Unit 7 How do we keep safe on the road（单元解读讲义）英语沪教版四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 7 How do we keep safe on the road ? 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于"人与社会（交通安全教育）"主题群下的"公共安全规则与公民意识"子主题，通过生活场景渗透"安全第一"的生命教育理念，培养社会责任感。理解并运用交通指令性语言（Don't.../Wait for...）掌握情态动词can/can't在安全规则中的表意功能。 ▶ 识别国际通用交通标志符号系统 ▶ 比较中西方儿童道路安全法规差异（如中美骑行年龄限制） ▶ 通过"Think"环节培养风险预判能力（如预测闯红灯后果） 二、课时划分 第1课时 Get ready 第2课时 Explore 第3课时 Communicate & Extend 三、单元内容分析 第1课时：Get ready 本课时是单元学习的铺垫环节，聚焦道路安全基础词汇与规则的初步感知。 词汇与表达：通过 “green light（绿灯）、red light（红灯）、cross（穿过）、wait（等待）” 等词汇，结合交通信号灯、行人过马路的图片，帮助学生建立 “交通标识 — 动作指令” 的对应认知。 语言运用：“Think and write” 环节以交警提示的语境，引导学生运用 “wait、green、cross” 完成句子，初步实践 “看灯 — 观察路况 — 安全过马路” 的逻辑表达。 思维激活：“Guess” 活动通过标题和图片（如道路标识、交警工作场景），激发学生对 “道路安全规则”“职业与道路安全关联” 的思考，为后续深入学习做铺垫。 第2课时：Explore 本课时是单元的核心探究环节，通过 “上学路上” 的场景对话，让学生在真实语境中理解并运用道路安全规则。 场景化对话：以 “Yaoyao、Qiqi 和爸爸上学” 为线索，设计 5 组对话，覆盖 “绿灯时左右观察过马路”“12 岁以下儿童不能在道路上骑自行车 / 滑板”“禁止在道路上奔跑” 等关键规则，将词汇与语法融入生活场景。 语言结构：在对话中渗透 “Can I...? No, ... can’t.”（请求与禁止）、“We should... Don’t...”（建议与警示）等句式，让学生掌握道路安全语境下的交际结构。 技能整合：通过 “Think and say”“Read again and say”“Listen and chant” 等活动，融合 “说、读、听” 技能，同时以儿歌形式强化 “红绿灯规则” 的记忆，提升学习趣味性。 第3课时 Communicate & Extend 本课时是单元的综合运用与拓展环节，聚焦知识的迁移应用与视野拓展。 Communicate（交际运用）： “道路安全知识小测验” 通过图片选择（如行人过马路、交通标识识别），检验学生对规则的掌握； “安全提示输出” 环节，引导学生观察交通场景图（如道路玩耍、违规骑行），运用 “Don’t...” 句式输出安全建议，培养实际交际能力； “Draw and write” 活动鼓励学生创作交通标识并描述，提升动手与表达的综合素养。 Extend（知识拓展）： 介绍 “禁止左转”“学校区域减速”“道路施工绕行”“人行横道” 等真实交通标识，解释其含义，帮助学生理解交通标识在道路安全中的实际作用，实现从课本场景到生活实际的知识延伸。 四、单元教学目标 1. 语言能力目标 （1）词汇：准确认读traffic light/cross/wait等道路安全核心词汇（课时1） （2）句型：能用"We should..." "Don’t..." 给出安全指令（课时2） （3）语用：解读至少4种常见交通标志的英文含义（课时3） 2.素养目标 （1）培养观察信号灯、左右观察的过马路习惯（课时1实践） （2）建立"12岁以下禁止骑车上路"等规则意识（课时2讨论） （3）理解交通标志对社会协作的重要性（课时3拓展） 六、学情分析 1. 认知特点： （1）小学中高段学生对交通标志有初步接触，但对具体规则（如"12岁以下禁骑自行车"）缺乏系统性认知。 （2）易混淆"行为禁令"（如Don't skate）与"安全建议"（如Wait for green light）的区别。 2. 潜在难点： （1）抽象安全规则的理解（如"为何不能闯红灯"需结合后果分析）。 （2）实际场景迁移能力不足（如从课本对话到真实过马路的应用）。 七、教学策略 1. 情境模拟法： 在教室模拟十字路口，学生分角色扮演行人、司机，通过"红绿灯游戏"强化"Look left/right"的实操性。 2. 可视化对比： 用双栏表格对比Dos & Don’ts（如"Walk slowly" vs. "Run"），结合图片标注危险行为后果。 3. 分层任务设计： （1）基础层：认读交通标志（如red light=stop）； （2）进阶层：设计安全路线图（标注学校周边真实交通标志）。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）交通标志卡片（含课本未出现的"斑马线""施工标志"） （2）行人视角过马路视频（第一视角拍摄） 2. 学生准备： （1）提前观察家到学校的1个交通标志并拍照/绘图 （2）预习"Don’t"句型结构 九、跨学科整合建议 1. 数学整合（统计与图表）： 活动：分组统计校园周边交通标志类型（如"禁止类"vs"提示类"），用柱状图展示比例，分析"哪种标志最常见？为什么？" 3. 艺术整合（视觉传达设计）： 活动：为低年级设计"卡通版安全手册"，用简笔画表现"Don’t play on the road"等规则，需包含符号、文字、色彩三要素。 十、文化拓展延伸 1 .中外交通规则对比： 英国"右舵左行"与国内差异，讨论"若英国人来中国过马路需注意什么"。 2. 社会责任感培养： 延伸"Signs around us"主题，探讨"如何劝阻他人闯红灯"，学习用英语说"Please wait for the light!" 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $