第四章 第一节《多变的天气》教学设计-2025-2026学年人教版初中地理七年级上册

人教版初中地理七年级上册第四章《天气与气候》 第一节《多变的天气》教学设计 一、教学目标 【地理核心素养】 1. 地理实践力：能够识别常用的天气符号，看懂简单的天气预报图；能够运用现代信息技术（如天气APP）查询天气信息，并据此合理安排自己的生活和活动。 2. 综合思维：能够结合具体案例，综合分析天气对人类生产生活（农业、交通、日常生活等）产生的多方面影响。 3. 区域认知：通过收听、收看不同地区的天气预报，感知天气现象的区域差异和空间联系。 4. 人地协调观：认识到天气作为重要的自然环境要素，与人类活动息息相关，树立关注天气、适应天气变化、合理利用天气条件的意识。 二、教学重难点 重点：识别常用天气符号，看懂天气预报图；理解天气对人类活动的影响。 难点：将天气知识应用于生活实践，学会根据天气预报合理安排活动。 三、教学准备 多媒体课件、近期中央电视台天气预报视频片段、常用天气符号卡片、天气生活指数截图、学生智能手机（用于查询天气）。 四、教学过程 【第一课时】感知天气及其影响 (一) 谈话导入，切入主题 (约5分钟) 1. 课堂互动：教师提问：“同学们，今天早上出门前，你有没有特意看一下外面，或者问一下家人‘今天天气怎么样’？你是怎么判断天气好坏的？” 2. 情境感知：请几位学生描述一下昨天的天气和今天的天气，感受天气在“短时间”内的“多变”特性。 3. 引出课题：我们每天都能感受到的阴晴冷暖、风雨雨雪，就是“天气”。这节课，我们就来系统学习《多变的天气》。 (二) 探究新知，理解内涵 (约30分钟) 探究一：什么是天气？ 1. 概念建构： 归纳：从学生的描述中，引导归纳出描述天气的常用词语（阴晴、气温、风力、降水等）。 讲解：给出科学概念——天气是一个地区短时间里的大气状况。 对比强调：通过实例强调天气的“短时”和“多变”特点。（例如：“东边日出西边雨”、“夏季午后的雷阵雨”）。 探究二：天气如何影响我们？ 1. 案例分析与讨论： 活动：出示教材P67【图4.2】的三幅图片。 分组讨论：将学生分为三组，分别围绕一幅图片，讨论天气在该场景中产生了怎样的具体影响。 农业组：晴朗天气为何利于抢收小麦？（抓住农时，保证颗粒归仓）。 交通组：道路结冰会带来哪些危害和挑战？（交通安全、除冰保通）。 生活组：晴朗天气对日常生活有何积极影响？（晾晒、户外活动）。 分享与总结：小组代表分享，教师总结：天气对生产（农、工、交通）和生活（衣、食、住、行）都有着深刻而广泛的影响。 2. 联系生活： 提问：“结合你的亲身经历，说一说什么样的天气适合/不适合上体育课？适合/不适合春游？” (三) 课堂小结与延伸 (约5分钟) 1. 小结：回顾本课核心：①天气是短时间、多变的大气状况；②天气对人类的生产和生活有全方位的影响。 2. 承上启下：“既然天气如此重要，我们如何才能提前知道未来的天气，以便做好准备呢？下节课我们将重点学习《天气预报》。” 3. 布置作业：今晚收看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人播报了哪些内容。 【第二课时】学会使用天气预报 (一) 复习导入，激发需求 (约5分钟) 1. 复习提问：“上节课我们学习了天气的影响，谁能举一个例子说明了解未来天气的重要性？” 2. 情境导入：“大家昨晚收看天气预报了吗？你记住了哪些信息？如果我们能像主持人一样看懂天气预报图，那该多酷！” 3. 引出课题：这节课，我们就来解锁这项生活必备技能——看懂《天气预报》。 (二) 任务驱动，掌握技能 (约30分钟) 任务一：解密天气预报图——要素与符号 1. 核心要素： 讲解：天气预报通常要预告阴晴、气温、降水、风等情况。 重点突破——风： 风向：指风的来向。画图讲解八个基本方向。练习：“北风”是从哪个方向吹来的风？ 风力：共分18级，级数越大，风力越强。展示风力等级表，让学生对常见风级（如3-4级微风，8级以上大风）有直观感受。 2. 通关密码——天气符号： 识记游戏：展示教材P69【图4.4】中的常用天气符号。 第一轮：教师出示符号，学生抢答。 第二轮：教师描述天气（如“小到中雨转多云”），学生在纸上画出对应的组合符号。 特别提醒：讲解城市旁边出现两个符号的含义（表示天气转变）。 任务二：我是天气预报员 1. 模拟播报： 活动：出示教材P70【图4.5】“城市天气预报图”。 任务：请学生模仿天气预报节目主持人，选择2-3个城市进行播报。 要求：必须包含城市、天气状况（用符号）、气温、风等要素。 展示与互评：请几位学生上台播报，其他同学从内容完整性和表达清晰度方面进行评价。 任务三：让天气预报服务于生活 1. 认识生活指数： 展示：出示教材P71【图4.6】“生活指数预报”或手机天气APP的截图。 讲解：这些指数将专业的天气数据转化为对我们穿衣、洗车、防晒、运动等具体活动的指导。 讨论：“如果明天紫外线指数为‘强’，你有什么安排建议？如果洗车指数是‘不宜’，是为什么？” 2. 生活实践： 活动：引导学生用手机或电脑查询自己所在地未来三天的天气预报。 思考与规划：“根据这个预报，你原定的周末户外活动计划需要调整吗？如何调整？”（例如，原定周六下午打球，但预报有雷阵雨，可调整为室内活动或更改时间）。 (三) 课堂总结与升华 (约5分钟) 1. 知识梳理：师生共同总结本课核心技能链：看懂符号 → 读懂预报图 → 理解生活指数 → 合理安排生活。 2. 技术发展：简要介绍获取天气预报的多种现代途径（电视、手机、互联网等），以及“人工影响天气”（阅读教材P69材料）等科技，感受人类认识自然、利用自然的智慧。 3. 核心升华：学习天气知识的最终目的，是帮助我们更好地适应环境，让生活更安全、更便捷、更美好。 五、板书设计 第一节 多变的天气 一、天气是什么？ 短时间、多变的大气状况。 要素：阴晴、气温、降水、风。 二、天气的影响（广泛而深刻） 生产：农业、交通、工业… 生活：衣食住行、健康、活动… 三、天气预报——生活的“指南针” 1. 要素：阴晴、气温、降水、风（风向/风力） 2. 工具：天气符号（读懂天气的“密码”） 3. 应用：生活指数（穿衣、洗车、紫外线…） 4. 行动：提前查询 → 科学解读 → 合理安排 六、课后作业 1. 基础作业：连续三天记录本地天气预报（天气现象、最高最低温、风力风向），并与实际天气进行对比。 2. 实践作业：为你家设计一份“周末家庭活动方案”，方案中必须说明天气依据（参考未来周末的天气预报及生活指数）。 学科网（北京）股份有限公司 $