5.《论语》十二章 《大学之道》《人皆有不忍人之心》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

本高中语文教学设计聚焦部编版高二儒家经典单元复习，梳理《论语》《大学之道》《孟子》文言知识与“君子人格”“内圣外王”思想，以“轴心时代”文明导入构建从文言基础到文化传承的学习支架。 亮点在于融合文化自信与语言运用，通过轴心时代情境激发文化认同，系统梳理通假字、古今异义词等夯实语言基础，任务三比较论证手法培养思维能力，小练笔与分层作业设计助力知识迁移，为教师提供结构化复习方案，提升学生文言素养与文化底蕴。

基本信息 姓 名 学 校 学 科 语文 联系电话及邮箱 年 级 高二 教科书版本及章节 部编版选择性必修上册 学习领域/模块 文言文 教学设计 课题 学儒家经典,明立身之本 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教材分析 新教材采用人文主题和学习任务群双线并行的方式组织学习单元。《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》三篇文章均是儒家作品,被选入部编版高中语文选择性必修上册第二单元,该单元的人文主题是“传统文化之根”,该单元隶属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。 2. 教学内容分析 孔子关心社会,关注人生,并对此有深刻的思考。孔子的思想是一种社会伦理哲学,目标是修身养性,养成君子品格,齐家治国平天下。《<论语>十二章》集中围绕君子、仁、礼、道等核心概念,讨论了君子人格和修身养性的问题。《大学之道》也就是为人处世之道,就是做人的根本,基本可概括为“三纲”“八目”。“三纲”是“明明德”“亲民”“止于至善”,“八目”是“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。这就是儒家立身行事的总纲领。《人皆有不忍人之心》选自《孟子》,表达了孟子人性本善的思想。“不忍人之心”就是不能狠心对待别人,“人皆有不忍人之心”,就是人都有一颗善良的心,即人性本善。为此,孟子又推导出四端,即人人皆有“侧隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”,进而论述“四端”对为人处世、治国理政的重要性。 3. 学情分析 学生进入到高二时,已经广泛接触过先秦诸子,如初中阶段已经学过《论语》《孟子》《庄子》《礼记》中的一些篇章。但这些课文学习的重点,或放在文言文阅读上,或放在对思想家的了解上,内容较为浅易,这是一个积累的阶段,对先秦诸子的思想和言说方式并没有进行深入地学习。诸子作品以思想阐发为主,包含了现在的文史哲各学科。阅读先秦诸子作品,不能仅仅把它们当作文言文来学习,还必须当作哲学经典、史学经典来读,当作文化精品来学习。 4. 学习目标 语言建构与运用:梳理文言知识,掌握重点字词含义、通假字、词类活用和特殊文言句式。 思维发展与提升:理解儒家文化“君子人格”和“内圣外王”的思想内核,提升理性思辨能力。 审美鉴赏与创造:鉴赏三篇课文精妙的论证手法和巧妙的说理艺术。 文化传承与理解:认识中华文明,学习传统文化,思考先秦儒家的思想智慧对塑造中华民族精神的作用;结合自身实际思考这些经典对自己的启示。 4.教学重难点 教学重点:梳理文言知识,掌握重点字词含义、通假字、词类活用和特殊文言句式。理解儒家文化“君子人格”和“内圣外王”的思想内核。 教学难点:认识中华文明,学习传统文化,思考先秦儒家的思想智慧对塑造中华民族精神的作用。 5.教学方法 讲授法、点拨法、合作探究法 6.课时安排 一课时 7.教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 教师活动 公元前800年到公元前200年间,人类星球的北纬30度上下,东方、西方群星璀璨。古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,古印度有释迦牟尼,古中国有孔子、孟子、老子、庄子、墨子。这些伟大的思想家或联袂登场或接踵而出,在西方,这一时代被称为“轴心时代”,在东方,称之为“百家争鸣”。德国哲学家雅斯贝尔斯认为:“人类一直靠轴心时代所产生的思考和创造的一切而生存,每一次新的飞跃都回顾这一时期,并被它重新燃起火焰。” 学生活动 了解轴心时代的思想文明,跟随导入进入新课学习的情境。 活动意图说明 从宏观视野介绍人类精神文明的轴心时代,引导学生进入学习情境,让学生感受到先秦儒家文化的光辉灿烂。 任务一 梳理文言字词,积累文言句式 教师活动 1.通假字 知者不惑 非所以内交于孺子父母也 若火之始然 2.古今异义词 请对下列各句中古今异义词的古义和今义作出解释,梳理分类并说明如何分类学习。 文胜质则史(《论语•雍也》 文质彬彬,然后君子(《论语•雍也》 有一言可以终身行之者乎 一日克己复礼(《论语》•颜渊) 小子何莫学夫《诗》(《论语•阳货》)大学之道(《礼记•大学之道》) 恻隐之心,仁之端也(《孟子•人皆有不忍人之心》) 有是四端而自为不能者,自贼者也 3.词类活用 请梳理并分类下列各句中加点词语的活用情况,并解释加点词语的意思。 朝闻道,夕死可矣(《论语•里仁》) 见贤思齐焉,见不贤而内自省也(《论语•里仁》) 就有道而正焉(《论语•学而》) 譬如平地(《论语•子罕》) 古之欲明明德于天下者(《礼记•大学之道》) 欲齐其家者;欲正其心者;欲诚其意者(《礼记•大学之道》) 4.特殊句式 请对下列特殊句式进行梳理和分类,并简要解析。 人而不仁,如礼何?(《论语•八佾》) 见不贤而内自省也。(《论语•里仁》) 仁以为己任,不亦重乎?(《论语•泰伯》) 有一言而可以终身行之者乎?(《论语•卫灵公》) 古之欲明明德于天下者。(《礼记•大学之道》) 恻隐之心,仁之端也。(《孟子•人皆有不忍人之心》) 非所以内交于孺子父母也。(《孟子•人皆有不忍人之心》) 学生活动 1. 回顾所学知识,识记掌握通假字。 2. 自行查阅工具书,积累古今异义词并总结分类学习的规律。 3. 梳理词类活用现象,识记其含义,并分类整理。 4. 梳理分类特殊文言句式,分类整理并积累。 活动意图说明 帮助学生掌握文言字词,积累文言句式,夯实文言文学习的基本功,提升其文言文翻译的能力。 任务二 理解核心概念,思考现实意义 教师活动 一、儒家的士人君子之学 1. 儒家的理想人格是什么? 2. 从《<论语>十二章》中的有关章句来看,孔子认为“君子”应该具备哪些品格? 二、儒家的内圣外王之道 3. 结合“三纲八目”谈一谈儒家的“内圣外王”之道。 学生活动 1. 独立思考并形成自己的个性化见解。 2. 再读三篇文章,组内讨论交流各自的想法并回答问题。 3. 根据自己的学习情况有选择地做笔记。 活动意图说明 帮助学生形成大概念思维意识,明晰先秦儒家最具代表性的思想。 任务三 鉴赏论证手法,感受说理艺术 教师活动 分析比较三篇课文在论述道理时有哪些言说方式,又各具有什么风格特色。 课文 言说方式 风格特色 《<论语>十二章》 《大学之道》 《人皆有不忍人之心》 学生活动 1. 小组讨论 2. 组内交流 3. 分享讨论结果。 活动意图说明 引导学生形成联系的学习观,学会同类型文章间的对比学习,掌握三篇课文不同的言说方式和风格特色。 任务四 体悟文化传承,涵泳精神品质 教师活动 从下列语句中任选一句,准确理解其思想内容,自定立意,自拟题目,写一段200字左右的小练笔。 见贤思齐焉,见不贤而内自省也。 君子喻于义,小人喻于利。 士不可以不弘毅,任重而道远。 己所不欲,勿施于人。 朝闻道,夕死可矣。 人皆有不忍人之心。 学生活动 完成小练笔并分享。 活动意图说明 帮助学生巩固所学知识,提升思维水平,为整篇的议论文写作做积累。 环节六:课堂小结 教师活动 以孔孟之道为代表的先秦儒家思想是人类思想史上熠熠生辉的耀眼明星,中国几千年的历史都深受其影响,它里面所蕴含的为人处事之道,仕途经济之学在今天依旧值得我们思考和借鉴,其内在的精神品质仍然在感染着一代又一代中国人,培养了我们国家自强不息忠君爱国的民族气质,希望同学们上完此课也能有所触动,学儒家经典,明立身之本! 学生活动 启迪思维,升华情感。 8.作业布置 A类:分类整理文言字词和文言句式,形成知识卡片。 B类:自选角度,自拟题目,将课堂小练笔扩充为一篇不少于800字的议论文。 9.板书设计 10.教学反思 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $