7 健康看电视 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《健康看电视》，核心是引导学生辩证认识电视利与弊并掌握健康方法。通过“节目分享—烦恼回忆”情境导入，连接学生生活体验与方法实践的认知脉络，构建从感知到行动的学习支架。 此资料以“感知—分析—解决”为逻辑，融入真实案例、情境漫画及“计划模板”“公约表”等工具。通过制定个人看电视计划、家庭公约等活动，培养学生健全人格（自我管理）与责任意识（家庭协作），提升健康生活能力，为教师提供贴合学情的互动实践方案。

《健康看电视》教学设计 一、学习内容 本课时选自统编版四年级上册道德与法治第三单元 “信息万花筒” 的第一课《健康看电视》。教材以 “认识电视的利与弊、掌握健康看电视的方法” 为核心主题，通过 “电视带来的精彩”“电视背后的烦恼”“健康看电视有妙招” 三个板块展开。引导学生感受电视在丰富生活、拓展视野等方面的积极作用，同时认识到长时间看电视、不当看电视方式对身体、学习和生活带来的负面影响，打破 “看电视只图快乐” 的单一认知，学会制定合理的看电视计划，掌握保护视力、平衡看电视与其他生活事项的方法，在实践中培养自我管理能力和健康生活意识，构建健康、有序的生活方式。 二、教材分析 1. 教材地位与作用 《健康看电视》是第三单元 “信息万花筒” 的开篇课时，承接学生对 “信息世界初步认知” 的基础，将视角聚焦于学生日常生活中最常见的信息载体 —— 电视，是学生健康信息素养从 “被动接收” 向 “主动管理” 转化的关键载体。教材打破了 “电视要么有益要么有害” 的片面认知，通过引导学生辩证看待电视、梳理看电视的问题、实践健康看电视方法，帮助学生建立 “合理利用电视，健康生活” 的观念。不仅有助于培养学生的自我约束能力与健康生活习惯，还为后续学习 “正确使用网络”“辨别信息真伪” 奠定基础，对学生信息素养与健全人格的塑造具有重要的承上启下作用。 2. 教材编排特点 教材采用 “感知 — 分析 — 解决” 的逻辑结构，遵循四年级学生 “从生活体验到方法实践” 的认知规律。首先通过 “电视节目分享”“电视拓展视野案例” 等内容，让学生直观感受电视的积极作用，建立对 “电视价值” 的正面认知；接着通过 “长时间看电视的危害案例”“不当看电视方式调查” 等板块，引导学生发现看电视过程中存在的问题，认识到健康看电视的必要性；然后以 “健康看电视妙招征集”“看电视计划制定” 为实践载体，让学生将 “健康看电视” 的认知转化为具体的行动方案；最后通过 “家庭看电视公约” 制定，升华对 “健康看电视” 的理解，强化持续践行健康看电视方法的意识。教材还穿插了真实的学生生活案例、情境漫画和实践表格，增强了教学的实践性、互动性和生活性，符合四年级学生乐于参与、善于实践的学习特点。 三、学情分析 四年级学生处于电视接触频率较高的阶段，大部分学生每天都有看电视的习惯，对各类电视节目（如动画、综艺、科普类）有浓厚兴趣，能从电视中获取娱乐、知识等，对电视的积极作用有一定感知。但他们普遍缺乏对 “看电视时长”“看电视姿势”“电视内容选择” 的合理规划，存在长时间看电视（如周末连续看 2-3 小时）、近距离看电视、边吃饭边看电视等不良习惯，对长时间看电视可能导致视力下降、影响学习时间、减少户外活动等负面影响认识不足。此外，部分学生虽知道长时间看电视不好，但缺乏自我约束能力，难以控制看电视时间；还有少数学生因家长监管严格，对电视存在过度渴望或抵触情绪。需要教师通过丰富的活动设计，引导学生辩证看待电视，激发主动践行健康看电视方法的意愿，掌握自我管理的技巧，培养健康生活意识。 四、教学目标 1. 情感态度与价值观目标 感受电视对生活的积极意义，同时认识到不当看电视方式的危害，认同 “健康看电视，快乐生活” 的观念，破除 “看电视越多越快乐” 的片面认知。 愿意主动制定并遵守健康看电视计划，培养自我管理意识、健康生活意识和家庭协作意识，树立 “合理利用电视，促进自身发展” 的积极态度。 2. 能力目标 能够通过观察、交流等方式，发现自己和身边同学看电视存在的问题，学会分析不当看电视方式的具体危害，提升观察能力和问题分析能力。 掌握健康看电视的基本方法（如控制时长、保持距离、选择优质内容），学会制定个人看电视计划和家庭看电视公约，提升自我管理能力和家庭协作能力；在遇到看电视与其他事务冲突时，能尝试思考平衡办法，提升问题解决能力。 3. 知识目标 知道电视在丰富生活、拓展视野、获取知识等方面的积极作用，了解长时间看电视、不当看电视姿势、选择不良电视内容等带来的负面影响。 明确健康看电视的具体方法，了解制定看电视计划、家庭看电视公约的基本流程和要求。 五、教学重难点 1. 教学重点 引导学生辩证看待电视，全面认识电视的利与弊，打破 “只看到电视好处或坏处” 的片面认知。 帮助学生掌握健康看电视的具体方法，主动制定个人看电视计划，并尝试与家人共同制定家庭看电视公约。 2. 教学难点 破除学生 “难以控制看电视时间” 的自我约束难题，激发主动遵守健康看电视计划的内在意愿，避免 “计划制定后不执行” 的情况。 引导学生将健康看电视的方法从课堂延伸到日常家庭生活中，带动家人共同践行健康看电视方式，形成长期坚持的习惯，避免 “课堂上知道，生活中依旧不当看电视” 的现象。 六、教学准备 1. 教师准备 制作多媒体课件：包含 “电视精彩瞬间” 视频（如科普节目片段、动画精彩画面、纪录片镜头）、“不当看电视危害” 图片（如近视眼镜、久坐导致的身体不适、荒废学习的场景）、“健康看电视方法” 图解（标注看电视距离、时长、姿势要求）、“个人看电视计划模板”（包含看电视时间、节目类型、时长、监督人）、“家庭看电视公约模板”（包含家庭成员共同遵守的条款）。 准备活动工具：分组用的 “看电视问题调查表”（包含调查对象、看电视时长、姿势、内容、存在问题）、“健康看电视妙招卡片”（用于学生填写想到的妙招）、彩笔、卡纸（用于制作 “健康看电视宣传海报”）、电视相关道具（如视力表、计时器、不同类型的电视节目单）。 提前调研：通过问卷调查、与学生和家长交流，了解学生日常看电视的时长、节目类型、姿势及家长的监管情况，确定教学中需要重点引导的问题，确保教学内容贴合学生实际生活。 2. 学生准备 提前记录：记录自己过去一周每天看电视的时长、节目类型和看电视姿势，如 “周一：看动画 1 小时，距离电视 1 米”“周六：看综艺 2.5 小时，边吃零食边看”。 初步思考：思考自己看电视时存在的问题，如 “我每次看电视都超过 1 小时，看完眼睛会疼”“我喜欢躺着看电视”，以及自己觉得健康看电视的好方法。 七、教学过程 （一）导入新课：情境回忆，引发兴趣（5 分钟） 话题导入：教师提问：“同学们，你们喜欢看电视吗？在你看过的电视节目里，哪一个让你印象最深刻？它给你带来了什么收获或快乐？” 分享交流：邀请 3-4 名学生分享自己喜欢的电视节目及收获，学生可能会说 “我喜欢看《动物世界》，知道了很多动物的生活习性”“我喜欢看《诗词大会》，学会了很多古诗词” 等，教师及时肯定学生的分享，引导学生感受电视的积极作用。 引出矛盾：教师继续提问：“电视给我们带来快乐的同时，有没有同学遇到过因为看电视产生的小烦恼？比如眼睛不舒服、没时间写作业等。” 让学生简单分享，引发学生对 “看电视利弊” 的思考。 引出主题：教师总结：“电视就像一把双刃剑，既有好处也有坏处。今天这节课，我们就一起学习《健康看电视》，找到正确看电视的方法，让电视更好地为我们的生活服务。” 板书课题：健康看电视 设计意图：通过 “分享喜欢的电视节目” 唤起学生的生活体验，感受电视的积极意义，再以 “看电视的小烦恼” 引发认知冲突，自然引出 “健康看电视” 的主题，为后续辩证看待电视、学习健康看电视方法做好情感与认知铺垫。 （二）探究新知：辩证认知，发现问题（12 分钟） 活动一：“电视的两面性”—— 认识利与弊 过渡：“想要健康看电视，首先我们要全面了解电视，知道它哪些地方能帮助我们，哪些地方可能会给我们带来麻烦。接下来，我们开展‘电视的两面性’讨论活动。” 小组讨论：学生以 4 人小组为单位，结合课前记录和生活经验，分别从 “电视的好处” 和 “电视的坏处” 两个方面进行讨论，每组推选 1 名记录员，将讨论结果填写在表格中（如 “好处：看科普节目能学知识；坏处：长时间看会眼睛疼”）。 全班汇总：各小组代表上台分享，教师将学生提到的 “好处” 和 “坏处” 分类整理，用多媒体课件展示 “电视利与弊清单”，补充学生未提到的内容（如 “好处：缓解压力；坏处：不良节目内容影响价值观”），让学生全面认识电视的两面性。 辩证讨论：教师提问：“既然电视既有好处又有坏处，那我们是不是就不能看电视了？或者可以无限制地看？” 引导学生说出 “要合理看电视，发挥好处，避免坏处”，形成辩证看待电视的认知。 设计意图：通过 “讨论 — 汇总 — 辩证分析” 的过程，让学生主动梳理电视的利与弊，从 “单一认知” 转变为 “辩证看待”，为后续学习健康看电视方法奠定认知基础，同时培养学生的辩证思维能力。 活动二：“看电视问题大排查”—— 发现自身问题 过渡：“既然要合理看电视，那我们先看看自己和身边同学在看电视时，存在哪些需要改进的问题。接下来，我们开展‘看电视问题大排查’活动。” 个人反思：学生结合课前记录的 “看电视情况”，对照 “电视利与弊清单”，反思自己在看电视时长、姿势、内容选择等方面存在的问题，填写 “个人看电视问题记录表”（如 “时长过长：每天看 1.5 小时；姿势不当：躺着看电视”）。 小组交流：学生在小组内分享自己的问题记录表，互相帮助补充未发现的问题，如 “我发现你边吃饭边看电视，这也是一个问题”，教师巡视指导，引导学生全面排查问题。 问题汇总：教师收集部分学生的 “问题记录表”，在多媒体课件上展示典型问题，如 “超过 80% 的同学每天看电视时长超过 1 小时”“近一半同学看电视距离不足 2 米”，让学生直观了解普遍存在的问题，认识到改进的必要性。 设计意图：通过 “个人反思 — 小组交流 — 问题汇总” 的过程，让学生主动发现自身在看电视方面存在的问题，从 “无意识不当看电视” 转变为 “有意识发现问题”，激发改进的意愿，为后续学习健康看电视方法做好铺垫。 （三）实践操作：学习妙招，制定计划（18 分钟） 活动一：“健康看电视妙招征集令”—— 学习方法 过渡：“发现了问题，我们就要找到解决办法。接下来，我们开展‘健康看电视妙招征集令’活动，一起收集健康看电视的好方法。” 妙招分享：教师先分享几个常见的健康看电视妙招，如 “看电视时保持 3 米左右距离”“每次看电视不超过 40 分钟，休息 10 分钟”“选择科普、教育类优质节目”，然后邀请学生结合自己的思考和生活经验，分享更多妙招，如 “看电视时不开太暗的灯，保护眼睛”“看完电视后做眼保健操”。 妙招分类：学生将收集到的妙招按 “控制时长类”“保护视力类”“内容选择类”“行为习惯类” 进行分类，教师用多媒体课件展示 “健康看电视妙招大全”，并对每个类别下的妙招进行详细讲解，如 “控制时长类：可以用计时器设定看电视时间，时间到就关闭电视”。 妙招实践：教师现场模拟看电视场景，让学生运用学到的妙招进行调整，如 “现在模拟距离电视 1.5 米看电视，谁能说说该怎么调整距离？”“如果想看 1 小时电视，该如何控制时长？”，让学生在实践中初步掌握妙招的运用方法。 设计意图：通过 “妙招分享 — 分类 — 实践” 的过程，让学生主动学习并掌握健康看电视的方法，从 “知道问题” 转变为 “知道如何解决问题”，提升解决问题的能力，同时通过实践操作，让学生对妙招的运用更加熟练。 活动二：“我的看电视计划” 制定 —— 落实方法 过渡：“掌握了健康看电视的妙招，我们就要把它落实到日常生活中。接下来，我们一起制定‘我的看电视计划’，让健康看电视成为习惯。” 计划模板讲解：教师展示 “我的看电视计划模板”，讲解模板中各部分内容的填写要求，如 “看电视时间：选择放学后完成作业后的时间，避免影响学习和休息”“节目类型：优先选择科普、教育类节目，如《国家地理》《跟着书本去旅行》”“时长：每天不超过 40 分钟”“监督人：可以是爸爸妈妈，也可以是自己”。 自主制定：学生结合自身情况和学到的健康看电视妙招，自主填写 “我的看电视计划”，教师巡视指导，重点关注：① 计划是否合理，如时间安排是否冲突、时长是否符合要求；② 学生是否将学到的妙招融入计划中，如是否设置了休息时间、是否明确了看电视距离。 计划分享与点评：邀请 2-3 名学生分享自己的计划，其他学生进行评价，教师最后进行总结点评，肯定合理的部分，对存在的问题提出修改建议，如 “你的计划里没有写看电视后的休息方式，可以加上‘看完电视做 5 分钟眼保健操’”。 设计意图：通过 “模板讲解 — 自主制定 — 分享点评” 的过程，让学生将健康看电视的方法转化为具体的个人计划，从 “知道方法” 转变为 “制定行动方案”，增强自我管理的意识和能力，同时通过分享点评，让学生互相学习，完善自己的计划。 （四）总结升华：家庭协作，长期坚持（5 分钟） 课堂回顾：教师带领学生回顾本节课内容 ——“我们认识了电视的利与弊，发现了自己看电视存在的问题，学习了健康看电视的妙招，还制定了个人看电视计划”，提问：“通过今天的学习，你对‘健康看电视’有了哪些新的认识？制定计划后，你打算如何让计划长期执行下去？” 分享感悟：邀请学生分享自己的感悟和执行计划的想法，如 “我以前不知道看电视距离这么重要，以后会保持 3 米距离看电视，还会让妈妈监督我”“我的计划里每天看 30 分钟科普节目，既能学知识，又不会伤害眼睛，我会坚持下去”。教师引导学生从 “家庭协作”“自我监督”“定期反思” 等角度表达，如 “可以和家人一起遵守看电视规则，互相监督”。 制定家庭看电视公约：引导学生思考 “个人计划的执行离不开家庭的支持”，鼓励学生回家后与家人一起制定 “家庭看电视公约”，如 “吃饭时间不看电视”“周末全家一起看优质节目，时长不超过 1 小时”，并在 “家庭看电视公约记录表” 上做好记录，定期与家人一起反思公约的执行情况。 布置作业： 回家后与家人分享本节课学到的健康看电视妙招，共同制定 “家庭看电视公约”，并将公约张贴在客厅显眼位置。 按照自己制定的 “我的看电视计划” 执行一周，每天记录执行情况，下周上课分享执行成果和遇到的问题。 制作一张 “健康看电视宣传海报”，向身边的小伙伴宣传健康看电视的方法。 设计意图：通过 “课堂回顾 — 感悟分享 — 家庭公约制定” 的过程，让学生从 “个人执行计划” 延伸到 “家庭共同践行”，增强家庭协作意识，同时通过作业布置，强化健康看电视方法的实践与推广，让健康看电视的意识和习惯长期坚持下去，真正实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $