新目标版九年级英语全册：Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Section B 2a—2d（课件27张PPT+教案+练习等9份打包）

九年级英语 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? Section B(2a-2d) 学情分析 梁山县杨营镇中学 王雪英 本课时的主题是学习了用Could you please...?有礼貌地向他人提问和where,how 与if引导的间接疑问句。这对学生来说是非常实用也是非常有意义的话题，学生会有极大的兴趣和积极性，来对本课时的话题进行学习和讨论。对于本课时的话题，学生在之前的学习中已经思考了多次，不会感到陌生，并且在课前预习环节，也有所要求，所以掌握起来也较为容易。 经过前几个课时的学习，以及教师和学生之间的交流讨论，大部分学生已经认识到了自己在与人交往时应该注意的问题，并且在很大程度上改进和提高了自己的说话方式。这一部分学生在平时的学习过程中就有意识地注重自己与人交往的方式，学习方法，并经常为自己制定阶段性的学习计划，并且常与同学、老师就学习方法问题进行沟通、交流，从而不断提升自己的学习策略、学习技能以及学习效率，这在很大程度上提高了自己的能力和水平，进步明显，并取得了非常显著的成绩。就这节课而言，这部分学生课前预习非常充分，完全掌握了前几个课时所学的英语学习方法，因此在进行本节课的学习时，这部分学生接受能力强，接受速度快，取得了很好的教学效果。还有一些学生没有自信心，在课堂上不主动与同学、老师交流，当老师与其进行交流时，这些同学显得较为被动。在进行这节课的时候，这部分同学由于底子薄弱，前几节课没有认真学习，导致他们对新词汇不熟悉，课件中老师设计的问题，他们有时候无法理解，思考起来也比较困难，这就要求教师要注意把握好学生想要学好英语的心态，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信。 在教学过程中，教师要注重学生的反馈情况，注意到班上的每一位同学，鼓励他们增强自信心，使他们能够突破学习的瓶颈，取得较大的进步。教师应发挥引导者的作用，将教学话题和实际的学习生活结合起来，创造机会，抛出话题和问题，启发学生去思考。 $$人教版九年级 Unit3 Could you please tell me where the restrooms are ? Section B(2a-2d) 效果分析 梁山县杨营镇初级中学 王雪英 在备课过程中，我立足于创设生活化，多元化和趣味性的英语课堂情境，旨在发展学生的激情与活力，让他们体会到学习英语的乐趣。 在进入新课前，我先让同学们浏览这节课的学习目标，可以让学生对本节课即将学习的知识做到心中有数，带着任务去学习。导入环节的Guessing game（单词猜测）通过“快闪”单词的方式，让学生快速站起来并说出所看到的单词，既检查了学生的预习效果，又活跃了课堂气氛。接下来我用张明在美国旅游要去一个小镇而又不知道路，他该怎么办？和两幅一个男人要去东镇的两种不同的问路以及他得到的回答,旨在导入话题，为阅读做好准备。以对话的展示形式，让学生动起来，锻炼了口语交际。 正式阅读环节，我设计了四个环节，第一个阅读任务为Skimming，要求学生快速阅读语篇，了解文章主旨大意，并利用速读策略去完成给出的题目。这个任务主要锻炼学生的快速阅读的能力。第二个任务为Scanning，要求学生稍微放慢速度，阅读每一自然段，了解每一段的大体涵义，去完成给出的题目。这一环节旨在提高学生的阅读效率，训练学生有针对性地从全篇文章中查找某一具体、有用的信息的能力。旨在训练学生的“精读”能力，加深对文章的整体和细节的理解，并培养学生获取信息和处理信息的能力。第三个任务是让学生再读全文，并根据所给的首字母，分组合作，小组成员提出疑难问题，小组讨论，互助解答，这种“自主学习，合作探究”的学习方式，可以提高学习效率。这一环节，取得了良好的阅读效果。第四个任务是Goupwork与分享，这一环节中，学生积极参与，气氛活跃，小组合作效果良好，问题得到了及时有效的解决。 After reading 是一个读后输出的过程，这一活动不仅培养了学生灵活运用英语的能力，而且在练习的过程中，还使学生明白了在不同的文化和不同的情景下如何使用不同的语言。学生在这一过程中仍然积极活跃，在展示环节中学生的表现令我欣喜。课后练习是检查学生对这节课知识点的掌握，一位同学在做题过程中遇到了困难，之后经过同学们和我的指点，很快纠正了错误。 在今后的英语教学过程中，我会继续探究更新的教学技术与方法，让我的英语课堂富有活力，让学生的活力、张力和生命力在课堂上得到最大限度的发挥。 $$九年级英语 Unit 3 Could