第一章 第一节 第1课时 种群特征-【名师导航】2025-2026学年高中生物选择性必修2 生物与环境教师用书配套课件（苏教版）

该高中生物学课件聚焦种群特征，系统讲解种群密度、出生率与死亡率等数量特征及样方法、标志重捕法等调查方法，通过自主预习储备概念、重难探究分析关系、随堂评估巩固知识，构建“概念-方法-应用”的学习支架。 其亮点在于紧扣生命观念（如稳态与平衡观）、科学思维（样方法与标志重捕法比较归纳）和探究实践（蝗灾情境实验设计），设置“判一判”“创新应用”等互动环节，帮助学生形成逻辑思维与实验能力，教师可借助分层作业和情境案例提升教学效率。

第一章　种　群 第一节　种群的特征 第1课时　种群特征 课表内容要求 核心素养对接 列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征。 1．生命观念——通过相关生物学概念的学习形成稳态与平衡观。 2．科学思维——通过样方法和标志重捕法的比较，培养归纳、比较等分析问题的能力。 3．科学探究——通过种群密度调查方法的实验设计和分析，培养科学探究能力。 第1课时　种群特征 必备知识·自主预习储备 一、种群密度及其调查方法 1．概念：指________或______某种群的个体数量。它是种群最基本的____特征。 2．调查方法 (1)直接计数法 适用条件：调查分布范围____、个体数量____的种群。 单位面积 空间内 数量 较小 较少 (2)估算法 ①样方法 a．方法步骤：在被调查种群的分布范围内，________若干个样方，通过计算若干样方中某种生物的全部个体数，再以其______估算种群整体数量。 b．适用生物： 调查个体分布比较均匀的植物或____________的动物。 随机选取 平均数 移动能力较弱 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 c．取样的关键：保证取样的______，避免受到任何主观因素的干扰。 d．取样的方法：五点取样法和__________。 随机性 等距取样法 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 ②标志重捕法 a．适用对象：适用于____________的动物。 b．步骤： 确定调查对象 ↓ 移动能力较强 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 捕获并标志部分个体：在被调查种群所处地域中，捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回______________，并记录个体数。 ↓ 重捕，计数：一段时间后在该区域对动物进行重捕，对被重捕的动物个体数量进行统计，同时统计重捕动物中被标志的个体数量，最后就能计算出被调查动物种群的个体数。 原来的生活环境 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 c．注意事项： 标志物和标志方法不能影响被标志动物的________，也不能导致它们产生____或______等；________必须能够维持一定的时间，至少在调查期间不能消失；标志符号也不能过分____，否则被标志动物可能容易受到捕食者的攻击。 正常活动 疾病 被感染 标志符号 醒目 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 二、种群的其他数量特征 1．出生率和死亡率 (1)出生率是指某一个种群在单位时间内______________占个体总数的比率。 (2)死亡率是指某一个种群在单位时间内____________占个体总数的比率。 产生的新个体数 死亡的个体数 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 2．迁入率和迁出率 (1)迁入率指单位时间内____某种群的个体数占该种群个体总数的比率。 (2)迁出率指单位时间内____某种群的个体数占该种群个体总数的比率。 迁入 迁出 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 3．年龄结构 (1)概念 种群的年龄结构是指一个种群中________的个体数占整个种群个体总数的百分比。 各年龄段 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 类型   出生率与死亡率 种群密度变化趋势 增长型   出生率____死亡率 ____ (2)类型 大于 增大 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 稳定型   出生率____死亡率 ________ 衰退型   出生率____死亡率 ____ 等于 基本不变 小于 减小 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 4．性别比例 (1)概念：种群中____个体数量的比例。 (2)意义：对________有一定的影响。 雌雄 种群密度 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 判一判　(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．高三某班教室中全部师生可看成一个种群。 (　　) 2．可用每平方米草坪上杂草的数量来表示种群密度。 (　　) 3．五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度。 (　　) 4．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高。 (　　) 5．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，应选择植物生长茂盛处取样。 (　　) × × × √ × 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 提示：1．×　班级不是自然区域，同时它不具有年龄结构、出生率、死亡率等种群的数量特征。 2．×　草坪上的杂草有很多物种，而种群密度强调的是同一种生物。 3．×　行道树灌木丛为长方形，调查其中蜘蛛的种群密度应采取等距取样法。 4．√ 5．×　调查该种群密度时，应随机取样。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 关键能力·重难探究达成 核心点一　种群数量特征分析 1．种群数量特征的关系图解 2．种群数量特征的分析 (1)种群密度是种群最基本的数量特征，可反映种群在一定时期的数量，种群密度与种群数量呈正相关。 (2)决定种群大小和种群密度的直接因素：出生率和死亡率、迁入率和迁出率。 (3)年龄结构出生率和死亡率种群密度变化趋势。 (4)性别比例出生率种群密度。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 3．应用 (1)利用性引诱剂诱捕雄蛾——通过改变性别比例来降低出生率。 (2)将性引诱剂释放到田地里，干扰雌、雄蛾正常交尾——降低出生率。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 创新应用 如图表示种群数量特征间的关系，据图回答有关问题。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 (1)图中a～f分别表示种群的什么特征？ 提示：a～f分别表示性别比例、年龄结构、种群密度、迁入率和迁出率、出生率、死亡率。 (2)预测种群数量变化趋势主要依据图中的哪个特征？并说明理由。 提示：图中的b，即年龄结构。因为不同年龄结构的种群中，老年、成年、幼年的个体数不同，因此可预测其未来的出生率与死亡率，进而可预测种群数量未来的发展趋势。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 (3)利用性引诱剂可有效降低害虫的种群密度，其原理是什么？ 提示：破坏了害虫的性别比例，从而降低了害虫的出生率。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 对点练习 1．下图为某同学构建的种群各数量特征之间关系的模型，下列有关叙述正确的是(　　) 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 A．①②③④分别指的是迁出率、迁入率、死亡率和出生率 B．春节前后，某沿海城市的人口数量变化主要取决于图中的③和④ C．利用性引诱剂诱杀某昆虫的雄虫主要是通过控制⑤，进而影响种群的数量 D．在某市街道旁边每隔5米种植一棵悬铃木，这是对种群数量特征的描述 √ 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 B　[据图分析，①是死亡率，②是出生率，③是迁出率，④是迁入率，A错误；春节前后，某沿海城市的人口数量变化主要取决于③迁出率和④迁入率，B正确；利用性引诱剂诱杀某种昆虫的雄虫主要是通过控制⑥性别比例，进而影响种群的数量，C错误；在某市街道旁边每隔5米种植一棵悬铃木，这是对种群空间特征的描述，D错误。] A．年龄结构和性别比例是种群最基本的 数量特征 B．该图可反映取样期间各年龄期个体数 目的比例 C．可采用黑光灯诱捕法来估算该昆虫的种群数量 D．用性引诱剂防治虫害，对生殖后期的个体最有效 2．如图为某个昆虫种群在某时期的年龄结构和性别比例图。下列叙述正确的是(　　) √ 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 B　[种群密度是种群最基本的数量特征，年龄结构影响出生率和死亡率，性别比例影响出生率，进而影响种群密度，A错误；题图可以反映该昆虫种群的年龄结构，种群的年龄结构是指一个种群中各年龄段的个体数占整个种群个体总数的百分比，B正确；对于有趋光性的昆虫，可以用黑光灯进行诱捕来估算它们的种群密度，本题未明确该昆虫的趋光特征，无法判断黑光灯诱捕法是否可行，C错误；用性引诱剂诱杀害虫，可以改变害虫种群正常的性别比例，阻止其正常交配过程，从而降低害虫的出生率，对生殖前期的个体最有效，D错误。] 核心点二　种群密度的调查方法 1．调查方法与适用对象 调查方法 适用对象 直接计数法 分布范围较小、个体数量少、个体较大的种群 估算法 样方法 植物，昆虫卵，活动能力弱、活动范围小的动物，如蚜虫、跳蝻等 标志重捕法 活动能力强、活动范围大的动物 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 项目 样方法 标志重捕法 调查 程序     2．样方法与标志重捕法 (1)两者的比较 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 项目 样方法 标志重捕法 注意 事项 ①样方数目随调查地段的大小而定 ②选取的样方大小随植物类型而定，如乔木、灌木16 m2、草本植物1 m2 ③样方法中的五点取样法适用于正方形或不规则形地块，等距取样法适用于长方形或长条形地块 ④一般不选不容易计数的丛生或蔓生的单子叶植物，而选个体数目容易辨别的双子叶植物 ⑤取样的关键是做到随机取样 ①调查期间没有大量个体的迁入和迁出、出生和死亡 ②标志物不能过于明显，不能对所调查动物的生命活动有影响 ③标志个体在整个调查种群中均匀分布，标志物在调查期间不会消失 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 (2)误差分析 ①样方法的误差分析 a．对调查对象认识不准，导致统计时有偏差。 b．选取样方时，样方的数目、大小不统一。 c．在计数时，对各生长期的个体统计不全。 d．种群密度因时间、场所等因素的不同差异较大。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 ②标志重捕法的误差分析 主要取决于重捕中标志个体数(m)偏大或偏小。 设种群数量为A只，第一次捕获B只并标志，第二次捕获了a只，其中有b只被标志，根据公式＝，得A＝。由上式分析可知： a．若由于某种原因(如标志物易脱落、被标志个体的被捕机会降低、标志物导致被标志个体易于被捕食、在被标志个体稀少处捕获等)造成b偏小，则A偏大。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 b．若由于某种原因(如被标志个体放回后还未充分融入该种群中就再次捕获且在被标志个体密集处捕获等)造成b偏大，则A偏小。 c．若在调查期间，调查区域有较多个体出生和死亡或迁入和迁出，也会造成估算中出现较大误差。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 3．样方法的计数原则 同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，即只计数相邻两边及顶角上的个体。(如下图所示，图中实心圆就是要计数的个体。) (1)正方形样方应计数相邻两边及其夹角上的个体。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 (2)圆形样方(虚线表示圆形样方的直径) 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 创新应用 1．下表是某兴趣小组调查某植物的种群密度的结果： 样方 N1 N2 N3 N4 N5 种群密度/(株·m-2) 8 7 18 x 9 其中第四个样方中该植物的分布情况如图： 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 (1)如何计数第四个样方的植株数量？该样方的种群密度是多少？ 提示：需要计数样方以内的个体数量，以及上边和左边及其夹角上的个体数量。个体数量＝5＋2＋1＝8，种群密度为8株·m-2。 (2)该植物种群密度是多少？N3的数量明显高于其他样方，应如何处理？ 提示：该植物种群密度为8株·m-2。N3的数量应舍弃。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 2．用标志重捕法调查某动物的种群密度时，若标志个体更易于被捕食，则调查结果是偏高、偏低，还是不变？为什么？ 提示：偏高。若标志个体更易于被天敌捕食，则重捕中被标志的个体数减小，故种群密度调查的结果会偏高。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 对点练习 1．蝗灾早在《诗经》中已有记载，文中提到“去其螟螣”，其中的“螣”即为蝗虫，若某陆生植物种群的个体因受蝗灾影响而使其数量较少，用样方法调查其密度时下列做法合理的是(　　) A．将样方内的个体进行标志后再计数 B．进行随机取样，适当扩大样方的面积 C．采用等距取样法，适当减少样方数量 D．采用五点取样法，适当缩小样方面积 √ 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 B　[采用样方法调查种群密度时，样方内部的个体要全部统计，位于样方边缘的个体计数时遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，不用进行标志。取样时要注意随机取样，可采用等距取样法或五点取样法，但由于该种群的个体数量较少，取样时应适当扩大样方面积，增加样方数量。] 2．(多选)下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是(　　) A．调查蝗虫幼虫跳蝻，用样方法 B．调查马尾松，小样方划分为1 m2左右 C．调查蒲公英，只计数小样方内的个体数 D．调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法 √ √ 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 AD　[一般而言，北温带地区每个样方的大小，乔木为，灌木为16 m2，草本为1 m2，所以调查马尾松，小样方应划分为100 m2左右，B错误。调查蒲公英，除计数小样方内的个体数外，还要把样方两个相邻的边及顶角处的个体统计在内，其他边缘不统计，C错误。] 方法技巧　“两看法”选择合适的种群密度调查方法 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 应用创新·问题情境探究 一篇名为《细数2020年成本：气候崩盘的一年》的报告罗列了发生在2020年的15个极端气候引发的灾害性事件，其中包含2020年2月爆发的东非蝗灾。研究发现，蝗虫成虫产卵于土壤中，虫卵在气温超过20摄氏度后快速孵化，从孵化成幼蝗到发育为成虫大约需要35天。幼蝗的翅不发达，在地表或矮草间踯跃，活动范围小；成虫的翅发达，善于飞翔。幼蝗和成虫大量取食植物的叶片，对农作物造成很大的危害。 由材料分析知，蝗灾形成时对农作物造成很大的危害，由此要形成生命观念和社会责任的学科素养。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 1．幼蝗和成虫构成种群了吗？决定种群密度的直接因素是什么？(生命观念) 提示：幼蝗和成虫不能构成种群。出生率、死亡率、迁入率和迁出率是决定种群密度的直接因素。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 2．在幼虫时期调查蝗虫种群密度一般采用什么方法？用性外激素防治害虫的原理是什么？(社会责任) 提示：样方法。性外激素可以干扰性别比例从而减少种群的出生率。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 [课堂小结] 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 1．种群的数量特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例等，其中种群密度是最基本的数量特征。 2．调查种群密度常用的方法有样方法和标志重捕法。 3．年龄结构有增长型、稳定型和衰退型三种类型，年龄结构可以预测种群数量的变化趋势。 4．出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接影响种群数量变化。 必备知识 关键能力 学习效果 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 学习效果·随堂评估自测 1．下列种群的数量特征中，最基本的是(　　) A．种群密度　　　 B．出生率和死亡率 C．性别比例 D．年龄结构 A　[种群密度能直接反映种群数量的大小，所以是最基本的数量特征。] √ 2．动物学家考察某个牧区后，认为当地的鹿群处于增长高峰期，今后还能增长十几年才会停止。预测种群数量变化趋势的是(　　) A．种群的数量和密度 B．种群的年龄结构 C．种群的性别比例 D．出生率和死亡率 √ B　[年龄结构不直接决定种群密度，但是能够用来预测种群密度的变化趋势。] 学习效果 必备知识 关键能力 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 3．据统计，某城市人口自然增长率为－0.19%，然而人口数量仍增加了127万，导致这种结果的主要原因是(　　) A．严格的人口政策 B．性别比例失调 C．出生率大于死亡率 D．迁入率大于迁出率 √ 学习效果 必备知识 关键能力 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 D　[据题意可知，某城市人口自然增长率为－0.19%，说明出生率小于死亡率，本地人口应当减少，然而人口数量仍增加了127万，说明该地区人口数量的增加是由于其他地区人口的迁入，故迁入率大于迁出率。综上所述，D正确，A、B、C错误。] 4．(多选)某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法正确的是(　　) A．随机取样 B．选择植物生长茂盛处取样 C．根据调查数据估算该种群密度 D．根据地段的形状确定取样方法 √ √ √ 学习效果 必备知识 关键能力 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 ACD　[用样方法调查种群密度的关键是要做到随机取样，不能掺入主观因素，A正确、B错误；根据调查数据取平均值可估算该种群的种群密度，C正确；根据地段的不同可因地制宜地采用不同的取样方法，如五点取样法和等距取样法等，D正确。] 5．现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄结构，结果如下表： 年龄 0＋ 1＋ 2＋ 3＋ 4＋ 5＋ 6＋ 7＋ 8＋ 9＋ 10＋ 11＋ ≥12 个体数 92 187 121 70 69 62 63 72 64 55 42 39 264 注：表中“1＋”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以此类推。 学习效果 必备知识 关键能力 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 回答下列问题： (1)通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别是____________________________。研究表明：该鱼在3＋时达到性成熟(进入成年)，9＋时丧失繁殖能力(进入老年)。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组个体数的比例为___________，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是_______________。 (2)如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用的调查方法是______________。该法常用于调查活动能力强、活动范围大的动物的种群密度。 增长型、衰退型、稳定型 1∶1∶1 保持相对稳定 标志重捕法 学习效果 必备知识 关键能力 课时分层作业 应用创新 第1课时　种群特征 [解析]　(1)种群的年龄结构包括增长型、衰退型和稳定型三种类型。从表格中的数据可知，幼年个体数为92＋187＋121＝400，成年个体数为70＋69＋62＋63＋72＋64＝400，老年个体数为55＋42＋39＋264＝400，所以三个年龄段的个体数比例为1∶1∶1，则该种群的年龄结构为稳定型，该鱼种群数量将保持相对稳定。 (2)标志重捕法常用于调查活动能力强、活动范围大的动物的种群密度。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 课时分层作业(1)　种群特征 题组一　种群的数量特征 1．下列有关种群特征的叙述，错误的是(　　) A．种群密度是种群最基本的数量特征 B．年龄结构是指一个种群中各年龄段的个体数占整个种群个体总数的百分比 12 13 14 15 16 59 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 C．同一物种的种群密度不会发生变化 D．出生率和死亡率是指种群在单位时间内新产生和死亡的个体数目占该种群个体总数的比率 C　[同一物种的种群密度会因气候、天敌、食物等因素而发生变化。] 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 60 2．下列关于种群数量特征的叙述，错误的是(　　) A．生物种群的性别比例可直接影响种群密度 B．某一物种的种群密度在不同的地域和季节中有较大差异 C．“五一”期间北京人口数量明显增加的主要影响因素是迁入率和迁出率 D．年龄结构是通过影响种群的出生率和死亡率来影响种群数量变化的 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 A　[种群的性别比例往往通过影响种群的出生率，从而间接影响种群的密度，A错误；某一物种的种群密度在不同的地域和季节中有较大差异，如鸟类的季节性迁徙会影响种群密度，B正确；“五一”期间人口流动较大，故北京人口数量明显增加的主要影响因素是迁入率和迁出率，C正确；年龄结构可用于预测种群数量变化，主要是通过影响种群的出生率和死亡率来影响种群数量变化的，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 3．在分析种群年龄特点时，也可将种群的年龄结构分为幼年期(甲)、成年期(乙)及老年期(丙)三个层级。比较这三个年龄层级的成员数量在种群中所占的比例，可推测该种群未来的发展情形。下列各项中，最可能成为濒危物种的是(　　) A．甲>乙>丙　　　 B．甲>乙＝丙 C．甲＝乙＝丙 D．甲<乙<丙 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 D　[年龄结构的三个层级的关系发展为甲＜乙＜丙，该种群密度会越来越小，最可能成为濒危物种。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 4．近几十年来，我国东南沿海城市人口密度急剧增长，造成这一现象的主要原因是(　　) A．年龄结构呈增长型 B．性别比例适当 C．迁入率大于迁出率 D．出生率大于死亡率 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C　[我国东南沿海城市人口流动较大，由于迁入率大于迁出率，使得人口密度显著增长。即C正确，A、B、D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 5．性别比例是指种群中雌、雄个体数量的比例。下列有关叙述正确的是(　　) A．种群的性别比例对种群密度没有影响 B．自然界中动物的性别比例都是雌、雄相当 C．男女比例严重失调可加剧人口老龄化 D．个体也具有性别比例和年龄结构等特征 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C　[种群的性别比例会影响出生率，进而影响种群密度，A错误；自然界中动物的性别比例有的雌、雄相当，有的雌多雄少，还有的雌少雄多，B错误；男女比例严重失调，会导致人口出生率下降，使老龄人口比例增加，C正确；个体具有性别和年龄，但没有种群才具有的性别比例和年龄结构等特征，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 6．利用人工合成的性引诱剂，能使害虫的种群密度明显降低，其原理是它能(　　) A．破坏害虫种群正常的性别比例 B．抑制害虫生殖器官的发育和配子的形成 C．杀死幼小害虫个体 D．诱杀害虫雌性个体，减少排卵 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 A　[使用人工合成的性引诱剂诱杀某害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别比例，从而使其种群密度明显降低。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 7．如图是关于种群特征的图形，下列相关叙述正确的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 A．种群密度是种群最基本的数量特征 B．A、B分别表示出生率和死亡率 C．D通过影响出生率和死亡率而直接影响种群密度 D．a的含义是确定种群密度的大小 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 A　[种群密度是种群最基本的数量特征，可以反映种群数量的大小，A正确；图中A、B表示出生率和迁入率，C表示死亡率，D表示性别比例，B错误；性别比例通过影响出生率影响种群数量变化，C错误；年龄结构可以预测种群的数量变化，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 题组二　种群密度调查方法 8．某同学拟调查一个面积为100 m2的草地上某种双子叶草本植物的种群密度，设计了4个调查方案，其中最可行的是(　　) A．统计该草地上该种植物的全部个体数目 B．设置1个1 m2的样方，统计样方中该种植物的个体数目 C．随机设置1 m2的样方若干，统计每个样方中该种植物的个体数目 D．在该种植物密集处设置1 m2的样方若干，统计每个样方中该种植物的个体数目 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C　[调查某种双子叶草本植物的种群密度，一般采用样方法，直接统计该草地上该种植物的全部个体数目难度较大，A错误；只选取一个样方进行调查不具有代表性，B错误；要随机选择样方，不能只选择所调查植物分布密集的地段，C正确、D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 9．如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是(　　) A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B．计数所有样方内蒲公英的总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度 D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C　[利用样方法调查甲地蒲公英的种群密度时，应是计数每个样方内蒲公英的总数，再除以每个样方的面积，获得每个样方的种群密度，再以所有样方种群密度的平均值作为甲地蒲公英种群密度的估计值。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 10．某科技小组在调查一块面积为2 hm2的草场中灰仓鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰仓鼠做好标志后在原地放生。5天后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标志的个体13只。由于灰仓鼠被捕一次后更难捕捉，因此推测该草场中灰仓鼠的种群数量最可能(　　) A．少于92只 B．多于92只 C．少于161只 D．多于161只 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C　[标志重捕法中种群数量的计算公式为初次捕获并标志个体数/个体总数(N)＝重捕的标志个体数/再次捕获的个体数，根据题意可知，50/N＝13/42，N≈161(只)，由于灰仓鼠被捕一次后更难捕捉，计算结果会比实际结果偏大，所以灰仓鼠个体总数应该少于161只。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 11．(11分)某研究机构对我国北方草原上的一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。调查样方总面积为2 hm2(1 hm2＝10 000 m2)，随机布设100个鼠笼，放置1夜后，统计所捕获的鼠数量、性别等，进行标志后放归；3日后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15   捕获数/只 标志数/只 雌性个体数 雄性个体数 初捕 32 32 14 18 重捕 36 4 18 18 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 (1)假定重捕取样中标志比例与样方总数中标志比例相等，写出样方中种群总数的计算公式：___________________________。 (2)该草地布氏田鼠的平均种群密度为____________只/hm2。事实上田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，上述计算所得的平均种群密度与实际种群密度相比可能会偏________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (3分) 144 大 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 (3)综合两次捕获情况，该田鼠种群的性别比例(♀/♂)为_____________。 (4)在上述调查的同时，还对样方中布氏田鼠的洞口数进行了调查(假设样方中只有这一种鼠)，平均每100 m2有3.6个洞口，洞口数与田鼠数的比例关系为___________________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 8/9(或32/36) 2.5∶1(或5∶2) 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 [解析]　(2)将表中的数据代入公式：种群总数＝(32×36)/4＝288只，由于测定的是2 hm2的布氏田鼠数量，因此，该草原布氏田鼠的平均种群密度为288/2＝144只/hm2；由于田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，因此捕获有标志的数量比实际值小，故求得的比值比实际大。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 (3)两次捕获的雄性个体数为18＋18＝36，捕获的雌性个体数为14＋18＝32，综合两次捕获情况，该田鼠种群的性别比例为：♀∶♂＝(14＋18)/(18＋18)＝32/36＝8/9。 (4)100 m2有3.6个洞口，则1 hm2的洞口为3.6×100＝360，而1 hm2的田鼠数量为144，因此，洞口数与田鼠数的比例为360∶144＝2.5∶1。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 12．(11分)豚草是原产自北美的植物，其花粉是北京地区主要的过敏原。课外小组的同学对北安河地区路旁的一片闲散地中的豚草及部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，结果如表所示(单位：株·m-2)。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 　　　年份 种名　　　 2007 2008 2009 2010 2011 豚草 0.3 0.6 1.1 1.5 2.3 狗尾草 10.0 9.2 8 6.8 5.5 曼陀罗 3.0 2.1 1.1 0.3 0.1 龙葵 3.0 2.0 0.4 0 0 灰绿藜 3.2 2.8 1.7 1.3 0.6 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 (1)调查植物的种群密度常采用的方法是__________。 (2)取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应注意__________。 (3)计算种群密度时要取多个样方的__________，以减少误差。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 样方法 随机取样 平均值 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 (4)请在如图中绘出豚草和灰绿藜种群密度的变化曲线。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 变化曲线如图 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 [解析]　植物种群密度的调查方法一般为样方法；为了保证客观性，取样时要做到随机取样；计算种群密度时要取多个样方的平均值，以减少误差；由表中给定的数据可绘制两种植物的种群密度随时间的变化曲线。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 13．为了研究杀虫灯诱杀斜纹夜蛾的影响因素，科学家释放了一定量的标志过的斜纹夜蛾，适当时间后用杀虫灯诱杀，统计标志个体的个数占释放总数的比例(回收率)结果如右 图。下列叙述正确的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 A．若标志总量为N，回收率为a，则斜纹夜蛾的种群密度为N/a B．诱捕距离加大，被标志个体占被诱捕总数的比例上升 C．该研究说明，杀虫灯的杀虫效果与灯的高度无关 D．用杀虫灯诱杀斜纹夜蛾成虫可改变种群的年龄结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 D　[根据公式可知，种群密度＝重新捕获数×释放总数÷标志数，即重新捕获数/a，根据题干信息无法获知第二次诱捕的斜纹夜蛾总数，故无法得出种群密度，A错误；从图形上看，随诱捕距离的加大，被标志个体占被诱捕总数的比例是下降的，B错误；本题自变量是标志释放夜蛾离灯距离和灯的高度，结果说明杀虫灯的杀虫效果和灯的高度有关，C错误；用杀虫灯诱杀斜纹夜蛾成虫可减少斜纹夜蛾成虫的数量，增加幼虫比例，从而改变种群年龄结构，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 14．(多选)某自然保护区从外地重新引入当地已经灭绝的白唇鹿39只(其中雄性13只、雌性26只)。白唇鹿在接下来几年中的数量变化如表所示，下列相关叙述正确的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 年份 1 2 3 4 5 6 出生率(%) 17.9 27.3 29.6 22.7 24.9 30.2 存活数(只) 44 54 66 78 96 122 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 A．第2年白唇鹿种群的死亡率约为19.1% B．保护区进行野生放归，有助于提高白唇鹿的遗传多样性 C．第1年到第2年白唇鹿的性别比例保持相对稳定 D．即使操作规范，标志重捕法也不能获得真实的种群密度值 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 √ √ 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 BD　[第2年出生率为27.3%，44×127.3%≈56，死亡率为(56－54)/44×100%≈4.5%，A错误；自然保护区进行白唇鹿野生放归，有助于自然选择和种群内随机交配，从而有助于提高白唇鹿的遗传多样性，B正确；刚引入时白唇鹿39只(其中雄性13只、雌性26只)，随着时间延长，种群不断繁衍，性别比例趋向于1∶1，C错误；标志重捕法是估算种群密度的方法，不能获得真实的种群密度值，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 15．(11分)种群密度是种群的重要特征之一。如图甲里的序号表示种群密度的影响因素，图乙是其中一个因素的三种不同类型。回答下列问题： 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 (1)若某地候鸟的种群密度主要由①和③影响，则①和③分别是 _____________________；图乙属于图甲中________(填序号)的三种不同类型。农业上利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，能达到害虫防治目的的原因是__________________________________________________________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 迁入率、迁出率(1分) ⑤ 改变该种群的性别比例，从而降低 出生率，使种群密度下降 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 (2)图乙中种群数量呈增长趋势的是________(填字母)，从图乙的角度分析，我国开放“三孩”政策的原因是_______________________________________________________________________________________________________。 (3)若某学习小组想要调查某块草地上双子叶植物的种群密度，在取样时应做到________________，在进行计数时，对于压样方边线的个体应统计____________________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A(1分) 我国老年个体数大于幼年 个体数，开放“三孩”政策后促进幼年个体数的增长，维持人口数量的相对平衡 随机取样(1分) 相邻两边及其夹角 16 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 [解析]　(1)据图可知，①可以使种群密度增加，③使种群密度减少，且对于候鸟而言迁入和迁出是重要的影响因素，故若某地候鸟的种群密度主要由①和③影响，则①和③分别是迁入率、迁出率；图乙是不同的年龄结构，年龄结构可以预测种群数量变化，故图乙属于图甲中的⑤；人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，可以通过改变该种群的性别比例，从而降低出生率，使种群密度下降。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 (2)图乙中的A、B、C分别表示增长型、稳定性和衰退型，故呈增长趋势的是A；我国老年个体数大于幼年个体数，开放“三孩”政策后，可促进幼年个体数的增长，以维持人口数量的相对平衡，故我国开放“三孩”政策。(3)样方法取样的关键是随机取样；在进行计数时，应统计每个样方内和相邻两边及其夹角的个体数。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 易错点　不能正确判断实验所得数值与实际数值相差偏大的原因 16．下列调查活动或实验中，实验所得到的数值与实际数值相比偏小的是(　　) A．所选样方位置上有块大石，应该换个位置取样 B．调查某地麻雀种群密度时，少数雀腿上的环套标志脱落 C．调查田鼠种群密度期间，猫头鹰大量迁入 D．调查草地中的蒲公英时，统计正好在样方线上的所有个体 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 √ 课时分层作业 必备知识 关键能力 学习效果 应用创新 第1课时　种群特征 C　[样方法的关键是随机取样，换位置取样会比原位置的样方中个体数目多，导致结果偏大；标志物脱落将导致第二次捕获的个体中带标志的数量减少，导致结果偏大；猫头鹰会大量捕食田鼠，导致结果偏小；对于压线个体，只统计样方内和相邻两边及夹角的个体，全统计将导致结果偏大。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 16 $