5.1自然灾害与防灾减灾（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

该初中地理教学设计聚焦防灾减灾工程分布、措施分类及自救技能，通过2021年河南郑州暴雨灾害视频对比导入，衔接第一课时自然灾害类型与分布，搭建“认识灾害-应对灾害”的学习支架。 资料特色在于融合区域认知与地理实践力，通过对比灾害与工程分布图分析布局合理性，结合地震逃生演练提升自救技能。以工程与非工程措施互补案例培养综合思维，丰富资源和活动设计助教师高效教学，学生树立人地协调观。

人教版八年级上册 《第一节 自然灾害与防灾减灾（第二课时）》 教学目标： 掌握我国主要防灾减灾工程的分布、功能及对应的自然灾害类型，如防护林工程、水利枢纽工程、抗震加固工程等。 理解 “预防为主、防治结合、综合治理” 的防灾减灾方针内涵，能举例说明不同自然灾害的具体防灾减灾措施。 学会运用地图、图表等资料分析我国防灾减灾工程的布局合理性，提升地理信息解读与应用能力。 掌握基本的自然灾害自救互救技能，能在模拟情境中制定简单的防灾逃生方案。 教学重难点： （一）教学重点 我国主要防灾减灾工程的类型、分布及对应功能。 针对地震、洪水、台风等常见自然灾害的防灾减灾措施（工程措施与非工程措施）。 基本的自然灾害自救互救技能。 （二）教学难点 分析我国防灾减灾工程布局与自然灾害分布的关联性。 结合具体区域特点，制定合理的防灾减灾方案。 理解防灾减灾中 “工程措施” 与 “非工程措施” 的互补关系。 学情分析： 本节课的授课对象是八年级上册学生，他们具备以下基础和特点： 知识基础：学生在第一课时已学习了我国主要自然灾害的类型、分布及成因，对自然灾害的危害有初步认知，这为学习防灾减灾措施奠定了知识基础。同时，学生在七年级下册学习了我国的地形、气候、河流等自然地理知识，能够理解自然环境与自然灾害的关联，有助于分析防灾减灾工程的布局逻辑。 能力特点：八年级学生具备一定的自主学习、合作探究能力，能够通过阅读地图、分析资料提取关键信息；但抽象思维和综合分析能力仍需提升，对于 “工程措施与非工程措施的互补关系”“区域防灾方案的制定” 等难点内容，需要教师引导和具象化呈现。 生活经验：学生通过新闻、影视作品、学校安全教育等渠道，对地震逃生、洪水避险等有零散的了解，但缺乏系统的防灾减灾知识和规范的自救技能；部分学生可能经历过局部自然灾害（如暴雨、台风），具有一定的生活体验，这有助于激发学习兴趣和共鸣。 学习态度：青少年对 “生命安全”“国家防灾成就” 等主题关注度较高，容易产生学习兴趣；但部分学生可能认为 “自然灾害离自己遥远”，存在重视程度不足的问题，需要教师通过案例冲击和情境体验端正学习态度。 教学内容分析： 本节课是人教版八年级上册第五章《建设美丽中国》第一节《自然灾害与防灾减灾》的第二课时，承接第一课时 “自然灾害的类型与分布”，聚焦 “防灾减灾” 的核心内容，是对 “认识自然灾害 — 应对自然灾害 — 建设美丽中国” 逻辑链条的完善。 从单元结构来看，本章围绕 “建设美丽中国” 的主题，自然灾害的防治是生态文明建设的重要组成部分，本节课的学习为后续理解 “可持续发展”“人与自然和谐共生” 奠定基础。从地理学科核心素养来看，本节课通过分析防灾减灾工程的分布、制定区域防灾方案，培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，符合初中地理课程标准的要求。 教学准备： 教学资源：制作多媒体课件，包含自然灾害危害的震撼图片、防灾减灾工程实拍视频（如三峡工程、“三北” 防护林）、自救技能示范动画、区域防灾案例资料等；准备 “中国主要自然灾害分布”“中国主要防灾减灾工程分布” 纸质地图（每人 1 份）；制作 “工程措施”“非工程措施” 分类卡片、防灾技能判断卡片。 教具准备：地震应急包实物（包含手电筒、急救药品、饮用水、哨子等）、模拟 “家庭环境” 的简易道具（桌椅、门窗标识）、小组探究任务单。 课前布置：让学生预习教材，收集身边的防灾减灾案例（如学校的防灾设施、社区的防灾宣传），思考 “如果发生地震，你会怎么做”，带着问题走进课堂。 教学过程： （一）导入新课：情境冲击，激发兴趣（5 分钟） 播放短视频：选取 2021 年河南郑州暴雨灾害的震撼画面（洪水淹没街道、救援人员转移群众）与灾后重建中防灾工程（如城市排水系统改造）的对比视频，时长 1.5 分钟。 提问引导： “视频中呈现的是什么自然灾害？它给人们的生活带来了哪些危害？”（学生回答：暴雨、洪水；危害包括人员伤亡、财产损失、交通中断等） “灾后重建中，人们采取了什么措施来避免类似灾害的影响？”（学生回答：改造排水系统、修建堤坝等） “除了这些，面对自然灾害，我们还能做些什么来减少损失？” 引出课题：通过视频和提问，让学生感受到自然灾害的危害性和防灾减灾的重要性，自然引出本节课主题 ——《自然灾害与防灾减灾》（第二课时）。 【设计意图】用真实的灾害案例和视觉冲击，激发学生的学习兴趣和紧迫感，同时衔接第一课时 “自然灾害的危害”，建立知识关联，让学生明确本节课的学习核心是 “应对自然灾害”。 （二）新知探究一：我国的防灾减灾方针与主要措施（10 分钟） 1. 防灾减灾方针（2 分钟） 教师提问：“面对种类多、分布广的自然灾害，我国制定了怎样的防灾减灾方针？” 引导学生阅读教材，找出 “预防为主、防治结合、综合治理” 的方针。 教师解读：“预防为主” 强调提前防范（如修建防护林、加固建筑），减少灾害发生的可能性；“防治结合” 指既要预防，也要在灾害发生后及时治理（如灾后重建、灾害救助）；“综合治理” 指综合运用工程、技术、法律、教育等多种手段应对灾害，不是单一措施。 2. 防灾减灾措施分类（8 分钟） 教师引导：“为了落实这一方针，我国采取了众多防灾减灾措施，这些措施可以分为两大类 —— 工程措施和非工程措施。请大家结合教材，小组讨论：什么是工程措施？什么是非工程措施？各有哪些具体例子？” 小组讨论（3 分钟）：学生以 4 人小组为单位，阅读教材资料，完成 “措施分类表格”（课件呈现表格框架）。 成果展示与点拨（5 分钟）： 教师点拨重点： ① 工程措施是 “硬防护”，如三峡工程通过拦蓄洪水，直接减轻长江中下游的洪水威胁；“三北” 防护林通过植树造林，阻挡风沙，减少荒漠化和沙尘暴灾害。 ② 非工程措施是 “软支撑”，如地震预警系统能提前几秒到几十秒发出警报，为人们逃生争取时间；学校的应急演练能让学生熟练掌握逃生技能。 ③ 举例说明互补关系：如长江防洪，既需要三峡工程（工程措施）拦蓄洪水，也需要洪水预警系统（非工程措施）及时发布信息，两者结合才能达到最佳防灾效果。 【设计意图】通过小组讨论和表格梳理，让学生自主区分工程措施与非工程措施，结合案例理解其内涵和应用场景；教师点拨重点和互补关系，突破教学难点，培养学生的综合思维。 （三）新知探究二：我国主要防灾减灾工程的分布与作用（12 分钟） 1. 自主读图分析（5 分钟） 教师布置任务：“请大家拿出‘中国主要自然灾害分布示意图’和‘中国主要防灾减灾工程分布示意图’，对比分析：我国的防灾减灾工程主要分布在哪些地区？这些地区对应的主要自然灾害是什么？工程的作用是什么？” 学生自主读图，完成 “工程分布与作用” 表格（课件呈现），教师巡视指导。 2. 小组合作深化（4 分钟） 以小组为单位，交流自主分析结果，重点讨论：“为什么这些工程会分布在这些地区？”（引导学生结合自然灾害分布规律和自然地理环境分析） 教师参与小组讨论，引导学生从 “灾害多发区需要重点防护” 的角度思考，如：“三北” 防护林分布在西北、华北、东北，因为这些地区是我国风沙、水土流失严重的区域；三峡工程位于长江上游，因为长江上游落差大、降水集中，容易引发洪水，且三峡能覆盖中下游洪水多发区。 3. 成果展示与拓展（3 分钟） 选取 2-3 个小组展示表格成果，教师点评纠错，明确核心结论： 拓展补充：结合最新案例，如 “京津冀协同发展中的防灾减灾工程”“脱贫地区小型水利工程”，说明我国防灾减灾工程的区域针对性和时代性，增强学生对国家防灾成就的认识。 【设计意图】通过 “自主读图 — 小组合作 — 成果展示” 的环节，培养学生的区域认知和地理实践力；结合自然灾害分布分析工程布局的合理性，突破 “工程布局与灾害分布的关联性” 这一难点；补充最新案例，增强教学的时代性和爱国主义教育渗透。 （四）新知探究三：自然灾害的自救与互救（10 分钟） 1. 情境模拟：地震逃生演练（4 分钟） 教师设置情境：“假设现在我们的教室发生了地震，预警时间为 10 秒，我们该如何正确逃生？” 步骤： ① 播放地震预警音效，教师口令引导：“预警响起！双手护头，躲在课桌底下，远离窗户和吊灯！” 学生按照规范动作避险。 ② 10 秒后，播放 “地震减弱” 提示音，教师引导：“有序撤离！弯腰低姿，扶墙前行，不推挤、不慌乱，前往操场空旷地带集合！” 演练结束后，教师点评：总结正确动作和常见错误（如慌乱奔跑、乘坐电梯、躲在窗户下），强调 “护头、避险、有序撤离” 的核心原则。 2. 案例分析：洪水自救技巧（3 分钟） 播放 “洪水自救” 动画视频（2 分钟），呈现关键技巧：向高处转移（如屋顶、大树）、准备漂浮物（如木板、救生圈）、避免接触洪水（防止触电、感染）、及时求救（拨打 119、挥舞鲜艳衣物）。 教师提问：“如果家住低洼地区，接到洪水预警后，应该提前做好哪些准备？”（学生回答：整理贵重物品、准备应急物资、熟悉逃生路线） 3. 自主总结：常见灾害自救要点（3 分钟） 教师布置任务：“除了地震和洪水，我们身边还可能遇到暴雨、台风等灾害，请大家结合教材 ‘自救互救小贴士’和生活经验，总结不同灾害的核心自救要点，完成思维导图。” 学生自主完成，小组内交流补充，教师展示优秀思维导图并点评。 【设计意图】通过情境模拟、视频演示、自主总结等方式，让学生在实践和体验中掌握规范的自救互救技能，解决教学重点；结合生活中的常见灾害，增强知识的实用性，培养学生的生命安全意识。 （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课核心内容：“本节课我们学习了我国的防灾减灾方针、主要措施（工程与非工程）、重点防灾工程的分布与作用，以及常见灾害的自救互救技能。请大家用一句话总结：面对自然灾害，我们应该怎么做？” 学生发言后，教师总结：“既要依赖国家的防灾减灾工程和政策保障，也要掌握科学的自救技能，树立‘防灾减灾人人有责’的意识，做到‘预防为先、科学应对’。” 2. 拓展任务（3 分钟） 个人任务：回家后与家人一起制定 “家庭地震应急方案”，明确逃生路线、集合地点、应急物资清单，下节课分享交流。 小组任务：以 “我们家乡的防灾减灾” 为主题，收集家乡的防灾工程、宣传教育活动等资料，制作一份简单的手抄报，下周班级展示。 【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识体系，强化核心认知；拓展任务将课堂学习延伸到家庭和生活中，实现 “学以致用”，同时培养学生的家庭责任感和对家乡的关注。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $