新目标版九年级英语全册：Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Section A 2d﹣3b（课件22张PPT+教案+练习等9份打包） （9份打包）

学情分析 2014新版人教版九年级英语教科书是根据初三学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。本教材不仅可以帮助学生学习英语语言知识，更重要的是帮助学生发展语言运用能力，让学生们学会用英语表达思想、与人交流。 学生分析 今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 而对于一部分九年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。 英语教学中针对班级情况首先狠抓英语基础。每天坚持每日听力、每日一篇阅读，单词、短语和句型每单元过关。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。其次加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。规范训练，改进学习方法。九年级学生写作水平较差，要善于分析学生，找出学生写作的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。 $$英语课堂教学效果分析 王目池 1、 学生分析 教学对象是初中九年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。 2、 教材分析 本单元的话题是--Ask for information politely and follow directions.重点学习由wh-疑问词引导的宾语从句，本单元将教会学生在日常交际中如何礼貌地提问，以及遵循别人的指引。本单元的内容与日常生活息息相关，能够极大地提升学生的口语表达能力，有利于学生将所学知识运用在语言实践中。 3、 教学目标 1、 使学生初步掌握阅读的技巧与方法。 2、 使学生能在一定的情境中自觉的运用所学新知识。 4、 教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用问路指路引起兴趣，活跃课堂气氛。围绕话题讨论，巩固了教材基本句型。在小组讨论的过程中，学会在日常交际中如何礼貌地提问，以及遵循别人的指引。运用多媒体课件，采用框架式阅读教学，问题简单明了，引起了学生对本课的兴趣，减少陌生感。 5、 教学过程 教学过程中采用导入，练习，复述等过程，让学生学会语言上的输出。 六、教学效果及评价 通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了英语学习的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。把课堂交给学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了在生活中和学习中解决问题，从而取得成功。但是在教学过程中，我也存在着教学失误，对于时间的把握不准，导致细读后语言输出环节时间过短 ，所以在此反思，在以后的教学过程中认真研究教学过程，不断提升自身素质。 $$浅谈阅读教学--Could you please tell me where the restrooms are? 的课后反思 王目池 随着教育改革趋势的发展，英语作为一种语言，逐步由应试考试转变为学生自身提高的一种素质教育。作为一种语言，学生必须具备良好的阅读能力，才能更好的使用它，提高自身能力。英语教学大纲把培养阅读能力作为目 标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习 或自学打下坚实的基础。因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。 一、 理解是阅读的要旨 二、 阅读是一个积极主动地思考、理