2 i u ü 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦i u ü的音、形、四声（含i标调去点规则）及书写要点，以“坐拼音列车游拼音王国”为情境支架，延续a o e的学习，通过拼音小村庄的图片、游戏串联旧知与新知，构建情境化学习脉络。 特色在于情境与游戏融合，借助图片引导学生编口诀（如“衣服i i i”）提升语言运用能力，通过乌龟过河等游戏巩固旧知培养形象思维，对比i与u ü标调发现去点规律发展分析思维，书写指导强调姿势养成审美创造。激发学习兴趣，培养自主能力，为教师提供生动教学方案，提升课堂效率。

统编本教材一年级上册第二单元 《汉语拼音2 i u ü》教学设计 教学目标： 1.学习i u ü三个单韵母，能读准音，认清形。 2.正确认读i u ü的四声，知道i标调时上面的小圆点不写。 3.会在四线三格里正确书写i u ü。 教学重难点： 读准i u ü三个单韵母姬四声，正确书写i u ü。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 1、 情境导入，激兴趣 1.小朋友们你们好！昨天我们乘坐拼音列车游览了拼音王国小农场，认识了a o e三个单韵母朋友，今天我们的拼音列车将开往下一站——拼音小村庄。我们的拼音列车准备出发啦！大家坐好了吗？咔嚓咔嚓，呜——列车到站啦。 2.仔细观察，在拼音小村庄里你看到了什么？ 3.这个小村庄里藏着我们今天要认识的三个单韵母朋友。 （设计意图：儿童是教育的出发点，是教育的主体，儿童生命的本性便是活动。一年级学生更乐于在情境化、趣味化、游戏化的学习环境中学习，因此本课基于“坐拼音列车，游拼音王国”的大情境，游览拼音小村庄的情景贯穿始终，开启第二课拼音学习之旅，激发学生学习兴趣。） 二、借助图片，读准音 1.学习i的读音 （1）看，拼音小村庄里，妈妈正在干什么？（晾衣服） （2）衣服的衣，读音有点像单韵母i（出示i），请小朋友们看我的口型，认真听我读，声音要读得响而长。 （3）请跟我读i i i ，牙齿对齐i i i 。 （4）谁能根据i的读音，自己再编一个口诀记住i的读音吗？（衣服衣服i i i，医生医生i i i） 2.学习u的读音 （1）你们读得好认真，瞧，小溪边的乌龟（出示乌龟图）笑眯眯地看着你们呢，我们来跟他打个招呼。乌龟，你好！ （2）今天要学习的第二个单韵母u，读音就像乌龟的乌（出示u）。请小朋友们看我的口型，认真听我读。 （3）请跟我读u u u，嘴巴突出u u u。 （4）谁能根据u的读音编一个口诀，记住它。（火车开动u u u，屋子屋子u u u ，乌龟乌龟u u u ） 3.学习ü的读音 （1）溪里的小鱼（出示鱼图）听到我们琅琅书声，好像也想加入。我们一起来邀请它吧！小鱼小鱼快快来。 （2）把“鱼”的第三声变成第一声，就像单韵母朋友ü的读音（出示ü）。看着我的口型，认真听，跟我读ü ü ü，嘴吹口哨ü ü ü。 （3）请小朋友们自由练读ü。 （4）谁能根据ü的读音编一个口诀，记住它。（小鱼小鱼ü ü ü，玉米玉米ü ü ü） 小朋友们真厉害，你们能借助图片，利用编口诀的方法读准拼音王国的三个单韵母朋友i u ü。现在请看我手中的字卡（出示i u ü字卡），你能叫出他们的名字吗？ （设计意图：《义务教育课程标准（2022版）》指出“在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。”该环节充分利用课本情境图片中的相关事物，让学生认读拼音，又鼓励学生认真观察教师口型，进行模仿，学生联系自己的日常生活，借助他们喜欢的儿歌形式，自主创编口诀，通过形式多样的朗读，不断纠正发音，从而读准三个单韵母） 三、对比游戏，认清形 1.依次出示i u ü字卡，开火车读字卡。 2.金鱼吐泡游戏，巩固单韵母i u ü。 金鱼每吐出一个带有单韵母的泡泡，就请你大声读出来。（指名读、齐读） 3.你们认的又快又准，是用什么好方法记住他们的样子呢？ 4.除了这三个单韵母，你还学过哪几个单韵母？（出示a o e） 5.乌龟过河游戏，巩固6个单韵母。 今天我们在拼音小村庄认识了三个单韵母朋友i u ü，在这里，还会发生什么事呢？敬请期待。 （设计意图：该环节紧扣情境图片，充分利用游戏引导学生在对比中识记字形，既学习了新知又巩固了旧知，在学生的知识结构网中形成完整的6个单韵母概念，为后面学习复韵母夯实基础。） 第二课时 一、复习导入，会读u 和ü的四声 1.欢迎小朋友们回到我们的拼音小村庄，哪位小朋友来和这三个单韵母朋友打招呼？（出示i u ü） 2.今天，拼音小村庄天气炎热，瞧，u和ü分别戴上四顶不同的帽子。（出示u和ü四声） 3.同桌尝试读，教师指名读并适时指导。 4.借助儿歌巧记u的四声： 火车开动ū ū ū ， 没有就是ú ú ú， 我爱跳舞ǔ ǔ ǔ， 学校公物ù ù ù，要爱护。 5.学生练习给ü加上四声，并读出来。生生互评。 小朋友们，你们太认真了，一下就读准了u和ü的四声，而且我们发现，要给u或者ü标调，直接把四声帽子戴在u或ü的头上就可以了。 6. 请你们再来试一试给u和ü标上四声并自由读一读。 （设计意图：从复习巩固入手，充分发挥学习小伙伴的作用，从认读、检查到互相纠正读音，促进学生互相学习，为以后小组合作学习打下基础。） 二、对比学习，关注i的不同 1.i看到u和ü有四顶可爱的小帽子，也迫不及待戴上了帽子。（出示i的四声） 2.请你仔细观察i的标调方式和u ü有什么不同？（i标调时头上的圆点不见了，可能是因为它的脑袋太小，帽子太大，把它的眼睛给遮住了，所以i标调时上面的小圆点不写。） 3.同桌尝试读准i的四声，教师指名读并适时指导，齐读。 （设计意图：《新课程标准》指出知识的梳理必须由学生主动方能获得较为理想的效果。i标调在本课是一个重点也是一个难点，该设计适当调整了教学顺序，把i的四声放在u ü之后，善用对比发现之法，引导学生自主探究，发现不同，并通过创编故事的方法记住不同。） 三、姿势正确，学写i u ü 1.你们太厉害了，这么短的时间已经和i u ü成为了好朋友，他们想邀请你到家里玩。请你观察他们分别住在哪个房间？（出示语文课本i u ü在四线三格的位置） 2.指名回答。（i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格） 3.我先把i送回家。请看我写：i两笔写成，占满中格，上格写一个小小的圆圆的点。请你拿出铅笔，端正坐姿，描一个，写一个。 4.我们再把u送回家。请看我写：先写竖右弯，再写一竖，注意u占满中格。请你描一个，写一个。 5.最后我们来把ü送回家。请看我写：先在二楼写竖右弯，再写一竖占满中格，然后在上格写两个小小的圆圆的点。请你描一个，写一个。 6.投影展示学生书写作品，师评，二次书写。（教师巡视，纠正写字姿势：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌子一尺。） 小朋友们，今天我们游览了拼音王国小村庄，你有什么收获吗？下一站我们将乘坐拼音列车继续前往拼音小山林，我们下一站再见！ （设计意图：小学阶段正是培养学生书写素养的启蒙期，亦是关键期，加强对写字的教育与培养尤其重要。《新课程标准》指出要努力养成良好的写字习惯、书写姿势，书写规范、端正、整洁。因此该环节的设计教师全程关注学生的写字习惯和书写姿势，通过儿歌，引导学生明确书写要求，养成良好的书写习惯。） 作业设计： 1.把你认识的6个单韵母读给家人听。 2.用轻黏土或卡纸制作i u ü模型，边做边读。 板书设计： 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $