Unit 6 Changing for the seasons Part B（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦季节词汇（spring, summer, autumn, winter）及谈论喜爱季节的核心句型（Which season do you like? I like... I can...），通过播放季节歌曲提问导入话题，创设“四季画展”情境，衔接已学天气词汇，借助图片、对话等支架帮助学生理解季节与活动的关联。 特色在于任务型多模态教学，如“调查汇报”活动让学生合作调查同伴季节喜好并汇报结果，培养语言运用能力与数据分析思维，融入中外季节文化（如圣诞节活动）提升文化意识。学生通过实践提升综合语言运用能力，教师可借助结构化活动高效落实教学目标。

教学评一致性课时教学设计 学校： 哈业胡同中心校 学科： 英语 姓名： 郭晶 课题 四上Unit 6 Changing for the seasons Part B Let’s talk & Let’s learn 课标解读 学段目标 语言能力 学生需在语境中运用与季节、衣物相关的词汇和句型进行交流，通过听、说、读、写等活动，提升语言运用能力，能够准确表达自己的想法和需求。 文化意识 了解中外四季生活的异同，感知气候与文化习俗的关联，培养学生的跨文化意识，帮助他们理解不同文化背景下的生活方式和价值观。 思维品质 通过观察、比较四季差异，发展学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生分析问题、解决问题，培养他们的创新思维能力。 学习能力 通过合作、探究学习等方式，提高学生的学习效率，培养他们的自主学习能力和团队协作精神，为终身学习奠定基础。 内容要求 主题 属于“人与自然”主题范畴，涉及“季节的特征与变化，季节与生活”子主题内容。 语篇 包含韵文、日常简短对话、独白、配图故事、图表。 语言知识 语音 感知字母（组合）在单词中的发音及简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调 词汇 借助图片、实物理解词汇的意思;根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和短语;根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。 语法 在语境中感知、体会常用简单句的表意功能;在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 语篇 识别对话中的话轮转换；体会语篇中图片与文字之间的关系。 文化知识 中外四季活动、穿着差异；中外典型文化标志物和传统节日的简单信息。 语言技能 理解性技能：在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息。 学业质量描述 1-6 在跟读简短的音视频材料时，能模仿说话者的语音、语调。 1-7 能用简单的语言介绍自己的基本情况和熟悉的人或事物。 1-9 能正确书写所学的单词和句子。 1-10 能参照范例，仿写简单句。 1-12 愿意参与课堂活动，与同伴一起通过模仿、表演等方式学习英语。 教材分析 What 主题意义 & 主要内容 本语篇以“季节活动偏好”为核心主题，通过两个情景模块展开。Let’s talk 是 Sarah与同伴关于季节喜好的对话：Sarah 明确表达喜爱冬季，理由包括自然活动和社会文化；同伴呼应其观点，补充冬季的社交意义。语篇将季节特征与人类活动紧密结合，凸显“自然环境影响人文行为”的核心内容，同时渗透节日文化（如春节、圣诞节）的隐性知识，深化学生对季节多元价值的认知。Let’s learn & Do a survey 通过调查图表引导学生学习四季名称，并表达季节偏好。图表数据（30 人喜欢春季，15 人喜欢其他季节……）强化学生对季节特征的认知与统计能力。 How 文体结构 & 语言特点 语篇采用“生活对话+互动游戏”的双层结构，体现阶梯式语言训练逻辑。对话部分遵循“提问（Which season...?）—理由陈述（It snows.../I can...）—追问迁移（What about you?）”的完整会话模型；Let’s learn 采用“多模态任务型”结构，融合视觉符号、数据图表和情境对话。图表与问答部分，采用的结构为柱状图→ 调查问题→ 范例回答。使用数字、季节名词及能力句型（can+ 动词短语），培养数据解读与口头表达能力。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本语篇在语言能力与育人价值上实现双重渗透。语言能力培养让学生掌握“which”引导的季节选择问句及理由表达框架（I like... because...）；学习从自然现象、娱乐活动和社会文化多维度描述季节，提升信息整合能力。文化意识与思维品质方面，通过“节日团聚”传递家庭价值观，通过调查数据分析和旅行规划，培养比较、推理与创造性思维。育人价值上，引导学生关注季节变化中的人文情感，理解自然与生活的和谐关系。鼓励学生表达季节偏好，尊重个体差异，激发对自然与生活的热爱。学习策略：利用图表、配对任务、项目制作等多元路径，强化“做中学”。 学情分析 1.认知特点：四年级学生经过了一年的英语学习，有了一定的英语基础，初步建立了听说读写看的习惯，对英语学习的兴趣浓厚，喜欢趣味活动，模仿力强，好奇心强，乐于表现自己，但仍以形象思维为主，对直观的学习内容易于理解和记忆。教师应据此注重学生的学习主体价值，创设情景，设计体验、实践类活动，采取小组合作的学习方式，不断激发学生的学习兴趣，注重学生语言能力的培养。 2.知识经验：学生已掌握一定的基础英语词汇，如颜色词汇，在第五单元学习了一些天气词汇“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy, cloudy, windy”，能用核心语言“What's the weather like? It's...”询问和描述天气。 掌握了活动的词汇：play basketball,make a snowman,fly a kite以及描述不同天气下进行的活动的核心语言：On...days,We can’t...but we can...这些知识储备为本单元的学习做了铺垫。 3.生活经验：学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节气候、景色及适宜活动有直观感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎热会穿短袖等，这为理解本单元知识提供了丰富生活素材。但不同地区季节特征有差异，可能导致对某些季节活动、穿着理解存在局限。 4.学习策略：语言表达：准确运用英语描述季节特点、表达个人喜好及原因有难度，尤其在组织长难句时，易出现词汇搭配、语法错误。文化差异：涉及西方特定季节文化习俗（如圣诞节相关活动 ），因了解不足，理解和运用相关表达会有困难。知识整合：将季节词汇、句型与已学知识融合，进行连贯、流畅交流存在挑战，难以灵活在不同语境中运用知识。 学习 目标 低阶：1.在语境中利用图片信息，能初步听、说、认读有关季节的核心词汇及谈论喜欢的季节和活动的核心语言，能够认识到人们可以在不同季节做不同的事情（学习理解） 高阶：2. 借助图片，能与同伴互相询问并应答季节绘画的喜好进行调查，并用英语汇报调查结果。（应用实践、迁移创新） 达成 评价 1.1 通过问题及图片学习季节词汇，发现构词规律，理解词汇意思并说出词汇 1.2 通过猜词游戏、连线巩固词汇 1.3 通过图片信息，学习询问喜爱的季节的句型，能作出恰当的回应 1.4 通过自由谈论，能够说出不同季节的不同活动，巩固核心句型 2.1 借助绘画图片用所学语言，与同桌交流彼此的选出喜爱的季节作品 2.2 读懂统计图表，能准确汇报不同作品喜爱的人数，从而选出最佳季节作品 先行组织： 1.话题导入：教师播放歌曲并提问：What’s the song about?，引出季节话题，同时学习词汇season. 2.创设情境：学校要举办四季画展的活动，让我们一起加入并选出最佳四季作品吧。Our school is holding a four seasons art show.Let's join it. 任务与活动 嵌入评价 1、 新知建构 任务一：Know about seasons 活动1：Learn the season words Q : How many seasons are there in a year? What are they? 教师提问一年有几个季节，分别是什么？学生回答 并学习四季词汇spring,summer,autumn,winter.引导学生发现构词规律，并纠正发音。 活动2：Recognize the season words by pictures. 看图猜季节，图文连线匹配，加深词汇记忆。 活动3. Learn the structures Sarah and Binbin are drawing for the show now.They are talk about favourite season. ①Look and guess 看图猜测季节,学生能根据窗外的雪判断是冬季。同时根据Sarah and Binbin正在绘制的四季作品推测喜爱的季节是什么？教师提问：Which season do they like? ②Look, read and order 看图，读文，猜测二人对话内容并排序。 ③Think and guess，listen and check 猜测并补充文本挖空处内容,听音检测。 ④Ask and answer in pairs Learn and the sentences.Which season do you like?I like ...I can ... / There are ... ⑤Listen,imitate and role play 任务二： Practice the words and sentences 活动1：Look and guess,read and match巩固所学词汇与句型 活动2：Ask and answer,listen and match. Practice the sentences.Which season do you like?I like ...I can ... / There are ...练习并巩固核心句型。 二、迁移运用 任务三. 评选最佳季节绘画作品 借助Sarah班级同学绘画作品与同桌交流，创编对话。班级内评选最佳季节作品并汇报。 活动1：Look and say The most popular seasonal paintings selection.Let’s enjoy the beautiful pictures. 活动2：Talk in groups 小组讨论并选出最喜爱的季节绘画作品 A:Which season do you like? B:I like ... I can ... B:There is/are ... What about you? A:I like ... I can ... 活动3：Make a report 小组汇报评选结果The most popular seasonal paintings selection. 学生完成调查后，教师利用课件呈现教材上Do a survey的调查数据，示范如何汇报调查结果，如“Thirty students like spring. We can fly kites and see beautiful flowers. Fifteen students like summer. We can swim and eat watermelon. ...”，并提供语言支架“... students like ...”。学有余力的学生可以补充表达“Because there is/are ... We can ...”。学生先在组内练习本组调查结果的汇报，随后教师请两至三组学生在全班展示。教师引导学生根据评价表进行自评。 组长汇报：Thirty students like spring. Fifteen students like ... 教师最终宣布最佳季节作品。 课堂小结：Summary 师生回顾并总结本课所学内容，教师先让学生自己总结再适当补充。 Today we have learned four season words:(spring,summer,autumn,winter),and the sentences how to ask people their favourite season(Which season do you like? I like ... I can ... ) 三、成果集成 4、 作业设计 基础型：1.读Let’s talk课文。 2. 抄写单词：spring,summer,autumn,winter三遍。 提升型： 五、素养命题 按下图步骤，折叠并绘制四季树，要求图文并茂。 6、 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $