6 中国的地理差异 第2课时（教学设计）地理新教材鲁教版五四学制七年级下册

课题

第六章《中国的地理差异》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第2课时

备课人

教材

鲁教版初中地理

课标要求

运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。

素养目标

区域认知：在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。

综合思维：阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。

人地协调观：结合中国南北方、东西部的地理差异，分析农业类型、民居特色等人类活动与自然环境的适配性，初步理解人地协调的本质是人类活动与地理环境的相互适应。

地理实践力：阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。

教材分析

本节课选自下册开篇章节的内容，承接上册 “中国的自然环境”“中国的自然资源”等基础内容，同时为后续“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”的分区地理学习奠定框架性基础，起到“承上启下、纲举目张”的作用。

学情分析

通过上册 “中国的地形”“中国的气候”的学习，学生已掌握我国地形西高东低、气候复杂多样、降水南多北少等核心知识，能识别主要地形区、气候类型区的分布，但尚未将这些要素的差异与“地理分界线”（如秦岭—淮河一线）建立关联。​

通过上册 “中国的农业”，了解我国农业 “南稻北麦、东耕西牧” 的分布特点，知道南方民居多斜顶、北方多平顶的差异，但未深入分析“自然差异如何影响人文差异 的内在逻辑，对“因地制宜”的理解停留在表面。​

能通过政区图定位我国四大地理区域的大致范围，但对“区域差异的表现的整体性” 认知不足，易孤立看待某一地理要素。

学习目标

阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。

重难点

 重点：

指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。

 难点：

说明四大地理区域划分的主导因素。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【展示图片】

德国慕尼黑大学学者把中国四大地理区域按照地理特征分别称为“黄色中国”、“金色中国”、“银色中国”、“绿色中国”。你知道每个称呼对应的地理区域吗？

学生观看图片，思考每个称呼对应的地理区域

通过材料设问，激发学生的学习兴趣和好奇心。

环节二

新课讲授

活动探究

二、四大地理区域

1.四大地理区域的划分

【展示地图】

【教师讲解】我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域。例如，根据气候特征，把我国划分为不同的气候类型区;根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区;根据气温差异，把我国划分为不同的温度带。

【思考】我国划分为几大地理区域？

【教师讲解】综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

【活动】根据景观图，说出对应的地理区域。

【展示图片】

【教师讲解】沃野千里，麦浪滚滚，指的是“黄色中国”--北方地区。

【展示图片】

【教师讲解】茫茫戈壁，黄沙漫漫指的是“金色中国”--西北地区。

【展示图片】

阅读教材，回答问题。

同桌讨论，完成活动。

认真听讲。

锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力

培养学生观察和分析图表的能力。