模块一 项目一 任务二 掌握园林植物按观赏部位及用途分类（教案）《园林绿化》（河北科学技术出版社第二版）同步精品课堂

《认知园林植物分类及生物学特性分类法》教案 课 题 认知园林植物分类及生物学特性分类法 课 型 理论 课 时 2 授课班级 高二年级园林班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课教学内容依据《园林绿化》核心内容展开，是园林植物分类体系的重要延伸章节，衔接前序 “园林植物生物学特性分类法” 与后续 “园林植物配置与应用”“园林场景绿化设计” 等内容，具有 “承前启后” 的关键作用：- 承前：基于学生已掌握的 “草本 / 木本植物分类”“球根 / 宿根花卉区分” 等生物学特性分类逻辑，进一步拓展分类维度，从 “植物自身特性” 转向 “观赏价值与实际用途”，完善分类知识体系；- 启后：为后续学习 “花坛设计”“垂直绿化施工”“绿篱修剪”“盆景造型” 等职业技能提供理论支撑，是形成 “按需选植、按景配植” 专业思维的基础，直接对接园林养护、绿化施工等岗位的核心需求。 学情分析 学习本课程的为中职二年级园林班学生，具体学情如下： 知识基础： 1. 优势：已掌握园林植物按生物学特性分类（草本 / 木本、球根 / 宿根等），能初步识别常见园林植物（如银杏、月季、菊花），具备基础的植物形态观察能力； 2. 不足：对 “观赏部位分类”（如观根、观茎、观芽）的专业术语无认知，易混淆 “用途相近类别”（如绿荫树与行道树、绿篱植物与地被植物），缺乏 “分类与应用结合” 的思维。 能力特点： 1. 优势：动手实践能力强，喜欢 “图片观察”“场景联想”“小组互动” 类活动，能快速参与分类判断、场景匹配等任务； 2. 不足：抽象思维较弱，对 “观赏部位与用途的关联性”（如观花植物适配花坛、藤本植物适配垂直绿化）理解困难；注意力集中时间约 20 分钟，纯理论讲授易产生疲劳。 学习特点： 1. 职业导向明确：多数学生未来从事 “园林绿化设计”“苗木配置”“养护管理” 等岗位，关注 “分类知识如何用于实际工作”（如 “小区绿篱选什么植物”），对岗位相关内容兴趣更高； 2. 学习习惯：偏好 “实景化、案例化” 教学方式（如园林实景视频、植物应用案例图），反感 “大段文字罗列”，需通过 “任务驱动”（如 “设计小型花坛植物配置”）维持学习积极性。 学习目标 知识目标： 1. 掌握园林植物按观赏部位分类的 7 大类别及对应代表植物（如观花植物、观果植物等）； 2. 掌握园林植物按用途分类的 9 大类别及对应代表植物（如行道树、垂直绿化植物等）。 技能目标： 1. 能根据植物的观赏部位（如花、果、叶、茎）准确判断其分类； 2. 能结合园林场景（如道路、花坛、墙面），依据用途选择适配的园林植物； 3. 能区分易混淆的分类类别（如绿荫树与行道树、观芽植物与观姿态植物） 情感目标： 1. 提高对园林植物 “观赏价值” 的细微观察与判断能力，培养审美素养； 2. 增强团队协作意识与交流能力，通过小组任务提升合作解决问题的能力； 3. 建立 “分类服务于应用” 的职业思维，激发对园林绿化设计岗位的认同感。 学习重难点 教学重点： 1. 园林植物按观赏部位分类的 7 大类别（观花、观果、观叶、观茎、观根、芳香类、其他观赏植物）及代表植物； 2. 园林植物按用途分类的 9 大类别（绿荫树、行道树、花灌木、林带植物、垂直绿化植物、绿篱植物、造型盆景植物、花坛植物、地被植物）及代表植物。 教学难点： 1. 区分易混淆的分类类别：- 观赏部位类：如 “观芽植物” 与 “观姿态植物”、“观茎植物” 与 “多浆植物”；- 用途类：如 “绿荫树” 与 “行道树”、“绿篱植物” 与 “地被植物”； 2. 将分类知识与实际园林应用结合，如 “根据花坛场景选择花坛植物”“根据墙面绿化需求选择垂直绿化植物”。 教学方法 自学、讨论、讲授、阅读、练习 课前准备 PPT课件 教学媒体 多媒体电脑 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 调动思维 探究新知 【展示】PPT课件 【教师讲解】 1. 【实景展示】播放两段园林视频：①城市公园（含花坛、绿荫树、盆景）；②小区绿化（含垂直绿化、绿篱、地被植物），搭配轻音乐； 2. 【问题引导】提问：“视频中哪些植物让你觉得好看？它们的‘好看点’在哪里？小区围墙用了什么植物？为什么选这种植物？” 3. 【小组讨论】组织 4 人小组讨论 5 分钟，围绕 “植物的观赏重点”“植物的作用” 分享观点（如 “红枫叶子好看”“围墙爬的植物能遮丑”）； 4. 【引出主题】结合学生分享，总结：“园林植物的分类不仅看‘草本 / 木本’，还能按‘观赏的部位’和‘实际用途’分，这就是今天要学的内容。”t展示两组图片（①城市公园绿地：桂花、月季、荷花；②室内观赏植物：仙人球、绿萝），播放轻音乐营造氛围； 1. 观看视频，聚焦植物的观赏特征与应用场景； 2. 小组讨论，记录观点（如 “菊花看花、金橘看果”“道路两旁的树是行道树”）； 3. 每组派 1 名代表分享，结合视频场景举例说明； 4. 跟随教师引导，明确本节课学习主题。 通过园林实景视频激活学生生活经验与职业认知，避免抽象导入；小组讨论让更多学生参与思考，自然引出 “观赏部位”“用途” 两大分类维度，为后续学习铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 【理论讲授】结合 PPT 图片，逐类讲解 “按观赏部位分类” 的 7 大类别：- 观花植物：强调 “花色、花形、花量”，举例菊花、玉兰、月季；- 观果植物：强调 “果色、果形、经久不落”，举例金橘、乳茄、冬珊瑚；- 观叶植物：强调 “叶形、叶色、季相变化”，举例红枫、龟背竹、紫叶小檗；- 观茎植物：强调 “茎色、茎形（掌状、连珠状）”，举例红瑞木、光棍树、佛肚竹；- 观根植物：强调 “露根、根形意境”，举例海棠盆景、根榕盆景；- 芳香类植物：强调 “香味、芳香油、药用价值”，举例栀子花、薰衣草、桂花；- 其他观赏植物：细分观芽（银芽柳）、观姿态（雪松、龙爪槐）、观苞片（一品红）、观花托（鸡冠花）；2. 【游戏互动 —— 分类贴卡片】发放植物名称卡（红枫、金橘、红瑞木、银芽柳、桂花、海棠盆景、一品红）和类别标签卡，学生每人 1 张卡，30 秒内将植物卡贴到对应类别区域；3. 【共同纠错】全班核对，教师讲解易错点（如 “银芽柳是观芽植物，不是观茎植物”“一品红是观苞片，不是观花植物”）；4. 【边学边练】出示题目：① 单选题：下列属于观果植物的是（ ）A. 红枫 B. 金橘 C. 红瑞木 D. 银芽柳（答案：B）② 判断题：芳香类植物仅具有观赏价值（ ）（答案：错误，解析：部分芳香类植物含芳香油或有药用价值） 1. 跟随教师讲解，结合图片记忆每类观赏植物的特征与代表植物，记录笔记； 2. 参与 “分类贴卡片” 游戏，快速匹配植物与类别； 3. 全班纠错时，主动提出疑问（如 “为什么一品红是观苞片？”）； 4. 独立完成边学边练题目，同桌互查答案，明确错误原因。学生提问 通过 “图片 + 实例” 降低抽象概念难度，符合中职学生直观学习需求；“贴卡片” 游戏将理论转化为具象操作，提升课堂趣味性；边学边练及时巩固，突破 “易混淆类别” 难点。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 【案例讲授】结合园林实景图片（行道树、绿篱、花坛、垂直绿化），逐类讲解 “按用途分类” 的 9 大类别： - 绿荫树：强调 “树冠浓密、遮荫休息”，举例国槐、毛白杨、梧桐； - 行道树：强调 “道路两旁成行栽植”，举例悬铃木、银杏、垂柳； - 花灌木：强调 “观花为目的、小乔木 / 灌木”，举例紫荆、紫薇、丁香； - 林带植物：强调 “200m 以上长度、3 排以上栽植”，举例毛白杨、栾树、合欢； - 垂直绿化植物：强调 “藤本、绿化墙面 / 棚架”，举例凌霄、紫藤、爬山虎； - 绿篱植物：强调 “耐修剪、隔离防护”，举例黄杨、女贞、小檗； - 造型盆景植物：强调 “人工整形、自然景观”，举例三角枫、银杏、黄杨； - 花坛植物：强调 “布置花坛、低矮草本 / 灌木”，举例凤仙花、秋海棠、矮鸡冠花； - 地被植物：强调 “覆盖地面、防水土流失、低矮密集”，举例萱草、玉簪、常春藤； 2. 【任务驱动 —— 场景匹配】发放《分类任务单》，给出园林场景（①小区道路绿化；②公园墙面绿化；③广场花坛设计；④小区围墙隔离），学生小组合作，填写 “适配植物类别 + 代表植物”； 3. 【小组展示】每组派代表展示任务单（如 “小区道路绿化选行道树，代表植物悬铃木”），教师点评； 4. 【边学边练】出示题目： ① 单选题：下列属于垂直绿化植物的是（ ）A. 悬铃木 B. 紫藤 C. 黄杨 D. 萱草（答案：B） ② 判断题：地被植物主要用于布置花坛（ ）（答案：错误，解析：地被植物用于覆盖地面，花坛植物用于布置花坛） 1. 结合实景图片理解每类用途植物的应用场景，标注关键特征（如 “行道树：道路两旁”“绿篱：耐修剪”）； 2. 小组合作完成 “场景匹配” 任务，讨论不同场景的植物选择理由（如 “墙面绿化选藤本植物，因为能攀爬”）； 3. 参与小组展示，倾听其他小组观点，补充自己的想法； 4. 完成边学边练题目，针对易错点（如 “地被植物与花坛植物的区别”）做标记。 以 “园林场景” 为载体讲解用途分类，直接对接学生未来职业岗位需求；“场景匹配” 任务培养 “分类知识 + 实际应用” 的关联思维，符合中职教育 “学以致用” 的目标；小组合作提升团队协作能力。 活动四： 提问解惑，巩固深化（15 分钟） 1. 【学生提问】开放提问：“哪些分类还是分不清？”（如 “怎么区分绿荫树和行道树？”“观芽植物和观姿态植物有什么不同？”）； 2. 【教师解答】针对学生疑问，结合实例解析：- 绿荫树 vs 行道树：绿荫树侧重 “遮荫休息”（如公园内），行道树侧重 “道路两旁、适应交通环境”（如马路边）；- 观芽 vs 观姿态：观芽植物以 “芽的形态 / 颜色” 为重点（如银芽柳的银白色芽），观姿态植物以 “整体树形 / 枝条形态” 为重点（如龙爪槐的扭曲枝条）； 3. 【集体回顾】教师带领学生梳理两大分类体系：- 观赏部位：观花→观果→观叶→观茎→观根→芳香类→其他（观芽、观姿态等）；- 用途：绿荫树→行道树→花灌木→林带植物→垂直绿化→绿篱→盆景→花坛→地被。 1. 主动提出学习中的疑问，分享自己的困惑； 2. 倾听教师解答，结合实例记录区分要点； 3. 跟随教师集体回顾，在笔记本上整理两大分类体系的框架图。 通过 “学生提问” 精准解决学习难点，避免教师 “单向灌输”；集体回顾帮助学生构建完整的分类知识框架，强化记忆。 活动五：巩固练习，素质提升 1. 【基础练习】发放巩固练习题，学生独立完成：① 单选题：下列属于绿篱植物的是（ ）A. 紫藤 B. 黄杨 C. 萱草 D. 银杏（答案：B）② 单选题：观根植物常见的是（ ）A. 根榕盆景 B. 红枫 C. 栀子花 D. 悬铃木（答案：A）③ 判断题：芳香类植物如薰衣草、茉莉，具有香味且部分有药用价值（ ）（答案：正确）④ 判断题：林带植物需栽植 1 排以上即可（ ）（答案：错误，解析：林带植物需长度 200m 以上、宽度 20-50m、3 排以上）⑤ 简答题：简述按用途分类中 “垂直绿化植物” 的特征及 2 种代表植物（特征：藤本、绿化墙面 / 棚架 / 山石；代表：凌霄、紫藤）；2. 【教师点播】巡视学生答题情况，针对普遍错误（如 “林带植物的栽植要求”）集中讲解；3. 【小组互查】完成后小组内交换试卷批改，讲解错误题目，教师抽查小组批改情况。 1. 独立完成巩固练习题，遇到不确定的题目先标记，完成后再思考； 2. 倾听教师对普遍错误的讲解，修正自己的答案； 3. 小组互查时，主动为同学讲解错误题目（如 “为什么黄杨是绿篱植物？因为它耐修剪”）。 通过 “基础练习 + 简答题” 全面检测知识掌握情况，涵盖选择、判断、简答多种题型；小组互查不仅巩固知识，还提升学生的表达能力与纠错能力。 课堂小结 作业布置 1. 回顾本节课核心内容：园林植物按 “观赏部位” 分 7 类、按 “用途” 分 9 类，每类的关键特征与代表植物； 2. 强调重点：区分易混淆类别（如观芽 / 观姿态、行道树 / 绿荫树），建立 “分类→应用” 的职业思维； 3. 衔接后续：下节课将学习 “园林植物分类在绿化设计中的实际应用”，鼓励学生提前观察身边的园林场景。 作业布置 1. 名词解释： （1） 观花植物 （2） 行道树 （3） 地被植物 2. 简答题： （1） 园林植物按观赏部位可分为哪几类？每类列举 2 种代表植物； （2） 园林植物按用途可分为哪几类？每类列举 2 种代表植物； 板书设计 项目一 园林植物的分类 任务一 依认知园林植物分类及生物学特性分类法 1、 园林植物的定义 2、 园林植物的分类 3、 园林植物依据生物学特性分类 1. 草本园林植物 2. 木本园林植物 3. 仙人掌与多肉多浆园林植物 4. 草坪植物 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $