第11课《质朴的民间工艺》-2025-2026学年三年级美术上册课件+教案（岭美版2024）

该小学美术课件聚焦岭南版三年级上册“穿越时空的祝福”单元，核心知识点为剪纸、染织、皮影等民间工艺及其文化内涵。课堂以“时间小旅人”角色导入，按清晨剪纸、午后染布、夜晚皮影的时间脉络展开，结合非遗文化与生活元素，构建从生活到艺术的学习支架。 其亮点在于通过库淑兰剪纸的太阳纹、蜡染的自然魔法等实例培养审美感知，融入布老虎玩具功能、香包刺绣文化等深化文化理解，创作实践环节鼓励艺术表现。采用分类活动与实践创作结合的教学方法，助力学生提升审美能力与文化认同，为教师提供结构化的民间工艺教学资源。

岭南版小学美术三年级上册 第11课 《质朴的民间工艺》教学设计 课题 《质朴的民间工艺》 课型或模块 新授 教学目标 1.审美感知 认识剪纸、染织（蜡染、扎染）、皮影、泥塑等民间工艺种类，感受剪纸的精致喜庆、染织的自然灵动、皮影的光影魅力、泥塑的质朴可爱，理解剪花纹样（钱串子纹、兰花纹等）的生活寓意。 2.艺术表现 掌握剪纸的基础剪刻技法，能独立完成一件带吉祥纹样的剪纸作品（如窗花、生肖剪纸）。 3.创意实践 结合生活元素（如太阳、兰花、锁纹）设计个性化剪纸纹样，尝试将民间工艺元素用绘画形式表现。 4.文化理解 体会民间工艺与生活的紧密联系，了解 “剪花娘子” 库淑兰等民间艺人的故事，增强对传统手工艺的热爱与传承意识。 学生素养 1. 观察认知素养：能识别剪纸、染织、皮影、泥塑的外观特征，区分不同工艺类型，理解剪花纹样的生活内涵。 2. 技法操作素养：熟练运用剪纸的剪刻技法，完成简易剪纸作品，规范使用工具。 3. 创意设计素养：能将生活元素转化为剪纸纹样，用绘画或剪纸形式进行创意表达。 4. 文化传承素养：了解民间艺人的创作故事，主动关注身边的民间工艺，具备分享传播的意识。 教学重点 1. 认识剪纸、染织、皮影、泥塑等民间工艺，掌握剪纸基础剪刻步骤，理解剪花纹样的生活寓意。 2. 结合生活元素设计纹样，完成一件剪纸作品，能分享作品的工艺选择与文化内涵。 教学难点 1. 理解层面：学生对民间工艺与生活的深层联系理解较浅，需通过 “一天的光影” 情境和艺人故事突破。 2. 实践层面：剪纸剪刻时线条的流畅性和纹样的完整性把控，需通过分步演示、个别指导解决。 教学内容分析 1. 情境探究模块：以 “一天的光影”（晨・剪纸、午・染织、夜・皮影）为线索，展示不同时段的民间工艺，结合库淑兰等艺人故事，引导学生认识工艺种类、特点及文化内涵。 2. 技法学习模块：聚焦剪纸，分步演示剪刻技法（画纹样→剪轮廓→刻细节），强调工具安全使用规范，结合剪花纹样（钱串子纹、兰花纹等）的生活寓意讲解设计方法。 3. 创作实践模块：学生设计融入生活元素的剪纸纹样，独立完成作品，标注纹样寓意。 4. 展示评价模块：举办 “民间工艺小展”，从技法、创意、文化表达维度开展自评、互评与师评，分享对民间艺人故事的感悟。 学情分析 三年级学生对色彩和手工制作兴趣浓厚，具备基础的剪刀使用和绘画能力，但对民间工艺的种类、技法及与生活的联系了解较少。他们善于直观学习，对情境化、故事化素材接受度高，但在复杂纹样设计和精细剪刻上可能存在困难，需要教师简化步骤、加强示范指导。 教学理念 1. 情境浸润：通过 “一天的光影” 生活情境和民间艺人故事，让学生直观感受民间工艺与生活的紧密联系，理解其文化价值。 2. 实践体验：以 “做中学” 为核心，让学生亲手参与剪纸创作，在实践中掌握技法，体会手工创作的乐趣。 3. 生活联结：引导学生发现民间工艺中的生活元素，鼓励将生活体验融入创作，激发传承意识。 教学策略 1. 情境教学法：以 “一天的光影”（晨、午、夜）为情境线索，结合民间艺人故事，让学生在生活场景中理解民间工艺的应用与内涵。 2. 分步演示法：针对剪纸技法，通过慢动作演示、步骤拆解，降低学习难度，帮助学生清晰掌握操作流程。 3. 故事教学法：讲述 “剪花娘子” 库淑兰的创作故事，让学生感受民间艺人的创作热情，加深对工艺文化的理解。 4. 分层指导法：针对不同能力学生，提供差异化纹样模板（基础型、创意型），并进行个性化技法指导。 教具 学具 媒体准备 1. 教具：多媒体课件（“一天的光影” 情境图片、库淑兰作品及故事视频、剪纸技法演示视频）；剪纸实物（库淑兰风格剪纸、传统窗花）；剪纸工具（安全剪刀、刻刀、彩纸）；评价量表；民间艺人故事卡片。 2. 学具：学生自备彩纸、铅笔；安全剪刀（教师统一发放与回收）。 3. 媒体：多媒体设备（播放视频、课件）；实物投影仪（展示实物样品、教师演示过程、学生作品）。 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 1. 提问：“在没有电视手机的年代，人们如何装点生活、记录希望、描绘色彩？” 展示 “一天的光影”（晨・剪纸、午・染织、夜・皮影）情境图片，引出课题：“这些充满生活气息的手工艺品，就是质朴的民间工艺，今天我们一起穿越时空，探寻它们的魅力。” 2. 简介 “剪花娘子” 库淑兰的剪纸故事，展示其作品，激发学生兴趣。 1. 思考教师提问，观察 “一天的光影” 情境图片，初步感知民间工艺与生活的联系，明确课题。 2. 倾听库淑兰故事，观察其剪纸作品，激发对民间工艺的探究欲望。 通过生活情境提问和艺人故事，快速吸引学生注意力，建立民间工艺与生活的关联，自然引出课题。 课程新授 环节一：认识多元民间工艺 1. 晨之剪纸：展示库淑兰剪纸、传统窗花，讲解：“剪纸是清晨贴在窗上的希望，有着超两千年历史，农家贴‘窗花’饱含对未来的期许。” 引导学生观察剪纸的精致、色彩、纹样特点。 2. 午之染织：展示蜡染、扎染作品，讲解：“午后的染布藏着‘自然魔法’，蜡染用蜡刀绘布染色，扎染通过捆扎织物染色，纹样灵动自然。” 3. 夜之皮影：展示皮影戏图片和表演场景，讲解：“夜晚的皮影是光影里的‘故事家’，用皮影人表演故事，色彩鲜艳、花纹精美。” 4. 泥塑与生活玩具：展示布老虎、兔儿爷等，讲解其质朴可爱的特点和生活寓意。 环节二：解析剪花纹样寓意 1. 展示钱串子纹、兰花纹、锁纹、太阳纹等纹样，结合生活讲解寓意（如钱串子纹象征富足，兰花纹象征高洁）。 2. 开展 “纹样找一找” 活动：让学生在库淑兰剪纸作品中寻找目标纹样，加深对纹样特征与寓意的记忆。 1. 观察不同时段的民间工艺作品，参与讨论，总结剪纸、染织、皮影、泥塑的特点。 2. 学习剪花纹样寓意，积极参与 “纹样找一找” 活动，准确识别目标纹样。 1. 通过 “一天的光影” 情境和实物展示，帮助学生系统认识多元民间工艺，落实认知目标。 2. 结合生活解析剪花纹样寓意，通过 “找一找” 活动强化记忆，为创作中的文化表达奠定基础。 创作与表现 学习兔儿爷绘画技法 1. 播放兔儿爷绘画步骤视频，分步演示： - 第一步：用铅笔轻轻画出兔儿爷的基本轮廓（兔首、身体、四肢、配饰）； - 第二步：添加装饰纹样（花朵纹、云纹等）； - 第三步：用水彩笔或油画棒上色，注意色彩搭配（如红与黄的对比，蓝与绿的协调）； 2. 强调绘画注意事项（如铅笔起稿要轻，方便修改；色彩涂抹要均匀），展示不同难度的绘画模板供学生选择。 1. 设计并绘制兔儿爷形象，融入个性化装饰和配饰，遇到绘画问题及时向教师求助。 2. 认真完成作品，确保画面整洁，色彩搭配美观。 1. 让学生在实践中掌握兔儿爷绘画技法，通过创意设计，强化对兔儿爷文化内涵的理解，提升创意表达能力。 2. 个性化指导帮助突破实践难点，确保作品完成质量。 展示与交流 1. 布置 “民间工艺小展”：将剪纸作品分类摆放，学生担任 “工艺解说员”，介绍：“作品用了什么工艺？纹样有什么寓意？创作时结合了哪些生活元素？” 2. 开展多元评价：发放评价量表，学生从 “技法熟练度”“纹样创意”“文化表达” 三个维度自评、互评，教师结合作品完成度与解说表现进行总结评价，分享库淑兰等艺人的创作精神，鼓励学生传承民间工艺。 3. 拓展提问：“你身边有哪些民间工艺？” 鼓励学生课后收集分享。 1. 参与 “民间工艺小展”，担任解说员或倾听他人介绍，了解不同作品的创意与思路。 2. 结合评价量表完成自评与互评，听取教师总结，反思作品的优点与不足，感受民间艺人的创作精神。 3. 思考身边的民间工艺，为课后收集分享做准备。 1. 作品展示与解说，让学生获得成就感，锻炼表达能力；多元评价帮助学生全面认识作品，提升审美与反思能力。 2. 分享艺人故事，深化文化理解，激发学生对民间工艺的传承意愿。 课后拓展 1. 课后和家人一起寻找身边的民间工艺（如剪纸窗花、泥塑玩具），用照片记录，下次课分享。 2. 尝试用课堂学的剪纸技法，为家人制作一件带吉祥寓意的剪纸礼物（如窗花、生肖剪纸）。 3. 收集民间艺人故事，制作 “民间工艺艺人小传” 卡片，班级内互相交流。 教学反思 1. 通过 “一天的光影” 情境和艺人故事，学生对民间工艺的兴趣和文化理解明显提升，多数能掌握剪纸技法，作品融入了生活元素和吉祥寓意。 2. 部分学生在精细刻制上仍有困难，下次教学可增加课前简易剪纸练习，提供更多纹样参考。 3. 评价环节可增加 “生活元素融入度” 维度，让评价更贴合本课 “生活与工艺联结” 的重点，同时可拓展其他工艺的实践环节，丰富课堂形式。 板书设计 质朴的民间工艺 一、一天的光影工艺： 晨・剪纸（精致喜庆，生活元素多） 午・染织（自然灵动，蜡染 / 扎染） 夜・皮影（光影故事，色彩鲜艳） 二、剪花纹样寓意： 钱串子纹（富足）、兰花纹（高洁）、锁纹（平安）、太阳纹（温暖） 三、剪纸技法步骤： 1. 画纹样（融生活元素） 2. 剪轮廓 3. 刻细节 四、艺人故事：剪花娘子库淑兰 学科网（北京）股份有限公司 $ 岭南版三年级上册 非遗民艺工艺 世世代代生活记忆 古风 质朴的民间工艺 穿越时空的祝福 在没有电视手机的年代，人们如何装点生活？ 他们如何记录清晨的希望？ 他们如何描绘午后的色彩？ 他们如何编织夜晚的梦境？ National Day 晨 午 夜 答案藏在 “一天的光影” 里哦！ “今天我们跟着课本当‘时间小旅人’，解锁晨、午、夜里的民间工艺祝福！” 清晨的剪纸・贴在窗上的希望 剪纸，作为以剪刀或刻刀于纸上雕琢花纹的民间艺术，用于装点生活、契合民俗。它承载超两千年历史，与民俗生活相融已久。往昔农村户户贴“窗花”，内容丰美，满含对未来的期许。 晨之希 谈及剪纸，便绕不开“剪花娘子”，她是剪纸传奇，亦是中国民间工艺大师。 赏一赏 找一找 剪花娘子中蕴含了许多生活元素，你能找到图中哪些生活元素在剪花娘子的创作中有所体现吗？ 钱串子纹 锯齿纹 兰花纹 太阳纹 剪花娘子的创作融入了诸多生活元素，像象征财富的钱串子纹、模仿锯子形态的锯齿纹、以兰花为原型的兰花纹，还有代表光明与温暖的太阳纹等，这些元素让剪花娘子的图案既富有生活气息，又充满艺术美感。 剪纸类：给你什么感觉？ 百花齐放（剪纸） 现代 陈永才 龙凤上衣 （剪纸）熊崇荣 剪花娘子 （剪纸）库淑兰 陕西 精致、 色彩鲜艳、喜庆、花纹特别多 午后的染布・ 布里的 “自然魔法” 染 织 类 蜡染：蜡染是用蜡刀蘸熔蜡绘花于布后以蓝靛浸染，既染去蜡进行染色。 扎染：扎染是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色。 夜晚的皮影・光影里的 “故事家” 同学们，你们喜欢看动画片吗？听说呀，小镇上正准备播出一部特别的动画片，我们赶紧去看看吧。 皮影艺人：孩子们，好戏就要开场啦，快快坐好咯。 这个动画片好看吗？和你平时看得一样吗？哪里不一样呢？ 这是我们中国最古老的动画片，叫作皮影戏，是一种特别的民间艺术。 逢年过节，人们支起几张桌子，搭好戏台，随着一阵急促的音乐声，皮影戏就开演了！ 瞧，孙悟空来啦，仔细看看，皮影孙悟空是什么样的？它的身上有哪些颜色、花纹？ 这些色彩、花纹组合在一起给你什么感觉？猜猜它是用什么材料制作的？ 皮影戏是用一个个皮影小人表演出来的。 工匠们用兽皮或纸板，制作可分为选皮、制皮、画稿、镂刻、敷彩、脱水、上油、钉缀八个步骤。 皮影小人色彩鲜艳、花纹精美，看起来特别漂亮，就像真的一样。 上色 雕刻 趣赏多元民间工艺 18 泥塑、生活用品、玩具类 布老虎：布老虎是一种古代就已在中国民间广为流传的传统工艺品，它又是很好的儿童玩具、室内摆设、馈赠礼品及个人收藏品。 刺绣贴花红布虎 (布老虎) 青蛙 (耳枕) 现代 耳枕：蛙形耳枕是西秦刺绣的代表作之一,青蛙也是最常见的意象之一,用来表达人们对多子的期盼。 泥塑、生活用品、玩具类 香包 香包：香包，又叫容臭、香袋、香囊、香缨、佩帏，今人称荷包、耍货子、绌绌。它是古代中国劳动妇女创造的一种民间刺绣工艺品。 泥塑：泥塑，俗称“彩塑”泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术。即用黏土塑制成各种形象的一种民间手工艺的制作方法 绘 画 类 立体彩绘 平面彩绘 马勺脸谱：依附器物的 “立体彩绘” 马勺脸谱载体是木质马勺，属 “器物上的绘画”，是 “工艺与器物的结合体”，绘画服务于器物更具艺术与民俗价值。 农民画：“纸面/布面创作” 农民画载体为平面介质，无立体形态和“器物功能”约束，是以表达生活为目的的创作。 马勺脸谱 农民画 宝贝小管家（分类） a b c d e f g h i j k l m 皮影类：            染织类：              剪纸类：            绘画类：                  泥塑、生活用品、玩具类：       我最喜欢：         （填序号）            a、b j、l c.d、e、g、h f、m i、k 因为：           创作实践：画一画你喜爱的民间工艺 23 24 范画欣赏 25 26 从清晨到夜幕，民间艺术家们，以剪纸、染布、皮影等工艺为载体，将“对生活的热爱、对自然的敬畏、对未来的憧憬”，皆藏于作品之中。这便是“穿越时空的祝福”啊！ 希望大家带着今日的收获，在未来生活里多留意身边的民间工艺，感受其美、传承其魂，和家长一同寻觅家乡民间工艺的图片或视频，下节课与同学们分享其用途。 岭南版三年级上册 非遗民艺工艺 世世代代生活记忆 古风 质朴的民间工艺 穿越时空的祝福 Lavf59.14.100 null Blues 6060.424 Lavf58.46.101 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.5.7 $