5《这些事我来做》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级上册统编版

小学道德与法治《这些事我来做》教学设计，聚焦“承担班级责任、主动参与班级事务”，以“班级事务场景”短视频导入，承接“班级集体意义”认知，通过“事务发现表”“岗位说明书”等支架，引导学生从知晓事务到主动承担。 该设计以“认知—体验—实践”为主线，融合短视频、任务卡等资源，通过“岗位认领”“实践挑战”活动，培养学生责任意识与健全人格，如整理图书角等任务提升实践能力，为教师提供贴合学情的操作性强的教学方案，助力学生形成持续服务班级的习惯。

《这些事我来做》教学设计 一、学习内容 本课时选自统编版四年级上册道德与法治第一单元 “与班级共成长” 的第二课《这些事我来做》。教材围绕 “承担班级责任、主动参与班级事务” 核心主题，通过 “班级事务我知晓”“班级责任我承担”“服务班级我能行” 三个板块展开。引导学生认识班级中存在的各类事务（如班级卫生、图书管理、纪律维护等），理解承担班级事务是每个同学的责任，打破 “班级事务只由班干部负责” 的认知局限，学会主动认领班级任务，掌握完成班级事务的基本方法，在实践中培养责任意识、服务意识和协作能力，增强对班级的归属感与认同感，共同营造团结、向上的班级氛围。 二、教材分析 1. 教材地位与作用 《这些事我来做》是第一单元 “与班级共成长” 的关键课时，承接第一课对 “班级集体意义” 的认知，将学生的视角从 “感受班级温暖” 转向 “主动为班级付出”，是学生责任意识从 “被动接受” 向 “主动承担” 转化的重要载体。教材打破了 “班级事务由少数人负责” 的传统观念，通过引导学生发现班级事务、认领班级任务、实践服务行动，帮助学生建立 “班级是我家，事务靠大家” 的集体观念，不仅有助于培养学生的责任担当与实践能力，还为后续学习 “班级规则制定”“集体荣誉维护” 奠定基础，对学生集体素养与公民意识的塑造具有重要的承上启下作用。 2. 教材编排特点 教材采用 “认知 — 体验 — 实践” 的逻辑结构，遵循四年级学生 “从具体感知到主动行动” 的认知规律。首先通过 “班级事务清单”“班级岗位示意图” 等内容，让学生直观了解班级中需要完成的各类事务，建立对 “班级事务” 的具象认知；接着通过 “岗位体验分享”“责任小故事” 等板块，引导学生感受承担班级事务的意义与价值，激发主动承担责任的意愿；然后以 “班级岗位认领”“事务实践挑战” 为实践载体，让学生将 “承担责任” 的认知转化为具体的服务行动；最后通过 “班级服务心得” 交流，升华对 “班级责任” 的理解，强化持续服务班级的意识。教材还穿插了真实的班级生活案例、情境对话和实践表格，增强了教学的实践性、互动性和生活性，符合四年级学生乐于参与、善于实践的学习特点。 三、学情分析 四年级学生已在班级生活中积累了一定的集体生活经验，对班级中的部分事务（如打扫卫生、收发作业）有初步接触，但大多处于 “被动执行” 状态，缺乏主动发现和认领班级事务的意识，普遍存在 “班级事务是班干部或老师的事” 的片面认知。他们具备一定的动手能力和简单的协作能力，能够完成基础的班级任务（如整理图书、擦黑板），但在任务规划、问题解决（如遇到同学不配合、任务完成困难时）和持续坚持方面存在不足。此外，部分学生虽有参与班级事务的意愿，但担心自己做不好或怕耽误学习，存在畏难情绪；还有少数学生对班级事务缺乏兴趣，表现出 “事不关己” 的态度。需要教师通过丰富的活动设计，引导学生打破认知局限，激发主动承担班级事务的意愿，掌握完成事务的方法，培养责任意识与服务精神。 四、教学目标 1. 情感态度与价值观目标 感受承担班级事务带来的成就感与归属感，认同 “班级事务人人有责” 的观念，破除 “班级事务与我无关” 的片面认知。 愿意主动认领班级任务，培养责任意识、服务意识和集体荣誉感，树立 “为班级贡献力量” 的积极态度。 2. 能力目标 能够通过观察、讨论等方式，发现班级中的各类事务，学会分析不同事务的具体要求，提升观察能力和问题分析能力。 掌握完成常见班级事务（如卫生打扫、图书管理）的基本方法，学会与同学协作完成任务，提升实践能力和协作能力；在遇到任务困难时，能尝试思考解决办法，提升问题解决能力。 3. 知识目标 知道班级中存在多种事务（如日常管理类、活动组织类、服务保障类），了解不同班级事务的具体内容和重要性。 明确每个同学都有承担班级事务的责任，了解认领班级岗位、完成班级事务的基本流程和方法。 五、教学重难点 1. 教学重点 引导学生全面认识班级中的各类事务，理解 “班级事务人人有责”，打破 “班级事务只由少数人负责” 的认知局限。 帮助学生主动认领适合自己的班级岗位，掌握完成对应班级事务的基本方法，并尝试开展班级服务实践。 2. 教学难点 破除学生 “怕麻烦”“怕做不好” 的畏难情绪，激发主动承担班级事务的内在意愿，避免 “被动参与” 的情况。 引导学生将 “承担班级事务” 的行动从课堂延伸到日常班级生活中，形成持续服务班级的习惯，避免 “课堂上积极，生活中消极” 的现象。 六、教学准备 1. 教师准备 制作多媒体课件：包含 “班级事务场景” 短视频（如班级卫生打扫、图书角整理、课间纪律维护、班会活动准备等）、“班级事务分类图”（标注日常管理类、活动组织类、服务保障类事务及具体内容）、“班级岗位说明书” 模板（包含岗位名称、职责要求、完成方法、注意事项）、“班级事务挑战任务卡”（如 “整理混乱的图书角”“设计班级卫生值日表”）。 准备活动工具：分组用的 “班级事务发现表”（包含事务名称、事务内容、重要性、适合岗位）、“班级岗位认领卡”（用于学生填写认领的岗位及承诺）、彩笔、卡纸（用于制作 “班级事务宣传海报”）、班级事务相关道具（如凌乱的图书、不干净的黑板、空白值日表）。 提前调研：通过观察班级日常、与学生交流，了解班级中存在的未被关注或需要改进的事务（如图书角图书摆放混乱、课间纪律需要维护等），确定适合学生实践的班级岗位，确保教学内容贴合班级实际需求。 2. 学生准备 提前观察：观察班级日常运行中需要完成的事务，记录 1-2 个自己印象较深的班级事务（如 “每天有人擦黑板”“有人收发作业本”）。 初步思考：思考自己擅长或愿意尝试的班级事务，如 “我喜欢整理东西，想尝试整理图书角”“我声音大，想提醒同学课间不吵闹”。 七、教学过程 （一）导入新课：情境感知，引发思考（5 分钟） 情境导入：播放 “班级事务小镜头” 短视频（视频内容：早上教室地面有纸屑无人清理；图书角图书杂乱，同学找不到想要的书；课间有同学追逐打闹，无人提醒；放学后天黑，教室灯未关），视频结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们发现班级里出现了哪些问题？这些问题会给我们的班级生活带来什么影响？” 自由讨论：邀请 3-4 名学生发言，学生可能会说 “地面有纸屑会让教室不整洁”“图书杂乱找书不方便”“追逐打闹有安全隐患” 等，教师及时肯定学生的发现，引导学生意识到班级事务的重要性。 引出主题：教师总结：“这些看似小事的班级事务，却影响着我们的班级生活。其实，这些事都可以由我们来做！今天这节课，我们就一起学习《这些事我来做》，找到自己能为班级做的事，共同让我们的班级更美好。” 板书课题：这些事我来做 设计意图：通过 “班级事务小镜头” 短视频，呈现班级中真实存在的事务问题，让学生直观感受班级事务与自身生活的关联，引发对 “班级事务谁来做” 的思考，自然引出课题，为后续认识班级事务、承担班级责任做好情感与认知铺垫。 （二）探究新知：认识事务，明确责任（12 分钟） 活动一：“班级事务大搜索”—— 发现班级事务 过渡：“想要为班级做事，首先我们要知道班级里有哪些事需要做。接下来，我们开展‘班级事务大搜索’活动，一起找出班级中的各类事务。” 小组讨论：学生以 4 人小组为单位，结合课前观察结果，讨论 “班级中需要完成的事务”，每组推选 1 名记录员，将事务按 “日常管理类（如打扫卫生、收发作业）”“活动组织类（如班会准备、运动会报名）”“服务保障类（如整理图书角、关窗关灯）” 分类填写在 “班级事务发现表” 上（如 “日常管理类：每天打扫教室卫生；服务保障类：整理图书角的图书”）。 全班汇总：各小组代表上台分享，教师将学生提到的 “班级事务” 分类整理，用多媒体课件展示 “班级事务分类图”，补充学生未提到的重要事务（如 “提醒同学遵守课间纪律”“维护班级绿植”），让学生全面认识班级事务的多样性。 事务价值讨论：教师提问：“这些班级事务中，哪些事务你以前没注意到？如果这些事务没人做，会给班级带来什么影响？” 引导学生说出 “没人整理绿植，绿植会枯萎”“没人提醒纪律，课间会很混乱”，理解每一项班级事务都对班级很重要。 设计意图：通过 “讨论 — 汇总 — 价值分析” 的过程，让学生主动发现和梳理班级中的各类事务，从 “模糊了解” 转变为 “清晰认知”，同时通过分析事务价值，让学生意识到班级事务的重要性，为后续明确责任、认领岗位做好铺垫。 活动二：“责任小课堂”—— 明确人人有责 过渡：“既然这些班级事务都很重要，那应该由谁来做呢？有人说‘应该由班干部做’，有人说‘应该由老师安排’，你们觉得呢？” 情境辨析：播放课件，展示两个情境对话 —— 情境一：“小明说：‘我不是班干部，班级事务不用我管。’” 情境二：“小红说：‘班级事务太多了，少我一个人做也没关系。’” 提问：“你们同意小明和小红的说法吗？为什么？” 小组辩论：将学生分为两组，一组支持 “班级事务人人有责”，一组暂时站在 “班级事务由少数人负责” 的角度，开展简短辩论。教师引导学生从 “班级是大家的家”“每个人都能为班级出力”“多人分担更轻松” 等角度表达观点，如 “如果只有班干部做，他们会很累，我们帮忙能减轻他们的负担”“我们做班级事务，也能让班级变得更舒服，自己也会开心”。 总结共识：教师总结：“班级是我们共同的家，班级事务不是某个人或少数人的事，而是我们每个人的责任。不管是不是班干部，我们都能找到自己能做的事，为班级贡献力量。” 同时发放 “责任小卡片”，让学生在卡片上写下 “我能为班级做的一件事”，贴到课件的 “班级责任墙” 上。 设计意图：通过情境辨析和小组辩论，让学生主动思考 “班级事务该由谁做”，破除 “班级事务与我无关” 的片面认知，明确 “班级事务人人有责”，同时通过 “责任小卡片” 强化责任意识，为后续认领班级岗位做好认知铺垫。 （三）实践操作：认领岗位，学会服务（18 分钟） 活动一：“班级岗位认领会”—— 选择适合岗位 过渡：“既然我们都能为班级做事，那班级里有哪些具体的岗位可以让我们认领呢？接下来，我们就开展‘班级岗位认领会’，选择适合自己的班级岗位。” 介绍岗位：展示 “班级岗位说明书”，介绍常见的班级岗位（如 “卫生小管家”：负责每天检查教室地面卫生；“图书管理员”：负责整理图书角，记录图书借阅情况；“纪律小卫士”：负责课间提醒同学不追逐打闹；“绿植养护员”：负责给班级绿植浇水、晒太阳），说明每个岗位的职责要求和完成方法。 自主认领：学生结合自己的兴趣、特长和 “责任小卡片” 内容，自主选择 1 个班级岗位，填写 “班级岗位认领卡”（包含岗位名称、我的职责、我的承诺，如 “岗位名称：图书管理员；我的职责：每天整理图书角，帮助同学找书；我的承诺：认真负责，坚持做好”）。教师巡视指导，重点关注：① 学生是否选择了适合自己的岗位（如细心的学生推荐认领 “图书管理员”，有责任心的学生推荐认领 “卫生小管家”）；② 学生是否清楚岗位职责，对有疑问的学生及时解答。 岗位公示：将学生的 “班级岗位认领卡” 张贴在班级的 “岗位公示栏” 上，让每个学生明确自己和他人的岗位，方便后续开展工作和互相监督。 设计意图：通过 “介绍岗位 — 自主认领 — 岗位公示” 的过程，让学生根据自身情况选择适合的班级岗位，明确岗位责任，将 “承担班级事务” 的认知转化为具体的岗位选择，同时通过岗位公示，增强学生的责任感和使命感，为后续开展服务实践做好准备。 活动二：“事务实践大挑战”—— 掌握服务方法 过渡：“认领了班级岗位，我们该如何做好岗位工作呢？接下来，我们就开展‘事务实践大挑战’，通过实践学会完成班级事务的方法。” 分组挑战：将学生按认领的岗位类型分组（如卫生组、图书组、纪律组、绿植组），每组发放对应的 “事务实践挑战任务卡”： 卫生组：“挑战任务：在 5 分钟内，将教室地面的纸屑清理干净，把课桌椅摆整齐。” 图书组：“挑战任务：将图书角杂乱的图书按类别（故事书、科普书）摆放整齐，制作简单的图书借阅登记表。” 纪律组：“挑战任务：模拟课间场景，设计 3 句提醒同学遵守纪律的礼貌用语，并现场演示。” 绿植组：“挑战任务：观察班级绿植的生长情况，判断是否需要浇水，制定一周的绿植养护计划。” 实践操作：各小组在组长的带领下开展实践挑战，教师巡视指导，针对不同小组的问题提供帮助：① 卫生组：指导学生分工合作（如 1 人扫地，2 人摆桌椅），提高效率；② 图书组：教学生如何快速分类图书，简单记录借阅信息；③ 纪律组：引导学生使用温和、礼貌的语言，避免生硬提醒；④ 绿植组：教学生观察绿植叶片状态判断是否缺水，合理安排浇水时间。 成果展示与点评：各小组展示实践成果（如卫生组展示整理后的教室、图书组展示分类好的图书角），分享实践过程中的收获和遇到的问题（如 “我们摆桌椅时，有的桌子对齐很难，后来我们用地面瓷砖线做标记，就摆整齐了”）。教师对各小组的实践成果进行点评，肯定学生的努力和方法，对存在的不足提出改进建议（如 “图书借阅登记表可以加上借阅日期和归还日期，这样更清楚”）。 设计意图：通过 “分组挑战 — 实践操作 — 成果点评” 的过程，为学生提供真实的班级事务实践场景，让学生在实践中掌握完成岗位工作的基本方法，提升实践能力和问题解决能力，同时通过成果展示，增强学生的成就感，激发持续做好班级事务的意愿。 （四）总结升华：坚守责任，持续服务（5 分钟） 课堂回顾：教师带领学生回顾本节课内容 ——“我们发现了班级中的各类事务，明确了班级事务人人有责，认领了班级岗位，还通过实践学会了做好班级事务的方法”，提问：“通过今天的学习，你对‘这些事我来做’有了哪些新的认识？认领岗位后，你打算如何坚持做好自己的工作？” 分享感悟：邀请学生分享自己的感悟和计划，如 “我以前觉得整理图书很简单，实践后发现需要耐心分类，我以后会每天都去整理”“我认领了纪律小卫士，以后课间会主动提醒同学，让我们的课间更安全”。教师引导学生从 “坚持做好”“互相帮助”“共同进步” 等角度表达，如 “如果同学忘记做自己的岗位工作，我们可以主动帮忙提醒”。 制定服务计划：引导学生结合自己的岗位，制定 “一周服务计划”（如 “周一至周五，每天早上到校后整理图书角；周三下午给绿植浇水”），并在 “班级服务记录表” 上做好记录，方便后续跟踪。 布置作业： 按照 “一周服务计划” 完成自己的班级岗位工作，每天记录工作情况（如 “今天我整理了图书角，帮同学找到了想要的《科学探秘》”）。 观察身边同学的岗位工作，发现 1 个同学做得好的地方，下周课堂上分享。 学科网（北京）股份有限公司 $