2.3 资源枯竭型城市的转型发展（表格式情境教学设计）地理人教版选择性必修2

人教版高二地理选择性必修二教学设计 课题 第二章《资源、环境与区域发展》 第三节《资源枯竭型城市的转型发展》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 1课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修二 课标要求 以某资源枯竭型城市为例，分析资源枯竭型城市发展的方向。 素养目标 1.区域认知：通过材料、从区域视角认识资源枯竭地区经济发展状况。 2.综合思维：以焦作市为例,理解资源型城市的概念及生命周期、资源枯竭型城市的成因及转型发展。 3.人地协调观：通过对焦作市转型发展的学习,总结资源枯竭型地区可持续发展的措施,树立人地协调观和因地制宜的城市发展观。 4.地理实践力：结合实例指出我国资源枯竭型城市形成的原因及转型发展的主要措施。 教材分析 人教版教材高中地理选择性必修２第二章“资源、环境与区域发展”第三节“资源枯竭型城市的转型发展”属于分论部分。该教材第一章“区域与区域发展”引导学生明确区域的含义及其类型，属于选择性必修２的总论部分；第二章至第四章是分论部分，通过案例分析不同类型地区的发展问题。其中，第二章主要侧重从自然要素角度分析区域发展，该章一共有三节内容，第一节阐明自然条件、自然资源与区域发展的关系，为后两节内容做知识铺垫，本节课“资源枯竭型城市的转型发展”位于第三节，细化了自然资源与区域发展这一知识点。 学情分析 本节课授课对象是高二学生。在知识储备方面，他们经过高一年级的学习，已经具备了相关自然和人文地理的知识，尤其是必修第二册的产业、城市与资源知识，为分析资源枯竭型城市的发展优势奠定了基础。在学习能力方面，经过高一年级的学习，学生具备了一定的合作探究能力和问题分析能力。 学习目标 1.结合图文材料，评价焦作市的区位条件，分析焦作市的发展优势。 2.结合焦作市兴与衰的发展历程，概括焦作市发展中存在的问题。 3.以焦作市为例，针对区域发展问题及优势提出区域转型发展方向。 4.归纳资源枯竭型城市转型思路，迁移到身边城市展开调查研究与分析，为该城市的发展献计献策。 重难点 重点：资源枯竭型城市发展中存在的问题； 资源枯竭型城市转型发展的条件 难点：资源枯竭型城市可持续发展措施 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 1. 播放视频《焦作转型十年回顾》，展示焦作市从“煤城”到“绿色城市”的变迁； 2.提出问题：“焦作市的地理位置有何特点？何为资源枯竭型城市？它为何要转型？” 1.观看视频，感受城市转型变化； 2.结合已有知识和视频信息，初步思考问题，激发探究兴趣。 创设真实情境，吸引学生快速融入课堂；通过悬念式问题，引导学生聚焦核心内容，为后续探究铺垫。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 资源型城市与资源枯竭型城市 1. 展示资源型城市分布示意图、生命周期表格，讲解资源型城市的定义、主导产业及“兴起—繁荣—衰退—新生”的生命周期； 2.结合玉门、伊春案例，补充说明资源枯竭型城市的形成原因（资源枯竭或市场转移）。 二、资源枯竭型城市的核心问题 任务一：焦作之兴 1. 展示焦作市煤田分布、煤炭品质、交通线路等图文材料； 2.发放探究表格，引导学生从位置、资源、市场、交通、水源、政策等角度分析工业区位优势. 任务二：焦作之衰 1. 呈现焦作市衰退期的情境材料、经济增速图表及环境问题图片； 2. 组织小组合作探究：“从经济、社会、生态三方面归纳焦作市衰退期的问题”；3.引导学生总结资源枯竭型城市的共性问题。 资源枯竭型城市的转型之路 1. 展示焦作市转型的三大措施材料（工业多元化、旅游业、农业产业化）及相关图表； 2. 开展探究活动：“焦作市为何选择这三大转型方向？各措施的优势是什么？”；3.补充日本北九州转型案例，对比分析其转型优势与方向变化； 4.引导学生归纳资源枯竭型城市的通用转型思路（延长产业链、培育新产业、治理环境等）。 1.阅读图文材料，自主完成探究表格，归纳焦作市兴起的条件] 1. 阅读材料和图表，提取关键信息； 2.小组讨论，分工归纳经济、社会、生态层面的问题 3.展示小组结论，共同完善共性问题清单。 1. 分析焦作市转型材料，小组讨论并阐述各转型措施的合理性； 2. 对比日本北九州案例，思考不同区域转型的差异与共性； 3.跟随教师引导，梳理通用转型思路。 通过图表解读和案例补充，夯实基础概念，建立对资源型城市发展规律的认知 培养学生图文解读和知识迁移能力；通过具体案例，让学生直观理解资源型城市的形成基础. 通过小组合作探究，培养学生提取信息、归纳总结的能力，深化对人地关系的理解 结合具体案例分析转型措施，突出“因地制宜”的核心思想，培养综合思维和知识迁移能力。 环节三 课堂总结 1. 出示思维导图，梳理本节课核心知识（定义—生命周期—问题—转型思路—案例）； 2.强调“新发展理念”在转型中的指导作用，引导学生关注区域可持续发展。 1.对照思维导图，完善课堂笔记； 2.提出疑惑，师生共同解答； 3.回顾核心内容，强化知识体系 构建系统的知识框架，强化重点内容记忆，培养学生归纳总结能力，升华可持续发展理念。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 选择一座资源枯竭型城市（如伊春、玉门、北九州），结合本节课转型思路，撰写一篇200字左右的发展建议短文。 教学反思 本节课以焦作市为核心案例，依托课件素材展开教学，基本达成“分析资源枯竭型城市发展方向”的课标要求，但仍有优化空间。 亮点在于：一是用课件中的《焦作转型十年回顾》视频导入，直观呈现城市兴衰，快速激发学生兴趣；二是紧扣课件“兴—衰—转型”逻辑，引导学生从课件图表、文字中提取信息，归纳问题与转型措施，落实区域认知与综合思维；三是通过小组探究课件中焦作的区位优势、衰退问题，让学生主动建构知识，避免被动接受。 不足体现在：课件含大量图表（如资源分布、经济增速图），未提前筛选分层，部分学生解读耗时久，影响进度；课后迁移练习不足，仅依托日本北九州案例，未结合本地资源型城市（如平顶山）设计练习，知识应用能力培养薄弱。 后续需精简课件冗余素材，标注图表解读重点；增加本地案例小任务，强化知识迁移，让教学更贴合学情。 1/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $丽学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 人教版高二地理选择性必修二教学设计 课题 第二章《资源、环境与区域发展》 课型 新授课 第三节《资源枯竭型城市的转型发展》 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例 1课时 分析 课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修二 以某资源枯竭型城市为例，分析资源枯竭型城市发展的方向。 课标要求 1.区域认知：通过材料、从区域视角认识资源枯竭地区经济发展状况。 2.综合思维：以焦作市为例，理解资源型城市的概念及生命周期、资源枯竭型城市的成因及转型发 素养目标 展。 3.人地协调观：通过对焦作市转型发展的学习，总结资源枯竭型地区可持续发展的措施，树立人地 协调观和因地制宜的城市发展观。 4地理实践力：结合实例指出我国资源枯竭型城市形成的原因及转型发展的主要措施。 人教版教材高中地理选择性必修2第二章“资源、环境与区域发展”第三节“资源枯竭型城 教材分析 市的转型发展”属于分论部分。该教材第一章“区域与区域发展”引导学生明确区域的含义及其 类型，属于选择性必修2的总论部分；第二章至第四章是分论部分，通过案例分析不同类型地区 的发展问题。其中，第二章主要侧重从自然要素角度分析区域发展，该章一共有三节内容，第一 节阐明自然条件、自然资源与区域发展的关系，为后两节内容做知识铺垫，本节课“资源枯竭型 城市的转型发展”位于第三节，细化了自然资源与区域发展这一知识点。 本节课授课对象是高二学生。在知识储备方面，他们经过高一年级的学习，己经具备了相关自然 和人文地理的知识，尤其是必修第二册的产业、城市与资源知识，为分析资源枯竭型城市的发展 学情分析 优势奠定了基础。在学习能力方面，经过高一年级的学习，学生具备了一定的合作探究能力和问 题分析能力。 1.结合图文材料，评价焦作市的区位条件，分析焦作市的发展优势。 2.结合焦作市兴与衰的发展历程，概括焦作市发展中存在的问题。 学习目标 3.以焦作市为例，针对区域发展问题及优势提出区域转型发展方向。 4.归纳资源枯竭型城市转型思路，迁移到身边城市展开调查研究与分析，为该城市的发展献计献 策。 重点：资源枯竭型城市发展中存在的问题： 重难点 资源枯竭型城市转型发展的条件 雅点：资源枯竭型城市可持续发展措施 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.观看视频，感受城市转 创设真实情境，吸引 1.播放视频《焦作转型十年回顾》，展示焦 作市从“煤城”到“绿色城市”的变迁： 型变化； 学生快速融入课堂； 环节一 通过悬念式问题，引 2.提出问题：“焦作市的地理位置有何特点？ 情境导入 2.结合已有知识和视频信 何为资源枯竭型城市？它为何要转型？” 导学生聚焦核心内 息，初步思考问题，激发 容，为后续探究铺 探究兴趣。 垫。 1V4 学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 资源型城市与资源枯竭型城市 通过图表解读和案 1.展示资源型城市分布示意图、生命周期表 例补充，夯实基础概 格，讲解资源型城市的定义、主导产业及“兴 念，建立对资源型城 起一繁荣一衰退一新生”的生命周期： 市发展规律的认知 2.结合玉门、伊春案例，补充说明资源枯竭型 城市的形成原因（资源枯竭或市场转移）。 二、资源枯竭型城市的核心问题 任务一；焦作之兴 1.展示焦作市煤田分布、煤炭品质、交通线 路等图文材料： 2.发放探究表格，引导学生从位置、资源、市 场、交通、水源、政策等角度分析工业区位优 1.阅读图文材料，自主完 势. 成探究表格，归纳焦作市 任务二：焦作之衰 兴起的条件] 1.呈现焦作市衰退期的情境材料、经济增速 培养学生图文解读 图表及环境问题图片； 和知识迁移能力：通 过具体案例，让学生 2. 组织小组合作探究：“从经济、社会、生 直观理解资源型城 环节二 态三方面归纳焦作市衰退期的问题”；3.引导 市的形成基础。 新课讲授 学生总结资源枯竭型城市的共性问题。 活动探究 资源枯竭型城市的转型之路 1. 阅读材料和图表，提取 关键信息； 通过小组合作探究， 1.展示焦作市转型的三大措施材料（工业多 2.小组讨论，分工归纳经 培养学生提取信息、 元化、旅游业、农业产业化)及相关图表； 济、社会、生态层面的问 归纳总结的能力，深 2.开展探究活动：“焦作市为何选择这三大 题 化对人地关系的理 转型方向？各措施的优势是什么？”；3.补充 3.展示小组结论，共同完 解 日本北九州转型案例，对比分析其转型优势与 善共性问题清单。 方向变化： 结合具体案例分析 4.引导学生归纳资源枯竭型城市的通用转型 转型措施，突出“因 思路（延长产业链、培育新产业、治理环境等）。 地制宜”的核心思 想，培养综合思维和 知识迁移能力。 1.分析焦作市转型材料， 小组讨论并阐述各转型措 施的合理性； 2.对比日本北九州案例， 思考不同区域转型的差异 与共性； 3.跟随教师引导，梳理通 2/4 学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 用转型思路。 1.出示思维导图，梳理本节课核心知识（定 1.对照思维导图，完善课 构建系统的知识框 义一生命周期一问题一转型思路一案例)； 堂笔记； 架，强化重点内容记 环节三 2.强调“新发展理念”在转型中的指导作用， 2.提出疑惑，师生共同解 忆，培养学生归纳总 课堂总结 引导学生关注区域可持续发展。 答： 结能力，升华可持续 3.回顾核心内容，强化知 发展理念。 识体系 资源型城市的概念 资源枯竭型 资源型城市的生命周期 延长产业链，提升原 城市及转型 有资源的利用价值 资源型城市的转型 开发新资源，培育新 焦作市以 的主导产业 煤炭为基 ?兴开采煤矿、修建铁路、工业体系完善 板书设计 资源枯竭型 础的产业 城市及转型 兴衰 衰无煤可采、城市基础设施落后，生态破坏 推动工业多元化发展 焦作市的 大力发展旅游业 转型之路 加快农业产业化步伐 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 选择一座资源枯竭型城市（如伊春、玉门、北九 作业设计 州)，结合本节课转型思路，撰写一篇200字左 右的发展建议短文。 3/4 学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 本节课以焦作市为核心案例，依托课件素材展开教学，基本达成“分析资源枯竭型城市发展 方向”的课标要求，但仍有优化空间。 亮点在于：一是用课件中的《焦作转型十年回顾》视频导入，直观呈现城市兴衰，快速激发 学生兴趣：二是紧扣课件“兴一衰一转型”逻辑，引导学生从课件图表、文字中提取信息，归纳 问题与转型措施，落实区域认知与综合思维；三是通过小组探究课件中焦作的区位优势、衰退问 教学反思 题，让学生主动建构知识，避免被动接受。 不足体现在：课件含大量图表（如资源分布、经济增速图），未提前筛选分层，部分学生解 读耗时久，影响进度：课后迁移练习不足，仅依托日本北九州案例，未结合本地资源型城市（如 平顶山)设计练习，知识应用能力培养薄弱。 后续需精简课件冗余素材，标注图表解读重点；增加本地案例小任务，强化知识迁移，让教 学更贴合学情。 4/4