专题06 实验题（期末真题汇编）六年级科学上学期（冀人版）

实验题 真题卷（题）（冀人版） 六年级上册科学 一、实验题 1．（25-26六年级上·全国·期末）校园里，时常会有一些美妙的铃声或音乐从喇叭里传出。你知道喇叭是怎么发出声音的吗？今天我们不妨动手制作一个简易的喇叭，来探究其中的奥秘吧！ 实验材料：线圈1个、接线器2个、电池盒1个、电池2节、音乐芯片1块（带导线）、塑料杯1个、砂纸1片、强磁铁1块、铁棒1根、支架材料1套。（两块红色接线套可不用） 操作过程中全程佩戴护目镜，电池严禁短路连接！ (1)线圈上缠绕的是“漆包线”，漆包线是一种表面涂有一层薄漆的金属导线，对比常见的有绝缘塑料皮的导线，这一层薄漆的作用相当于 (2)用砂纸打磨掉漆包线两个连接头表面的薄漆，利用接线器将电池盒和线圈进行连接。将线圈靠近强磁铁，闭合电池开关，发现通电后的线圈会与强磁铁发生相吸或相斥的现象。这说明通电后的线圈具有磁性。（实验后及时断开电池开关！） 在这个实验中，能量转化的过程主要是： → →机械能。 (3)如果要改变这个电磁铁的南北极，当下最方便的方法是 ；如果要增强这个电磁铁的磁性，可以采取 等方法。 (4)请利用提供的材料，按下图图示组装一个简易的喇叭，并用支架套件将喇叭架起固定，完成组装后拍照上传。 （安装提示：1．强磁铁和线圈分别放置在杯子底面的两侧；2．音乐芯片的红色导线端要与电池的正极对应相连。） (5)闭合开关，喇叭里会传出声音，此时用手触碰塑料杯底部，会发现喇叭发出声音时塑料杯在振动。试着将线圈在铁棒上来回移动，感受喇叭声音的强弱变化。 思考并回答，让塑料杯产生振动的原因是： 。 (6)通电后，喇叭就能发出声音。请你用学过的“不同形式的能可以相互转化”知识，解释这个“简易喇叭”的工作原理。 最后，请填写“学校、班级、姓名、考号”信息卡片，将电池从电池盒中取出，整理好器材，装入塑料袋里上交。 2．（24-25六年级上·广东深圳·期末）活动2：会跳舞的回形针。资料卡显示：回形针舞台下方有线圈，线圈通电产生磁场。当磁场变强，回形针克服自身重力，“站立”起来：当磁场变弱时，回形针被重力拉了下来。于是，回形针就跟着音乐节奏跳起舞来。 (1)如图回形针被磁化后也具有南北极，当最上方的回形针上端为N极时，线圈的下端为 极。 (2)“会跳舞的回形针”和电磁铁原理相似，小宝和小安想研究线圈匝数与电磁铁磁性强弱的关系，他们分别用不同的缠绕方法自制了10圈、30圈、50圈的电磁铁。 小安将电磁铁分别连接相同电量的电池和铁芯，用电磁铁左端吸引回形针，记录吸引回形针的数量，处理后的数据如下： 方案编号 吸引回形针的数量/个 10圈 30圈 50圈 A 4 7 10 B 2 5 10 C 4 8 12 分析表中数据，可以得出什么结论： 。 (3)小宝发现缠绕相同圈数时，电磁铁吸引的回形针数量也不相同，可能的原因是： 。你发现了什么 规律： 。 3．（24-25六年级上·河北张家口·期末）研究电磁铁的磁力大小与什么因素有关。 线圈匝数 50圈的电磁铁 100圈的电磁铁 实验次数 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 串联电池数量 1节 2节 3节 1节 2节 3节 吸起的大头针数量 10 25 40 20 50 80 (1)实验中，小组同学通过观察 判断电磁铁磁力大小。 (2)通过比较实验①②③，改变的条件是 。分析数据，我们可以得到的结论是 。 (3)比较①④、②⑤和③⑥三组实验数据，我们发现当 相同时， 的电磁铁磁力大。 (4)下列不能改变电磁铁磁力大小的是（    ）。 A．改变线圈缠绕方向 B．增加电池节数 C．增加线圈缠绕匝数 (5)根据以上实验数据，实验结论是：电磁铁磁力大小与 和 有关。 4．（23-24六年级上·河北保定·期末）实验名称：电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。 （1）假设：线圈匝数越多，磁力可能越 ；线圈匝数越少，磁力可能越 。 实验过程： （2）电磁铁通电后， ；断电后， 。 （3）电磁铁是一种将 能转化成 能的装置。 改变的条件：线圈匝数的多少。 不变的条件：铁芯、连接电池的节数、导线的规格等。 下表是某小组同学关于本次实验的记录。 线圈匝数 20 40 60 电池数 1 1 1 吸起大头针个数 6 13 18 实验现象： （4）电池数量一定，线圈匝数越多，电磁铁吸起的铁钉数量越 。 实验结论： （5）电池节数等条件不变，电磁铁的线圈匝数越多，磁力就会越 ，线圈匝数越少，磁力越 。 5．（23-24六年级上·河北保定·期末）探究磁铁的性质。 (1)探究磁铁磁力大小可能与 有关。 (2)在下图对比实验中，甲乙图是探究 与磁铁磁力大小的关系，通过小组探究，我们观察到 图电磁铁吸的铁屑多。 (3)在下图对比实验中，乙丙组是探究 与磁铁磁力大小的关系，通过小组探究，我们观察到 图电磁铁吸的铁屑多。 (4)请在甲丙图中分别画出所吸的铁屑（注意画出吸的铁屑的数量）。 (5)通过实验，我们得出结论：电磁铁磁力的大小与 和串联 有关系， 越多，串联 ，电磁铁的磁力也就越大。 (6)生活中，使用电磁铁的装置有 、 等。 6．（23-24六年级上·河北保定·期末）实验名称：制作磁铁 实验材料：粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针、砂纸。 实验方法：1.将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。2.用砂纸除去线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针；切断电源后，观察并记录两种现象。 （1）实验现象：电磁铁通电后 ；断电后 。 （2）实验结论： 7．（23-24六年级上·河北保定·期末）制作电磁铁 材料：粗铁钉、漆包线(80厘米～100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、曲别针等。 制作方法： （1）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 （2）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？ 实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？ 电磁铁通电后， ；断电后， 。 电磁铁是一种将 能转化成 能的装置。 8．（23-24六年级上·河北保定·期末）探究走马灯转得快慢可能与什么因素有关。 （1）将3个大小形同，扇叶数为16个、12个和8个的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛，观察风轮转动的情况。 通过观察，我们发现：扇叶数为 个的风轮转速较快。说明马灯转得快慢与 有关。 （2）制作3个相同的走马灯，让风轮扇叶分别距离烛焰上方5cm、7cm、9cm 处，预热30秒后再计时30秒，记录每个走马灯的转数。重复三次，计算平均值。通过实验数据，我们发现：距离烛焰上方 cm的走马灯转速较快。说明马灯转得快慢与 有关。 9．（23-24六年级上·河北保定·期末）电磁铁研究。 回顾课上对电磁铁知识的探究并回答下面问题。 （1）知识回顾： ①电磁铁通电后， ；断电后， 。 ②作为电磁铁铁芯的铁钉如果预先没用火烧过，会出现 。 ③电磁铁的能量转化过程是 （2）实验再现：影响电磁铁磁力大小的因素很多，课上你们小组也一定选择自己感兴趣的因素进行了探究。 ①当时你们选择研究的问题是： 影响电磁铁磁力大小吗？ ②当时你们的猜测是：    ③实验方法：用 实验的方法进行研究，实验中要改变的条件是 ；实验中保持不变的条件有： 等。 ④实验现象是： 。 ⑤实验结论是： 。 10．（23-24六年级上·河北保定·期末）研究电磁铁磁力的大小。 我通过实验研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，记录如下表。 猜想假设 相同条件 不同条件 吸大头针数量(个) 第一种 磁力大小与（   ）有关 线圈匝数(40匝) 串联电池节数 1节 8 2节 16 第二种 磁力大小与（   ）有关 串联电池节数(2节) 线圈匝数 30匝 A 50匝 B (1)我的第一种假设是：电磁铁的磁力大小与 有关。只改变的一个条件是 ，铁芯、导线规格、线圈匝数等其他条件应 。通过实验我知道： 电磁铁的磁力越强。 (2)我的第二种假设是：电磁铁的磁力大小与 有关。实验中吸大头针数量A个数比B的个数 。通过实验我知道： ，电磁铁的磁力越强。 (3)人们利用电磁铁可以做很多事，举出3个例子： 。 11．（23-24六年级上·河北承德·期末）下面是奇奇和同学对电磁铁的一些研究。 电池节数（节） 电磁铁吸引回形针的数量（枚） 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 平均值 1 4 3 2 3 3 3 2 10 11 10 10 9 10 3 17 18 16 16 18 17 (1)这个实验中他们探究的问题是 。 (2)这个实验中改变的条件是 。 (3)实验中不能改变的条件是（    ）。 A．线圈匝数 B．电池节数 C．不确定 (4)实验结论是：电池串联节数增加，电磁铁的磁力 。 12．（23-24六年级上·河北唐山·期末）实验名称：研究能量大小与物体运动的关系 实验材料：橡皮筋1根，圆柱形塑料瓶1个，长木棍1根，小木棍1根，圆形垫片1块等。 制作方法： 1.用锥子在瓶底和瓶盖中心各打一个3毫米的孔。 2.将橡皮筋的一端从瓶内底孔穿出，在瓶外套上一根小木棍，另一端从瓶盖和圆形垫片的孔中穿出，套在长木棍的一端。 实验方法： 1.转动长木棍使橡皮筋扭紧，然后放在地上让滚筒运动。 2.试一试，绕几圈滚筒才开始运动？ 在此基础上再分别多绕10圈、20圈、30圈，观察滚筒运动的路程有什么变化，将实验结果记录下来。 实验记录：1.我们小组发现，在橡皮筋绕20圈时，滚筒开始运动。 2.在此基础上，我们又做了9次实验，实验记录如下。 实验条件 滚筒运动的路程（单位： 厘米） 第 1次实验 第2 次实验 第 3次实验 计算平均值 绕30圈 12 11 13 A 绕40圈 B 17 16 15 绕50圈 19 15 20 18 实验现象：橡皮筋绕的圈数越( )，滚筒运动的距离越( )。 实验结论：物体具有的能量越( )，运动的距离越( )。 实验分析：表中数据A的数值为( )，数据B的数值为( )。我们在进行科学探究实验时，实验要多做几次，结果取( )，这样可以使实验数据更准确。此实验中，滚筒运动是( )能转化为( )能。 （23-24六年级上·河北承德·期末）创新实验小组探究“电磁铁磁力大小与什么因素有关”的实验，实验数据如下表所示。（实验中所有电磁铁除线圈匝数或电池节数不同外其他元件均相同） 13．实验中我们根据 来判断电磁铁磁力的大小。 14．进行①②③组实验，研究的是电磁铁磁力大小与 的关系。 15．从①②③组数据，我们得出的实验结论是：其他条件相同时， ，电磁铁的磁力越大。 16．根据______________数据进行比较，能发现其他条件相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁力越大。 A．①和④，③和⑤ B．①和④，④和⑥ C．②和⑤，③和⑥ （23-24六年级上·河北廊坊·期末）实验名称：制作电磁铁 实验材料：粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针。 制作方法：1. 将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2.用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针。 观察现象并记录。切断电源后，观察现象并记录。 17．实验现象：电磁铁通电后， ；断电后， 。 18．实验结论；电磁铁是一种将 能转化成 能的装置。 19．根据电磁铁的结构，我们研究发现电磁铁磁力大小与线圈匝数、电池节数有关，请你选取其中的一个方面，说明电磁铁磁力大小与其关系。 （23-24六年级上·河北唐山·期末）六年级某小组在研究影响电磁铁磁力大小的因素实验时，将实验方法的简图画了下来，如图所示。 20．这个小组研究的是电磁铁磁力大小与（    ）的关系。 A．线圈缠绕方向 B．电池数量 C．电流方向 D．线圈匝数 21．实验中，不同的条件是（    ）。 A．线圈缠绕方向 B．电流大小 C．电流方向 D．线圈匝数 22．为了实验的公平、有效，实验中应保持相同的条件是（    ）。 A．线圈缠绕的方向和匝数、电流方向、铁芯等 B．线圈缠绕的方向和匝数、电流大小、电流方向、铁芯等 C．线圈缠绕的方向和匝数、电池数量、电流方向、铁等 23．我们可以通过观察（    ）来判断电磁铁的磁力大小。 A．电池数量 B．电磁铁的磁力 C．电磁铁吸起的大头针数量 24．做这个实验时，我们看到的现象是： 。通过现象我们可以得出的结论是： 。 （23-24六年级上·河北石家庄·期末） 25．浩博想找出自己与其他家庭成员相似和差异的特征，他可以采用的方法有（    ）。 ①照镜子  ②看照片   ③相互看 A．①②③ B．②③ C．①② 26．浩博将各个家庭成员的特征记录如表。 特征 家庭 成员 眼皮 酒窝 舌 双眼皮 单眼皮 有酒窝 无酒窝 卷舌 不卷舌 爷爷 √ √ √ 奶奶 √ √ √ 爸爸 √ √ √ 妈妈 √ √ √ 浩博 √ √ √ a奶奶的特征是( )眼皮，( )酒窝，( )舌。 b浩博一家人中，卷舌的有( )人，无酒窝的有( )人。 c妈妈是单眼皮，浩博也是单眼皮，这属于妈妈和浩博之间的( )特征；爸爸不卷舌，浩博卷舌，这属于爸爸和浩博之间的( )特征。 27．通过比较浩博家庭成员的特征，你发现了什么？ 28．（22-23六年级上·河北承德·期末）课堂上小丽组在研究电磁铁时，作出如下猜想： 猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失。 猜想B：串联电池越多，电磁铁的磁性越大。 猜想C：线圈缠绕的匝数越多，电磁铁的磁力越大。 为了验证上述猜想是否正确，小丽组通过交流和合作，设计了以下实验方案：用绝缘导线在大铁钉上缠绕若干圈，制成简单的电磁铁。图中a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。 根据小丽组的猜想和实验，完成下面填空： （1）通过比较 两种情况，可以验证“猜想A”是正确的；通过比较 两种情况，可以验证“猜想B”的正确的；通过比较 两种情况，可以验证“猜想C”是正确的。 A．a和d      B．a和c      C．b和c      D．a和b      E．b和d      F．c和d （2）小丽组通过猜想和实验，知道了电磁铁具有的特性有 、 和 。 （3）在生产、生活中电磁铁的应用广泛，请列举两个例子 、 （22-23六年级上·河北石家庄·期末）科学小组用甲、乙、丙三个实验装置，来探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。实验中所用的电池、导线、铁芯都相同。该小组用画图的方式把实验情况进行了记录，如下图所示。 29．实验前，小明认为“电磁铁磁力大小与电流强度有关。”这属于科学探究中的哪个环节（    ）。 A．提出问题 B．提出假设 C．表达交流 D．得出结论 30．实验中，大头针被吸起的数量越多，表示该电磁铁磁力越 。 31．比较甲乙两个实验，他们研究的是电磁铁磁力大小与 的关系，由此可以得到的实验结论是： 。 32．要比较电磁铁磁力大小与电流强度的关系，应该选择 和 这两个实验。可以得到的实验结论是： 。 33．小丽拿着一枚小磁针靠近甲图铁芯的下端发现小磁针的S极被排斥，可推测甲铁芯的上端是 极。 34．（22-23六年级上·河北唐山·期末）研究电磁铁： 科学课上，你和同桌制作了一个电磁铁，请你来填一填： （1）实验材料：粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针等 （2）实验方法： ①将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 ②用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？ （3）实验现象： 接通电源，用铁钉的一端接近曲别针，观察到能吸引曲别针：切断电源不能吸引曲别针。 （4）实验结论： 通过实验中观察现象，我知道电磁铁通电后，( )；断电后，( )。电磁铁是一种将( )能转化成( )能的装置。 （5）生活应用：我知道生活中的( )、( )利用了电磁铁的这一性质。 （22-23六年级上·河北承德·期末）小科要探究磁力大小与线圈匝数的关系，经过多次实验，记录如下。 线圈匝数 吸起的大头针数量（个） 50匝 32 28 30 22 100匝 55 51 54 150匝 92 90 0 86 35．在这个实验中不能改变的因素是（    ）。 ①电池的节数    ②铁芯的大小    ③漆包线的粗细    ④线圈的匝数 A．①②③ B．①②④ C．①③④ 36．表中缺失的数据可能是（    ）。 A．27 B．53 C．91 37．小科同学发现记录中有个数据有问题，这个数据是 。 38．实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是（    ）。 A．修改数据 B．向同学要数据 C．分析原因，重新实验，获得新数据 39．通过分析，小科同学觉得数据出现问题的原因可能是： 。 40．在做实验的时候，一位同学把指南针放在了电磁铁的附近，他们发现指南针的磁针发生了偏转。之后他们又进行了多次尝试，发现当把指南针放在电磁铁附近不同位置时，磁针也会随之发生变化。请结合以前学习过的知识，综合分析解释这种现象说明了什么？ 41．（22-23六年级上·山西阳泉·期末）阳光下绿色植物能够释放氧气吗？ 我们可以做个实验，准备一个水槽，向水槽内加入( )，把一些( )或( )放入水中。用三个洗衣夹夹住一个( )，倒扣在植物上面，在( )管上盖上一个盛满水的( )。 将水槽放在阳光下晒一会儿，观察到( )。 想一想，用什么方法能证明试管中生成的是氧气呢？ 。 （22-23六年级上·河北廊坊·期末）下列是某科学兴趣小组设计的探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验。请你结合所学，将探究过程中的问题补充完整： 【提出问题】电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 【作出假设】电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。 【制定计划、搜集证据】 所需材料：长导线3根、铁芯3根、电池1节、电池盒1个、大头针若干。 方法步骤： ①组内成员根据实验记录单数据讨论得出实验结论。 ②操作员将长导线按一个方向紧密缠绕在铁芯上20匝。 ③闭合开关接通电源，记下被吸引的大头针数量。 ④再分别用导线缠绕40匝和60匝，不改变电池数量，记录被吸引的大头针数量。 ⑤由科学小组长进行组内任务分工，确定操作员、记录员、观察员。 电磁铁中线圈匝数 20匝 40匝 60匝 吸引的大头针数量（个） 预测 2个 2个 2个 实测 【处理信息、得出结论】 42．上面的实验步骤是不正确的，按正确的顺序排序： 、 、 、 、 。 43．这个实验属于 【对比实验  模拟实验】，要使实验数据准确，保持条件不变的是 、 【线圈匝数  铁芯大小  电池数量】；需要改变的条件是 【线圈匝数  铁芯大小  电池数量】。 44．这个小组在预测时，缠绕20、40、60匝时，能吸引的大头针都是2个，经过实验可以看出预测是不准确的。通过看上边的表格数据，请你做出合理推测：缠绕20匝时，吸引的大头针应该是 【8个  5个  2个】；缠绕40匝时，吸引的大头针应该是 【8个  5个  2个】；缠绕60匝时，吸引的大头针应该是 【8个  5个  2个】比较合理。 45．通过实验发现：电磁铁的磁力大小与 有关。【线圈匝数  铁芯大小  电池数量】。这也证明了该小组的假设是 【成立的  不成立】 46．小组成员用通电电磁铁的钉尖分别靠近磁针的两极，结果如下图。据此可以判断：钉尖_________。 A．是N极 B．是S极 C．不能确定南北极 47．如果还想要继续探究电磁铁磁力大小与电池数量的关系，应选择下图中的 【甲和乙  甲和丙  乙和丙】两个装置进行实验。 （22-23六年级上·河北廊坊·期末）研究能量大小与物体运动的关系。 48．填一填。 （1）用锥子在瓶底和瓶盖中心各打一个3毫米的孔。将橡皮筋的一端从瓶内 穿出，在瓶外套上一根小木棍，另一端从 和圆形垫片的孔中穿出，套在长木棍的一端。 （2）转动长木棍使橡皮筋 ，然后放在地上让滚筒运动。 49．选一选。先将橡皮筋绕5圈后，滚筒才开始运动，在此基础上再分别多绕10圈、20圈，滚筒运动的路程（    ）。 A．不变 B．变短 C．变长 50．根据实验，我们得出的结论是什么？ （22-23六年级上·河北·期末）下面是电磁铁磁力的对比实验图。 51．电磁铁是一种将( )能转化成( )能的装置。 52．这个实验主要研究的是电磁铁磁力大小与( )的关系。 53．分别接上一节相同型号的电池，（     ）吸起的铁钉数量最多。 A．甲 B．乙 C．丙 54．通过这个实验可以得出结论：在电流一定的情况下， 。 55．你认为电磁铁磁力的大小还与什么有关？ 56．（22-23六年级上·河北·期末）下面是奇奇和同学对电磁铁的一些研究。 电池节数（节） 电磁铁吸引回形针的数量（枚） 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 平均值 1 4 3 2 3 3 3 2 10 11 10 10 9 10 3 17 18 16 16 18 17 （1）在这个实验中他们探究的问题是 。 （2）在这个实验中改变的条件是 。 （3）实验中不能改变的条件是 。 （4）实验结论是：电池串联节数增加，电磁铁的磁力 。 57．（22-23六年级上·河北·期末）应用与拓展。 （1）将A组进行遮光处理的目的是： （2）第二天，发现 （填“A组”或“B组”）装置内小烧杯中的石灰水变浑浊，说明该装置内的 浓度增加。 （3）几天后，将燃烧着的火柴分别伸人到A、B两组实验装置的玻璃罩内，装置内的火柴燃烧需要氧气。 火柴继续燃烧。（填“A组”或“B组”） （4）这个实验说明：植物在阳光下会进行光合作用，释放出 ，吸收 。这样，植物就能把光能转化成化学能储存在植物体内。 58．（22-23六年级上·河北·期末）下面是奇奇和同学对电磁铁的一些研究 电池节数 （节） 电流强度 电磁铁吸引回形针的数量（枚） 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 平均值 1 4 3 2 3 3 3 2 10 11 10 10 9 10 3 17 18 16 16 18 17 （1）在这个实验中他们探究的问题是 。 （2）在这个实验中不能改变的条件是 和 。 （3）实验中改变的条件是 。 （4）实验结论是：电池串联节数增加，电磁铁的磁力 。 （5）电磁铁是将 转换为 的装置 59．（22-23六年级上·河北保定·期末）下面是小亮和小刚制作的简易电磁铁装置。 (1)小亮想要研究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系，在实验中，只能改变的条件是 ，由此可选择装置 和装置 来验证猜想。 通过实验，小亮发现装置 吸引的大头针更多。 得出结论：在 相同的情况下， 越多，电流越 ，电磁铁的磁性越强。 (2)小刚选择了A和C两个装置进行实验，他探究的是电磁铁的磁性强弱与 的关系。 通过实验，小刚发现装置 吸起的大头针更多，得出了以下结论： 。 60．（22-23六年级上·河北·期末）晓畅用以下A、B、C、D四个电磁铁做实验，这四个电磁铁的铁芯大小导线粗细都一样，选用的电池也相同。 （1）晓畅选择A和D做实验，研究的是电磁铁磁力大小与 的关系。 （2）晓畅选择B和C做实验，研究的 的关系。 （3）晓畅选择A和D做实验，在这个实验中，改变的条件是 ，不变的条件是 、 等。 （22-23六年级上·全国·期末）下面是电磁铁磁力的对比实验示意图。 61．这个实验主要研究的问题是电磁铁磁力与（    ）的关系。 A．铁钉长短 B．线圈圈数 C．线圈缠绕方向 62．这个实验唯一要改变的条件是 。 63．这个实验中，保证其他条件相同，吸起大头针数量最多的是( )。 64．（22-23六年级上·河北·期末）小兰在做“绿色植物释放氧气的实验”（如图） （1）把水槽放在阳光下晒一会儿，会出现的现象是： 。 （2）实验现象说明，在阳光的照射下，金鱼藻可以进行 。 （3）为了验证试管中收集到的气体是不是氧气，小兰准备将带火星的木条伸进试管口，会出现的实验现象是： 。 65．（22-23六年级上·河北邯郸·期末）小实验。 科学兴趣小组设计了探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验，实验装置如图所示（甲、乙、丙三个图中所用的电池、导线、铁芯都相同）。请结合你学过的知识完成下列问题。 （1）选择图( )和图( )，就能比较出电磁铁的磁力大小和电流大小有关，通过对比观察，发现图( )的铁芯上吸起来的大头针数量多，可以得出的结论是( )。 （2）将甲、乙两组实验进行对比，发现电磁铁磁力大小与( )有关。 （3）电磁铁和普通的磁铁有所不同：因为电流大小等因素，电磁铁( )可以改变；因为电流方向等因素，电磁铁( )可以改变；因为电路是否通电，电磁铁( )可以改变。 A．磁极   B．磁力大小    C．有无磁性 （4）生活中，用到电磁铁的地方有( )、( )。 66．（22-23六年级上·河北邢台·期末）实验名称：模拟池塘生态系统。 实验目的：探究池塘生态系统的平衡。 实验材料：玻璃瓶、小鱼、田螺、水草、洗净的沙砾、河水。 实验过程： ①洗净玻璃瓶，并用开水烫一下 和瓶盖。 ②在瓶中放入3厘米厚的 ，再加水至离瓶口6厘米左右。 ③待瓶内水澄清后放入 、田螺、小鱼，拧紧瓶盖。 ④将瓶子放在不直接被 照射的窗台上或有其他光源照射的地方。 ⑤一周内，每天观察自制的生态瓶，将瓶内情况记录下来。 实验探究： 小鱼、田螺吃水草，它们的粪便又是水草的 ；水草给动物们提供了 ，动物们也给水草提供了二氧化碳；沙砾是水草的生长环境，也是动物们的避身所，这是一个合理的生态环境。 67．（22-23六年级上·河北邢台·期末）（1）在研究“电磁铁磁力的大小与线圈缠绕的匝数是否有关”的实验中，我们采用了对比实验的方法。在这组实验中，只改变一个条件即( )（我们组第一次缠绕的匝数是8圈，第二次缠绕的匝数是15圈），而其他条件保持( )。 （2）在这组对比实验中，我们观察到的实验现象是：( )。 （3）根据我们班每个实验小组汇报的实验现象，我们归纳得出结论：( )。 68．（22-23六年级上·河北邯郸·期末）小浩为了验证电磁铁磁力的大小与缠绕在铁芯上线圈的匝数、线圈中铁芯的粗细等是否有关，做了以下实验。（假设实验中的干电池可重复使用，有曲别针若干枚） （1）电磁铁磁力的大小，我们看不见，摸不着，实验中是用 来表示的。 （2）当小浩只把电磁铁A连接在电路MN之间时，吸引曲别针数目是15个；当只把电磁铁B连接在电路M、N之间时，吸引曲别针数目是9个。重复实验几次。此实验是为了研究电磁铁磁力的大小与 是否有关，结果表明： 。 （3）如果小浩要研究电磁铁磁力的大小与铁芯粗细是否有关，应该选择电磁铁 和电磁铁 分别连接在电路中进行实验。 （4）当小浩把电磁铁B接入M、N之间时，为了让电磁铁吸引更多的曲别针，使实验现象更加明显，请你帮他提供一种可取的方法： 。 （5）写出生活中用到电磁铁的一种装置： 。 参考答案 1．(1)绝缘层 (2) 电能 磁能 (3) 改变电池的正负极连接方式 增加线圈匝数（或增强磁铁磁性、增大电流） (4) (5)通电线圈在磁场中受力运动，带动塑料杯振动。 (6)工作原理：电池提供电能，电流通过线圈产生磁能（电磁铁），电磁铁与强磁铁相互作用产生机械能，带动塑料杯振动，机械能转化为声能，从而发出声音。整个过程实现了电能→磁能→机械能→声能的转化。 【详解】（1）漆包线表面的薄漆起到绝缘作用，防止线圈匝间短路，相当于常见导线的绝缘塑料皮。 （2）电池提供电能，通电线圈产生磁性（磁能），进而与强磁铁相互作用产生机械能，因此能量转化过程是电能→磁能→机械能。 （3）电磁铁的南北极由电流方向决定，改变电池正负极可改变电流方向，从而改变南北极；增强磁性的方法有增加线圈匝数、增大电流、增强铁芯或磁铁的磁性等。 （4）首先，将强磁铁和线圈分别放置在塑料杯底面的两侧，确保两者相对； 然后，按照安装提示，将音乐芯片的红色导线与电池正极相连，其他导线正确连接形成回路； 最后，用支架套件将喇叭（塑料杯组件）架起固定，完成组装。 组装完成后拍照上传即可。 （5）线圈通电后在强磁铁的磁场中受到力的作用而运动，进而带动塑料杯振动，产生声音。 （6）在这个“简易喇叭”中，能量转化和工作原理如下： 首先，音乐芯片和电池提供电能，电流通过线圈时，线圈产生磁性（电能转化为磁能）。此时，通电线圈在强磁铁的磁场中受到力的作用而运动（磁能转化为机械能），这种运动带动塑料杯振动。塑料杯的振动引起周围空气振动，从而产生声音（机械能转化为声能）。 2．(1)S/南 (2)线圈匝数越多，电磁铁磁性越强 (3) 线圈缠绕是否紧密 线圈缠绕得越紧密，电磁铁磁性越强 【分析】电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）回形针被磁化后也具有南北极，当最上方的回形针上端为N极时，线圈的下端为S极，也具有同极相斥,异极相吸的特性。 （2）此实验改变的是电磁铁线圈的缠绕圈数，分析数据，可以得知：线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。 （3）如果发现缠绕相同圈数时，电磁铁吸引的回形针数量也不相同，可以的原因是线圈缠绕是否紧密。通过改变线圈缠绕是否紧密的实验我们可以得知：线圈缠绕得越紧密，电磁铁磁性越强。 3．(1)吸起的大头针数量 (2) 电池节数 电池节数少，电磁铁磁力小，电池节数多，电磁铁磁力大 (3) 电池节数 线圈匝数多 (4)A (5) 电池节数 线圈匝数 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少，磁性弱；圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少，则磁性弱；电池多，则磁性强。 【小题1】实验中，小组同学通过观察吸起的大头针数量判断电磁铁磁力大小。这是因为吸起的大头针数量越多，说明电磁铁的磁力越大。 【小题2】通过比较实验①②③，我们可以发现改变的条件是串联电池数量。分析数据，我们可以得到的结论是：在电磁铁的线圈匝数相同的情况下，串联电池数量越多，电磁铁的磁力越大。 【小题3】比较实验①④、②⑤和③⑥三组实验数据，我们发现当电池节数相同时，线圈匝数多的电磁铁磁力大。说明电磁铁的磁力大小与线圈的缠绕匝数有关。 【小题4】下列不能改变电磁铁磁力大小的是改变线圈缠绕方向。线圈的缠绕方向不会影响电磁铁的磁力大小，但会改变磁极的方向。故选A。 【小题5】根据以上实验数据，我们可以得出的实验结论是：电磁铁磁力大小与电池节数和线圈匝数有关。其他条件相同时，电池节数越多磁力越大，线圈匝数越多磁力越大。 4． 大 小 产生磁性 磁性消失 电 磁 多 大 小 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。匝数少，磁性弱；匝数多，磁性强；电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）我们猜测电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关系，线圈匝数越多，则磁力可能越大，线圈匝数越少，则磁力可能越小。 （2）实验过程中，我们发现电磁铁通电后，产生磁性，能吸引大头针，断电后，磁性消失，不能吸引大头针。 （3）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，电磁铁通电后，产生磁性，能吸引大头针，断电后，磁性消失，不能吸引大头针。它是电能转化为磁能的装置。生活中利用电磁铁来工作的物品很多，如电铃、电磁起重机等。 （4）根据实验表格的数据，我们发现当电池数量一定，线圈匝数越多，电磁铁吸起的铁钉数量越多。 （5）通过以上的实验数据我们可以得出：电池节数等条件不变，电磁铁的线圈匝数越多，磁力就会越大，因为吸起的大头针个数越多，线圈匝数越少，磁力越小，因为吸起的大头针个数少。 5．(1)线圈匝数、电池节数 (2) 电池节数 乙 (3) 线圈匝数 丙 (4) (5) 线圈匝数 电池节数 线圈匝数 电池节数越多 (6) 电磁起重机 电磁炉 【详解】（1）通过对比甲乙丙三幅图可知，该实验主要探究磁铁磁力大小与线圈匝数、电池节数的关系； （2）甲乙两图对比可知，两个实验不同之处在于电池节数不同，所以甲乙图是探究电池节数与磁铁磁力大小的关系，因为电流越大（即电池节数越多），电磁铁的磁性越强，所以乙图电磁铁吸的铁屑多； （3）乙丙两图对比可知，两个实验不同之处在于线圈匝数不同，所以乙丙图是探究线圈匝数与磁铁磁力大小的关系，因为线圈匝数，电磁铁的磁性越强，所以丙图电磁铁吸的铁屑多； （4）因为线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越大，也就是吸的铁屑越多，所以甲乙丙三个实验吸的铁屑数量由多到少依次是：丙＞乙＞甲； （5）通过实验，我们可以得出的结论是：电磁铁磁力大小与线圈匝数和串联电池节数有关，线圈匝数越多，串联电池节数越多，电磁铁的磁力越大； （6）生活中有很多使用电磁铁的例子，比如电磁起重机，电磁炉，磁悬浮列车，耳机等。 6． 产生磁性 磁性消失 电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。 【分析】电磁铁的南北极与线圈的缠绕方向和电流的方向有关，改变线圈的缠绕方向或电池的正负极都可以改变电磁铁的南北极。 【小题1】电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。通过实验观察到，电磁铁通电后能够吸起曲别针，断电后无法吸起曲别针。 【小题2】不同形式的能量之间可以相互转化。实验结论：电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。 7． 产生磁性 磁性消失 电 磁 【详解】电磁铁也是磁铁的一种，但是又与一般磁铁有区别。电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。 生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。 8． 16 风轮扇叶的多少 5 风轮扇叶距烛焰的远近 【分析】走马灯是一种利用热能驱动的装置。走马灯下面的蜡烛点燃后，火焰上方空气受热上升，形成一股上升气流，上升气流流经走马灯的风轮扇叶时，推动扇叶转动，与扇叶连接在一起的走马灯也就跟着转动起来了。 【小题1】通过观察，我们发现：扇叶数为16个的风轮转速较快。更多扇叶可能使得热气流的能量分布更加均匀，每个扇叶都能有效地捕捉到上升的热气流，从而产生更大的合力。说明马灯转得快慢与风轮扇叶的多少有关。 【小题2】距离烛焰上方5cm的走马灯转速较快。说明马灯转得快慢与风轮扇叶距烛焰的远近有关。 这些结论表明，走马灯的转速受到扇叶数量和扇叶与热源（烛焰）距离的影响。扇叶距离烛焰越近，热气流对风轮的推动作用越强，因此转速也越快。 9． 产生磁性 磁性消失 断电后电磁铁仍具有磁性的现象 电能转化为磁能 线圈匝数 线圈匝数影响磁力大小 对比 线圈匝数 电流大小 线圈匝数越多，吸引的小铁钉或曲别针越多 线圈匝数影响磁力的大小。线圈匝数越多，磁力越强；线圈匝数越少，磁力越弱。 【分析】本题考查有关电磁铁的知识。需要学生掌握电磁铁原理、影响磁力大小因素及其实验探究过程。 【小题1】本题考查制作电磁铁的实验探究过程。给电磁铁通电后，产生磁性，会吸住小铁钉或曲别针；断电后，磁性消失，小铁钉或曲别针会掉下来。 由于铁钉具有磁化的性质，如果作为电磁铁铁芯的铁钉预先没用火烧过，断电后电磁铁仍具有磁性现象。这是因为铁芯在电磁铁工作时被磁化了。为了消除铁钉的磁化性质，通常会在制作电磁铁之前将铁芯用火烧过。 电磁铁在工作时，能量从电能转化为磁能。 【小题2】本题考查影响电磁铁磁力大小的因素。研究的问题是：线圈匝数影响电磁铁磁力大小吗？ 作出假设：线圈匝数影响磁力大小。 实验方法：对比实验。改变的条件是线圈匝数，保持不变的条件有电流大小等其它条件。 实验中观察到的现象：线圈匝数越多，吸引的小铁钉或曲别针越多。 实验结论：线圈匝数影响磁力的大小，线圈匝数越多，磁力越强；线圈匝数越少，磁力越弱。 10．(1) 电流大小 电流大小 不变 当线圈匝数一定时，电流越大 (2) 线圈匝数 少 电流大小一定时，线图匝数越多 (3)电铃、电磁继电器、电磁起重机 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关，线圈圈数越多，电池数量越多，电磁铁磁力越强。 【详解】（1）对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力大小与电流大小有关，唯一的变量是电流大小，其他条件比如铁芯、导线规格、线圈匝数等都要保持不变。通过实验我可知，当线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁力越强。 （2）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是线圈匝数，所以研究的是电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。电流大小一定时，线图匝数越多，电磁铁的磁力越强，吸引大头针的数量就越多。因此实验中吸大头针数量A个数比B的个数少。 （3）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。生活中利用电磁铁来工作的物品很多，如电磁继电器、电铃、电磁起重机等。 11．(1)电磁铁的磁力与电流大小的关系 (2)电池节数 (3)A (4)增加 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少，磁性弱；线圈圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是电池节数，所以研究的是电磁铁的磁力与电流大小的关系。 （2）对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力与电流大小的关系，所以唯一的变量是电池节数，其他条件都要保持不变。 （3）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力与电流大小的关系，所以唯一的变量是电池节数，其他条件比如线圈匝数都要保持不变。 （4）电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数增加，则磁力增强；电池节数减少，则磁力减弱。 12． 多 远 大 远 12 12 平均值 弹性势 动 【分析】能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。 【详解】实验现象：橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。通过以上实验我们发现，橡皮筋绕的圈数越多，弹力越大，转化产生的能量越大，滚筒运动路程越长。 实验结论：生活中能量的形式是多种多样的，能量可以使物体运动或发生变化。物体具有的能量越大，运动的距离越远。 实验分析：在小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的实验中，为减少误差及偶然性的发生，我们都用到了重复实验并计算平均值，这样可以使实验数据更准确。所以表中数据A的数值为12，数据B的数值为12。不同形式的能量之间可以相互转化，此实验中，滚筒运动是弹性势能转化为动能。 13．吸引大头针的个数 14．电池节数 15．电池节数越多 16．C 【分析】电磁铁可以把电能转化为磁能。通电有磁性，断电磁性消失。 13． 结合图表我们发现：实验中我们根据电磁铁吸引大头针的个数来判断电磁铁磁力的大小。 14． ①②③组实验，改变的条件是电池的节数，所以研究的是电磁铁磁力大小与电池节数的关系。 15．从①②③组数据，我们发现：电池节数越多，吸引的大头针个数越多，所以得出的实验结论是：其他条件相同时，电池节数越多，电流越强，电磁铁的磁力越大。 16．比较①和④、②和⑤、③和⑥，可以知道电池节数相同即电流大小相同时，线圈匝数越多，吸引大头针的个数越多，电磁铁磁力越大。 17． 产生磁性 磁性消失 18． 电 磁 19．电池数量相同，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大 【分析】电磁铁电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。电磁铁磁力大小与线圈匝数、电池节数有关。电池数量相同，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。线圈匝数相同，电池数量越多，电磁铁磁力越大。 17．通过实验发现电磁铁通电后，能吸起曲别针，断电后，不能吸起曲别针。实验现象：电磁铁电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。 18．不同形式的能量之间可以相互转化。实验结论：电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。 19．电磁铁磁力大小与线圈匝数、电池节数有关。电池数量相同，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。线圈匝数相同，电池数量越多，电磁铁磁力越大。 20．B 21．B 22．A 23．C 24． 甲电磁铁吸起的大头针数量多 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少，磁性弱；线圈圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 20．根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是电池数量，所以研究的是电磁铁磁力大小与电池数量的关系。 21．对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁磁力大小与电池数量的关系，所以唯一的变量是电池数量，即电流大小。 22．对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁磁力大小与电池数量的关系，所以唯一的变量是电池数量，其他条件比如线圈缠绕的方向和匝数、电流方向、铁芯等都要保持不变。 23．我们可以通过观察电磁铁吸起的大头针数量来判断电磁铁的磁力大小。电磁铁吸起的大头针数量多，说明电磁铁磁力强，反之则弱。 24．电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 25．A 26． 双 无 卷 3 4 相似 差异 27．家庭成员之间既有相似的生物遗传特征，也有生物变异的差异特征。 【分析】生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象叫做遗传。生命之所以能够一代一代地延续的原因，主要是由于遗传物质在生物进程之中得以代代相承，从而使后代具有与前代相近的性状。但是亲代与子代之间、子代的个体之间，是绝对不会完全相同的，也就是说，总是或多或少地存在着差异，这种现象叫变异。 25．浩博想找出自己与其他家庭成员相似和差异的特征，他可以采用照镜子、看照片、相互看等多种方法进行比较。 26．a.从表中统计的数据信息可以看出，奶奶的特征是双眼皮，无酒窝，卷舌。 b.浩博一家人中，卷舌的有奶奶、妈妈、浩博3人，无酒窝的有爷爷、奶奶、爸爸、浩博4人。 c.妈妈是单眼皮，浩博也是单眼皮，这属于妈妈和浩博之间的相同特征；爸爸不卷舌，浩博卷舌，这属于爸爸和浩博之间的不同特征。 27．通过比较浩博家庭成员的特征，可以发现，家庭成员之间既有相似的生物遗传特征，也有生物变异的差异特征。 28． E F A 电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失 线圈一定，电流越大，电磁铁的磁性越大 电流一定，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越大 电话 电磁起重机 【分析】电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。 【详解】（1）对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于猜想A是电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失，唯一的变量是是否通电，所以应该选择b和d进行研究；对比实验只有一个变量，由于猜想B是串联电池越多，电磁铁的磁性越大，唯一的变量是电池数量，所以应该选择c和d进行研究；对比实验只有一个变量，由于猜想C是线圈缠绕的匝数越多，电磁铁的磁力越大，唯一的变量是线圈缠绕的匝数，所以应该选择a和d进行研究； （2）电磁铁磁性的有无可以由通电或断电来控制，电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少，磁性弱；线圈圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 （3）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。生活中利用电磁铁来工作的物品很多，如电磁继电器，电铃，电磁起重机等。 29．B 30．强 31． 线圈圈数 线圈圈数越多，磁力越强 32． 甲 丙 电池越多，电磁铁的磁力越强 33．N 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 29．科学探究的基本过程有提出问题，作出假设，制定计划，实验操作，得出结论，表达与交流六个步骤。小明认为“电磁铁磁力大小与电流强度有关。”这属于科学探究中的提出假设。 30．实验中，我们用大头针被吸起的数量来代表此案磁铁的磁力大小。大头针被吸起的数量越多，表示该电磁铁磁力越强。　 31．根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于甲、乙唯一的变量是线圈圈数，所以研究的是磁铁磁力大小与线圈圈数的关系；由此可以得到的实验结论是电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强； 32．对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁磁力大小与电流强度的关系，唯一的变量是电流强度，所以应该选择甲、丙进行研究；可以得到的实验结论是电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 33．磁铁的性质有：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁两极的磁性最强、磁极可以指示南北方向、磁铁同极相斥、异极相吸等。根据磁铁同极相斥、异极相吸的原理可知，小磁针靠近甲图铁芯的下端发现小磁针的S极被排斥，可推测甲铁芯的下端是S极，所以甲铁芯的上端是N极。 34． 产生磁性 磁性消失 电 磁 电铃 磁悬浮列车 【分析】电磁铁是通电产生电磁的一种装置，主要由线圈和铁芯两部分组成。当在通电线圈内部插入铁芯后，铁芯被通电线圈的磁场磁化，变成了一个磁体。 【详解】（4）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上，用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针，观察到能吸引曲别针：切断电源不能吸引曲别针。通过以上现象可以得出的实验结论是：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。 （5）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。我知道生活中的电铃、磁悬浮列车、电动机、电磁起重机、电磁门锁、都利用了电磁铁的这一性质。 35．A 36．B 37．0 38．C 39．电路没有接通 40．说明了电磁铁有磁极，当指南针放在电磁铁附近时，指南针的磁针会由于磁铁同极相斥、异极相吸的原理而发生方向的改变。 【分析】对比实验是一种特别的收集证据的方法，通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。将漆包线缠绕在铁芯上的装置就是电磁铁，电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。 35．实验探究磁力大小与线圈匝数的关系，控制的变量是线圈的匝数，在这个实验中不能改变的因素是①电池的节数、②铁芯的大小、③漆包线的粗细。 36．线圈匝数为100圈时，吸起的大头针数量分别是55、51、54，数量都在50多个，所以表中缺失的数据可能是53，27和914都不合适。 37．电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。所以表格中记录的数据0有问题。 38．实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是分析原因，重新实验，获得新数据。 39．电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。通过分析，小科同学觉得数据出现问题的原因可能是：电磁铁没有接通电源。 40．通过对实验现象的分析，说明了说明了电磁铁有磁极，当指南针放在电磁铁附近时，指南针的磁针会由于磁铁同极相斥、异极相吸的原理而发生方向的改变。 41． 干净新鲜的水 水藻 水生植物 漏斗 漏斗 试管 有气泡从漏斗口冒出 移开堵住试管口的手指，带火星的小木条迅速伸入试管内，观察到小木条复燃，即证明生成的气体是氧气 【分析】光合作用是指绿色植物在光下，通过叶绿体把二氧化碳和水转化为有机物（主要为淀粉），并释放氧气的过程。氧气具有助燃的特性。 【详解】设计实验验证绿色植物释放氧气，利用氧气具有助燃的特性，实验步骤为：向水槽内加入干净新鲜的水，把一些水藻或水生植物放入水中；用三个洗衣夹夹住一个漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上盖一个盛满水的试管；把水槽放在阳光下晒一会儿，观察到有气泡从漏斗口冒出时，开始收集气体；当收集到的气体约占试管体积一半时，用拇指堵住试管口将试管轻轻提起，然后将试管口向上取出；移开堵住试管口的手指，将带火星的小木条迅速伸入试管内，观察到小木条复燃，即证明生成的气体是氧气。 42． ⑤ ② ③ ④ ① 43． 对比实验 铁芯大小 电池数量 线圈匝数 44． 2个 5个 8个 45． 线圈匝数 成立 46．B 47．甲和丙 【分析】电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。电磁铁的两极与线圈的缠绕方向和电流的方向有关，电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少，磁性弱；圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少，则磁性弱；电池多，则磁性强。电磁铁的磁力大小还与导线的粗细、铁芯的粗细等因素有一定关系。 42．上探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验中，正确的实验步骤是：⑤由科学小组长进行组内任务分工，确定操作员.记录员、观察员；②操作员将长导线按一个方向紧密缠绕在铁芯上20匝；③闭合开关接通电源，记下被吸引的大头针数量；④再分别用导线缠绕40匝和60匝，不改变电池数量，记录被吸引的大头针数量；①组内成员根据实验记录单数据讨论得出实验结论。 43．这个实验属于对比实验，也叫对照实验。根据对比实验的基本要求，变量只能有一个，其他条件必须完全相同，因此，要使实验数据准确，保持条件不变的是铁芯大小、电池数量；需要改变的条件只有线圈匝数。 44．这个小组在预测时，缠绕20、40、60匝时，能吸引的大头针都是2个，这种预测是不准确的。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少，磁性弱；圈数多，磁性强。合理推测应该是：缠绕20匝时，吸引的大头针应该是2个；缠绕40匝时，吸引的大头针应该是5个；缠绕60匝时，吸引的大头针应该是8个。 45．通过实验可以发现：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。这也证明了该小组的假设是不成立。 46．小组成员用通电电磁铁的钉尖分别靠近磁针的两极，从图中磁针的偏转方向来看，钉尖与指南针的S极排斥，与N极也排斥，这种现象不能确定钉尖是南极，还是北极。故C符合题意。 47．如果还想要继续探究电磁铁磁力大小与电池数量的关系，变量是电池的数量，其他条件完全相同，因此，应选择下图中的甲和丙两个装置进行实验。 48． 底孔 瓶盖 扭紧 49．C 50．通过以上实验我们发现，橡皮筋绕的圈数越多，产生的能量越大，滚筒运动路程越长。 【分析】本题以能量大小与物体运动为材料，涉及到橡皮筋绕的圈数与弹力之间的关系等知识点，考查学生基础知识的掌握情况，培养学生的动手能力。 48．用锥子在瓶底和瓶盖中心各打一个3毫米的孔，方便穿橡皮筋。将橡皮筋的一端从瓶内底部穿出，在瓶外套上一根小木棍，另一端从瓶盖和圆形垫片的孔中穿出，套在长木棍的一端。转动长木棍使橡皮筋扭紧，给橡皮筋上劲，将其放在地面上，会发现橡皮筋回弹，进而推动滚筒运动。 49．先将橡皮筋绕5圈后，滚筒才开始运动，在此基础上再分别多绕10圈、20圈，橡皮筋绕的圈数越多，产生的能量越大，滚筒运动的路程越长，C正确，AB错误。故选C。 50．根据实验，我们得出的结论是]橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。通过以上实验我们发现，橡皮筋绕的圈数越多，弹力越大，转化产生的能量越大，滚筒运动路程越长。橡皮筋绕的圈数越少，产生的能量越小，滚筒运动的路程越短。 51． 电 磁 52．线圈匝数 53．C 54．线圈匝数越多，磁性越强 55．电磁铁的磁力大小还与电流大小、铁芯粗细有关。 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 51．电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。 52．根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是线圈匝数，所以电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系； 53．电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强。分别接上一节相同型号的电池，丙的线圈匝数最多，磁性最强，所以吸起的铁钉数量最多。 54．通过这个实验可以得出结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电流一定的情况下，线圈匝数越多，磁性越强。 55．电磁铁的磁力大小还与电流大小、铁芯粗细有关。电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 56． 电磁铁的磁力大小与电池节数之间的关系 电池节数 线圈匝数、铁芯粗细 增加 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是电池节数，所以研究的是电磁铁的磁力大小与电池节数之间的关系； （2）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力大小与电池节数之间的关系，所以唯一的变量是电池节数； （3）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力大小与电池节数之间的关系，所以唯一的变量是电池节数，其他条件比如线圈匝数、铁芯粗细都要保持不变； （4）电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池串联节数增加，电磁铁的磁力增加。 57． 产生一个有无光线的变量 A组 二氧化碳 B组 氧气 二氧化碳 【分析】绿色植物的叶片在阳光下能利用二氧化碳和水制造淀粉等营养物质，同时放出氧气，人们把叶的这种作用称作光合作用。在这一过程中，叶片中绿色植物将太阳光的能量转化为化学能，贮存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。 【详解】（1）做对比实验时，我们一般是只控制一个条件发生变化。只有一个条件变化，其他条件都不变，才能找到最终那个变量与这个变量之间的关系。将A组进行遮光处理的目的是，产生一个有无光线的变量。 （2）将A组进行遮光处理，植物无法进行光合作用，二氧化碳浓度增加。第二天，发现A组装置内小烧杯中的石灰水变浑浊，说明该装置内二氧化碳的浓度增加，因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 （3）几天后，将燃烧着的火柴分别伸入到A、B两组实验装置的玻璃罩内，B组装置内的火柴继续燃烧，因为火柴燃烧需要氧气，而植物可以通过进行光合作用来产生氧气。 （4）绿色植物的叶片在阳光下能利用二氧化碳和水制造淀粉等营养物质，同时放出氧气，人们把叶的这种作用称作光合作用。这个实验说明：植物在阳光下会进行光合作用，释放出氧气，吸收二氧化碳。这样，植物就能把光能转化成化学能储存在植物体内。 58． 电磁铁磁力的大小与电流强度的关系 铁芯粗细 线圈匝数 电池节数 增强 电能 磁能 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是电池节数，所以研究的是电磁铁磁力的大小与电流强度的关系； （2）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁磁力的大小与电流强度的关系，所以唯一的变量是电池节数，其他条件比如铁芯粗细、线圈匝数都要保持不变； （3）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁磁力的大小与电流强度的关系，所以唯一的变量是电池节数； （4）电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池串联节数增加，则电磁铁的磁力增强。 （5）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。 59．(1) 电池节数的多少 A B B 线圈匝数 电池节数 强 (2) 线圈匝数 C 在电池节数相同的情况下，线圈匝数越多（少），电磁铁的磁性越强（弱） 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系，唯一的变量是电池节数的多少，所以应该选择A、B进行研究；通过实验，小亮发现装置B吸引的大头针更多。所以可知电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 （2）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于A和C两个装置唯一的变量是线圈匝数，所以研究的是电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。通过实验，小刚发现装置C吸起的大头针更多；所以可知电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强。 60． 线圈匝数 电磁铁磁力大小与连接电池节数 线圈匝数 铁芯 连接电池的节数 【详解】（1）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于A和D唯一的变量是线圈匝数，所以研究的是电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。 （2）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于B和C唯一的变量是电池节数，所以研究的是电磁铁磁力大小与电池节数的关系； （3）根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于A和D唯一的变量是线圈匝数，研究的是电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，所以铁芯粗细、连接电池的节数都要保持不变。 61．B 62．线圈圈数 63．丙 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 61．根据题干可知，对比实验只有一个变量，由于唯一的变量是线圈圈数，所以研究的是电磁铁磁力与线圈圈数的关系； 62．对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁磁力与线圈圈数的关系，所以唯一的变量是线圈圈数； 63．磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；这个实验中，保证其他条件相同，丙的线圈圈数最多，所以吸起大头针数量最多。 64． 有气泡从植物上慢慢上升，进入试管 光合作用 木条重新燃烧 【分析】绿色植物的叶片在阳光下能利用二氧化碳和水制造淀粉等营养物质，同时放出氧气，人们把叶的这种作用称作光合作用。在这一过程中，叶片中绿色植物将太阳光的能量转化为化学能，贮存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。 【详解】（1）绿色植物的叶片在阳光下能利用二氧化碳和水制造淀粉等营养物质，同时放出氧气，人们把叶的这种作用称作光合作用。把水槽放在阳光下晒一会儿，金鱼藻进行光合作用，产生氧气，所以有气泡从植物上慢慢上升，进入试管； （2）在阳光的照射下，金鱼藻可以进行光合作用。在这一过程中，金鱼藻将太阳光的能量转化为化学能，贮存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。 （3）在阳光的照射下，金鱼藻可以进行光合作用。在这一过程中，金鱼藻将太阳光的能量转化为化学能，贮存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。所以小兰准备将带火星的木条伸进试管口，由于氧气支持燃烧，所以会出现木条重新燃烧。 65． 甲 丙 丙 电流越大，电磁铁产生的磁力越大。 线圈圈数 B A C 电铃 磁悬浮列车 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）对比实验只有一个变量，由于研究的是电磁铁的磁力大小和电流大小有关，唯一的变量是电流大小，所以应该选择图甲和图丙进行研究；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 （2）将甲、乙两组实验进行对比，唯一变量是线圈圈数，所以发现电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。 （3）电磁铁的南北极与线圈的缠绕方向和电流的方向有关，改变线圈的缠绕方向或电池的正负极都可以改变电磁铁的南北极。电磁铁磁性的有无可以由通电或断电来控制，电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失。 （4）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。生活中利用电磁铁来工作的物品很多，如电磁继电器，电铃，电磁起重机等。 66． 瓶子 沙砾 水草 阳光 养料 能量 【分析】生态系统中的生物之间、生物与非生物之间有着密切联系，形成一个相对稳定的状况，这就是我们常说的生态平衡。 【详解】像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。 实验材料：玻璃瓶、小鱼、田螺、水草、洗净的沙砾、河水。 制作生态瓶，模拟池塘生态系统”的过程： ①洗净玻璃瓶，并用开水烫一下瓶子和瓶盖。 ②在瓶中放入3厘米厚的沙砾，再加水至离瓶口6厘米左右。 ③待瓶内水澄清后放入水草、田螺、小鱼，拧紧瓶盖。 ④将瓶子放在不直接被阳光照射的窗台上或有其他光源照射的地方。 ⑤一周内，观察生态瓶：小鱼、田螺吃水草，它们的粪便又是水草的养料；水草给动物们提供了能量，动物们也给水草提供了二氧化碳；沙砾是水草的生长环境，也是动物们的避身所，这是一个合理的生态环境。 67． 线圈匝数 不变 缠绕匝数为15圈的电磁铁通电后吸起的大头针数量更多 电磁铁磁力的大小与线圈缠绕的匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁产生的磁力越大 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。 【详解】（1）对比实验是一种特别的收集证据的方法，通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。在研究“电磁铁磁力的大小与线圈缠绕的匝数是否有关”的实验中，我们采用了对比实验的方法。在这组实验中，只改变一个条件即线圈匝数（我们组第一次缠绕的匝数是8圈，第二次缠绕的匝数是15圈），而其他条件保持不变，比如电池节数、铁芯粗细等。 （2）在这组对比实验中，我们观察到的实验现象是：缠绕匝数为15圈的电磁铁通电后吸起的大头针数量更多。 （3）得出结论：电磁铁磁力的大小与线圈缠绕的匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁产生的磁力越大。 68． 吸引曲别针数目的多少 线圈匝数 线圈缠绕圈数越多，电磁铁的磁力越大 A C 增加线圈匝数 电风扇 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关：线圈匝数少，磁性弱；线圈匝数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【详解】（1）电磁铁的磁力大小，我们看不见，摸不着，实验室是用吸引大头针个数来表示的。 （2）当我们只把线圈A连接在电路M、N之间，吸收大头针数目是15；只把线圈B连接在电路M、N之间，吸收大头针数目是9个，重复实验几次。此实验是为了研究电磁铁的磁力与线圈缠绕圈数有关的试验，结果表明：线圈缠绕圈数越多，电磁铁的磁力越大。 （3）如果要研究电磁铁的磁力与铁芯粗细有关的实验，唯一的变量应该是铁芯粗细，所以应该分别选择线圈A和线圈C连接在电路中进行实验。 （4）电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯粗细有关。当小林把线圈B接入M、N之间时，为了让电磁铁吸引更多的大头针，使实验现象更加明显，就需要增大电磁铁的磁力，所以可取的方法增加线圈缠绕圈数。 （5）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。生活中利用电磁铁来工作的物品很多，如电磁继电器，电铃，电磁起重机等。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $