第3章 第3节 第2课时 生物富集及探究土壤微生物的分解作用-【名师导航】2025-2026学年高中生物选择性必修2 生物与环境教师用书配套课件（人教版）

该高中生物学课件聚焦“生物富集”和“探究土壤微生物的分解作用”核心知识点，通过DDT富集实例、铅污染案例导入，衔接生态系统物质循环前序知识，构建“概念梳理—实例分析—实验探究”的学习支架，帮助学生形成知识脉络。 其亮点在于以科学思维为核心，通过对比不同营养级生物体内重金属含量（如浮游植物到鱼鹰的DDT浓度变化）培养分析能力，结合土壤微生物分解淀粉的对照实验（实验组灭菌土壤与对照组对比）落实探究实践，同时渗透生物富集全球性及环境保护的态度责任。学生能通过自主梳理与对点练习深化理解，教师可借助实验方案与检测题提升教学效率。

第2课时　生物富集及探究土壤微 生物的分解作用 第3章　生态系统及其稳定性 第3节　生态系统的物质循环 课标 要求 1．阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象。 2．尝试探究土壤微生物的分解作用。 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 知识点1　生物富集 1．概念：生物体从周围环境吸收、积蓄_______________________ _____________，使其在机体内浓度______环境浓度的现象。 某种元素或难以降解的化 合物 超过 2．物质种类 (1)_________：如铅、镉、汞等。 (2)人工合成的有机化合物：如DDT、六六六等。 (3)一些放射性物质。 3．特点：有害物质沿_________逐渐在生物体内聚集，最终积累在__________________。 重金属 食物链 食物链的顶端 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 4．范围：由于铅、镉等______物质可以通过______、水和____________等途径扩散到世界各地，因此，生物富集现象是____________。 5．实例：铅沿食物链不断积累和浓缩。 (1)在_________、__________________的过程中，铅会以微小颗粒被排放进入大气，然后沉降在______和____________，通过各种途径进入生物体内。 有害 大气 生物迁移 全球性的 煤燃烧 有色金属冶炼 土壤 植被表面 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (2)进入体内的铅，能够形成多种比较______的铅化合物，分布于生物体的多种____________中，导致铅不易被生物体排出，从而积蓄在体内。 (3)一旦含有铅的生物被_______________的动物食用，铅就会沿着________逐渐在生物体内聚集，最终积累在__________________。 稳定 组织细胞 更高营养级 食物链 食物链的顶端 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (P64图3-11)如图所示为DDT通过某条食物链的积累过程(单位：mg/kg)。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (1)请写出图中所示食物链：________________。 (2)比较该食物链中各营养级的DDT浓度：_____________________ _________________________________________________________， 由此可得出的结论是________________________________________ _________________________________________________________。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 提示：(1)浮游植物→小鱼→大鱼→鱼鹰 (2)浮游植物(第一营养级)＜小鱼(第二营养级)＜大鱼(第三营养级)＜鱼鹰(第四营养级)　DDT在生物体内的浓度随着营养级的升高而逐渐增大 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 √ 基于对生物富集的认识，判断下列表述是否正确。 1．生物富集的物质会沿着食物链、食物网在生物体内聚集。 (　　) 2．营养级越高的生物，其体内富集的有害物质的浓度越高。 (　　) 3．容易发生生物富集的物质，在生物体内比较稳定且不易被排出。 (　　) √ √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 任务一　生物富集实例分析 1．下图为不同采样点中水里、水底沉积物和中国血蛤体内的铅浓度。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 提示：铅在中国血蛤体内的浓度超过环境浓度　生物富集 据图分析，写出分析结果________________________________。 这种现象称作____________。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 提示：进入生物体内的铅，能够形成多种比较稳定的铅化合物，分布于生物体的多种组织细胞中，导致铅不易被生物体排出，从而积蓄在体内。 2．进入生物体的铅为什么不能较快地通过食物链回归非生物环境而在生物体内富集呢？ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 3．下图为某铅污染地区水体和各种生物体内铅含量。 据图分析，写出分析结果：_______________________________。 这种现象称作____________。 提示：铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高　生物富集 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 [深化归纳] 1．生物富集 (1)发生生物富集的条件 ①富集物质在环境中的存在形式必须是比较稳定的。 ②富集物质必须是生物体能够吸收的。 ③富集物质在生物代谢过程中是不易被分解的。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (2)生物富集现象的实例——铅的富集过程   注：人是生物富集的最大受害者。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 2．根据重金属、DDT等有机化合物的含量构建食物链(网) 营养级 A B C D E 有机汞含量/(mg·kg-1) 0.05 7 0.51 68 0.39 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 有机汞存在生物富集现象，即随着营养级的升高，生物体内汞含量增加，所以从表中有机汞含量的多少可推知生物营养级的高低，从而判断各生物能量值的大小。某生态系统中各营养级生物体内残留有机汞的情况如上表所示。表中A的有机汞含量最低，属于第一营养级；C和E的有机汞含量差不多，表明两者属于同一营养级；D的有机汞含量最高，属于最高营养级。所以，最可能的食物网如图所示。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 3．能量流动、物质循环与生物富集的关系图解 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 对点练习 1．(链接P67拓展应用T3)下表为生活在某库区水域中层的几种鱼体内重金属的含量(单位：ng·g-1)。下列分析合理的是(　　) 鱼的种类 A B C D E Hg 17.8 61.9 70.4 117.0 112.0 Pb 27.3 34.9 52.5 84.3 75.8 Cd 8.8 14.1 10.3 21.9 41.6 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．鱼类A可能是草食性鱼，D、E可能是杂食性鱼 B．进入体内的Cd会形成不稳定的化合物，容易排出 C．鱼类B、C可能是肉食性鱼，可能存在竞争关系 D．进入各营养级的Hg含量可用倒金字塔形式表示 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 D　[由生物富集现象的特点和表中各种鱼体内不同重金属的含量特点分析，A种鱼体内重金属含量最低，B、C种鱼体内重金属含量较高且相近，D、E种鱼体内重金属含量最高且相近可判断，A为草食性鱼，B、C最可能为杂食性鱼，D、E最可能为肉食性鱼，A错误；Cd可在生物体内形成稳定的化合物，不易排出，B错误；鱼类B、C体内重金属含量较高且相近，说明B和C可能是杂食性鱼，可能存在竞争关系，C错误；因为富集作用，营养级越高Hg含量越高，故进入各营养级的Hg含量可用倒金字塔形式表示，D正确。] 2．铀是一种危险的环境污染物，具有化学和放射的双重毒性。实验小组调查了某被铀污染的海域中鲤鱼不同器官的铀含量，实验结果如图所示，下列有关叙述正确的是(　　) A．食物链是海水中的铀进入鲤鱼体内的唯一途径 B．人类捕食鲤鱼后，体内的铀相对含量低于鲤鱼 C．铀进入体内会影响细胞内其他元素的相对含量 D．各种物质都会随着食物链的延长产生富集效应 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 C　[海水中的铀进入鲤鱼体内的途径不只是食物链，还可能通过鲤鱼的呼吸、体表接触等方式，A错误；人类处于更高的营养级，由于生物富集作用，人类捕食鲤鱼后，体内的铀相对含量往往高于鲤鱼，B错误；铀作为一种有害物质进入鲤鱼体内，可能会干扰细胞的正常生理功能，从而影响细胞内其他元素的相对含量，C正确；不是各种物质都会随着食物链的延长产生富集效应，只有某些难以分解的有害物质才会，D错误。] 知识点2　探究土壤微生物的分解作用 1．原理 (1)土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，它们在生态系统中的成分是_________。 (2)由于各地_______________等因素不同，落叶在土壤中被分解的时间也是不同的。 分解者 气候与环境 2．实验方案 实验过程 案例1 案例2 实验假设 土壤微生物能分解落叶使之腐烂 土壤微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤______处理 A烧杯中加入30 mL土壤浸出液＋适量淀粉糊 对照组 对土壤不作任何处理 B烧杯中加入__________________＋与实验组等量的淀粉糊 自变量 土壤中是否有微生物 烧杯中是否含有分解淀粉的微生物 高温 30 mL蒸馏水 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 实验过程 案例1 案例2 预期实 验现象 在相同时间内，实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 加入碘液不变蓝 A2 加入斐林试剂水浴加热______________ B B1 加入碘液变蓝 B2 加入斐林试剂水浴加热_______________ 产生砖红色沉淀 不产生砖红色沉淀 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 3．实验结果：与预期实验现象一致。 4．实验结论：_______________________________________。 土壤中的微生物具有分解作用 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 基于对土壤中微生物的分解作用的探究实验的认识，判断下列表述是否正确。 1．可采用加热烘干的方法除去实验组中的土壤微生物。 (　　) 2．应将实验组和对照组的土壤放在隔绝空气的条件下。 (　　) 3．对照组中落叶的分解速度明显高于实验组。 (　　) 4．实验组和对照组可以分别选择不同种类的落叶进行实验。 (　　) × √ × × 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 提示：1．×　对实验组的土壤先用塑料袋包好，再放在60 ℃恒温箱中处理1 h进行灭菌。 2．×　实验组和对照组的土壤均不能放在隔绝空气的地方。 3．√ 4．×　放入土壤中的落叶的种类和数量应保持相同。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 任务二　实验材料的选择与处理 1．探究土壤微生物对淀粉的分解作用时，若用玉米粒代替淀粉作实验材料，实验的过程就有改变。若想尽可能缩短实验时间，则对玉米粒处理的具体措施是什么？ 提示：将玉米粒煮熟、冷却后研磨成细末。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 2．土壤浸出液中的分解者和取样地土壤中的分解者还是有区别的，其中的推断之一主要是取样地土壤中的分解者的________________较多。 提示：种类 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 任务三 实验中变量的分析与控制 1．探究土壤微生物在落叶分解中的作用。 (1)该实验的自变量和因变量分别是什么？ 提示：土壤微生物的有无；土壤中落叶的分解程度。 (2)该实验的无关变量有哪些？ 提示：土壤的多少、实验处理时间的长短以及落叶的种类等。 (3)实验中如何控制自变量？ 提示：实验组土壤用塑料袋包好，放在60 ℃恒温箱中处理1 h，以消灭土壤中的微生物；对照组土壤不做处理。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 提示：土壤微生物的有无；淀粉的分解程度。 (2)该实验中选用什么试剂检查因变量的变化？ 提示：用碘液和斐林试剂检测。 2．探究土壤微生物对淀粉的分解作用。 (1)该实验的自变量和因变量分别是什么？ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 [深化归纳] 1．实验组、对照组的确定 (1)验证实验中二者如何确定：根据题意首先弄清实验研究的自变量是什么，然后找到进行自变量处理的实验为实验组，没进行自变量处理，仅为排除无关变量干扰而设置的实验为对照组。 (2)探究实验中二者如何确定：接受自变量处理的，实验结果是未知的为实验组；未接受自变量处理的，实验结果是已知的为对照组。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 2．实验注意事项 (1)探究活动最好在实验室中进行，以便控制变量，避免环境中不可控制的因素的影响。 (2)各地气候与环境等因素不同，微生物分解落叶的功能不同，分解的时间也有差异，一般需要适宜的温度、湿润的条件等。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 对点练习 1．以带有落叶的表层土壤(深5 cm左右)为实验材料，研究土壤微生物在适宜温度下的分解作用，单独处理土壤的情况见下表，处理后的土壤再与落叶混合进行实验。以下有关叙述错误的是(　　) 分组 1组 2组 3组 4组 土壤处理 灭菌 不灭菌 灭菌 不灭菌 湿润 湿润 较干燥 较干燥 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．该实验探究土壤湿度对土壤微生物分解作用的影响 B．为了控制实验中的无关变量，作为实验材料的落叶也应进行灭菌处理 C．以土壤湿度为自变量的对照实验，选择1和4组更容易观察到现象 D．以土壤中有无微生物为自变量的对照实验中对照组为2和4组 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 C　[该实验的自变量为是否灭菌和土壤湿度情况，因变量是落叶的分解情况，因此该实验探究土壤湿度对土壤微生物分解作用的影响，A正确；为了控制实验中的无关变量，作为实验材料的落叶(可能存在微生物)也应进行灭菌处理，B正确；以土壤湿度为自变量的对照实验，自然条件下土壤中存在微生物，因此选择2和4组更容易观察到现象，C错误；以土壤中有无微生物即是否灭菌为自变量的对照实验，自然条件下土壤中存在微生物，因此2、4组为对照组，D正确。] 2．土壤中有很多微生物能够分解纤维素。研究人员在我国南方某地区分别在旱季和雨季采集椰子经济林和热带雨林的土样，研究土壤微生物的分解作用。下图为土壤微生物对纤维素分解的研究结果。下列叙述错误的是(　　) 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．在旱季和雨季应在相同的地点分别采集土样 B．不同时节椰子经济林的土壤中微生物数量相同 C．椰子经济林的微生物分解纤维素的能力高于热带雨林 D．土壤含水量对热带雨林的碳循环影响较大 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 B　[为了减小实验的误差，因此在旱季和雨季应在相同的地点分别采集土样，A正确；据图分析，旱季和雨季椰子经济林的土壤微生物分解纤维素能力几乎相同，但不能说明不同时节椰子经济林的土壤中微生物数量相同，B错误；据图分析，无论是旱季还是雨季，椰子经济林的微生物分解纤维素的能力均高于热带雨林，C正确；在旱季和雨季，热带雨林的土壤微生物对纤维素分解能力不同，说明土壤含水量对热带雨林的碳循环影响较大，D正确。] 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 1．生物富集：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。 2．镉、汞等重金属，DDT、六六六等有机化合物以及一些放射性物质存在生物富集现象。 3．生物富集现象具有全球性的原因：富集的物质可通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地。 4．有效减少生物富集现象的措施：合理利用资源；减少污染物排放；实施垃圾分类；种植能吸收有害重金属元素的植物等。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 课堂检测 素养测评 1．下列关于生物富集的说法，错误的是(　　) A．生物富集会使有害物质在生物体内的浓度高于环境中的浓度 B．物质循环具有全球性，而生物富集现象不具有全球性 C．在生物体内积蓄的有害物质可能是难降解的化合物 D．生物富集可使有害物质浓度沿食物链递增 √ B　[生物富集可能会使有害物质沿着食物链递增，逐渐在生物体内聚集，导致其在生物体内的浓度高于环境中的浓度，A、D正确；物质循环和生物富集现象都具有全球性，B错误；生物富集是指生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象，故在生物体内积蓄的有害物质可能是难降解的化合物，C正确。] A．在五种鱼中，戊所处营养级的总能量最多 B．由表可推测，丁和戊可能处于同一营养级 C．汞、铅的循环速率和碳、氮等元素的循环速率接近 D．重金属沿着食物链逐渐积累，其扩散不具有全球性 2．某水域中具有捕食关系的五种鱼体内汞和铅两种重金属的含量(ng·g-1)情况如表所示。下列相关叙述正确的是(　　) √ 鱼的种类 甲 乙 丙 丁 戊 汞 17.8 61.9 70.4 117.0 112.0 铅 27.3 34.9 52.5 84.3 75.85 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 B　[在五种鱼中，甲种鱼重金属含量最少，所处的营养级最低，含有的总能量最多，A错误；丁和戊两种鱼体内汞和铅的含量最高且含量相近，营养级最高，可能处于同一营养级，B正确；铅、镉、汞等一些重金属是有害物质，这些物质一旦进入生物体内就会形成比较稳定的化合物，不易被生物体排出，从而积累在生物体内，它们的循环速率与碳、氮等元素的循环速率不同，C错误；有害物质如汞等重金属、DDT等物质沿着食物链逐渐积累，可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地，因此具有全球性，D错误。] 3．某兴趣小组调查了某水库中DDT的含量，得到如表所示结果(注：鲫鱼主要以植物为食，乌鳢为肉食动物)，根据数据分析，无法得出的结论是(　　) 不同成分 水 底泥 植物 浮游 动物 底栖 动物 鲫鱼 乌鳢 DDT含量 (μg/kg) 0.1 0.7 6.3 21.0 37.9 19.4 124.4 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．DDT难以降解，无法参与生态系统的物质循环 B．生产者和消费者均可对DDT产生富集作用 C．底栖动物和鲫鱼之间可能存在种间竞争关系 D．乌鳢体内的DDT浓度最高，其营养级最高 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A　[尽管DDT难以降解，但是仍然可以参与生态系统的物质循环，A错误；表格中不同营养级的生物中的DDT浓度均高于环境中的DDT浓度，说明生产者和消费者均对DDT产生富集作用，B正确；鲫鱼主要以植物为食，底栖动物也可能以底泥和水生植物为食，底栖动物和鲫鱼之间可能存在种间竞争关系，C正确；由于存在生物富集现象，所以食物链中营养级越高的生物，体内富集的DDT越多，表格中乌鳢体内的DDT浓度最高，说明其营养级最高，积累的DDT最多，D正确。] 4．(不定项)某同学利用学校花园土壤研究“土壤中微生物对枯枝落叶的分解作用”。下列相关叙述正确的是(　　) A．土壤中的微生物均依靠分解土壤中的有机物而获取能量 B．该实验中实验组为灭菌后的土壤，对照组为不作任何处理 C．为防止土壤理化性质的改变，实验组所用土样应敞开置于室温下保存 D．用碘液检测土壤微生物对淀粉的分解作用，加入土壤浸出液的淀粉溶液蓝色变浅 √ √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 BD　[土壤中的微生物包括生产者、消费者和分解者，不全是分解者，不都依靠分解土壤中的有机物获取能量，A错误；土壤需要经过灭菌的组别是实验组，不作任何处理的是对照组，B正确；为防止土壤理化性质的改变，实验组所用的土壤需用塑料袋包好，放在60 ℃恒温箱中处理1小时，C错误；用碘液检测土壤微生物对淀粉的分解作用，加入土壤浸出液的烧杯中由于微生物的分解作用，淀粉被分解为葡萄糖，溶液蓝色变浅，D正确。] 5．科学探究是学习生物学的重要方式。为了探究细菌对植物遗体的分解作用，某兴趣小组的同学设计了如下实验方案，三种方案的共同点是：将同一种树的落叶等分成甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。 方案一：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下(暴露在空气中)。 方案二：将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下。 方案三：将甲组灭菌后，放在无菌条件下；乙组灭菌后，再接种细菌然后放在无菌条件下。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (1)实验方案中设置甲、乙两组的目的是设置______实验。 (2)实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿是因为细菌的生活需要__________________。 (3)方案一和方案二不能说明问题，是因为这两个方案都没有保证探究实验的____________原则。 (4)若按方案三进行实验，最后得出细菌对植物遗体有分解作用的结论，那么他们观察到的实验现象应该是甲组树叶____________，乙组树叶________。 对照 适宜的水分 单一变量 未被分解 被分解 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 [解析]　(1)除作为自变量的因素外，其他因素(无关变量)都保持一致，并将结果进行比较的实验叫作对照实验。实验方案中分成甲、乙两组的目的是形成对照实验。(2)细菌必须生活在湿润的环境中，因为细菌的生长繁殖需要一定的水分。所以实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。(3)方案一和方案二实验中没有控制单一变量，实验结果说服力不强。(4)实验现象：甲、乙两组树叶中，只有乙组树叶被分解了，由此可见：细菌对植物遗体具有分解作用。 课时分层作业(13)　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 题组一　生物富集 1．DDD是一种杀虫剂，在生物体内很难降解且不易被排出。某湖泊曾经使用过DDD，现检测出该水体中的DDD浓度为0.02 μg/kg，生活在该水体中的生物甲、乙、丙、丁体内DDD浓度依次为0.10 μg/kg、0.53 μg/kg、15.50 μg/kg、16.10 μg/kg。下列叙述错误的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 A．生物甲可能处于最低营养级 B．生物丙、丁很可能处于同一营养级 C．DDD能扩散到全球 D．DDD在生物甲～丁间的传递过程可看作是物质循环 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 D　[生物甲体内的DDD浓度为0.10 μg/kg，在甲、乙、丙、丁四种生物中浓度最小，而生物富集现象中，营养级越高，有毒有害物质浓度越高，所以生物甲可能处于最低营养级，A正确；生物丙DDD浓度为15.50 μg/kg，生物丁DDD浓度为16.10 μg/kg，两者浓度相似，所以生物丙、丁很可能处于同一营养级，B正确；这种有害物质会随着大气、水和生物的转移而出现全球性，所以DDD能扩散到全球，C正确；物质的循环发生在生物群落和非生物环境之间，DDD在生物甲～丁间的传递过程为生物富集，并不能体现物质循环，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 2．从A、B两片海域中分别采集浮游植物、浮游动物和大型肉食类鲈鱼的样本，测定其体内二 英的含量(每单位生物量所含二 英的质量，pg/g)，结果如下表所示。下列说法错误的是(　　) 海域 A B 浮游植物 0.05 0.04 浮游动物 0.06 0.06 鲈鱼 1.88 6.32 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 A．二 英不易被生物体代谢排出 B．B海域鲈鱼二 英的含量高主要是因为海水温度低，鲈鱼代谢旺盛，摄入量高 C．B海域鲈鱼在食物网中可能占据多个营养级 D．两片海域中海水二 英的含量相近 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 3．铅(Pb)被生物体吸收以后，由于不易排出，会在体内沉积并沿食物链传递。研究人员从某废弃铅矿区湖泊中选取了四种不同生物，并分析其消化道中的食物残留，结果如下表，下列相关叙述正确的是(　　) 生物种类 水蚤 鳊鱼 河蚌 鹬 消化道中 的食物 小球藻 水蚤、 小球藻 水蚤、 小球藻 鳊鱼、河蚌 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 A．选取的四种生物与其所处的非生物环境共同构成了湖泊生态系统 B．根据表中生物之间的摄食关系，可组成四条食物链 C．某鳊鱼捕食一只水蚤后，最多可获得这只水蚤同化量的20% D．铅沿着食物链传递的过程中会出现生物富集现象，不会参与物质循环 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 B　[选取的四种生物只是该区域内的部分生物，因而这四种生物与其所处的非生物环境不能构成湖泊生态系统，A错误；根据表中生物之间的摄食关系，可组成四条食物链，分别是小球藻→河蚌→鹬、小球藻→鳊鱼→鹬、小球藻→水蚤→河蚌→鹬、小球藻→水蚤→鳊鱼→鹬，B正确；10%～20%的能量传递效率是指两个营养级之间的能量传递，一只鳊鱼和一只水蚤属于个体，某鳊鱼捕获一只水蚤后，未必最多获得水蚤20%的能量，C错误；铅会沿着食物链参与物质循环过程，但是由于铅不易被生物体排出而表现为富集现象，因此铅很难从生物群落返回到无机环境，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 题组二　探究土壤微生物的分解作用 4．某兴趣小组为了验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，进行了相关实验。下列操作及分析错误的是(　　) A．土壤微生物促进了物质的循环利用，有利于维持生态平衡 B．可以选择带有落叶的土壤为实验材料，筛选出落叶和土壤 C．将土壤等分成两份，对照组去除微生物，实验组不做处理 D．实验组和对照组的落叶在土壤中的处理时间属于无关变量 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 C　[土壤微生物能促进物质的循环利用，有利于维持生态平衡，A正确；分解落叶的微生物往往在含有落叶的土壤中较多，所以可以选择带有落叶的土壤为实验材料，筛选出落叶和土壤，B正确；对照组土壤不做处理，实验组土壤进行灭菌处理，C错误；实验组和对照组的落叶在土壤中的处理时间属于无关变量，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 5．落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？某生物学兴趣小组采用对照实验的办法，探究了落叶腐烂与土壤微生物的关系。关于该对照实验的分析，下列叙述错误的是(　　) A．将实验组的土壤放在60 ℃恒温箱中处理1 h的目的是排除土壤微生物的作用 B．落叶的种类、数目、大小、取样地点等因素都有可能影响实验结果的可靠性 C．该实验结果表明土壤微生物通过分泌多种水解酶催化落叶中有机物分解 D．若在不同的温度环境中进行多组实验，还可探究温度对落叶腐烂的影响 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 C　[将实验组的土壤放在60 ℃恒温箱中处理1 h目的是灭菌，同时避免土壤的理化性质改变，A正确；落叶的种类、数目、大小、取样地点等因素都有可能影响实验结果的可靠性，应保持相同且适宜，B正确；该实验结果不能说明土壤微生物通过分泌多种水解酶催化落叶中有机物分解，C错误；要探究温度对落叶腐烂的影响，可在不同的温度环境中进行多组实验，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 6．废弃电池、废水银温度计等有害垃圾和杀虫剂DDT若进入土壤或水体中，其中的一些有害物质通过某些途径进入生物体内会形成难以降解的化合物，对生态环境和人类健康造成危害，下列相关叙述正确的是(　　) ①动物不能从环境中直接摄入铅、汞等有害物质　②汞的循环过程与碳、氮等元素的循环过程相同　③进入生物体内的铅等有害物质不易被生物体排出　④汞、镉等有害物质会沿着食物链逐渐在生物体内聚集　⑤在南极企鹅体内发现了DDT，说明物质循环具有全球性 A．③④⑤　　 B．②③④ C．①②④ D．①③⑤ √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 A　[动物可以从环境中直接摄入铅、汞等有害物质，①错误；汞的循环过程因生物富集现象与碳、氮等元素的循环过程不同，②错误；进入生物体内的铅等有害物质能够形成多种比较稳定的铅化合物，不易被生物体排出，③正确；汞、镉等有害物质会沿着食物链逐渐在生物体内聚集，最终积累在食物链的顶端，④正确；DDT可通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地，说明物质循环具有全球性，⑤正确。A正确，B、C、D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 7．(不定项)佩戴口罩可在一定程度上减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播，而废弃口罩中含有微塑料。通常将直径小于5 mm的塑料碎片定义为微塑料，微塑料污染可在生物体内富集而引起生物体损伤和毒性效应。某研究小组对某生态系统的水生生物体内的微塑料含量进行了研究，实验结果如图所示。下列有关说法正确的是(　　) 注：生物富集系数＝生物体内微塑料浓度/水体中微塑料浓度。 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 A．浮游生物的生物富集系数大于贻贝，因此其会捕食贻贝 B．牡蛎体内的微塑料可来自食物和水体中微塑料的吸附 C．人类活动可加速微塑料的循环，改变其在环境中的分布 D．鱼类被人类食用后，微塑料会在人体内富集起来 √ √ √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 BCD　[虽然浮游生物的生物富集系数大于贻贝，但是贻贝通常捕食浮游生物，而不是浮游生物捕食贻贝，A错误；牡蛎可通过捕食关系获得食物中的微塑料，也可通过身体对水体中的微塑料进行吸附，B正确；人类使用口罩等塑料用品，加速了微塑料的循环，改变了其在环境中的分布，C正确；鱼类被人类食用后，微塑料会沿着食物链在人体内富集起来，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 8．(15分)生态学家调查了该湿地生态系统不同食性鱼体内汞含量(单位：ng·g-1)，结果如表： 鱼种类 A B C 汞含量 17.8 61.5 117 (1)表中最可能代表植食性鱼类的是________________，判断依据是 ____________________________________________________________________________________________________________________。 A 汞属于重金属，会沿着食物链在不同食性鱼体内逐渐富集，营养级越高，相对含量也越高；A汞含量最低，最可能属于植食性鱼类 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 (2)“海洋牧场”是指在一定海域内，利用自然的海洋生态环境，将人工放流的经济海洋生物聚集起来，像在陆地放牧牛羊一样，对鱼、虾、贝、藻等海洋资源进行有计划和有目的的海上放养。该海洋生态系统的生物量金字塔为上宽下窄，可能的原因是__________ __________________________________________________________ _________________________________________________________。 在这种情况下，能量金字塔________(填“能”或“不能”)呈现上宽下窄。 浮游植物个体小，寿命短，不断被浮游动物吃掉，某一时间内其生物量可能要低于浮游动物的生物量 不能 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 (3)该海洋牧场区在实验期间没有输出水产资源，如果后期需要捕捞，为维持生态平衡，提高系统稳定性，请你给出合理建议________________________________________________________________________________________(答出1点)。 适时有计划地捕捞、保护海洋防止污染、给予物质和能量的投入等(合理即可) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 (4)近年出现的“多营养层次”是一种海水生态养殖新模式。在上层挂绳养殖海带等藻类，在中层挂笼养殖牡蛎等滤食性贝类，在底层设置人工鱼礁，为鱼虾等提供生长、产卵和栖息的场所，养殖龙虾、海参等底栖杂食动物。 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 牡蛎可滤食水体中的小型浮游动植物，但大规模养殖仍需定期投喂饵料，其原因是____________________________________________ _________________________________________________________。 该生态系统中大量元素随牡蛎产品不断输出；浮游动植物提供的能量无法满足大量牡蛎生长需要 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 (5)土壤微生物可释放多种酶类，参与土壤有机质降解等过程。请设计实验探究不同生态系统的土壤微生物对落叶的分解能力是否相同___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________(简要写出实验思路)。 取两个不同生态系统中的等量表层土壤，分别置于两个无菌密闭容器中，再分别将等量灭菌处理的相同落叶与之混合，观察记录落叶的腐烂情况(3分) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 [解析]　(1)由于汞属于重金属，在生物体内难以被分解，会沿着食物链在不同食性鱼体内逐渐富集，营养级越高，相对含量也越高，表中三种鱼类中A的汞含量最低，最可能是植食性鱼类。 (2)由于浮游植物个体小，寿命短，不断被浮游动物吃掉，因此某一时间内其生物量可能要低于浮游动物的生物量，所以该海洋生态系统的生物量金字塔为上宽下窄。由于能量流动过程中逐级递减，因此生态系统中的能量金字塔都是正金字塔，即上窄下宽，所以能量金字塔不能呈现上宽下窄。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 (3)为维持生态平衡，提高系统稳定性，需要保证捕捞后种群数量能短时间内恢复到正常水平，因此需要适时有计划地捕捞、同时保护海洋防止污染、给予物质和能量的投入，以提高其环境容纳量。 (4)物质可循环利用，但该生态系统中大量元素随牡蛎产品不断输出；浮游动植物提供的能量无法满足大量牡蛎生长需要，因此大规模养殖仍需定期投喂饵料，以保证能不断地有水产品输出。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 (5)实验目的是探究不同生态系统的土壤微生物对落叶的分解能力是否相同，因此自变量为土壤所处生态系统的类型不同，因变量为落叶的腐烂情况，其他无关变量相同且适宜，故实验思路为：取两个不同生态系统中的等量表层土壤，分别置于两个无菌密闭容器中，再分别将等量灭菌处理的相同落叶与之混合，观察记录落叶的腐烂情况。 (教师用书独具) 1．研究者对东南景天不同部位的镉富集情况进行研究，结果如下表。下列叙述错误的是(　　) 细胞分裂素处 理浓度(μmol/L) 在植物不同部位镉分布的百分比(%) 根 茎 叶 0 24.02 15.41 60.39 5 18.15 15.70 66.09 10 13.43 18.48 68.08 20 23.03 20.48 56.48 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．据表可知，植物对镉富集量最多的部位是植物地上部分的叶片 B．使用不同浓度的细胞分裂素处理可使镉在植物体内重新分配 C．若野兔主要以东南景天为食，则野兔体内的镉含量高于东南景天 D．镉难以降解，所以仅仅在污染土壤所在的生态系统内循环往复 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 D　[据表可知，与根和茎相比，植物对镉富集量最多的部位是植物地上部分的叶片，A正确；据表可知，使用不同浓度的细胞分裂素后，在不同部位镉分布的比例会发生变化，所以使用不同浓度的细胞分裂素处理可使镉在植物体内重新分配，B正确；镉有生物富集现象，营养级的级别越高，富集越多，若野兔主要以东南景天为食，则野兔体内的镉含量高于东南景天，C正确；镉难以降解，但镉污染仍具有全球性，D错误。] 2．某被污染的湖泊中，存在一条由4种生物(a、b、c、d)构成的食物链，各生物体内2种有害物质的含量如图所示，已知有害物质在食物链中随着营养级别的升高含量逐渐升高，下列描述中正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．a种群数量达到环境容纳量之后不再发生波动 B．b处于第三营养级，受到的有害物质危害最大 C．c粪便中含有的能量是d同化量的一部分 D．图中缺乏的生态系统的组成成分是分解者 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 C　[根据有害物质在各营养级含量可知该食物链为：b→d→c→a，a种群数量达到环境容纳量之后也会发生波动，A错误；根据题意可以写出食物链：b→d→c→a，b处于第一营养级，受到的有害物质危害最小，B错误；c粪便中含有的能量是它的上一营养级d同化量的一部分，即d流向分解者的能量，C正确；从生态系统的成分来看，图中只有生产者和消费者，缺乏分解者和非生物的物质和能量，D错误。] 3．土壤生物在土壤形成和发育过程中起主导作用。如图表示自然林地土壤与农耕地土壤的有机物供给情况。下列叙述正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．自然林地的土壤小动物都属于生态系统组成成分中的消费者 B．农耕地的土壤中有机物蓄积少，只与农作物的产品输出有关 C．若要探究土壤微生物对落叶的分解作用，实验组土壤应保持自然状态 D．除草除虫可调整农耕地的能量流动关系，使能量更多地流向对人类最有益的部分 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 D　[自然林地的土壤小动物不全都是消费者，还有分解者，A错误；农耕地的土壤中有机物蓄积少，不仅与农作物的产品输出有关，还通过除草等手段将妨碍作物生长的杂草等植物去掉，不允许杂草在农耕地大量生长，还有人们对农耕地进行整地翻土，让土壤变得松软，使土壤微生物更加活跃，促进有机物的分解，B错误；若要探究土壤微生物对落叶的分解作用，对照组土壤应保持自然状态，C错误；除草除虫可调整农耕地的能量流动关系，使能量更多地流向对人类最有益的部分，D正确。] 4．为探究土壤微生物的分解作用，某班学习小组设计了两个实验方案，如下表所示。下列说法错误的是(　　) 实验假设 案例1 案例2 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 设 计 第1组 对土壤进行高温处理 放入淀粉糊的A烧杯中加入30 mL土壤浸出液 第2组 对土壤不作处理 放入等量淀粉糊的B烧杯中加入30 mL蒸馏水 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．案例1的自变量为土壤中微生物的有无，所以对土壤进行高温处理应该是实验组 B．案例1控制自变量利用的是减法原理，无关变量有落叶的种类、落叶的处理时间、落叶的腐烂程度等 C．案例1第1组为了避免土壤理化性质的改变，应该是60 ℃恒温箱处理1 h D．案例2中，可用碘液或者斐林试剂作为检测试剂 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 B　[探究土壤微生物对落叶的分解作用时，自变量为土壤中微生物的有无，应将实验组的土壤灭菌，以排除土壤微生物的作用，对照组遵循自然条件，让土壤中的微生物正常发生分解作用，即对土壤进行高温处理的是实验组，A正确；加法原理是给研究对象施加自变量进行干预，减法原理是排除自变量对研究对象的干扰，同时尽量保持被研究对象的稳定，该实验控制自变量的原理是减法原理(高温会杀死微生物)，落叶的腐烂程度是因变量，B错误；探究土壤微生物的分解作用时要在实验组尽可能排除土壤微生物作用，为了避免土壤理化性质的改变，应该是60 ℃恒温箱处理1 h，C正确；淀粉遇碘液变蓝，可用碘液检测淀粉是否被水解，淀粉分解产物是麦芽糖、葡萄糖属于还原性糖，可用斐林试剂进行检测是否有还原糖的生成，D正确。] 5．(不定项)科研人员利用菹草、苦草两种本地沉水植物在太湖的不同区域进行实验，探究对太湖的富营养化问题(主要由浮游藻类引起)进行生态修复的可行性。实验结果如下：图1是水样中总氮(TN)、总磷(TP)含量；图2是水样中叶绿素a含量(反映浮游藻类的多少)。下列有关说法正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 A．富营养化水体中的N、P元素会沿着食物链逐渐在生物体内富集 B．菹草和苦草吸收的磷可用于其细胞内ATP、核酸、生长素等物质的合成 C．种植菹草和苦草均能有效降低水体的总氮和总磷，苦草降低总磷效果优于菹草 D．据图分析，N和P两种元素中，N对浮游藻类的生长影响更大 √ √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 CD　[重金属元素、DDT等有机物、一些放射性物质，会沿着食物链逐渐在生物体内富集，N、P元素会在非生物环境和生物群落之间循环，A错误；菹草和苦草吸收的磷可用于其细胞内ATP、核酸等物质的合成，生长素的组成元素没有P，B错误；由图可知种植菹草和苦草均能有效降低水体的总氮和总磷，苦草降低总磷效果优于菹草，C正确；由图2可知，菹草对浮游藻类的限制作用更显著，再根据图1分析，N和P两种元素中，菹草对N的降低效果更好，因此N对浮游藻类的生长影响更大，D正确。] 6．探究土壤中农药的分解主要是依赖土壤的物理因素的作用，还是土壤中微生物的分解作用。 探究准备：几种有代表性的土壤、较大的容器若干个、灭菌仪器、检测仪器、喷壶、敌草隆(一种除草剂)等。 (1)探究步骤： 选取几种有代表性的土壤混合均匀，等量地分装在一些相同的容器中。 容器分成两组，编号A、B，将A组进行高压蒸汽灭菌；B组__________________。 不进行灭菌 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 分别向A、B两组容器内的土壤上喷施等量的无菌农药敌草隆，测定A、B两组土壤中敌草隆的平均含量(M)，然后把两组容器放入恒温箱中培养。 六周以后，检测A、B两组容器中敌草隆的剩余量并计算各组农药剩余量的平均值(NA、NB)。 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (2)结果预测： ①当M＝NA，M>NB时，说明农药的分解仅是微生物分解的结果。 ②_________________________________________________________ _________________________________________________________。 ③_________________________________________________________ _________________________________________________________。 当M>NA，M>NB，NA＝NB时，说明农药的分解仅是物理分解的结果 当M>NA，M>NB，NA>NB时，说明农药的分解是物理分解和微生物分解共同作用的结果 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 (3)探究结论：该实验中________组为实验组，________组为对照组。把A、B两组土壤放入温室中培养数周后，测得结果分别为图中的曲线A和B。 A B 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 ①A曲线的形成原因是______________________________________ _________________________________________________________； ②B曲线的形成原因是_____________________________________ _________________________________________________________； ③由该结果得到的结论是___________________________________ _________________________________________________________。 高压灭菌杀死了土壤中的微生物，农药分解较慢 没有经过灭菌，土壤中含有微生物，农药分解较快 土壤中农药消失的主要原因是微生物的分解作用 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 [解析]　(1)探究土壤中农药的分解主要是依赖土壤的物理因素的作用，还是土壤中微生物的分解作用。本实验的自变量是有无土壤微生物，因此设置实验时分两组，一组实验组A组进行高压蒸汽灭菌，一组对照组B组不进行灭菌。 (2)结果可能是土壤中农药的分解仅是依赖土壤的物理因素的作用，或者仅是依赖土壤中微生物的分解作用，或者是两者共同作用的结果。因此结果预测有：当M＝NA，M>NB时，说明农药的分解仅是微生物分解的结果；当M>NA，M>NB，NA＝NB时，说明农药的分解仅是物理分解的结果；当M>NA，M>NB，NA>NB时，说明农药的分解是物理分解和微生物分解共同作用的结果。 (3)该实验中A组为实验组，B组为对照组(自然状态下的组别)。A组由于高压灭菌杀死了土壤中的微生物，农药分解较慢，而B组没有经过灭菌，土壤中含有微生物，农药分解较快。对比两组结果可以说明土壤中农药消失的主要原因是微生物的分解作用。 $