第四单元课题3物质组成的表示第一课时元素符号和数字的归家之旅教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学教学设计围绕化学式的意义、书写及读法展开，以“标签回家”情境导入，对比H₂O与H₂O₂，结合电解水实验回顾，构建化学式意义模型，梳理前后知识脉络。 特色是以“归家之旅”为主线，通过模型建构（科学思维）和小组合作贴标签（科学探究与实践），激发探究欲（科学态度），如用水的化学式模型分析过氧化氢，提升学生问题解决能力，助力教师高效教学。

课堂教学设计 课题名称 元素符号和数字的归家之旅 学科 初中化学 授课学校 银川北塔中学 设计者 韩晶 所属学校 银川北塔中学 【教材分析】      本节课内容选自人教版九年级化学（上册）第四章自然界的水，课题3物质组成的表示第一课时元素符号和数字的归家之旅，化学式是学习化学的重要工具，能够较好的掌握化学式对今后的化学学习有很大的帮助。本节课首先讲述化学式的概念和介绍化学式的写法和读法。对于化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但在初学化学进行化学式书写练习时，主要应用化合价（将在第2课时学习）来推求。对于化学式的写法和读法，这部分内容属于规则性质，要求学生会应用。 【学情分析】 在本节课学习之前，学生已经学习了利用电解水实验来测定水的元素组成，具备了一定的分析问题能力及实验能力，学生对学习化学有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。根据学生的知识能力准备与心理准备来设计这节课，培养学生的科学素养能力。 【素养目标】 1、了解化学式的意义，知道化学式中元素符号和数字的含义。 2、知道化学式书写的一般规则和常见化学式的读法。 3、.通过构建化学式意义模型，培养学生观察分析和问题解决的素养能力。 【教学重点和难点】 项目 内容 解决措施 教学重点 化学式的意义，能用化学式表示常见简单物质。 通过回顾电解水实验引出水的化学式，以水的化学式为例，总结化学式的定义和意义。 教学难点 化学式的意义及其数字的意义 通过构建化学式的意义模型，再应用化学式的意义模型梳理其它纯净物的化学式意义。 【板书设计】 4.3.1元素符号和数字的归家之旅 一、化学式的定义和意义 2、 化学式的读法和写法 ( + H 2 O = H 2 CO 3 )1、读法 2、.写法 【教学过程】 教学环节 教师教学行为 学生学习活动 设计意图 【引课】 标签“回家” （1） 设置情境：老师在实验室里发现一个装有水的细口瓶的标签脱落，请同学们为它重新贴上标签。 （2） 提问：水是由氢、氧元素组成的。为什么水不是H2O2的家，而是H2O的家呢？ （3） 过渡：下面让我们一起踏上“元素符号和数字的归家之旅”去寻找答案吧。 （1）为装有水的细口瓶重新贴上标签 （2）数字不对 利用学生已学且熟悉的两种物质:水和过氧化氢的化学式H2O和H2O2，激发学生本节课的学习兴趣，调动课堂气氛。 【活动1】 “想家” （1） 提问：物质水它的家是什么样子的呢？请同学们回顾电解水的实验现象及结论，完成学习任务单的活动1。限时2分钟。 （2）总结：从宏观定性分析，组成水的元素种类固定不变。从微观定量分析，各元素的原子个数比固定不变，因而水的组成固定不变。通过大量实验得出结论：每一种化合物都有固定的组成。不管这种化合物是天然的还是人造的，组成该化合物的元素种类和各元素的原子个数比都是固定不变的。我们把这个定律称为化合物的定组成定律。 （1）完成学习任务单 回顾电解水实验 1.实验现象 现象1：电源两极玻璃管内均有____________产生； 现象2：正极产生的气体使燃着的木条____________； 现象3：负极产生的气体能_____，产生________火焰； 现象4：正极与负极产生气体的体积比约是_______。 2.文字表达：_________________________________。 3.实验结论 结论1：水是由_________和___________组成。 结论2：每个水分子都是由_________和_______构成。 一位学生回答：水是由氢元素和氧元素组成的，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 依据学生熟悉的电解水实验，分析得出：水的自称是固定不变的。由此推出结论：每种化合物都有固定的组成。 【活动2】 “找家” 既然化合物的组成是固定不变的，那就可以用固定的化学符号来表示化合物。以水为例，为它找家。根据前面获得的线索以及水是一种氧化物。用化学符号表示氧化物时，将氧元素写在右边，其他元素写在左边，也就是氢元素就写在氧元素的左边。然后在元素符号的右下角标出对应元素的原子个数比，即氢元素和氧元素的的右下角数字分别是2和1，1省略不写。我们把这样由元素符号和数字组合表示物质组成的式子叫做化学式。完成学习任务单。 完成学习任务单 1.化学式是用________和_____表示物质组成的式子。 2.水的化学式：_________。 以学生熟悉的物质水结合电解水实验的结论分析水的化学式为什么是H2O。由此给出化学式的定义。 【活动3】 “在路上” 过渡：那么，化学式有哪些意义呢？让我们以水为例，一起踏上元素符号和数字的归家之旅。 （1）提问1：水的化学式宏观上表示什么？ （2）提问2：微观上表示什么？ （3）提问3：水的化学式中含有的元素符号H和O表示什么？ （4）提问4：数字2和1表示什么？ （5）布置任务：同学们完成学习任务单，限时2分钟。 学生齐答： （1）回答1：表示水这种物质，这是宏观意义。 （2）回答2：微观上它可以表示一个水分子。 （3）回答3：化学式中含有元素符号H和O表示氢元素和氧元素组成水。 （4）回答4：2个氢原子和1个氧原子构成1个水分子。 （5）完成学习任务单 宏观 微观 （1）_________ （1）___________ H2O （2）__________ （2）___________ 通过水的化学式和化学式的定义分析H2O的宏观意义和微观意义。 【活动4】“归家” （1）过渡：经过一路奔波，H2O终于到家了。 （2）总结：由于宏观物质和元素只讲种类不讲个数，微观粒子即讲种类，又讲个数。 （3）提问：所以在水的化学式前面加上数字2，表示什么意义呢？请同学们完成学习任务单。 （1）回答：水的化学式前面加上数字2。 只能表示两个水分子。 （2）完成学习任务单 2H2O的意义：___________________ 通过宏观意义和微观意义的特点，梳理化学式前面数字的意义。 【活动5】构建化学式意义模型 （1）布置任务：H2O能顺利归家，关键是找到了家。同学们前后六人一组讨论建构化学式意义的模型。 （2）练习：梳理过氧化氢化学式的意义。 完成学习任务单，限时2分钟 （1）完成学习任务单 宏观（元素符号） 微观（数字） （1）__________ （1）____________ 化学式 （2）___________ （2）_____________ 小组代表回答：化学式在宏观上表示某物质和某物质的元素组成。微观上表示一个某分子和一个某分子的原子构成。 （2） 练习：梳理过氧化氢化学式的意义 宏观 微观 （1）_________ （1）___________ H2O2 （2）__________ （2）____________ 以水的化学式意义为例，构建化学式的意义模型，旨在培养学生观察分析和问题解决的素养能力。能够解决不熟悉化学式的意义问题。 【活动6】 纯净物的读法和写法 请同学们观察化单质和化合物的物质名称和化学式，总结单质和化合物的读法和写法。前后六人一小组。完成学习任务单，限时4分钟。 完成学习任务单 类型 写法 读法 单质 稀有气体 金属和固态非金属 气态非金属 化合物 氧化物 金属化合物 培养学生通过观察常见单质和化合物的写法和读法，总结化学式的一般读法和写法的规律，培养学生的素养能力。 【活动7】纯净物 “回家” （1）提问：为了让更多流浪在外的化学式能够回家，我们先对化学式进行分类。你分类的依据是什么呢？ （2）实验：帮助这些化学式回家，请同学们在相应的试剂瓶名称下面贴上物质的名称和化学式的标签。 （1）回答：将化学式分为两类：单质和化合物，分类的依据是元素种类。 学生写化学式并贴标签 （2）学生实验 通过学生回顾纯净物的分类和试剂瓶的使用方法，结合学生实验应用简单物质的化学式的读法和写法。 【教学反思】 本节课因为刚开始接触化学式，只需要掌握最简单的化学式，理解化学式的意义，掌握单质的化学式的写法，对于化合物的化学式只需了解由两种元素组成的化合物即可，其他难一点的以后慢慢再学习。 本节课通过构建化学式意义的模型，学生理解化学式的意义，并能解释未知物质的化学式的意义。能够基本掌握常见物质的化学式书写的一般规则和常见化学式的读法。存在的不足是应该提问学生化学式中的数字和元素能否改变，能够对化学式的定义和意义理解更透彻。 1 学科网（北京）股份有限公司 $