4.3降水的变化与分布 第2课时（教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦降水的空间分布规律及影响因素，通过回顾上节课降水时间变化知识，展示不同地区降水差异图，联系等高线、等温线原理，搭建等降水量线学习支架，自然引入降水分布主题。 以世界年降水量分布图为核心，结合乞拉朋齐“雨极”、阿塔卡马“干极”案例，通过小组合作探究纬度、海陆、地形对降水的影响，培养地理实践力与综合思维。分层作业设计兼顾差异，助力学生提升图表解读能力，为教师提供逻辑清晰、活动丰富的教学方案。

人教版七年级上册教学设计 课题 第四章《天气与气候》 第三节《降水的变化与分布》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第2课时 备课人 教材 人教版版初中地理 课标要求 1. 阅读世界年降水量分布图，描述并简要归纳世界降水分布特点。 2. 阅读某地区降水数据资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。 3. 结合实例说明降水与人类生产生活的关系，树立人地协调意识。 素养目标 1. 区域认知：通过对比不同地区的降水数据和分布图，认识不同区域降水的时间变化差异和空间分布规律，形成对全球降水格局的初步认知。 2. 综合思维：结合纬度、海陆、地形等因素，分析影响降水分布的原因，培养从多要素综合角度思考地理问题的能力。 3. 地理实践力：掌握降水量柱状图的绘制步骤，能独立完成绘图并解读图表信息；学会阅读世界年降水量分布图，提升地理图表应用能力。 4. 人地协调观：通过了解降水对人类生产生活的影响，认识降水与人类活动的相互关系，树立顺应自然、合理利用降水资源的观念。 教材分析 本节是人教版七年级上册第四章“天气与气候”的第三节课，承接前两节“多变的天气”“气温的变化与分布”，是气候部分的核心内容之一。教材遵循“概念—变化—分布—影响”的逻辑线索，先介绍降水的形式、测量方法，再通过降水量柱状图讲解时间变化，最后用世界年降水量分布图归纳空间分布规律，层层递进、逻辑清晰。教材注重图表运用和实践活动，通过绘图、读图分析等任务，培养学生的地理实践能力，同时联系生活实例，体现地理学科的实用性，为后续学习“世界的气候”奠定基础。 学情分析 七年级学生已具备一定的生活经验，对雨、雪等降水现象熟悉，容易产生学习兴趣，但对“降水量测量”“等降水量线”等专业概念较为陌生。学生在前两节学习中已掌握气温柱状图的绘制与解读、等高线的基本原理，具备初步的图表分析能力和知识迁移潜力，但抽象思维和综合分析能力仍较弱。对“降水分布规律的影响因素”这类抽象内容，需要借助直观教具和生活实例辅助理解，同时学生乐于参与动手实践和小组合作活动，适合采用体验式、探究式教学。 学习目标  1. 能说出降水的主要形式（降雨、降雪、冰雹）和测量工具（雨量器）、单位（毫米），明确日、月、年降水量的计算方法。 2. 能按步骤绘制降水量柱状图，并根据图表说出降水的季节变化特点（如夏雨型、冬雨型等）。 3. 能阅读世界年降水量分布图，归纳全球降水“赤道多、两极少”等分布规律。 4. 能结合实例分析降水对人类生产生活的影响，初步探讨影响降水分布的主要因素。 重难点 1. 重点：降水量柱状图的绘制与解读；世界降水的空间分布规律。 2. 难点：归纳世界降水分布规律的影响因素（纬度、海陆、地形）；理解地形对降水的影响（迎风坡多雨、背风坡少雨）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入  回顾上节课内容，出示不同地区的降水图，因此世界各地区降水量差异很大。 世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。 通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况。  观看图片， 思考教师提问，初步感知降水的分布。   从生活情境切入，激发学生好奇心，建立“降水分布”的认知，自然引入新课。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 等降水量线 1、概念 等降水量线：将同一时间内降水量相同的各点 连成的线。 判读方法（与等高线、等温线一样） 1.看数值 2.看延伸方向 3.看疏密程度 如果在线与线之间填充颜色？ 通过颜色可以直观看出世界各地的干湿状况 2、 降水的分布 从全球来看，哪些地方降水多？哪些地方降水少？ 1、活动探究 1. 赤道附近的年降水量大约是多少？两极地区大约多少？ 2. 比较南北回归线附近大陆东岸和西岸的年降水量，有什么规律？ 3. 比较中纬度地区沿海和内陆的年降水量，有什么规律？ 对比赤道和两极地区的降水量，总结世界降水分布规律。 赤道附近各地的年降水量大多在________毫米以上； 两极地区的年降水量大多在________毫米以下。 规律：①赤道地区降水多，两极地区降水少。 受什么因素的影响？ 纬度位置 对比回归线附近,大陆东岸和西岸的降水量,总结降水分布规律。 南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是______________毫米; 大陆西岸的年降水量大约是________毫米。 规律：②回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。 受什么因素的影响？ 海陆位置 对比中纬度ABC三地海陆位置和降水量，总结降水分布规律。 A位于______(沿海/内陆)，年降水量_________毫米。 B位于______(沿海/内陆)，年降水量________毫米。 C位于______(沿海/内陆)，年降水量________毫米。 规律：③中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少。 受什么因素的影响？ 海陆位置 看动画演示，说出在山地，降水有何规律？ 规律：④在山地，迎风坡降水多，背风坡降水少。 受什么因素的影响？ 地形因素 2、世界雨极 位于印度的乞拉朋齐，1861年的年降水量达到20447毫米，夺得了世界“雨极”的称号。时隔99年以后，在1960至1961年，这个记录被乞拉朋齐自己打破，当年其降水量达到了惊人的26461毫米，这一数据比北京42年的总降水量还多。 世界干极 智利北部阿塔卡马沙漠，气候极其干燥，经常连续几年不降雨，世界上最为干燥少雨的地方。据气象记录，1845-1936年，这里没有下过一滴雨。 阿卡塔马沙漠近千年没有下雨，但最近情况发生了变化，2015年3月和8月，阿塔卡马沙漠遭遇了千年难遇的降雨。紧接着在2017年6月，罕见的暴雨再次降临这片沙漠。 大雨过后，休眠在沙漠里的种子重新发芽，沙漠变成了花海。 请你结合图文材料，并利用本节课学到的“世界降水分布规律”解释为什么乞拉朋齐会成为世界“雨极”，而阿塔卡马沙漠是世界“干极”？ 乞拉朋齐位于喜马拉雅山脉迎风坡，印度洋带来的暖湿气流造成大量降水。 阿塔卡马沙漠位于安第斯山脉背风坡，山脉阻挡了大西洋盛行风。 思考：拉萨与乞拉朋齐虽然只有一山之隔，可拉萨的降水却并不多。为什么会这样呢？ 山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。 不同地方降水的多少，会对人类产生什么影响 降水会影响民居构造，降水会影响交通方式 认真听讲，记录核心概念。 结合已有知识，尝试说出等降水量线的含义。 结合素材分组讨论问题，代表发言分享观点。 小组合作，观察世界年降水量分布图，标注关键区域（赤道、两极、回归线两侧、中纬度沿海与内陆），讨论归纳规律；   观看地形示意图，理解地形对降水的影响； 小组代表发言，分享探究成果，补充完善规律总结。  学生运用地图知识分析问题，解决问题。 观察案例地图，思考问题，运用所学地图知识分析并回答问题，提出自己的解决方案。 结合图文材料，并利用本节课学到的“世界降水分布规律”解释为什么乞拉朋齐会成为世界“雨极”，而阿塔卡马沙漠是世界“干极”？ 思考：拉萨与乞拉朋齐虽然只有一山之隔，可拉萨的降水却并不多。为什么会这样呢？ 培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力 基础知识点较为浅显，通过自主学习培养独立获取知识的能力。  通过动手实践、故事讲述和动态演示，层层递进地呈现科学理论的发展过程，降低抽象知识的理解难度，培养科学探究意识。  采用类比迁移法降低等降水量线的理解难度，通过小组合作探究突破“降水空间分布规律”重点，借助示意图化解地形影响降水的难点，培养综合思维。  通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 利用动画演示，将抽象的概念直观化，便于学生理解；通过小组讨论和总结规律，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。  通过案例分析和小组讨论，培养学生综合思维，理解天气与人类活动的相互关系，落实“人地协调观”素养。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：降水的分布 课堂练习 分析降水量分布状况是认识区域差异的重要内容。下图为北半球年降水量分布图。读图，完成下面小题。 1．据图，北半球年降水量分布（   ） A．赤道附近多，北极地区少 B．回归线附近降水丰富 C．沿海地区多，内陆地区少 D．大陆东岸降水最丰富 2．图中①②③④四地（   ） A．①地年降水量约为500mm B．②地年降水量低于①地——纬度位置 C．③地年降水量高于2000mm D．④地年降水量高于③地——海陆位置 答案：AD 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $