模块一 项目一 任务一 认知园林植物分类及生物学特性分类法（教案）《园林绿化》（河北科学技术出版社第二版）同步精品课堂

《认知园林植物分类及生物学特性分类法》教案 课 题 认知园林植物分类及生物学特性分类法 课 型 理论 课 时 2 授课班级 高二年级园林班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课教学内容依据 《园林绿化》的核心内容 展开，该资料是 《园林绿化》 课程的入门关键章节，衔接 《植物科学基础》与后续 园林植物栽培技术、园林植物配置与应用 等内容，起到 “承前启后” 的作用： 承前：基于学生已掌握的 “植物茎、根形态” 等基础植物学知识，深化园林植物分类逻辑； 启后：为后续学习不同类别植物的栽培要点（如球根花卉的休眠期管理、乔木的定植技术）提供理论支撑，是形成 “按习性栽培” 专业思维的基础。 学情分析 学习本课程的为中职二年级的学生，以下为学情分析 知识基础： 1.优势：已学习 《植物科学基础》 课程，掌握 “茎的类型（草质茎、木质茎）”“根的形态” 等基础概念，能初步区分草本与木本植物； 2.不足：缺乏 “园林植物分类逻辑”，易将 “广义花卉” 与 “园林树木” 混淆（如误将月季归为 “树木”），对 “球根、宿根” 等专业术语无认知。 能能力特点： 1.优势：中职一年级学生动手能力强、好奇心足，喜欢 “实物观察”“小组互动” 等实践环节，能快速参与课堂任务（如植物分类判断）； 2.不足：抽象思维较弱，对 “亲缘关系”“分类层级（种→属→科）” 等理论内容理解困难；注意力集中时间较短（约 20 分钟），纯理论讲授易产生疲劳。 学学习特点： 1.职业导向明确：多数学生未来计划从事 “园林养护”“苗木生产”“绿化施工” 等岗位，关注 “学了能用”，对与职业相关的内容（如植物识别、栽培关联）兴趣更高； 2.学习习惯：偏好 “直观化、场景化” 的教学方式（如视频、实物），反感 “大段文字、复杂理论”，需通过 “任务驱动”（如分类闯关）维持学习积极性。 学习目标 知识目标： 1.掌握草本园林植物的分类和代表植物。 2.掌握木本园林植物分类方法和常见植物。 技能目标： 1.掌握园林植物分类方法。 情感目标： 1.提高细微观察和判断的能力。 2.提升交流、沟通能力，增强团队协作意识。 学习重难点 教学重点： 1.掌握草本园林植物的分类和代表植物。 2.掌握木本园林植物分类方法和常见植物。 教学难点： 掌握园林植物分类方法。 教学方法 自学、讨论、讲授、阅读、练习 课前准备 PPT课件 教学媒体 多媒体电脑 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 调动思维 探究新知 【展示】PPT课件 【教师讲解】 展示两组图片（①城市公园绿地：桂花、月季、荷花；②室内观赏植物：仙人球、绿萝），播放轻音乐营造氛围； 一、园林植物的定义 园林植物是指具有一定的观赏价值，适合于室内外栽培观赏，能美化环境、丰富人们文化生活的植物。园林植物包括花卉和树木，广义的花卉是指具有观赏价值，以观花、观叶、观果、观根、观茎为目的，并能美化环境、丰富人们文化生活的草本和木本植物。园林树木，指在园林中栽植应用的木本植物，适于在城市园林绿地及风景区栽植应用，包括各种乔木、灌木和藤木，主要是花、果、叶、枝或树形美丽的观赏树木。园林树木也包括那些虽不以美观见长，但在城市与工矿区绿化及风景区建设中能起卫生防护和改善环境的树种，因此，园林树木所包括的范围要比花卉更为宽广。 二、园林植物分类 园林植物的分类法可以分为人为分类法和自然分类法。 （一）人为分类法 人为分类法是按照人们的目的和方法，以植物的经济特性、生态特性作为分类依据，将园林植物主观地划归为不同的类别。可选择植物一个或几个特征作为标准进行分类，然后按照人为标准顺序分类识别。人为分类法方法简单、易懂，便于掌握，是栽培实践中主要采用的分类方法，常用的有三种方法，即依据生物学特性分类、依据观赏部位分类和依据园林用途分类。 （二）自然分类法 以植物进化过程中亲缘关系的远近作为分类标准的分类方法被称为自然分类法。来自共同祖先的植物具有相似的遗传性，表现出形态、结构、习性等方面的相似，根据植物相同点的多少可判断它们之间亲缘上的亲疏程度。种是分类学上的基本单位，同种植物的个体起源于共同的祖先，具有相似的形态特征，能自然交配产生遗传性相似的后代，要求相同的生态环境条件，有一定的自然分布区。品种不是分类单位，不存在于野生植物中，是栽培学上的用法，相当于变种或变型。亲缘相近的种归类为属，相近的属归类为科，相近的科归类为目，以此上推直至把所有植物归类为植物界。 三、园林植物依据生物学特性分类 （一）草本园林植物 草本园林植物也称为草本花卉，大多数草本园林植物是草本花卉，茎为草质茎，木质化程度低，柔软多汁易折断。草本园林植物按生活周期分为以下三类。 1．一年生花卉 在一年内完成从播种到开花、结实、枯死的全部生命周期。此类植物多数种类原产热带或亚热带，故不耐0℃以下低温。通常在春天播种，夏、秋季节开花、结实，冬季到来之前枯死，又被称作春播植物。常见的代表花卉有凤仙花、百日草、万寿菊、鸡冠花、麦秆菊、波斯菊等。 2．二年生花卉 当年只生长营养器官，次年开花、结实、死亡，需要两年完成生活史。此类植物多数原产温带或寒冷地区，耐寒性较强，通常在秋季播种，次年春、夏开花，称为秋播植物。如须苞石竹、紫罗兰、金鱼草、桂竹香、甘蓝、飞燕草等。 边学边练 1.下列哪项不属于园林植物的核心特征？（ ） A. 具有观赏价值 B. 仅适合室外栽培观赏 C. 能美化环境 D. 可丰富人们文化生活 答案：B 解析：园林植物是指具有一定的观赏价值，适合于室内外栽培观赏，能美化环境、丰富人们文化生活的植物。 2.园林树木与花卉的范围关系是（ ）。 A. 二者范围完全相同 B. 园林树木范围更宽广 C. 花卉范围更宽广 D. 二者无包含关系 答案：B 解析：园林树木所包括的范围要比花卉更为宽广。 3.一年生花卉多数不耐 0℃以下低温。（ ） 答案：错误 解析：园林树木 包括那些虽不以美观见长，但在城市与工矿区绿化及风景区建设中能起卫生防护和改善环境的树种。 三、园林植物依据生物学特性分类 （一）草本园林植物 3．多年生花卉 多年生花卉，个体寿命超过两年，能多次开花结实。依据地下部分的形态变化不同，可分为宿根花卉和球根花卉。 （1） 宿根花卉。根系形态正常，不发生变态膨大，宿存土壤中越冬。如菊花、萱草、芍药、玉簪、蜀葵等。 （2）球根花卉。 地下部分形成肥大的变态根或变态茎，以其储藏水分、养分度过休眠期。球根花卉按形态的不同分为五类。 ①鳞茎类。地下茎极度短缩，呈扁平的鳞茎盘，有肥大的鳞片状叶包裹。如水仙、风信子、郁金香、百合、朱顶红等。 ②球茎类。地下茎膨大呈球形，表面有环状节痕，顶端着生顶芽和侧芽。如唐菖蒲、小苍兰、番红花、狒狒花等。 ③块茎类。 地下茎膨大呈块状，外形不规则，新芽着生在块茎的芽眼上。如大岩桐、球根海棠、白头翁、马蹄莲、彩叶芋等。 ④根茎类。 地下茎肥大呈根状，外形具有分枝，有明显的节和节间，每个分枝的顶端为生长点，节部簇生须根。如美人蕉、荷花、睡莲、鸢尾等。 ⑤块根类。 地下根肥大呈块状，其芽仅生在块根的根茎处，其他处无芽，由于根上无芽，繁殖时必须保留原地上茎的基部（根茎）。如大丽花、花毛茛。 边学边练 1.下列属于宿根花卉的是（ ）。 A. 郁金香 B. 菊花 C. 唐菖蒲 D. 大丽花 答案：B 解析：宿根花卉代表有菊花、萱草、芍药等。 2.球茎类球根花卉的地下茎特征是（ ）。 A. 呈扁平鳞茎盘，有肥大鳞片状叶包裹 B. 膨大呈球形，表面有环状节痕 C. 膨大呈块状，外形不规则 D. 肥大呈根状，有明显节和节间 答案：B 解析：球茎类 地下茎膨大呈球形，表面有环状节痕，顶端着生顶芽和侧芽。 三、园林植物依据生物学特性分类 （二）木本园林植物 木本园林植物植株的茎部木质化，枝干坚硬，难以折断，根据形态分为以下三类。 1．乔木类 树体高大、有明显的主干，分枝繁盛，树干和树冠有明显区分。如银杏、冷杉、雪松、悬铃木、桂花、广玉兰、樱花、女贞、茶花、橡皮树等。 2.灌木类 地上部无明显主干，一般植株较矮，靠近地面处生出许多枝条，呈丛生状。如紫丁香、绣线菊、牡丹、月季、蜡梅、栀子花、贴梗海棠等。 3.藤木类 植株茎木质化，长而细软，不能直立，需缠绕或攀缘其他物体才能向上生长。如山葡萄、紫藤、金银花、凌霄、猕猴桃等。 （三）仙人掌类与多浆植物 仙人掌类与多浆植物是仙人掌科、景天科等50多科植物的总称。原产热带半荒漠地区，植株的茎、叶肥厚多汁，部分种类的叶退化成刺状，表皮气孔少且经常关闭，以降低蒸腾作用，减少水分蒸发，有不同程度的冬眠或夏眠习性。这类植物抗干旱、耐瘠薄能力强，常见的有仙人掌科的仙人球、昙花、令箭荷花；大戟科的虎刺梅；番杏科的松叶菊；景天科的燕子掌；天门冬科的虎皮兰等。 （四）草坪植物 主要是指园林中覆盖地面的低矮禾草类植物，可形成较大面积的草地。以多年生草本植物为主，主要属禾本科和莎草科，也有豆科。我国原产和由国外引进的草种，按地区的适应性分类，有适宜温暖地区（长江流域及以南地区）的，如结缕草、狗牙根、双穗麦、地毯草、野牛草、竹节草、多花黑麦草、早熟禾等；适宜寒冷地区的（华北、东北、西北），如绒毛剪股颖、细叶早熟禾、羊胡子草、紫羊茅、白三叶草、苜蓿草、偃麦草、狼针草等。 边学边练 1.下列属于乔木类木本园林植物的是（ ）。 A. 紫丁香 B. 银杏 C. 紫藤 D. 牡丹 答案：B 解析：乔木类代表有 银杏、冷杉、雪松等。 2.下列属于仙人掌类与多浆植物的是（ ）。 A. 结缕草 B. 昙花 C. 樱花 D. 羊胡子草 答案：B 解析：仙人掌类与多浆植物代表有 仙人球、昙花、令箭荷花等。 以 4 人小组为单位，观察图片 2 分钟，讨论 “这些植物的共同特点”“不同场景植物的差异”；每组派 1 名代表分享讨论结果（如 “都好看，能装饰环境”“公园的植物长得高，室内的小”）； 举例匹配” 游戏：教师发放植物名称卡片（如 “菊花、女贞、多肉、雪松”），学生每人手持 1 张，在 30 秒内将卡片贴到黑板 “广义花卉” 或 “园林树木” 对应区域； 全班共同纠错（如 “女贞是园林树木，多肉是广义花卉”），并说明理由； “用途联想” 任务：学生闭眼回忆校园植物，举手分享 “校园里的冬青属于哪种用途分类？为什么？”“教室内的虎皮兰属于哪种观赏部位分类？”，教师即时点评； “快速抢答”：教师说出植物名称（如 “月季、银杏、波斯菊”），学生举手抢答 “草本 / 木本”，并说明判断依据（如 “银杏茎硬，是木本”），答对次数最多的学生获 “分类小达人” 贴纸； “实物观察记录”：每组发放 3 种球根实物（水仙鳞茎、唐菖蒲球茎、大丽花块根），学生用手触摸、观察，填写《球根花卉特征记录表》（含 “外形”“有无节痕”“芽的位置” 等栏目），时间 5 分钟； 小组代表上台展示记录表，结合实物讲解 “水仙有鳞片，是鳞茎；唐菖蒲有环状节痕，是球茎”； “实物观察记录”：每组发放 3 种球根实物（水仙鳞茎、唐菖蒲球茎、大丽花块根），学生用手触摸、观察，填写《球根花卉特征记录表》（含 “外形”“有无节痕”“芽的位置” 等栏目），时间 5 分钟； 小组代表上台展示记录表，结合实物讲解 “水仙有鳞片，是鳞茎；唐菖蒲有环状节痕，是球茎”； “枝条对比” 任务：每组领取 2 种枝条（银杏枝、紫丁香枝），观察枝条粗细、分枝方式，讨论 “哪种是乔木枝条？哪种是灌木枝条？”，并在任务单上画出枝条特征； “场景联想”：教师说园林场景（如 “公园的花架需要种什么植物？”“小区门口需要种高大树木，选哪种？”），学生举手回答对应植物类别（如 “花架种藤木，如紫藤；门口种乔木，如银杏”）； 通过小组讨论激活学生已有生活经验，避免单一提问的局限性，让更多学生参与思考，自然引出 “园林植物” 的核心属性（观赏价值、环境作用）。 通过 “动手贴卡片” 的游戏化活动，将抽象的 “范围区分” 转化为具象操作，帮助学生快速掌握 “广义花卉含草本 + 木本，园林树木仅木本” 的核心差异，提升课堂趣味性。 “用途联想” 活动让学生联系熟悉的校园场景，避免理论脱离实际；“概念辨析” 通过讨论突破 “种与品种” 的理解难点，类比 “人类家族” 降低抽象概念的学习门槛。 用抢答和奖励机制活跃课堂氛围，快速复习 “草本与木本的核心区别（茎的木质化程度）”，为下面内容铺垫。 通过 “触摸 + 记录” 的实践活动，让学生直观感受球根花卉的形态差异，突破 “球根 5 类区分” 的难点，培养观察和记录能力。 通过 “触摸 + 记录” 的实践活动，让学生直观感受球根花卉的形态差异，突破 “球根 5 类区分” 的难点，培养观察和记录能力 通过 “枝条对比” 让学生掌握木本植物的形态特征 “场景联想” 将分类知识与园林应用结合，强化 “学以致用” 的职业导向。 活动二： 调动思维 探究新知 以上是本节课学习的内容，了解学生是否理解与掌握。 学生提问 教师解惑 检查学生 及时查漏 活动四： 巩固练习 素质提升 1.（单选题）一年生花卉的生命周期特点是（ ）。 A. 两年完成全部生命周期 B. 一年内完成播种到枯死 C. 当年只生长营养器官 D. 耐寒性强 答案：B 2.（单选题）二年生花卉通常的播种季节是（ ）。 A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季 答案：C 3.（单选题）宿根花卉与球根花卉的主要区别在于（ ）。 A. 是否能多次开花 B. 个体寿命是否超过两年 C. 地下部分是否发生变态膨大 D. 是否需要越冬 答案：C 4.（单选题）下列花卉中，地下部分为块茎类的是（ ）。 A. 鸢尾 B. 花毛茛 C. 大岩桐 D. 小苍兰 答案：C 5.多年生花卉个体寿命超过两年，且只能开花一次。（ ） 答案：错误 6.灌木类植物如牡丹、月季，靠近地面处生出许多枝条呈丛生状。（ ） 答案：正确 7.仙人掌类与多浆植物仅包含仙人掌科植物。（ ） 答案：错误 学生为主 课堂练习 老师点播 讲练结合 巩固提高 课堂小结 作业布置 一、名词解释。 1.园林植物 2.多年生花卉 二、简答题。 1.木本园林植物几种类型，举例说明。 板书设计 项目一 园林植物的分类 任务一 依认知园林植物分类及生物学特性分类法 1、 园林植物的定义 2、 园林植物的分类 3、 园林植物依据生物学特性分类 1. 草本园林植物 2. 木本园林植物 3. 仙人掌与多肉多浆园林植物 4. 草坪植物 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $