第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《赠从弟》的诵读节奏、思想内涵、象征手法及松柏品质，课堂导入从建安文学、建安风骨切入，结合作家生平与时代背景，为理解诗歌主旨搭建历史文化支架。 亮点在于“淬松课”实践活动，通过背景寻踪、文化密码探究（如关联《论语》松柏名句）深化文化自信，文本分析与情境写作提升语言运用和思维能力，助力教师高效教学，促进学生深度学习。

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》 教学设计 一、教学目标及重难点 1.正确朗读诗歌,读准节奏和韵律;(重点) 2.领会诗歌的思想内涵;(重点、难点) 3.学习象征的艺术手法;(难点) 4.学习松柏坚守节操,傲然挺立的崇高品质。(重点、难点) 二、教学过程 (1) 【导语设计】 东汉末年,汉室衰颓,无力控制整个国家,导致国土分裂,朝政被曹操掌握。手握大权的曹操“外定武功,内兴文学”,在政治上大刀阔斧地改革,文学上也不遗余力地引领着整个时代前进的步伐。由于其时正是汉献帝建安年代,故后世称为建安文学。建安文学被称为中国诗歌史上文人创作的第一个高潮,建安文人在历史上也有“建安风骨”的美誉。这之中,“建安七子”成就最高。在建安七子中,刘桢的诗以气盛见称。这节课我们将通过《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。 (2) 【背景介绍】 1、 作家简介 刘桢(—217) 东汉末诗人,字公干,东平宁阳(今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾[yu n]属,后为五官中郎将文学。性亢直。他同孔融、陈琳、王粲[c n]、徐干、阮瑀[y ]、应玚[y ng]并称“建安七子”。其五言诗在当时负有重名,气势激宕,意境峭拔,不假雕琢而格调颇高。曹丕称其“五言诗之善者,妙绝时人”,但作品流传很少,内容多为酬答亲朋,抒写个人抱负。原有集,已散佚,明人集有《刘公干集》。 2、 写作背景 本文选自《先秦汉魏晋南北朝诗 魏诗》卷三。《赠从弟》诗三首,都用比兴的修辞手法。这是第二首。作者以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经严寒而不凋。勉励