Unit6 When was it invented Section A (3a-3c)教学设计-2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

该初中英语教学设计围绕中国茶文化的发明、发展与传播展开，通过视频导入介绍中国茶种类激活旧知，读前引导预测标题和图片形成阅读期待，读中用略读匹配段落大意、寻读借助5W图表及思维导图梳理发明细节，地图呈现传播历程，构建信息提取到文化理解的学习支架。 此设计突出语言能力与文化意识培养，读中5W图表、思维导图训练信息提取策略，地图运用助于理解传播路径提升思维逻辑性，读后小组讨论“如何赋予茶文化新生命”增强文化自信。提升学生阅读与表达能力，助力教师落实核心素养，高效达成教学目标。

Unit 6 When was it invented? Section A (3a-3c)教学设计 【课型】 阅读实践课 【课标分析】 新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容，能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 【教材分析】 本课时继续围绕“中国传统文化”的话题展开。通过阅读神农氏如何在无意中发明茶以及茶叶的发展和传播的故事，并借助略读、寻读、“5W”-content 等技能的体验与运用提升英语读写能力，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。另外，通过茶文化的了解与认识，体会中华文化的博大精深与源远流长，增强文化自信，树立家国情怀。 【重点】 1.了解我国茶的发展及传播的简要历史、熟悉茶文化。 2.能运用阅读策略获取茶被发现的细节信息，能借助思维导图了解我国 茶叶发明及其传播的历史。 【难点】 1.能运用本单元的词汇、句式及被动语态谈论茶发明，能够表达与茶文化有关的观点和看法。 2.能体会认知“茶”文化的多重内涵，体会中华文化的博大精深与源远流长，增强文化自信。 【学情分析】 【已有基础】九年级学生对于茶的生产过程已经有所了解，有关茶的简要历史较为熟悉。 【存在障碍】被动语态的过去时学生掌握还是有一定的难度。对信息进行综合加工和处理信息的能力还较为薄弱。 【发展需求】 了解有关饮茶起源的故事、茶叶的发展和传播历史等内容，思考茶之本质是什么，感知茶文化的博大精深，从而增强民族文化认同感与自豪感。 【解决措施】 通过读前、读中、读后活动激发学生学习的主动性和积极性，运用预测、快读、精读等阅读策略获取和梳理文中有关中国茶文化起源和发展以及传播情况等相关信息，并理清文本的逻辑关系。 【课时目标】 语言能力 能够在“茶之道”的主题情境中，正确使用所学词汇和被动语态的过去时句型，以读、说、写等方式理解和简要介绍茶的发明、发展和传播等信息；通过略读、寻读、“5W”-content 等技能的运用，提高学生的阅读理解能力； 文化意识 能够通过对茶文化的了解与认识，体会中华文化的博大精深与源远流长，增强文化自信，树立家国情怀； 思维品质 能够在老师的引导下，通过自主、合作、探究学习，提取、整理、概括语篇中关于茶的发明、发展和传播的关键信息，并能推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； 学习能力 能够通过阅读有关茶文化的故事，保持英语学习兴趣；通过部分阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。 教学流程 教师导学 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in Enjoy a video to have a brief introduction of tea and then answer. 1.What kinds of Chinese tea was mentioned ? 2.What other information do you know about tea? 1. Enjoy the video of Chinese tea. 2. Answer the questions. 激活旧知，激发学习兴趣 Step 2 Pre-reading Prediction：Students read the title and the picture and predict the following question. Was tea invented____________ ? A. on purpose B. by accident Read the title and the picture and then guess the meaning. 阅读语篇之前，让学生通过观察图片、读题目学习预测文章内容，进一步形成阅读期待，为语篇阅读做好铺垫。 Step 3 While-reading 1. Skimming. Read the passage quickly and match each paragraph with its main idea. Match each para with its main idea. 通过快速阅读，训练学生利用段落首句快速捕捉段落大意的能力，潜移默化地学习并掌握 skimming 的阅读策略。 2.Scanning 1）Read para.1 and fill in the chart and the mind map by using the “5W” content. What Who when where What happened result 2）Read para.2 and answer the following questions by using the“5W”content. Q1. Who is called “the sage of tea”? Q2. What did Lu Yu do? Q3. What is Cha Jing about? Q4. Why was Lu Yu called “the sage of tea”? 3)Read para.3 and find out when and where tea was spread Fill in the chart. Fill in the mind map. Read para.2 and answer the questions. Read para.3 and complete the map 仔细的阅读，通过找到关键词的方式来描述茶叶发明的相关信息。 通过思维导图，梳理文章结构，理清思路，并通过复述进行口头表达，提升口语表达能力和逻辑思维能力。 再一次通过运用 the“5W”content (who, what, how , where and what)加深对茶圣以及茶经的了解，阅读中注意被动语态的运用。再通过scanning 阅读技巧，获取文中关键信息。 运用地图形式来设置阅读任务，让学生了解茶的传播、贸易及中国在茶文化历史上的地位，培养学生理解处理细节的能力。 学生在完成答案填写的同时，也注重对语言层面的熟悉与掌握 Step 4 Post- listening 1.Think deeply Why do Chinese best understand the nature of tea? 2. Retell Retell the text according to the silk road mind map by using the“5W”content. 3. Speak Chinese tea to the world through the live streaming. Group discussion: In a rapidly developing world, how can we bring new life to Chinese tea culture? Think deeply Retell Group work 促使学生发散思维，挖掘出文本中蕴含的中国人对拥有博大精深茶的文化的深深自豪感。 引领学生先对课本内容有一个总体的把握。 从书本拓展到课外内容，从而提高学生的知识迁移能力，通过活动设置调动学生的参与与思考积极性以及小组合作能力。 让学生体会中华文化的博大精深与源远流长，增强文化自信，树立家国情怀。 Step 5 Summary 1) Learn the basic information of tea 2) Explore the new way of Chinese tea culture 3) Love tea, love tea culture, love Chinese culture summarize what they have learned in this class. 首尾呼应，回顾本节课所学，让学生对茶有完整的理解。同时，升华本节课立德树人的目标，号召学生们争做中国文化的传承者，传播好中国文化 Homework Level A: Write a passage to introduce tea. Level B: Create a Poster to introduce Rizhao Green Tea from Shandong. 通过分层作业巩固本课所学，发展学生思维，使不同层次的学生有不同的收获。 板书设计 Unit 6 When was it invented？Section A 3a-3c 学科网（北京）股份有限公司 $