3 b p m f 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编教材一年级上册《汉语拼音3 b p m f》，核心内容包括认读声母b、p、m、f，拼读两拼音节，认识“爸爸、妈妈”词语及“爸、妈”生字。通过“拼音列车”情境导入，第一课时复习单韵母，第二课时游戏巩固声母，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该设计亮点在于融合情境与游戏化教学，通过情境图说话、发音儿歌、薄纸实验区分b和p，借助“闯关游戏”“亲子卡片”等活动，提升语言运用与思维能力。音乐操、手指操渗透审美创造，既激发学生学习兴趣，又为教师提供可操作的教学活动范例。

统编本教材一年级上册第二单元 《汉语拼音3 b p m f 》教学设计 教学目标： 1. 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 教学重难点： 读准会写b、p、m、f，掌握两拼音节的拼读方法，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入，温故知新 1．认读 6个单韵母： 在前面的学习中，我们已经认识了6个单韵母，它们乘坐“拼音列车”来跟我们打招呼，一起读读。（按顺序齐读6个单韵母） 2．认读带调的单韵母： 单韵母戴上声调帽子，请你大声读出来，加上小手挥一挥。（乱序指名读、开火车读、站立抢读） 3．创设情境，引入课题： 今天，我们也坐上“拼音列车”，去“拼音王国”认识新成员——声母家族。（指着黑板的课题）跟老师读 —— 声母。 （设计意图：用谈话、开火车、指名读、抢读等形式导入新课，既复习了已学的6个单韵母，也激发了学生的学习热情，为后面声母bpmf的学习做好铺垫。） 二、借助插图，识音记形 1．观察插图，指导说话： （1）情境导入：嘟嘟嘟，“拼音列车”开起来，很快就来到“拼音小公园”了。看，前面有个小山坡。 （2）出示教材P24中的情境图，引导学生看图说话：一位爷爷和孙子在爬山坡，你还看见了什么？（指名说，师小结：早上，一位爷爷和孙子在爬山坡，爷爷手扶拐杖，孙子拿着收音机在听广播。山脚下，两位小孩在玩摸人的游戏，女孩躲在山洞里，男孩蒙着眼睛摸呀摸。） （3）发现秘密：图中隐藏着4个声母的读音和字形，快在图中找找它们吧！ 2．指导发音，引用儿歌： （1）老师范读声母b、p、m、f，边读边讲解发音方法，并强调：声母要读得轻而短。 （2）观看发音视频，模仿发音，体会发音要领。 （3）出示儿歌，帮助发音：广播广播b b b；山坡山坡p p p；摸人游戏m m m；手扶拐杖f f f。 （4）配上音乐，边做音乐操边唱儿歌。 （5）比较b和p的发音： ①做小实验：老师拿着薄纸放在嘴前读b和p，区分b和p发音的不同。 ②亲身体验：学生把手掌心对着嘴巴，读b和p。小结不同：气流弱是b b b，气流强是p p p。 （设计意图：结合情境图练习说话，借助熟悉的词语“广播、山坡、摸人、扶着”，初步认识四个声母的读音；通过观看发音口型，掌握发音要领；引用儿歌，在轻松愉快的氛围中巩固读音和字形，降低学习的难度；通过小实验和比较，辨析声母b和p的读音，区分音近字母的不同，培养学生的观察力、语言表达能力和探索精神。） 3．创编儿歌，识记字形： （1）借助插图记字形：声母bpmf像图中的什么事物，请学生编儿歌记字形。 （师生合作编儿歌：小小收音机bbb， T恤字母ppp，两个山洞mmm，一根拐杖fff。） （2） 联系生活记字形：声母bpmf还像生活的什么东西？（出示图片，创编儿歌记字形：像个6字bbb、左手真棒bbb；一面旗子ppp、气球飘飘ppp；两扇小门mmm、麦 当劳标志mmm；一个水龙头fff、伞柄朝上fff。） 4. 学做字母手指操记字形： 小手做运动，用我们的手指头摆出b、p、m、f的形状，小手快快动起来。 （设计意图：结合插图和生活中的事物，创编琅琅上口的儿歌，有效地帮助孩子识记字母的形状；通过做手指操的运动，在动手操作中，逐步加深对字形的记忆。） 三、指导书写，培养习惯 1. 情境导入：嘟嘟嘟，“拼音列车”继续前行，我们来到“拼音书法屋”，把声母b、p、m、f 送回家，请观察bpmf在四线格的位置。 （指名汇报） 2. 辨别 b、p字形的不同：b写在上格和中格，p写在中格和下格；b的一竖朝上，p的一竖朝下。 3. 学习3个新的笔画：右半圆“ ”、左弯竖“ ”和右弯竖“ ”。 4. 课件演示b、p、m、f的笔顺，师生一起书空： b占上格和中格，一笔竖，二笔右半圆，两笔写成。 p占中格和下格，一笔竖，二笔右半圆，两笔写成。 m占中格，一笔竖，二笔左弯竖，三笔左弯竖，三笔写成。注意两个门洞要一样大。 f占上格和中格，一笔右弯竖，二笔横，两笔写成。注意横稍短，紧挨第二条线的下面。 5. 学习书写规则：老师示范书写b、p、m、f，边写边强调书写规则，学生跟着书空。（出示书写规则：上格不顶线，下格不踩边，中格写满顶两边。） 6. （出示“写字歌”：写字啦，写字啦，轻轻移动小椅子，头正身直脚放平，牢牢记住“三个一”，眼离桌面要一尺，胸离桌边要一拳，手离笔尖要一寸。） 师生齐唱写字歌，学生做好正确的坐姿和执笔姿势。在教材P25的四线格里，按笔顺描红一个，仿写一个。老师巡视，个别指导。 7. 选择有代表性的作品进行点评, 学生再练写。 书写评价三颗星：①位置写对，奖励“正确星”；②写得干净，奖励“清洁星”。③符合书写规则，奖励“美观星”。 （设计意图：通过观察字母在四线格的位置，以及字母笔顺的演示，让学生掌握字母的正确位置和写法；通过比较形近字母，重点区分b、p的异同；在指导书写时，以“观察—指导—范写—评价”为主线，培养学生良好的书写习惯，为以后的写字奠定良好的基础。） 四、拼读音节，领悟方法 1．情境导入：嘟嘟嘟，“拼音列车”又要出发了，下一站来到“拼音演播厅”，让我们一起在演播厅拼读音节吧。 2．课件演示：一位小姑娘推来了一个声母b，另一位小姑娘也推来了一位单韵母a，两个字母碰到一起，变成了一个两拼音节ba。（老师拼读b — a ba，学生跟读） 3. 小结拼读方法：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。 4. 出示教材P24下面的四幅插图：说说每幅图画了什么。根据图意，同桌两人尝试拼读音节，指名拼读音节，并组词。 图1 bā：猪八戒拿着数字8。（指名带读：b—ā → bā，猪八戒的bā） 　　图2 bá：小白兔在拔萝卜。（指名带读：b—á → bá，拔萝卜的bá） 　　图3 bǎ：运动员在射靶。重点读好第三声。（指名带读：b—ǎ → bǎ，射靶的bǎ） 图4 bà：河流上有一座水坝。（指名带读：b—à → bà，水坝的bà） 5. 师生玩游戏，拼读bɑ的四声音节。（师拿卡片：我是b。生拿卡片：我是ā。全班齐读：b—ā → bā ……） 6. 把bɑ的四声音节贴在黑板上，按顺序拼读、乱序拼读。 （设计意图：课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ，帮助学生快速掌握两拼音节的拼读方法，直观易懂。接着利用四幅插图说话，让学生在具体的语境中学会拼读音节，教学轻 松有趣，语文课堂充满生活味儿。） 板书设计： 第二课时 一、游戏激趣，复习巩固 1. 情境导入：（出示“拼音列车”，列车上出现4个声母）上节课，我们认识了声母b、p、m、f，一起跟它们打个招呼吧。（按顺序读，乱序读） 2. 字母手指操游戏：老师说声母，学生用手指摆出该声母形状。 3. 摘苹果游戏：（出示：bɑ的四声音节）拼读四声音节，并用音节组词。 （设计意图：课伊始，创设“拼音列车”情境，营造轻松的氛围，一下子吸引了学生的注意力。采用有趣的手指操和摘苹果游戏进行复习，让学生兴致盎然地投入学习中。） 二、练习拼读，巩固方法 1. 情境导入：上节课，我们学会了音节的拼读方法，这节课继续乘坐“拼音列车”去“拼音演播厅”闯关吧。 2. 闯关游戏，我能行：拼读教材P25声母b、p、m、f与韵母ɑ、o、i、u组成的音节。 （1）第一关：看图拼读音节 出示第一组图片和音节：bǎ（火把图）、bō（菠萝图）、bí（鼻子图）、bù（跑步图）。借助4幅图片，同桌两人合作拼读音节，用音节组词。（请小老师领读，全班齐读） （2）第二关：找朋友（拼读音节连线） 出示第二组图片和音节：爬行图、打破图、披萨图、五线谱图和音节pá、pò、pī、pǔ。学生自由拼读音节，给图片找到相应的音节。（指名拼读音节连线，小组读，全班齐读） （3） 第三关：放气球 出示第三组音节：mǎ、mō、mǐ、mù，每小组拼读一个音节，并用音节组词。读对了，气球就会徐徐上升。（各小组派代表汇报，全班跟读） （4） 第四关：遍地开花 出示第四组音节：fā、fó、fǔ。学生抢读音节，并用音节组词。拼对了，草地上会开出美丽的花儿。（站立抢读，全班跟读） 3. 拼音擂台赛，巩固强化拼读方法： （1）男女擂台赛：热气球拼读比赛。男女轮流赛读，注意读准声调，读对了奖励一朵小花。（出示教材P25的15个带调音节） （2）小组擂台赛：争夺冠军奖杯。每组拼读一个音节词，每组派一个代表参加擂台赛。（出示图片和音节词：mù mǎ、mā bù、pù bù、fù mǔ） （设计意图：在本环节设计中，采用4个有梯度的闯关游戏，从易到难，让学生在玩中学，轻轻松松地掌握拼读方法，有效地突破教学难点，让学生从中获得学习拼音的乐趣。学生在活动中求知，在游戏中巩固，在合作中探索，凸显了汉语拼音学习的活动性与趣味性。） 三、借助音节，认识字词 1. 情境导入：嘟嘟嘟，“拼音列车”继续往前开，最后一站来到了小公园的人行绿道旁。 ( māma ) ( bàba )2. 看图说话：图上有谁？他们在干什么？ （出示教材P25的最后一幅插图） 3. 学习词语：借助音节，拼读两个词语，说说你有什么发现。（出示词语：爸爸、妈妈 ） 4. 轻声读法：“爸爸、妈妈”是重叠形式，第二个音节没有声调，读轻声。轻声是四声的一种特殊音变，要读得又轻又短。（老师带读，学生模仿读） 5. 认读生字：出示单个生字“爸”和“妈”，结合词语“爸爸”“妈妈”来认读。 6. 拓展说话：了解“爸爸”和“妈妈”，引导学生说说：你的爸爸妈妈最喜欢做什么？ （设计意图：借助拼音认识字词，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。运用词语说句子，在具体的语境中加深对字词的理解。学生不仅能够学到知识，还能在情感、态度和价值观方面得到培养。） 四、作业设计，巩固提升 1. 课堂回顾：今天，我们在“拼音王国”认识了声母bpmf，学会了拼读两拼音节，还学会了“爸爸、妈妈”两个词语，认识了“爸、妈”两个生字。同学们真了不起！ 2. 布置作业：把本课所学的音节做成小卡片，和爸爸妈妈一起玩“听音取卡片”的游戏。 3. 情境告别：与声母b、p、m、f说再见，下节课再去“拼音王国”认识新的声母朋友。 （设计意图：从课堂延伸到课外，通过与父母玩“听音取卡片”的亲子游戏，让课堂学到的知识中得到巩固提升。在本课的结尾，还巧妙地创设了与“声母bpmf说再见”的情境，埋下伏笔，让学生更期待下次的学习。） 板书设计： 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $