4.3降水的变化与分布 第1课时（教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《降水的变化与分布》，涵盖降水形式、测量、柱状图绘制解读及世界分布规律。通过诗词谚语导入，联系生活经验，承接“气温的变化与分布”，利用气温图表知识迁移，为“世界的气候”奠定基础。 以地理实践力为核心，通过动手绘制降水量柱状图、解读图表提升能力，结合世界年降水量分布图归纳空间规律，用动画演示地形对降水影响，落实综合思维与人地协调观。小组合作探究影响因素，活动设计助教师突破重难点，学生掌握图表应用与分析能力。

人教版七年级上册教学设计 课题 第四章《天气与气候》 第三节《降水的变化与分布》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 人教版版初中地理 课标要求 1. 阅读世界年降水量分布图，描述并简要归纳世界降水分布特点。 2. 阅读某地区降水数据资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。 3. 结合实例说明降水与人类生产生活的关系，树立人地协调意识。 素养目标 1. 区域认知：通过对比不同地区的降水数据和分布图，认识不同区域降水的时间变化差异和空间分布规律，形成对全球降水格局的初步认知。 2. 综合思维：结合纬度、海陆、地形等因素，分析影响降水分布的原因，培养从多要素综合角度思考地理问题的能力。 3. 地理实践力：掌握降水量柱状图的绘制步骤，能独立完成绘图并解读图表信息；学会阅读世界年降水量分布图，提升地理图表应用能力。 4. 人地协调观：通过了解降水对人类生产生活的影响，认识降水与人类活动的相互关系，树立顺应自然、合理利用降水资源的观念。 教材分析 本节是人教版七年级上册第四章“天气与气候”的第三节课，承接前两节“多变的天气”“气温的变化与分布”，是气候部分的核心内容之一。教材遵循“概念—变化—分布—影响”的逻辑线索，先介绍降水的形式、测量方法，再通过降水量柱状图讲解时间变化，最后用世界年降水量分布图归纳空间分布规律，层层递进、逻辑清晰。教材注重图表运用和实践活动，通过绘图、读图分析等任务，培养学生的地理实践能力，同时联系生活实例，体现地理学科的实用性，为后续学习“世界的气候”奠定基础。 学情分析 七年级学生已具备一定的生活经验，对雨、雪等降水现象熟悉，容易产生学习兴趣，但对“降水量测量”“等降水量线”等专业概念较为陌生。学生在前两节学习中已掌握气温柱状图的绘制与解读、等高线的基本原理，具备初步的图表分析能力和知识迁移潜力，但抽象思维和综合分析能力仍较弱。对“降水分布规律的影响因素”这类抽象内容，需要借助直观教具和生活实例辅助理解，同时学生乐于参与动手实践和小组合作活动，适合采用体验式、探究式教学。 学习目标  1. 能说出降水的主要形式（降雨、降雪、冰雹）和测量工具（雨量器）、单位（毫米），明确日、月、年降水量的计算方法。 2. 能按步骤绘制降水量柱状图，并根据图表说出降水的季节变化特点（如夏雨型、冬雨型等）。 3. 能阅读世界年降水量分布图，归纳全球降水“赤道多、两极少”等分布规律。 4. 能结合实例分析降水对人类生产生活的影响，初步探讨影响降水分布的主要因素。 重难点 1. 重点：降水量柱状图的绘制与解读；世界降水的空间分布规律。 2. 难点：归纳世界降水分布规律的影响因素（纬度、海陆、地形）；理解地形对降水的影响（迎风坡多雨、背风坡少雨）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入  欣赏诗词里的降水：谚语里的降水，了解降水与生产生活息息相关。  观看图片，结合生活经验交流降水对生活的影响。  思考教师提问，初步感知降水。   从生活情境切入，激发学生好奇心，建立“降水与生活密切相关”的认知，自然引入新课。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 降水 1、降水的概念 大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。 注意：降雨是降水的主要形式。 2、降水的形成 以下形式属不属于降水？并说明理由。 雾、霜、露 2、降水的测量 受台风影响，本市一小时的降水量可达200毫米，这样的降水有多深呢？ 这些降水平铺在地面上，会有20厘米那么深，比一支竖立的全新铅笔还要高。 测量降水量的基本仪器是雨量器。 降水量的单位是毫米（mm)。 我国古代的降水记载，最早可以追溯到殷商时期。古代降水记载中，科学价值较高的是清代的《晴雨录》，它是有组织的、连续的天气记录。 《晴雨录》记载的内容通常包括阴晴、雨雪、雷电、风等，其中关于雨雪的记载还特别注明下雨、下雪的起止时间，并用大、小、细、微等标量雨雪程度。此外，清代还用“雨雪分寸”衡量雨雪的大小程度。就是用尺寸记录每次下雨后雨水渗入土壤的深度，或者每次下雪的积雪厚度。“雨雪分寸”可以反映土壤含水状况。 1、降雨的等级 感知降水强度 1.随风潜入夜，润物细无声。 2.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 3.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 4.风如拔山怒，雨如决河倾。 暴雨预警分蓝黄橙红四个级别 降雨的类型 对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨 描述一个地区的降水量，通常用日降水量、月降水量和年降水量。 当日的降水量相加即为日降水量。 把一月内每日的降水量相加即为月降水量。 把一年内每月的降水量相加即得到年降水量。 通常所说的年降水量，是指多年平均降水量 二、降水的变化 1.降水的季节变化 一个地区一年内降水的季节变化通常用各月降水量柱状图表示。 2.降水的年际变化 一个地区不同年份降水的年际变化通常用降水量柱状图表示。 1、绘制和阅读降水量柱状图 (1)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，标出月份; (2)绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值范围为0-200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标; (3)根据降水量数值在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量柱状图 1.降水的描述方法 月降水量超过100毫米，则称降水多（多雨）； 月降水量低于50毫米，则称降水少（少雨）； 月降水量在50~100毫米间，称为湿润。 2.降水的分布状况 看降水是否均匀，如果变化不大，则描述为全年XX；如果变化幅度大，分季节描述该地降水量情况。 比较下列北半球地区，降水季节变化有什么不同？全年降水分配是否均匀？ 思考：根据绘制的图4.20，说明该地降水量的季节变化特点。 （1） 该地哪几个月份降水量较多？ （2） 该地哪几个月份降水量较少？ （3）该地的年降水量大约是多少 毫米？ （4）该地降水的季节变化有什么 特点？ 练习：描述下列城市的降水特点 读某地不同年份的降水量折线图，回答相关问题。 1).该地哪一年降水量最多，大约有多少毫米？ 2).该地哪一年降水量最少，大约有多少毫米？ 3).该地的降水量均匀么？这反映出该地降水有何特点？ 认真听讲，记录核心概念。 回答教师提问，修正对降水概念的误解。  结合素材分组讨论问题，代表发言分享观点。 观察雨量器图片，理解测量原理； 尝试推导月、年平均降水的计算逻辑，理解不同时间尺度的降水表述。    学生运用地图知识分析问题，解决问题。 观察案例地图，思考问题，运用所学地图知识分析并回答问题，提出自己的解决方案。 按步骤独立绘制降水量柱状图； 同桌互查绘图规范性，交流修正； 跟随示范学习绘图技巧，小组合作完成年降水图绘制。 观察图表，回答教师问题，描述该地降水季节变化特点； 结合示例理解不同降水季节变化类型的特征。  培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力 基础知识点较为浅显，通过自主学习培养独立获取知识的能力，实物图辅助突破“降水测量”的认知难点。  培养学生观察和分析图表的能力。 通过练习，让学生巩固地图上方向判断方法，检验学生学习效果，锻炼学生表达能力和实际应用能力。  通过动手实践、故事讲述和动态演示，层层递进地呈现科学理论的发展过程，降低抽象知识的理解难度，培养科学探究意识。  通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 利用动画演示，将抽象的概念直观化，便于学生理解；通过小组讨论和总结规律，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。  通过动手绘图提升地理实践力，在互动提问中掌握图表解读方法，化抽象数据为直观图表，突破“降水时间变化”重点。  通过“数据分析—概念建立—实践绘图—规律总结”的流程，突破气温时间变化的重点，提升地理实践力和合作能力。 通过案例分析和小组讨论，培养学生综合思维，理解天气与人类活动的相互关系，落实“人地协调观”素养。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：降水的时间变化 课堂练习 位于澳大利亚的K镇地处沙漠，自然景观极度荒凉，夏季最高气温有时可达50℃。据此完成1～2题。 1.表示K镇气温年变化曲线和逐月降水量的是（　　） A.①图 B.②图 C.③图 D.④图 2.当地的气候条件决定了K镇居民家中基本拥有（　　） A.空调 B.汽车 C.雨衣 D.电脑 答案：CA 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $