玩具（教案）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教案聚焦“文具”课题，核心教学1-5各数的认识与规范书写。通过“喜欢玩具吗”的对话导入，结合淘气玩具部落情境图，连接学生前期对1-5的初步感知，引导提取数量信息，搭建从具体实物到抽象数字的学习支架。 教案特色在于设计“说、做、猜、写”系列活动，如用小棒、画图等多种方式表示数量，逆向猜作品对应玩具，结合握笔书写视频规范习惯。体现数学眼光（抽象数量）、数学思维（推理与多种表示），帮助学生建立数与实物联系，教师教学有明确活动与评价支持。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 文具 教材分析 一、本课关联的核心素养分析 数感：让学生在具体的情境中发现数学信息，开展对 1～5 的数数活动，从多角度表达事物的数量，把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来，用不同方式来表示数，丰富对数的理解，从而对数学产生亲切感，不断培养学生的数感。 符号意识：经历从实物到图形最后到数字的过程，学会用数字表示数量关系，能正确、规范的书写数字 1-5。 二、本课的核心任务分析 本课的核心任务是用自己喜欢的方式表示：1 个机器人、2 架飞机、3 个皮球、4 辆小汽车、5 只玩具恐龙。 结合“玩玩具”的情境，数出实物的数量，并尝试用不同的方式表示实物的数量，最后用数字表示数量的多少，学习书写 1～5 各数。学生经历了从具体情境中逐步抽象出数的过程， 丰富对数的理解，在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。 学情分析 学生在前面的学习中对1～5 各数进行了初步认识和感知，本节课进一步学习1～5 各数，理解数的意义，认识与书写 1～5 各数，也为后续理解自然数及其意义，理解数的运算，规范 数字书写打下基础。 学习目标 1. 能正确数出 5 以内物体的个数,会正确书写 1～5 各数。 2. 能运用操作、画图等方法表示出 5 以内物体的个数,并知道 1～5 这 5 个数字的顺序。 3. 培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。 教学重点、难点 重点:能正确数出 5 以内物体的个数,能运用数表示事物的个数。 难点:把 1、2、3、4、5 写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。 学具准备 数学书、铅笔、橡皮、小棒、各种形状的纸片若干、学习任务单、自我评价单 学习活动与支持 一、谈话引入，揭示课题 老师想问问大家喜欢玩具吗？你有哪些玩具?今天我们就一起来学习玩具一课。 【设计意图:教师通过与学生谈话，由学生熟悉的玩具开始，将学生引入到课堂中，完成导入环节，激发学生对本课知识的兴趣，为探究新知奠定基础。】 二、探究新知，提升素养 （一）活动任务一：我会说 1.提取信息，表达数量。 师：我们的好朋友淘气也喜欢玩具，他邀请我们一起去他家的玩具部落玩元，我们一起去看看吧。 师：（出示课本情境图）这么多玩具，聪明的你知道每种玩具有多少个吗？预设： 生 1：1，有 1 个小“机器人”,1、2，有 2 架“飞机”。生 2：1、2、3，有 3 个“皮球”。 生 3：1、2、3、4,有 4 辆“小汽车”。 生 4：1、2、3、4、5,还有 5 只“玩具恐龙”。 【设计意图:通过观察情境图，让学生自主提取数学信息，用语言表达找到的数学信息。发展学生用数学眼光观察实物、用数学语言表达信息的能力。能够进一步的培养学生的核心素养。】 （二）活动任务二：我会做 1.多种方式，表示数量。 师：请你用自己喜欢的方式表示 1 个机器人、2 架飞机、3 个皮球术、4 辆小汽车、5 只玩具恐龙。 活动要求： 1. 选：选择自己喜欢的方式表示数量。 2. 说：说一说你的表示方法。 评价量规： 1. 能用正确的方法表示数量。一颗星 2. 能清楚地表达自己的表示方法。两颗星 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。预设： 生 1：1 个机器人可以摆 1 根小棒。生 2：1 个机器人可以画一个圆形。 生 3：1 个机器人可以伸出 1 根手指头。生 4：1 个机器人可以用数字 1 来表示。 生 5:3 个皮球，可以摆 3 根小棒、画 3 个三角形、伸出 3 根手指头 ，还可以用数字 3 来表示。 师：同学们能用这么多方法表示出物体的数量，可真厉害呀！而且大家在摆一摆，画一画的过程，还能做到一一对应。 师：1 根胡萝卜用数字 1，1 筐胡萝卜也可以用数字 1，都可以用数字 1 表示。说明数字 1 既可以表示个体也可以表示整体。数字可真神奇呀！ 【设计意图:尝试用多种方法表示数量，经历从实物到图形最后到数字的过程，体会数学与现实生活的密切联系，明白数学来源于生活，服务于生活。培养学生多角度、多方位的思考问题，培养学生的数学思维，会用数学思维思考问题，一个问题尝试多种解决方法。明白数字既可以表示个体也可以表示整体。 】 （三）活动任务三：我会猜 1.已知数量，找出玩具。 师：请同学们用你们善于思考的小脑袋，猜一猜此方法所表示的数量是什么玩具？活动要求 1. 选：在所有作品中选一份作品。 2. 说：说一说数量是几？是什玩具？ 3. 讲：讲一讲自己的解决思路。评价量规： 1. 能正确的说出数量和相应的玩具。一颗星 2. 能清楚地讲出解决思路。两颗星 学生动手操作探究，教师组内巡视指导。学生汇报交流，师生补充、质疑、评价。 【设计意图:通过用多种方式表示数量，选择自己喜欢的方式表示数量，完成数量作品。从作品中选一份，让同伴说数量，说对应的玩具，讲思路。逆向学习加深学生对数量的理解和应用。】 （四）活动任务四：我会写 1.正确书写，培养习惯。 师：今天我们就要开始学写字了，拿出你的铅笔，我们跟着儿歌一起学习握笔姿势。（播放视频） 师：除了握笔姿势要正确，对于书写的姿势也有要求，我们一起听一听吧。（播放视频）学习书写 1-5。（视频） 1 个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格。,1、2、3 这三个数都是一笔写成的,4、5 这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。 边示范边讲解: 1. “1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。 2. “2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。 3. “3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。 4. “4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。 5. “5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。 【设计意图:一年级的学生，培养正确的握笔和写字姿势很重要，借助视频和讲解帮助学生更直观地掌握。写数时,提供形象的图形和顺口溜可以加深学生的记忆,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,帮助学生理解数字的真正含义，为培养学生的良好书写习惯和规范的数字书写奠定基础。】 三、联系生活，活学活用第一关，写数。 出示题目： 练习要求：1.按顺序数数，知道每种实物的数量。 2.姿势正确，认真书写，书写干净整洁。 【设计意图：在数数的基础上用数表示实物，巩固对数的认识和书写。】 第二关，看数涂一涂。出示题目： 练习要求：1.独立思考，尝试独立解决。 2. 与同学交流，你是如何解决这类型的题目？ 3. 理解一一对应的数学思想。 【设计意图：既巩固了本节教学内容,又能让学生体验实物、图形、符号之间的联系，渗透一一对应的思想，对已学数字有一个完整的认识过程。】 第三关，数一数，填一填。出示题目： 我的收获： 自我评价： 非常好 ⭐ ⭐ ⭐ 好 ⭐ ⭐ 良好⭐ 我的收获： 自我评价： 非常好 ⭐ ⭐ ⭐ 好 ⭐ ⭐ 良好⭐ 练习要求：1.独立思考，独立解决问题。 2. 与同学交流，这类题目的考察点是什么？ 3. 理解数字既可以表示数量也可以表示顺序。 【设计意图:明确数字既可以表示数量也可以表示顺序，加深学生对数量意义的理解和应用。】 四、回顾梳理、实践提升 师：同学们，回顾本节课的学习过程，对于数字 1-5 的相关知识你学会了吗？ 师：文具一课，我们学习了 1-5 各数的认识和书写。知识点主要有：经历动手操作，展开数数活动，认识数量；用多种方法表达数量关系（摆小棒、画图、数字……)；正确书写，养成良好的学习习惯;数字可以表示个体也可以表示整体；数字既可以表示数量也可以表示顺序。数学思想：数形结合、一一对应。 同学们，你们对自己今天的表现满意吗？来评价一下吧！ 师：相信今天的你也一定收获满满。课后，唱一唱今天学习的写字歌和数字歌。利用身 我的收获： 自我评价： 非常好 ⭐ ⭐ ⭐ 好 ⭐ ⭐ 良好⭐ 边的物品说一说今天学习的数量，尝试用多种方法表示数量。师：这节课就上到这里，同学们，再见！ 五、分层作业设计 1. 数一数，写一写。 自我评价： 非常好 ⭐ ⭐ ⭐ 好 ⭐ ⭐ 良好⭐ 2. 遮住的是第（ ）个和第（ ）个，遮住了（ ）个． 自我评价： 非常好 ⭐ ⭐ ⭐ 好 ⭐ ⭐ 良好⭐ 3. 拓展提升：如图，两人一根跳绳，圈一圈，应该准备（ ）根跳绳． 板书设计 玩具 ——1-5 各数的认识和书写 数字 1 既可以表示一个物体也可以表示一个整体。数字既可以表示数量也可以表示顺序。 设计说明 本节内容是在学生已经能够从具体情境中抽象出 1~10 各数的基础上，通过对 1~5 各数的学习，经历“数出实物的数量--用图表示数量的多少--用数字表示数量的多少”的抽象过程，帮助学生理解数的意义。 1. 在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。 结合 2 架飞机、3 个皮球、4 辆小汽车、5 只玩具恐龙的实物图，呈现了一个从多角度表达实物数量的例子，让学生学习用不同方式（摆小棒、画图、手势、数字）来表示数，经历从具体情境中逐步抽象出数的过程，丰富对数的理解。 2. 注重引导学生自主观察与合作交流。 在安排写数的活动中，配有具体的实物和与实物数量相同的图形，把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来，帮助学生建立符号与图形的联系，理解数的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $