吉林市长春市实验中学2025-2026学年高三上学期第二学程（期中）考试语文试卷

第二学程考试参考答案（语文） 【导语】这两则材料围绕“物候”展开多维度探讨：材料一以科学视角解读自然语言，通过古诗文揭示物 候规律；材料二侧重文学创作中物候对生命意识的触发机制。二者形成互补一一前者重客观规律，后者重 主观体险，共同构建了人文与科学对话的阐释框架，展现了物候作为自然与人文交汇点的独特价值。 1.A【解析】“表明当时的人们不愿意了解自然外物的科学本质”错误。材料一引用诗句的意思是若花朵能 言能语必惹是非，石头虽不语却最称人心。体现诗人追求恬淡自适的生活态度，暗含道家“大辩若讷”的 哲学思想，与了解自然外物的科学本质之意愿无关。 2.A【解析】B.“是为了论证写诗炼字的重要”错误。依据材料一最后一句“李白、王安石他们在诗中统用 绿字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天重要指标之一”可知，举李白、王安 石“绿”字之例，是为了说明“绿”作为物候指标的科学性，而非论证“炼字的重要”。C.“对后者的影 响会更大”错误。依据材料二“相关领域的专家（包括农民）对于物候的反应，通常是一种知性的或理性 的反应，而文学家的反应则多是一种感性的或情绪的反应”可知，材料二仅指出二者反应类型不同（农民 重实用，文学家重情感体验)，只是讲都有影响，并未突出对哪个影响更大。D.“由此论证自然气候对生 命意识的培育有直接作用”错误。依据材料二“人文气候的形成与自然气候有关…只是不那么直接”可 知，材料二末段强调自然气候对人文气候是间接影响，而非“直接作用”，且作者要论证的观点也不在于 此。 3.①自然规律与人文情感/科学与文学②周期循环/周期性③生命（流逝）/时光（流逝） 【解析】①处：两则材料分别从自然科学/科学（材料一）与人文情感/文学（材料二）视角探讨物候，故 可填“自然规律与人文情感/科学与文学”。②处：材料一强调物候“一年一度的循环”（如草木荣枯)， 材料二指出“气候的周期性”是触发生命意识的关键，故可填“周期循环/周期性”。③处：材料二提到文 学家因物候变化感知“时序更替”，引发对“生命流程、状态、价值”的思考，故填“生命流逝”或“时 光流逝”。 4.①材料一侧重于通过唐宋诗人诗中物候歌咏阐释物候的概念及两条重要规律。②材料二侧重于阐释自然 物候对文学、科学的价值和意义，以及人文气候对生命意识的培育作用。 【解析】①材料一侧重从科学认知角度，通过唐宋诗人对物候的歌咏（如白居易、李白、王安石诗句）， 阐释物候的自然规律（如“一年一度的循环”“随气候转移”），强调其作为“大自然的语言”对农业实 践的指导意义。②材料二侧重从文学创作角度，分析物候的周期性特点如何触发文学家的生命意识（如对 时间流逝、生命价值的思考)，并探讨人文气候（如风俗、生活方式）对生命意识的间接培育作用，形成 “自然气候→物候→生命意识→文学表达”的逻辑链条。 5.①古人梧桐一叶而天下知秋的生命感慨是一种包含生命意识的文化心理，作为一种人文气候，它根植于 作者心中。②秋天的落蕊以及扫帚丝纹等自然物候引起了作者细腻的关注，包括听觉、嗅觉、触觉层面。 ③这些细腻的关注让作者想到时间的流逝以及生命的感慨，唤醒其生命意识。 【解析】①物候现象触发感知：北国槐树的“落蕊”作为秋日的物候标志(“使人联想起秋来”)，通过 视觉（铺满地面）、触觉（极微细柔软）等感官体验引发注意。②引发生命时间联想：扫帚丝纹的“细腻” “清闲”与“落寞”，暗示作者由物候变迁联想到时光流逝与生命寂寥(“梧桐一叶而天下知秋”)。③ 升华至生命意识：从具体物候（落蕊）到抽象感悟（秋意深沉），将自然现象与个体生命状态（孤寂、凋 零感)联结，完成生命意识的感性升华。 【导语】这篇小说通过树生与海崽的军旅故事，在边防巡逻的艰苦环境中展现了军人坚韧不拔的精神。文 本一以细腻的笔触刻画高原环境的严酷与士兵的成长，而文本二则以墓园场景收束全篇，暗示海崽的牺性。 小说巧妙运用环境描写烘托人物心理，通过“雪莲花”“国旗”等意象象征军人信仰与家国情怀，在常态 与极端境遇的对比中，凸显军人崇高的使命感与奉献精神。 6.D.【解析】“同是人物精神的象征和军民情谊的见证”错，“白色百合花被子”是军民情谊的见证，而 文本二中的“雪莲花”主要是对海崽的祭奠和敬意的象征，没有体现军民情谊。 7.B【解析】A“节奏紧凑明快”错，小说节奏并非一直紧凑明快，还有一些对生活场景和人物心理的细腻 描写，如初到高原时海崽感觉“这里的空气是火辣辣的，肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了， 好似晒干的鱼，每呼吸一口气，都像有条锯子在胸腔里拉过一遍”，还有描写救助战友的紧张和危险，可 见小说节奏有张有弛。C.“文件盒作为主要线索，贯穿全文始终，串联情节”错，文件盒不是主要线索， 只在小说结尾处出现两次，并未贯穿始终；小说主要围绕海崽的成长经历展开。D.“营长树生的言辞严厉” 错，文中营长树生的言辞并非都是严厉的，还有鼓励、关怀等不同的表现。如“海崽，我当初踹你一脚， 是要你明白，什么是对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！” 8.（1)常态：①文本中呈现了军营里新兵训练的场景，如“新兵训练结束后”“队员们排成一线向一号山 口处攀爬”等体现了新兵的严格训练，树生对海崽的“踹一脚”“关禁闭”等是教官的严厉管教，这是军 营常态生活。②同时，海崽刚入伍时“觉得这里的空气是火辣辣的…自己早己离开家乡十万八千里，来 到了一个世界上最荒凉的地方”，表现出他的不适与思乡，以及海崽父亲信中“要是能继续干下去，可称 了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里欢喜”等叮嘱，都是人之常情的自然流露，属于常态境遇。(2)艰 险：①文中对高原环境进行了多处描写，如“接近山顶，山风骤然变大…强风夹带着沙子一样的雪粒， 打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上”，体现了高原自然环境的艰险，这对战士们的身心是极限挑战。 ②“有几个战友被困住了，于是树生和大家冲进冰雹里把他们拉回来…有人大喊：‘还有人落在后头了！ 于是，有更多的战友呐喊着冲进去”，描写了在艰险境遇中营救战友的壮举，展现了战士们以生命铸就家 国信仰的赤诚担当。 9.放在甲处的理由：(1)从结构上看，前文写树生“徒步走着”，文本二接着写“树生走了五天五夜，来 到了一个…地方”，承上徒步的行为，同时引出下文对海崽的回忆，衔接顺畅自然。（2)从情节效果上， 开篇写树生“走了五天五夜”，为的就是祭奠海崽，提示海崽牺牲结局，形成预叙式悬念，能引发读者的 阅读兴趣。(3)从氛围营造上，“树生坐到一块墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪莲花”开篇运 用墓碑、雪莲花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定了悲壮的基调。(4)从主题表现上，开头写祭奠场景， 再引出后文对海崽成长的回忆，二者形成对照，凸显出家国使命下军人精神蜕变的过程，突出小说主题。 放在乙处的理由：(1)从情节安排上，小说开头写营长不肯坐车，要徒步“到两百多公里外的一个地方看 看海崽”，把墓园祭奠放在乙处，承接了前文的内容，保留了顺叙式悬念，使开篇营长坚持徒步这一异常 行为的悬念到此得以回应，增强了戏剧性和吸引力。(2)从情感表达上，乙处上文是国旗下合影，“尽管 想象过很多回，可当国旗在大风中展开的那一刻，海崽的身心还是为之一振”，海崽情绪激昂；下文突然 转到墓园，氛围也由激昂突转至祭奠的肃穆，使作品具有更强烈的情感冲击力。(3)从结构上，上文写“树 生这时还不知道，文件盒里有一封信”，而此处“连同文件盒一起放在石台上”，两处“文件盒”相呼应， 使小说情节更加完整。(4)从主题深化上，上文写国旗下合影，下文写的是海崽牺牲的情况，墓园祭奠与 上下文之间叙事时空跳跃转换，凸显海崽牺牲的壮烈，树生的深情祭奠展现了战友的深情，同时也与那封 信中“你是国家的人了，只要是国家需要，都要卖力去做”的家人厚望呼应，深化了家国同构的主题。 10.BEG【解析】“也”字表停顿，B处应该断开。“亡虢”与“虏晋”是并列结构，两者不能分开，“晋” 与“饭牛”无法搭配，所以在E处断开。“饭牛于秦”的主语是“百里奚”，结构完整，故在G处断开。 11.D【解析】《师说》中应解释为“糊涂”，两句词性也不同。 12.C【解析】错在“楚庄王明晓沈令尹执政数年未荐贤能是埋没人才”。文中并没有明确显示楚庄王在听 到樊姬的话后态度、心理有所转变。 13.【答案】(1)樊姬走下厅堂迎接他，说：“为什么散朝这么晚呢？恐怕饥饿疲倦了吧？”[关键词“罢” (停止，散朝)、“晏”（晚，迟）、“得无”（恐怕，莫非，该不会）各1分，句意1分](2)趁着齐桓公询问的 机会，推荐天下的贤人来代替自己，那么即使管仲死了，齐国也不算是失去了（像）管仲（那样的人）。[关键 词“因”（趁着）、“举”（推荐）、“未为”（不算）各1分，句意1分] 14.【答案】①推荐人才方面：管仲没有推荐人才，公孙枝是主动推荐人才，沈令尹则是被动地推荐人才。 ②最终结果：齐国因为没有管仲这样的人而很快衰落，秦国政通人和，楚国则称霸于诸侯。（第一点3分， 第二点2分。言之有理即可)【解析】从材料一和材料四可知，管仲没有推荐人才，而齐国最终“一乱涂地”： 从材料二可知，公孙枝在推荐人才方面是主动的、积极的，最终结果是“缪公遂用之。谋无不当，举必有 功”：从材料三可知，沈令尹一开始并没有推荐人才，是在庄王转述樊姬的评论后，才推荐了孙叔敖，最 终结果是“叔敖治楚三年，而楚国霸”。 【文言翻译】 材料一：管仲生病了，齐桓公问他：“大臣中谁可以担任宰相呢？”管仲回答：“了解臣子的人，没 有谁比得上君主您。”齐桓公问：“易牙怎么样？”管仲回答：“（他)杀死自己的儿子来迎合您，不 符合人之常情，不能任用。”齐桓公又问：“开方怎么样？”管仲回答：“（他）背弃自己的亲人来迎 合您，不符合人之常情，难以亲近。”齐桓公再问：“竖刁怎么样？”管仲回答：“（他）阉割自己来 迎合您，不符合人之常情，难以亲近。”管仲去世后，齐桓公没有采纳管仲的建议，最终还是亲近并任用 了这三个人，这三个人于是独揽了齐国大权。 材料二：百里奚在还没得到重用的时候，先逃离虢国，后来又在晋国被俘虏，（之后)在秦国给人喂 牛，被人用五张羊皮的价格转卖。公孙枝得到他后很赏识他，把他举荐给秦缪公，过了三天，（公孙枝) 请求把政事托付给百里奚。秦缪公说：“用五张羊皮买来的人，却把政事托付给他，恐怕天下人会笑话我 吧？”公孙枝回答：“信任贤才并任用他，是君主的英明；谦让贤才并甘居其下，是臣子的忠诚。君主是 英明的君主，臣子是忠诚的臣子。百里奚确实贤能，（他任职后）国内百姓将会归附，敌国将会畏惧，谁 还有空闲笑话您呢？”秦缪公于是任用了百里奚。（百里奚）谋划的事情没有不恰当的，采取的举措没有 不成功的。 材料三：楚庄王处理朝政直到很晚才退朝，樊姬走下朝堂迎接他，说：“为什么退朝这么晚呢？恐怕 已经饥饿疲倦了吧？”楚庄王说：“今天听了忠贤之人的话，没觉得饥饿疲倦。”樊姬问：“您所说的 忠贤之人，是其他诸侯派来的宾客呢？还是国内的贤士呢？”楚庄王说：“是沈令尹啊！”樊姬捂着嘴 笑了起来。楚庄王问：“你笑什么呢？”樊姬说：“如今沈令尹担任楚国宰相好几年了，从没见过他举荐 贤能之人、斥退不贤之人，这样又怎么能算是忠贤呢？”第二天早晨，楚庄王上朝时，把樊姬的话告诉了 沈令尹。沈令尹离开座位，（向楚庄王）举荐了孙敖。孙叔敖治理楚国三年，楚国就称霸了。楚国的史 官拿起笔在竹简上记载：“楚国称霸，是樊姬的功劳啊。” 材料四：唉！管仲真的认为齐桓公最终能不任用那三个人吗？齐桓公起初之所以不任用他们，只是因 为有管仲在罢了。一旦没有了管仲，那三个人就可以弹冠相庆了。管仲难道以为自己临终前的话能束缚住 齐桓公的手脚吗？齐国并不担心有这三个人，而是担心没有管仲。有管仲在，那三个人不过是三个普通人 罢了。不然的话，天下难道还缺少像这三个人一样的人吗？即使齐桓公侥幸听从管仲的建议，诛杀了这三 个人，可其他类似的人，管仲能全部列举出来并除掉他们吗？唉！管仲可以说是个不懂得根本的人啊。（他) 趁着齐桓公询问（宰相人选）的机会，举荐天下的贤才来接替自己，那么即使管仲去世，齐国也不会没有“管 仲”那样的人。那又何必担心这三个人呢？（关于这三个人）不说也可以啊。春秋五霸中，没有谁比齐桓 公、晋文公更强盛的。晋文公的才能不如齐桓公，他的臣子也都比不上管仲。晋灵公暴虐，比不上齐孝公 宽厚。可晋文公去世后，诸侯没有谁敢背叛晋国。晋国承袭晋文公留下的威势，能成为诸候盟主一百多年。 为什么呢？因为晋国的君主虽然不贤能，但朝中还有阅历丰富、德行高尚的旧臣啊。齐桓公去世后，齐国 就乱得一塌糊涂。这没什么可奇怪的，他只依靠一个管仲，而管仲已经死了啊。 【导语】这两首宋诗均以历史认知为主题，却呈现不同艺术风貌。陆游以乡野说书场景入笔，通过“蔡中 郎”的民间演绎，戏谑道出历史真相的不可控性，语言平实却暗含反讽。王安石则以哲人视角系统论述历 史记载的失真困境，从“慰圉承误”到“丹青难写”，层层递进揭示精神本质的难以传承，体现宋诗理性 思辨的特质。两诗一谐一庄，共同构成对历史叙事的双重叩问。 15.C【解析】“意在批判前代贤人过于孤高”理解错误，诗句中的“独”字，刻画的是那些墨守成规、盲 目信从史书残缺记载的“俗儒”形象，而非批判“前代贤人”。诗人借此表达了对史书记载局限性的清醒 认识，以及对不能领会先贤真精神的俗儒的批判。 16.①陆游侧重于展现历史“传播”过程中的外在变异。通过描写“满村听说蔡中郎”的民间场景，生动 揭示了“死后是非谁管得”，即历史人物的生平与是非功过，在口耳相传的流布过程中，如何被随意演绎、 添附甚至扭曲。这感叹的是历史信息在接受与流传环节中发生的外在失真。②王安石侧重于揭示历史“书 写”本身的固有困境。“丹青难写是精神”中的“丹青”喻指史书记笔法。此句深刻指出，即便史家力求 客观，历史人物内在的精神品格、复杂动机等本质内容，也极难被外在的笔墨文字完全捕捉和忠实描绘。 这指向的是历史记录方法上的内在局限。 【解析】①陆游：聚焦“历史传播中的外在失真”。陆诗通过“负鼓盲翁作场”“满村听说蔡中郎”的民 间场景，结合“死后是非谁管得”的感叹，指向历史在“口耳相传”中的变异。历史人物的“是非功过” 在民间演绎中，易被添附、扭曲，强调历史传播环节的不可控性一一一旦脱离原始语境，真相会随传播载 体发生外在变形，普通人难以追溯本源。②王安石：聚焦“历史书写的内在局限”。王诗“丹青难写是精 神”以“丹青”喻“史书记录”，指出即便是严谨的文字记录，也难以捕捉历史人物的“精神本质”。历 史书写的困境在于，史书能记录人物的言行事迹（外在），却难以传递其复杂动机、品格境界（内在）， 强调历史记录方法的固有缺陷，即文字本身无法穷尽“高贤之意”，存在天然的表达局限。 17.(1)山不厌高海不厌深(2)抱明月而长终一尊还酹江月(3)爱而不见搔首踟蹰【可怜楼上月裴 回应照离人妆镜台/景翳翳以将入抚孤松而盘桓】 18.①修改为：汉语中很多新词语都是通过比喻的方式创造的。⑥修改为：那么很多时候我们甚至难以找 到（或“找不到”）更好的办法来理解、命名一些新事物。【解析】第①向，成分残缺，“比喻的方式” 前面缺少介词，可以在“比喻”前面添加“通过”。第⑥句，结构混乱，“难以找不到”句式杂糅，可改 为“难以找到”或“找不到”。 19.B【解析】A不合适，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”这一现象，再阐述如何解读它们。 B.合适，先指出组合一般是不可能发生的，再说明要通过比喻思维解读其特殊含义，符合“字面意义一逻 辑矛盾→如何解读其特殊含义”的递进关系，衔接自然。C.不合适，后半部分应该先说通过比喻思维解读， 然后说才能理解特殊含义。D.不合适，应该先说明“这些组合一般都是不可能发生的”这一现象，再阐述 如何解读它们。 20.C【解析】第四段核心是强调暗喻比明喻的“偏离程度更高一点”，且这种偏离带来的效果与“比义” (偏离程度高的比喻)一致，即更多地体现了表达的含蓄性。A不恰当。“通晓流畅”通常用于形容表达、 理解等方面通顺、顺畅。违背了含蓄性，不能体现暗喻偏离程度高所带来的效果。B.不恰当。“发人深省” 指启发人深刻思考，有所醒悟。强调“警醒”“领悟”，与文段强调的“含蓄性”“偏离程度高”无直接 关联。C.“耐人寻味”指意味深长，值得人仔细体会琢磨。强调需读者深入揣摩，符合文段强调的含蓄性、 “偏离程度高”。D.不恰当。“言近旨远”指话很浅近，含义却很深远，主要侧重于话语的内容，而不是 比喻本身的特点，不符合语境。 21.①举例：“心灵鸡汤”。②表达效果：“心灵鸡汤”巧妙地运用了比喻，使表达更生动。鸡汤有滋养 身体的功效，心灵鸡汤形象地指出了文章、话语等能够慰藉人心、激发内心力量和积极态度的功效。 22.①为什么说比喻在语言（词语）的创造中有重要作用？②比喻思维为何具有普遍性？③比喻以短语形 式呈现时有何特点？④比喻为什么会有不同的偏离程度？ 23.参考标题： 抛却“如果”之惧，拥抱“即使”之勇 以“如果”为盾，困于畏葸：以“即使”为剑，破局前行 忧“如果”，锁步于迷雾：笑“即使”，放歌于征途 弃“如果”之惶，心向阳光；持“即使”之韧，行稳致远 惧“如果”，坐困不确定性：笑“即使”，驾驭变化浪潮 拘于“如果”，寸步难行：安于“即使”，万难皆畅 4 抛却“如果”之惧，拥抱“即使”之勇 面对波谲云诡的未来，“如果失败了怎么办”“如果付出没有回报如何是好”的忧虑常如阴云笼罩心 间。然而，正如《荀子》所言“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，沉溺于“如果” 的臆想，只会画地为牢：唯有以“即使前路荆棘，亦当踏歌而行”的勇气破局，方能在时代浪潮中破浪 前行。 抛却“如果”之惧，是打破思维桎梏、挣脱自我设限的觉醒。 过度担忧“如果”，本质是将未来可能出现的困境无限放大，在尚未行动时便被恐惧束缚手脚。常沙 娜，这位“敦煌永远的少女”，12岁便随“敦煌守护神”常书鸿扎根敦煌，临摹壁画。彼时的敦煌， 条件艰苦，物资匮乏，对于一个少女而言，前路布满荆棘。若她满心皆是“如果无法适应艰苦环境”“如 果在艺术上毫无建树”的顾虑，便不会有日后将敦煌艺术与现代设计相融合，创造出诸多传世佳作的成就。 她毅然选择以“即使环境恶劣，也要传承敦煌艺术”的信念坚守大漠，用一生的时光，让敦煌艺术在现 代社会中焕发出新的生机。这种摒弃怯懦、直面挑战的精神，恰如王安石在《游褒禅山记》中所言“尽吾 志也而不能至者，可以无悔矣”，唯有挣脱“如果”的柳锁，才能迈出探索的第一步。 拥抱“即使”之勇，是淬炼迎难而上、愈挫愈勇的品格。 “即使”的豁达，并非盲目乐观，而是认清生活真相后依然选择热爱的坚韧。农加贵，在不到20岁 的年纪，便成为了文山州广南县莲城镇大山深处落松地村小学唯一的教师。这里曾是令人避之不及的“麻 风村”，教学资源极度匮乏，外界的偏见与歧视如影随形。可他没有被“如果学生难以教好”“如果自己 的青春在此被荒废”的焦虑击垮，而是凭借“即使只有我一人，也要为孩子们撑起一片天”的执念，坚 守讲台34年。他总结出“复式教学法”，克服重重困难，用知识照亮了“麻风村”孩子们的前程。这 种“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的勇气，正是新时代奋斗者的精神写照。正如袁隆平在杂交水 稻研究中屡遭失败，却始终坚信“即使前路漫漫，也要让所有人远离饥饿”，最终用一粒种子改变世界。 他们以无畏的勇气，在逆境中开辟出希望之路。 以“即使”之勇破局，方能于不确定性中捕捉机遇，书写时代华章。 在百年未有之大变局下，科技革命、产业变革带来的不确定性中，藏着无数发展契机。北斗团队面对 国外技术封锁，没有陷入“如果无法突破就会落后”的担忧，而是秉持“即使困难重重，也要实现导航 系统自主可控”的决心，攻克星间链路、高精度原子钟等160余项关键核心技术，让中国北斗闪耀苍穹。 这印证了“危和机总是同生并存的，克服了危即是机”的辩证智慧。从“嫦娥”探月到“蛟龙”深 潜，从“天眼”观星到国产大飞机翱翔蓝天，无数科研工作者以“即使从零开始，也要勇攀高峰”的 胆识，将“不可能”变为“可能”，在时代浪潮中书写壮丽篇章。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”未来之路从无坦途，与其在“如果”的泥沼中徘徊不前， 不如以“即使”的勇气直面挑战。当每个人都能抛却恐惧、勇毅前行，汇聚的力量必将推动个人突破人 生边界，助力国家在时代变革中破浪远航，驶向更加光明的未来。团结勤奋求实创新 长春市实验中学 2025-2026学年高三上学期第二学程考试 语文试题 命题人:巩洪涛 审题人:周丽娜 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材料一g我国古代相传有两句诗说道:“花如解语应多事,石不能言最可人。”但 从现在看来,石头和花卉虽不具备有声音的语言,却有它们自己的一套结构组织来表达 它们的本质。自然科学家的任务就在于了解这种本质,使石头和花卉能说出宇宙的秘密, 而且到现在,自然科学家成功地做了不少工作。以石头而论,譬如化学家以同位素的方 法,使石头说出自己的年龄;地球物理学家以地震波的方法,使岩石能表白自己离开地 球表面的深度;地质学家和古生物学家以地层学的方法,初步地摸清了地球表面,即地 壳里三四十亿年以来的石头历史。何况花卉是有生命的东西,它的语言更生动,更活泼。 像上面所讲,贾思勰在《齐民要术》里所指出的那样,杏花开了,好像它传语农民 赶快耕土;桃花开了,好像它暗示农民赶快种谷子。春末夏初布谷鸟来了,我们农民知 道它讲的是什么话:“阿公阿婆,割麦插禾。”从这一角度看来,花香鸟语统是大自然 的语言,重要的是我们要能体会这种暗示,明白这种传语,来理解大自然,改造大自然。 我国唐宋的许多大诗人,一方面关心民生疾苦,搜集了各地方大量的竹枝词、民歌: 一方面又热爱大自然,善能领会鸟语花香的暗示,模拟这种民歌、竹枝词,编成诗句。 其中许多诗句,因为含有至理名言,传下来一直到如今,还是被人称道不止。像月、露、 风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言,从这种语言可以了解到大自然的本质,即自然 规律,而大诗人能掌握这类语言的含意,所以能编为诗歌而传之后世。物候就是谈一年 中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程,对于物候的歌咏,唐宋大诗人是有杰出成 就的。 唐白居易十五岁时,写过一首咏芳草的诗《赋得古原草送别》:“离离原上草,一 岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”诗人顾况看到这首诗,大为赏识。一经顾况的 宣传,这首诗便被传颂开来。这四句五言古诗,指出了物候学上两个重要规律:第一是 芳草的荣枯,有一年一度的循环;第二是这循环是随气候转移的,春风一到,芳草就苏 醒了。 在温带的人们,经过一个寒冬以后,就希望春天的到来。但是,春天来临的指标是 什么呢?这在许多唐、宋人的诗中我们可找到答案的。李白诗:“东风已绿瀛洲草,紫殿 红楼觉春好。”王安石晚年住在江宁,有句云:“春风又绿江南岸,明月何时照我还?” 宋洪迈《容斋续笔》指出:王荆公写这首诗时,原作“春风又到江南岸”,经推敲后, 认为“到”字不合意,改了几次才定下了“绿”字。李白、王安石他们在诗中统用绿字 第1页共8页 团结勤奋求实剑新 来象征春天的到来,到如今,在物候学上,花木抽青也还是春天重要指标之一。 (摘编自竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》) 材料二:自然气候能够触发文学家的生命意识。人们能够意识到时间的流逝,产生 时间紧迫感或危机感,多是受到某些生命现象的启示或警惕,如人的生老病死或动植物 的生长荣枯和推移变迁的物候现象。一般人对动植物的生长荣枯和推移变迁的反应不够 敏感,相关领域的专家(包括农民)对于物候的反应,通常是一种知性的或理性的反应, 而文学家的反应则多是一种感性的或情绪的反应。文学家不仅能够对动植物的生长荣枯 和推移变迁等物候现象有着更敏锐、更细腻、更强烈的体验,他们看到杨柳绿、桃花开、 燕始来等物候现象,会想到时间的流逝,并由此想到个体生命的流程、状态、质量、价 值和意义,而且能够用一种诗化的形式,把自身的体验和感知生动形象地表现出来,从 而唤起或强化更多的人对于生命的感受、思考和体认。物候之所以会触发文学家的生命 意识,是因为它有“一年一度的循环”,而这循环是随气候转移的。气候的周期性,导 致物候现象的发生:气候的地域性,导致不同的地区具有不同的物候现象。就其与文学 的关系而言,地貌、水文和生物等自然地理要素,都是文学创作的常见题材,能激发文 学家的创作灵感,但这种激发的原动力是气候。农民根据相关物候的出现来判断季节的 迟早,从而适时地安排农事,文学家则由相关物候的变化,感知时序的更替,从而引发 种种关于生命的情绪体验和理性思考。 生命意识并不是先天的存在,它是后天培育的,与人文气候(风俗、风气、民风、 民俗)有关。通常来讲,生命意识作为人类文化的一种长期积淀,它是已然存在的,潜 伏在人的脑海深处,只有人世间的生老病死,尤其是近距离的生老病死,以及自然界的 动植物的生长荣枯和推移变迁才能唤醒它,让它浮现出来。需要强调的是,人文气候的 形成,与自然气候也有关系。一个地方的自然气候,影响到一个地方的土壤、水文、生 物或物产;一个地方的土壤、水文、生物或物产,影响到一个地方的生产方式或经济活 动:一个地方的生产方式或经济活动影响到一个地方的生活方式与风俗,即人文气候。 因此,我们讲人文气候对文学家的生命意识具有培育作用,并不意味着自然气候没有加 入到这种培育,只是不那么直接而已。同理,我们讲自然气候对文学家的生命意识具有 触发作用,也并不意味着人文气候就不能触发文学家的生命意识。 (摘编自曾大兴《气候、物候与文学一一以文学家生命意识为路径》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.材料一引用古代诗句“花如解语应多事,石不能言最可人”,表明当时的人们不愿 意了解自然外物的科学本质。 B.材料一作者列举《齐民要术》中杏花、桃花、布谷鸟之事,旨在引导人们体会动植 物的语言,并理解、改造大自然。 C.材料一中白居易的五言诗《赋得古草原送别》,既有对物候的歌咏,也在无形之中 指出物候学中的规律。 D.材料二中物候之所以能触发文学家的生命意识,重要原因在于物候的周期性,具有 “一年一度的循环”的特点。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,正确的一项是(3分) A.从材料一所举不同领域的自然科学家研究石头结构组织的例子可见,大自然有其言 第2页共8页 团结勤奋求实创新 说宇宙秘密的独特方式。 B.材料一举李白、王安石诗“绿”字之例,是为了论证写诗炼字的重要,以及花木抽 青是春天重要指标的观点。 C.材料二中气候的周期性和地域性对农民安排农事以及文学家的体验和思考都有影 响,对后者的影响会更大。 D.材料二以层层推导的方式阐释人文气候与自然气候的关系,由此论证自然气候对生 命意识的培育有直接作用。 3.根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。(3分) 物候在两个领域有交汇点。从科学视角看,花开花落、鸟鸣虫吟都是自然 界的“语言”。物候的特点如“一岁一枯荣”为农民提供农事指南,如杏花催 耕、布谷鸟唤种。在文学领域,物候触发作家对 的敏锐感知,斗转星移、日月 如流,都不会被轻易忽略。他们将感性体验升华为诗化表达,通过柳绿、桃花开、燕始 来等现象,引发读者的共鸣。可见,物候既是自然规律的客观呈现,也是人类认知自然、 感悟生命的桥梁。 4.两则材料都提到“物候”话题,请简要阐释其内容侧重点上的不同。(4分) 5.结合材料二,简要分析下面文段中作者生命意识被激发的过程。(6分) 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊, 早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细 极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来 既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天 下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。 (节选自郁达夫《故都的秋》) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6一9题。 文本一: 徒步走到终点(节选) 西元 营长树生从橱子里找出背包,认真地装了几样东西。他拿起那只布面文件盒,端详 了一会儿,小心地把文件盒一同装进背包里。政委说:“派辆车吧!”树生嘴角动了一 下,没说什么,只是摆摆手走出了办公室。树生要到两百多公里外的一个地方看看海崽。 他徒步走着,不少路过的卡车司机向他招手,他都拒绝上车。 (甲) 海崽的老家在大海边的一个小镇子上。镇子面朝海面,背靠终年郁郁葱葱的小山。 海风湿湿的,夏季墙壁上会结出一层薄薄的水珠。初上高原的日子,海崽觉得这里的空 气是火辣辣的,肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了,好似晒千的鱼,每呼吸 一口气,都像有条锯子在胸腔里拉过一遍。好多次梦里醒来,海崽都觉得不可思议,自 己早已离开家乡十万八千里,来到了一个世界上最荒凉的地方。这里的天空蓝得发紫, 远处的雪山纤毫毕现,仿佛就在眼前,可实际上却在几百公里之外。 树生的嘴角微微抽动了一下。那天新兵训练结束后,海崽对班长说,他受不了部队 生活,要回家,否则…。树生和他谈了好多回,花了很多精力。海崽说自己怕,怕班 第3页共8页 团结勤奋求实剑新 长,怕战友,怕千部,怕营房,怕,黑夜,一切都怕,就是想离开,回海边去。后来有一 天,海崽真的跑了。他身无分文,在一百多公里外的长途汽车站被找到了。树生狠狠地 在海崽屁股上踹了一脚,关了他三天禁闭。 十月的一天,山脊一线的观察点都走了一遍后,队员们排成一线向一号山口处攀爬。 海崽有些犹豫要不要踩在营长的肩头上。树生看了他一眼,鼓励道:“小伙子,放心踩, 要踩实了!”接近山顶,山风骤然变大,使得人的身体变得轻飙飙的,像风筝一样歪歪 斜斜要飞起来。虽说脚上穿了羊毛防寒靴,但脚还是最脆弱的地方。海崽脚尖开始疼痛, 仿佛被锤子砸上了。后来脚掌麻了,渐渐失去知觉。强风夹带着沙子一样的雪粒,打在 脸频上,好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀,防寒迷彩作训服下面却很快涌出一 层热汗,蒸汽顺着脖子和手腕向外冒,内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但海崽知道不能 停下来,每次出发前,班长都会重点强调。只要一停下来,这层热汗就会瞬间变成一层 凉水,甚至是薄冰,冷冷地覆在身上。钢枪枪身在你拼尽全力攀登时一下一下狠狠撞击 着胯骨和屁股,像个脾气暴躁的兄弟。你更不能徒手去摸它,否则会被粘掉一层皮。海 崽听说,过去军用水壶必须放在大衣下,贴在胸前或肚子上,要不过不了多久,里面的 水就要冻实心儿,一滴也休想倒出来。直到去年,上级给配发了边防巡逻水壶。这东西 是钛合金的,双层保温,带肾形饭盒和叉勺一体的餐具,能保证一天都喝上带热乎气儿 的水,饭盒还能架在火上加热。海崽简直是太爱它了。 中午时分,巡逻队到达山顶。这里是观察点东侧一处平坦的高地。四周的山峰连绵 起伏,一望无际。太阳在头顶正上方,天空又高又远,蓝得让人发慌。刺眼的光线在雪 白山峰上随着狂风飞舞,好似金色的波涛。树生在附近察看了一番,没有任何异常情况。 于是,他让队员们摘下护目镜,站成两排,中间展开一面国旗,留了张合影。尽管想象 过很多回,可当国旗在大风中展开的那一刻,海崽的身心还是为之一振。夹着呼呼的风 声,海崽听到树生喊:“海崽,我当初踹你一脚,是要你明白,什么是对,什么是错。 要做个硬骨头的好兵!” (乙) 树生用双手捂住脸,掩不住嘴角的抽动。树生仿佛做了一个梦,那一天的天空是铅 灰色的,密密麻麻下着灰色的冰雹。有几个战友被困住了,于是树生和大家冲进冰雹里 把他们拉回来。拳头大的冰雹打在身上竟然不疼,焦急之中,身体麻木了。胳膊、头发 湿漉漉的,沾满了黏糊糊、热乎乎的东西。这时,有人大喊:“还有人落在后头了!” 于是,树生猛地扭过头,向铺天盖地的冰雹里望过去,但灰蒙蒙的什么也看不见。于是, 有更多的战友呐喊着冲进去,冰雹漫天飞舞。树生还记得自己喘着粗气,焦急地抬着一 个战友的腿,战友的迷彩服和靴子上有一块一块血迹,身体竟然真的像沉重的岩石。那 个画面,树生这辈子都不会忘记,一个身影张开双臂跑进冰雹里,像一只拥有矫健翅膀 的鹰冲向风暴,那翅膀在奋力扇动,替他挡住了迎面砸来的冰雹… 树生这时还不知道,文件盒里有一封信,信中写着一 海崽: 这封信是我让你姐代我写的。 你的来信我知道了。如果哪天留不下,也莫难过了,回来就好。你已经去那苦地方 十年了,心里头该透亮了。…要是能继续千下去,可称了你的心愿,爹和你姐都打心 第4页共8页 团结勤奋求实剑新 眼儿里欢喜。听说有任务落下来了,还是想对你说一句,你是国家的人了,只要是国家 需要,都要卖力去做,甭惦记家里。 (有删改) 文本二: 树生走了五天五夜,来到了一个由红砖墙围起来的地方。这里大门敞开,无人看守, 但行人无不心怀虔敬,经过的车辆鸣笛三下,降低速度慢慢通过。树生坐到一块墓碑前, 用手掌擦了擦,放上一枝白色的雪莲花,点燃三支烟,连同文件盒一起放在石台上,他 的嘴角微微抽动了一会儿,说道:“海崽,我来看你了…” (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.文中的“踹一脚”和“关禁闭”,既是树生对海崽的惩罚,也是他对海崽的关爱, 希望海崽能认识错误并成长。 B.文中树生“嘴角抽动”与《荷花淀》中水生嫂“手指震动”的笔法相似,都通过细 节描写折射人物内心波澜。 C.文中“行人无不心怀虔敬,经过的车辆鸣笛三下,降低速度慢慢通过”暗示墓园安 葬着令人尊敬的人物。 D.“雪莲花”与《百合花》中“白色百合花被子”同是人物精神的象征和军民情谊的 见证,体现“物象人格化”的手法。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.小说准确把握边防生活紧张艰险的特点,节奏紧凑明快,使读者始终保持强烈的阅 读期待。 B.小说中军营、海岛、高原和墓园等场景,营造氛围,既感染读者,也感染作品中的 人物。 C.小说中的文件盒作为主要线索,贯穿全文始终,串联情节,使小说的结构更加完整 紧密。 D.小说人物语言契合身份,如营长树生的言辞严厉,斩钉截铁,饱含对年轻战士的期 待与关怀。 8.有人评价“小说在常态和艰险的双重境遇中,书写家国意志和崇高信仰的深沉力量”, 请结合文本一和文本二,谈谈你对这句话中“双重境遇”的理解。(4分) 9.文本二是原属于文本一中的一段内容,若要将其还原,你认为应该放在甲处,还是乙 处?请简要说明理由。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10一14题。 材料一:管仲病,桓公问曰:“群臣谁可相者?”管仲曰:“知臣莫如君。”公曰: “易牙如何?”对曰:“杀子以适君,非人情,不可。”公曰:“开方如何?”对曰: “倍亲以适君,非人情,难近。”公曰:“竖刁如何?”对曰:“自宫以适君,非人情, 难亲。”管仲死,而桓公不用管仲言,卒近用三子,三子专权。 (节选自《史记齐太公世家》) 材料二:百里奚之未遇时也亡虢而虏晋饭牛于秦传鬻以五羊之皮。公孙枝得而说之, 献诸缪公,三日,请属事焉。缪公曰:“买之五羊之皮而属事焉,无乃天下笑乎?”公 第5页共8页 团结勤奋求实创新 孙枝对曰:“信贤而任之,君之明也;让贤而下之,臣之忠也;君为明君,臣为忠臣。 彼信贤,境内将服,敌国且畏,夫谁暇笑哉?”缪公遂用之。谋无不当,举必有功。 (节选自《吕氏春秋》) 材料三:楚庄王听朝罢晏。樊姬下堂而迎之,曰:“何罢之晏也,得无饥倦乎?” 庄王曰:“今日听忠贤之言,不知饥倦也。”樊姬日:“王之所谓忠贤者,诸候之客欤? 国中之士欤?”庄王曰:“则沈令尹也!”樊姬掩口而笑。主日:“姬之所笑者何等也?” 姬曰:“今沈令尹相楚数年矣,未尝见进贤而退不肖也,又焉得为忠贤乎?”庄王旦朝, 以樊姬之言告沈令尹。令尹避席而进孙叔敖。叔敖治楚三年,而楚国霸。楚史援笔而书 之于策曰:“楚之霸,樊姬之力也。” (节选自《韩诗外传》) 材料四:鸣呼!仲以为桓公果能不用三子矣乎?彼其初之所以不用者,徒以有仲焉耳。 一日无仲,则三子者可以弹冠相庆矣。仲以为将死之言可以絷桓公之手足邪?夫齐国不 患有三子,而患无仲。有仲,则三子者,三匹夫耳。不然,天下岂少三子之徒虽桓公幸 而听仲,诛此三人,而其余者,仲能悉数而去之邪?鸣呼!仲可谓不知本者矣。因桓公之 问,举天下之贤者以自代,则仲虽死,而齐国未为无仲也。夫何患?三子者不言可也。 五伯莫盛于桓、文,文公之才不过桓公,其臣又皆不及仲。灵公之虐,不如孝公之宽厚。 文公死,诸候不敢叛普。晋袭文公之余威,得为诸侯之盟主者百有余年。何者?其君虽 不肖,而尚有老成人焉。桓公之薨也,一乱涂地。无惑也,彼独恃一管仲,而仲则死矣。 (节选自苏洵《管仲论》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请将答案填写在答题卡相应的空格内,每填 对一处给1分。(3分) 百里奚之未遇A时也B亡虢⊙而虏D晋E饭牛目于秦G传鬻阿以五羊之皮。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.倍,背弃,与《鸿门宴》中“具言臣之不敢倍德”的“倍”意义和用法都相同。 B.属,同“嘱”,托付、委托,与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意义不同。 C.策,编串起来的简牍,与《归去来兮辞》中“策扶老以流憩”的“策”含义不同。 D.惑,困惑、疑问,与《师说》中“于其身也,则耻师焉,惑矣”的“惑”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.齐桓公向病中的管仲咨询相国继任者,他先后提出三个人选,均被管仲以不合人情 这一理由予以否定。 B.秦缪公求贤若渴,但在是否重用身份卑贱的百里奚一事上心存顾虑,公孙枝关于明 君的进言说服了他。 C.楚庄王听闻樊姬的见解后,明晓沈令尹执政数年未荐贤能是埋没人才;楚国能够称 霸,樊姬功不可没。 D.苏洵认为,晋国在晋文公去世之后依然能够做一百多年的诸侯盟主,原因在于晋国 有老成持正的大臣。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)樊姬下堂而迎之,曰:“何罢之晏也,得无饥倦乎?” (2)因桓公之问,举天下之贤者以自代,则仲虽死,而齐国未为无仲也。 第6页共8页 团结勤奋求实创新 14请简要概括管仲、公孙枝、沈令尹在推荐人才及最终结果方面有怎样的不同?(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面两首宋诗,完成15一16题。 小舟游近村舍舟步归陆游 斜阳古柳赵家庄,负鼓盲翁正作场①。 死后是非谁管得,满村听说蔡中郎⑦。 读史王安石 自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。 当时黮闇③犹承误,末俗纷纭更乱真。 糟粕④所传非粹美,丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。 【注】①作场:民间艺人在空地上表演献艺。②蔡中郎:指蔡邕。其艺术形象常在民间故事中被扭曲演 绎。③黮閒:蒙味,糊涂。④糟粕:这里用来指代典籍,也作“糟魄”。《庄子 天道》:“然则君之 所读者,古人之糟魄已夫。” 15下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.陆诗前两句描绘了“负鼓盲翁”的说书场景,氛围古朴,为后文的议论作了铺垫。 B.王诗领联中指出,历史人物在当时就可能被误解,而后世众说纷纭更易混淆真相。 C.王诗尾联“独”字,意在批判前代贤人过于孤高,其精神境界难以被后世真正理解。 D.两首诗均流露出对历史记载可靠性的怀疑,但陆诗语言浅近,王诗的议论富于哲思。 16陆诗中“死后是非谁管得”与王诗中“丹青难写是精神”都表达了对历史认知的深刻 思考,但两者观点有所不同,请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)某市人才招聘会上,市长引用了曹操《短歌行》中的“ 两句,表明对贤才多多益善、来者不拒的开放态度。 (2)月亮自古便给人无限哲思,苏轼在《赤壁赋》中用“ ”写“客”希望 与月永存:而在《念奴娇 赤壁怀古》中,以“ ”写因感慨人生而洒酒祭月。 (3)徘徊彷徨、犹豫不决是古诗文中人物形象的常见状态,这既可以生动地塑造人物 形象,又可以衬托人物心情,这样的诗句如“ 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18一22题。 ①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的,②如“电脑”“网络”“云计算”“宇 宙飞船”:③甚至很多基础词汇,最初也运用了比喻,④如“山腰”“莱心”。⑤实际 上,如果不采用比喻的方式,⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理解、 命名一些新事物。 比喻思维是人类的一种基本认知方式,有普遍性的一面:所有语言中,表达抽象的 意义(如时间、感情)都要借助具体的事物(如空间、身体);不同语言甚至能看到很 多相同的比喻,如“时间像金钱”“女人像花”“狡猾的人像狐狸”,等等。 比喻有时会表现为短语形式,如“钢铁长城”“榆木脑袋”,本来都是言语的偏离, 第7页共8页 团结勤奋求实创新 因为按照字面意义, 。这类比喻短语往往很容易发生熟语化,作为一个整体在语 言中固定下来,也就不能再被视为修辞现象了。 所有的比喻都是偏离,但偏离的程度是不一样的。外在形象的相似性、伸缩性较大, 而逻辑关系的伸缩性就很小。例如“小孩像猴子”不一定是偏离,而“小孩是猴子”则 一定是偏离。有论者认为暗喻比明喻更(),应该是由于暗喻的偏离程度更高一点。 当然偏离与否主要还是体现为本体和喻体的选择,刘勰在《文心雕龙》中将比喻分成“比 义”和“比类”两种,前者如“金锡以喻明德,珪璋以譬秀民,螟蛉以类教诲”,用具 体的事物来比喻抽象的事理,偏离程度较高;后者如“麻衣如雪”“两骖如舞”等,本 体和喻体都是具体的事物,偏离程度较低。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅, 逻辑严密,不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.只能通过比喻思维来解读它们,理解它们特殊含义,这些组合一般都是不可能发生 的。 B.这些组合一般都是不可能发生的,只能通过比喻思维来解读它们,理解它们的特殊 含义 C.这些组合一般都是不可能发生的,只能理解它们的特殊含义,通过比喻思维来解读 它们 D.只能理解它们的特殊含义,通过比喻思维来解读它们,这些组合一般都是不可能发 生的。 20.下列填入文中括号内的词语,最恰当的一项是(3分) A.通晓流畅 B.发人深省C.耐人寻味D.言近旨远 21.请仿照“钢铁长城”,列举一个文段之外运用比喻的短语,并简要分析其表达效果。 (4分) 22,请根据上述文段内容,拟写四个问句,构成上述文段的写作提纲。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 面对充满不确定性的未来,最好将“如果…就不妙了”的想法,转变为“即使… 也没什么”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考? 请写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不 得抄袭:不得泄露个人信息;不少于800字。 第8页共8页