿出学习单，完成三道练习题。 What does Oliver’s father do? What does Oliver’s mother do? What does Sarah’s father do? ②Listen, read and imitate 让学生听音频，再跟读模仿正确的语音和语调。 Role play 小组练习后推荐小组成员进行角色扮演，巩固对对话内容的掌握。 ③Show your family photos. Interview your classmates and give a report. PPT上播放几组学生的家庭照片，教师让学生回答。 Question Answer 1. What does your mother do ? 2. What does your father do ? 3. What does your grandpa do ? 4. What does your grandma do ? 5. What does your uncle do ? 6. What does your aunt do ? ④Exercises:Make sentences. (Ask his or her job and answer.) 根据图片剪影和提示来造句。 She cleans the street every day. She works hard and keeps the city clean. A: _____________________________________________? B: _____________________________________________. She can sing very well. A: _____________________________________________? B: _____________________________________________. He works at the hospital. He helps the sick people. A: _____________________________________________? B: _____________________________________________. ⑤Writing Talk about your family member. What’s he or she like? What does he or she do? Where does he or she work? How does he or she go to work? Write them down. Tips: thin and tall , kind , hard-working, big eyes, a small mouth.... 学生观看视频 学生思考并回答 ① S1:Oliver’s father is a businessman. ② S2: Oliver’s mother is a head teacher. 学生记笔记 学生注意听讲 学生思考问题并回答问题 S1: Oliver’s father is in Australia. S1: 国家 S2: He often goes to other countries by plane. S1: He is a businessman. S2:He’s in Australia. S3:No, he isn’t. 学生读课文。 S1:She is a head teacher. S2:He wants to be a businessman. 开放性问题，引导学生思考并作答。 学生完成练习 学生听音频再模仿跟读。 S1：.... S2: .... 学生分组讨论，展示家庭照片并拿出学习单进行采访与调查。 S1: .... S2: .... S3: .... S4: .... S1: .... S2: .... S3: .... 学生展示作品 让学生初步感知课文，也加强学生对“businessman”和“head teacher”两个职业的单词的巩固。 调动学生思考问题 首先引导学生观察对话图片，获取有用信息——Oliver的父亲在澳大利亚；接着利用动画路径帮助学生理解He often goes to other countries.最后通过出示问题：How does he go to other countries?引导学生用完整句型回答并理解父亲乘坐飞机去其他国家，并为后期练习埋下伏笔。 在该环节，教师带领学生以Retell的方式回顾有关Oliver父亲的信息，培养学生理解、复述能力。同时也让学生理解Oliver的父亲因为忙碌，无法来到学校这一重要信息。 让学生带着问题阅读有关Oliver妈妈的对话，培养学生搜集信息的能力和运用正确时态的能力。 该环节帮助学生理解head teacher及该职业的工作环境。之后，又通过追问为什么Oliver想成为商人,学生根据自己的理解，开放性回答，为后面的写作增添框架和素材。 此环节让学生理解课文，又掌握本课重要句型“What does he do?” 通过听录音跟读，引导学生按照正确的语音、语调朗读对话，同时整合本单元Tips for pronunciation，强调句子中的停顿。 此环节设计让学生进行角色扮演，建立对话意识。扮演中学生运用对话策略，丰富语言输出。同时，明确倾听的要求，建立倾听和尊重的意识。 培养学生的探究能力和交流合作能力。 该环节是将本单元有关职业知识点有意义地联系起来，使学生讨论父母职业。同时通过勾连学生已有知识点，对本单元有关职业的语言结构进行整合式的提炼，继而引导学生形成一个完整的语言运用知识链。 此环节巩固学生对本课重点句型“What does he/she do?”句型和职业相关词汇的掌握。 此环节不仅巩固了本课询问职业的知识点，也拓展了对方的工作环境和去工作的交通方式，为B 部分的教学做好铺垫与准备。 课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图 通过思维导图提问学生本节课重要知识点 回答问题，落实课堂知识点。把整节课的知识框架梳理清楚。 让学生养成知识点条理化的能力，能把点状知识框架化。 情感教育 播放各行各业24小时工作的视频，让学生看完说说感受 开放性问题，学生说出感受 Every job is important, We should study hard now. 作业设计 Writing Talk about what do you want to be? Why? Write them down. 让学生写一写他们的理想职业，并鼓励学生为自己的梦想而努力，成为想要成为的人。 板书设计 Unit 5 What does he do? A Let’s talk What does he do? He’s a businessman. What does your mother do? She’s a head teacher. 8 学科网（北京）股份有限公司 $