第3章 第1节 生态系统的结构-【名师导航】2025-2026学年高中生物选择性必修2 生物与环境教师用书配套课件（人教版）

该高中生物学课件聚焦“生态系统的结构”，系统梳理生态系统的组成成分（非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者）及营养结构（食物链和食物网），通过自主梳理预习、任务驱动探究，衔接生态系统概念到成分辨析再到营养结构分析，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合生命观念与科学思维，通过“微思考”辨析特例（如菟丝子是否为消费者）、“易错提醒”表格对比误区（如细菌并非都是分解者），结合结构模型图与食物网分析任务，培养学生的结构与功能观及逻辑分析能力。探究实践环节（如分析生物数量变化对食物网的影响）助力学生深化理解，教师可依托分层练习与诊断题高效落实教学目标。

第1节　生态系统的结构 第3章　生态系统及其稳定性 课标 要求 1．阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。 2．讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。 第1节　生态系统的结构 知识点1　生态系统的组成成分 1．生态系统的范围 生物群落 非生物环境 生物圈 全部生物 非生物环境 水域 淡水 农田生态系统 草原 生态系统 荒漠生态系 统 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：土壤是由各类土壤生物组成的生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。 1．某同学根据生态系统的概念认为土壤是一个生态系统，其判断依据是什么？ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 2．生态系统的组成成分 (1)生态系统的结构：包括生态系统的____________和生态系统的营养结构(食物链和食物网)。 (2)生态系统的组成成分 ①组成成分：非生物的物质和能量、_________、_________、_________。 组成成分 生产者 消费者 分解者 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 ②三种生物成分的比较 物质循环 传粉和种子的传播 动植物遗 体残骸和动 物粪便 生态系统的基石 绿色 植物 细 菌和真菌 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (3)生态系统的结构模型 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：消费者并不都是动物，例如营寄生生活的植物(菟丝子)和细菌等。并不是所有的动物都是消费者，例如营腐生生活的动物属于分解者。 2．是不是消费者都是动物？是不是所有的动物都是消费者？ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 基于对生态系统组成成分及其作用的认识，判断下列表述是否正确。 1．河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统。 (　　) 2．食物网中的生物与无机环境共同构成一个生态系统。 (　　) 3．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者。 (　　) 4．生产者都是绿色植物，分解者都是细菌。 (　　) × × × × 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：1．×　生态系统包括该区域内所有的生物和无机环境，包括所有生物、底泥、水及阳光等因素。 2．×　生态系统由生物群落和无机环境共同组成，而食物网中的生物只包括生产者和消费者，不包括分解者。 3．×　土壤中的硝化细菌是化能自养生物，属于生产者。 4．×　生产者不都是绿色植物，如硝化细菌；分解者不都是细菌，如蜣螂等。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 任务一　生态系统的组成成分及相互关系 1．结合教材第49页思考·讨论“分析生态系统的结构”中某池塘生态系统的示意图，回答下列有关问题。 (1)按照不同种类生物的营养方式，以及它们在该池塘生态系统中的作用，将图中的生物进行归类。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：图中荷叶、水草、栅藻和团藻为生产者，是自养生物；水蚤、草履虫、乌鳢、草鱼、虾、青鱼和田螺为消费者，是异养生物；细菌、真菌为分解者，是异养生物。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：还有非生物的物质和能量，它们对生态系统来说是不可缺少的。因为物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质和能量的变化；非生物物质还是生物赖以生存的环境成分。 (2)这个生态系统中，除生物外，还有哪些成分？它们对生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (3)每个生物体的生存都离不开物质和能量，不同种类的生物获取物质和能量的途径不一样。请参照一般系统的结构模式图(见下图)，尝试画出生态系统的结构模型。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：生态系统的结构模型可以有多种形式，在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为如下图所示的简化模型。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 2．生产者通过什么生理过程获取能量和物质？生产者包括哪些生物？ 提示：生产者通过光合作用或化能合成作用获取能量和物质。生产者包括所有的自养生物：光能自养生物和化能自养生物。光能自养生物有绿色植物、蓝细菌、光合细菌等，化能自养生物有硝化细菌、硫细菌、铁细菌等。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 3．消费者如何获取能量和物质？消费者包括哪些生物？ 提示：消费者通过捕食、寄生等方式从被捕食者、寄主中获取物质和能量。消费者包括捕食生物(绝大多数动物)、寄生生物(蛔虫等寄生动物、菟丝子等寄生植物、寄生真菌、寄生细菌、病毒等)等。 4．分解者如何获取能量和物质？分解者包括哪些生物？ 提示：分解者通过分解动植物的遗体和动物的排遗物等获得物质和能量。分解者包括所有的腐生生物(腐生细菌、腐生真菌、蚯蚓等腐生动物等)。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 [深化归纳] 生态系统各组成成分的相互关系 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (1)非生物的物质和能量，如光、热、空气、水、无机盐等，能为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础，是生态系统的必备成分。 (2)生产者主要是绿色植物，也包括化能自养的微生物(如硝化细菌)，能将无机物转换为有机物，将光能或无机化学能转换为有机化学能，为消费者提供食物和栖息场所，是生态系统的基石。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (3)消费者包括营捕食生活的生物和营寄生生活的生物(如菟丝子)，能加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播，是生态系统中最活跃的成分。 (4)分解者包括营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂)，通过分解作用能将生物遗体、排遗物分解为无机物，供生产者重新利用，是物质循环中的关键成分。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (5)生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”；生产者与各级消费者以捕食关系建立的食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 对点练习 1．下列关于生态系统组成成分的叙述，不正确的是(　　) A．生产者是生态系统中最基本、最关键的生物因素 B．消费者因自身代谢，能加快生态系统中的物质循环 C．分解者指的是各种细菌和真菌，能把动植物遗体和动物排遗物中的有机物分解为无机物 D．生态系统中的非生物因素是不可或缺的成分 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 C　[生产者是生态系统的基石，故生产者是生态系统中最基本、最关键的生物因素，A正确；消费者通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物(CO2、水等)，这些无机物排出体外后又可以被生产者重新利用，可见，消费者的存在，能够加快生态系统的物质循环，B正确；分解者能把动植物遗体和动物的排遗物中的有机物分解为无机物，包括细菌、真菌等营腐生生活的微生物，但并不是各种细菌和真菌，一些细菌也可作为生产者，如硝化细菌等，C错误；非生物的物质和能量的作用是为各种生物提供物质和能量，非生物的物质和能量是生态系统组成成分中不可或缺的，D正确。] 2．(链接P51图3-2)生态系统各组成成分间的相互关系如图所示，下列叙述中不正确的是(　　) A．图中B代表非生物的物质和能量，是生物群落 中物质和能量的来源 B．图中A是生态系统的基石，其利用无机物制造 有机物时所利用的能量类型可能是光能或化学能 C．秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动植物遗体或动物排遗物为食的腐生动物属于图中的D D．图中的A和C是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁” √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 C　[图中B代表非生物的物质和能量，包括阳光、水、空气、无机盐等，是生物群落中物质和能量的来源，A正确；图中A代表生产者，是生态系统的基石，绿色植物利用无机物制造有机物时需利用光能，硝化细菌利用无机物制造有机物时需利用化学能，因此能量类型可能不同，B正确；分解者是营腐生生活的细菌、真菌、腐生动物等，秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动植物遗体或动物排遗物为食的腐生动物属于分解者，即图中的C，C错误；图中的A(生产者)和C(分解者)是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁”，D正确。] 易错提醒 对生态系统生物成分认识的四个误区 错误认识 特例 细菌都是分解者 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于消费者 动物都是消费者 秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动植物遗体或动物排遗物为食的腐食性动物属于分解者 生产者都是绿色植物 蓝细菌、硝化细菌等自养原核生物也是生产者。可以表述为生产者包含绿色植物，或生产者主要是绿色植物 植物都是生产者 菟丝子营寄生生活，属于消费者 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 知识点2　食物链和食物网 1．食物链 (1)概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。 (2)实例 二 三 三级 四级 2．食物网 (1)概念：食物链彼此____________连接成的复杂____________。 (2)形成的原因 ①一种绿色植物可能是______植食性动物的食物。 ②一种植食性动物既可能吃______植物，也可能被______肉食性动物所食。 (3)特征：如果一条食物链的某种动物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其他生物来取代。 相互交错 营养关系 多种 多种 多种 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 3．食物链和食物网的意义 (1)食物链和食物网是生态系统的____________。 (2)食物链和食物网是生态系统____________和____________的渠道。 (3)错综复杂的食物网是使生态系统保持____________的重要条件。一般认为，_________越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就______。 营养结构 物质循环 能量流动 相对稳定 食物网 越强 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 基于对食物链、食物网的概念及功能等相关知识的理解，判断下列叙述是否正确。 1．食物链的起点都是生产者，终点是最高级的消费者。 (　　) 2．在一条食物链中，生产者为第一营养级，消费者所处的营养级不固定。 (　　) 3．食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网。食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量。 (　　) 4．生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大。 (　　) × √ × √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：1．√　2．√ 3．×　食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的种类。 4．×　生态系统的食物链中，动物的体型与营养级的高低关系不大。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 任务二　食物链和食物网分析 图甲和图乙分别代表某陆生生态系统的部分食物网和处于平衡状态的简单淡水生态系统的食物网。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：非生物的物质和能量、分解者。 2．图甲中有几条食物链？写出图中含营养级最多的食物链。 提示：图甲食物网中有8条食物链。含营养级最多的食物链是草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。 1．图甲中未包含的生态系统的成分有哪些？ 3．图甲中属于次级消费者的生物有哪些？ 提示：狐、猫头鹰、蛇、蜘蛛、吃虫的鸟、青蛙。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：一个处于平衡状态的生态系统，若所有水鸟迁徙到别处，则大鱼因失去天敌而在短时间内增多，水藻因甲壳类生物的增多而减少，淡水虾因大鱼的捕食而减少。 4．图乙生态系统中，若所有水鸟迁徙到别处，则短时间内大鱼数目、水藻数目以及淡水虾数目将如何变化？ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 提示：种间竞争　捕食 5．淡水虾与小鱼之间、大鱼与小鱼之间属于的种间关系分别是________、________。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 [深化归纳] 1．食物链 (1)表现形式：起点总是生产者，终点是不为其他动物所捕食的消费者(最高营养级)。 (2)营养级：一般不超过5个营养级。 ①生产者：第一营养级。 ②动物所处营养级级别＝消费者级别＋1。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (3)不可逆：食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，通常不会逆转。 (4)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，既不代表单个生物个体，也不一定是某种群。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 2．食物网中某种生物数量变化对其他相关生物数量的影响分析 (1)当第一营养级(绿色植物)生物数量减少，会导致其他生物数量都减少。 (2)当“天敌”蛇减少，则被捕食者青蛙的数量先增加后减少最后趋于稳定。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (3)“中间”营养级生物数量减少的情况：在食物网中，青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰就要过多地吃兔和食草鸟，从而导致兔、食草鸟减少。因为鹰不只吃蛇，它可依靠其他食物来源维持其数量基本不变。 (4)在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少，对另一种生物的影响沿不同的路线分析得出的结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 对点练习 1．(链接P52概念检测T2)一个池塘中生物之间的捕食关系见下图，下列叙述中正确的是(　　) A．鲶鱼和水蚤之间具有种间竞争和捕食的种间关系 B．“藻类→轮虫→水蚤→划蝽”构成一条食物链 C．若藻类数量锐减，则鲶鱼的数量基本不变 D．该生态系统中处于第二营养级的生物只有轮虫和蚊子幼虫 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 A　[鲶鱼和水蚤同时捕食藻类，两者之间具有种间竞争关系，同时水蚤会被鲶鱼捕食，属于捕食关系，A正确；食物链的终点应该是最高营养级，也就是鲶鱼是食物链的终点，B错误；该生态系统的生产者只有藻类，是该生态系统的基石，若藻类数量锐减，则鲶鱼的数量也会大量锐减，C错误；该生态系统中处于第二营养级的生物有轮虫、蚊子幼虫、水蚤、鲶鱼，D错误。] 2．(不定项)(链接P52图3-4)如图是某生态系统中食物网的图解，下列相关叙述错误的有(　　) 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 A．图中共含有7条食物链，桉树、合欢树属于生产者 B．蜜雀属于次级消费者、第二营养级 C．该生态系统中袋鼬所含的能量最多 D．伯劳鸟与袋鼬之间既有捕食关系又有种间竞争关系 √ √ √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 ABC　[图中共含有10条食物链，桉树、合欢树属于生产者，A错误；蜜雀属于次级消费者、第三营养级，B错误；该生态系统中袋鼬的营养级最高，所含的能量最少，C错误；袋鼬能捕食伯劳鸟，又同时以蜜雀为食，所以伯劳鸟与袋鼬之间既有捕食关系又有种间竞争关系，D正确。] 方法技巧 “三步法”分析食物网 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 1．在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。 2．生态系统的结构包括生态系统的组成成分、食物链和食物网。 3．生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。 4．食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系，就是食物网。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 5．错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定　的重要条件。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。 6．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 课堂检测 素养测评 1．以下对生态系统各种生物成分的叙述中，错误的是(　　) A．动物的食性越杂，其种群数量波动幅度越大 B．分解者可以是动物，也可以是真菌 C．生产者是生态系统的基石 D．各种消费者的存在促进了生态系统的物质循环并使其更加稳定 √ A　[动物的食性越复杂，其种群数量波动幅度越小，某种食物的变化对其影响不是太大，A错误；分解者可以是动物，比如秃鹫和蚯蚓，也可以是真菌，B正确；生态系统输入的能量主要来自生产者固定的太阳能，因此生产者是生态系统的基石，C正确；消费者具有促进生态系统物质循环，并维持生态平衡的作用，使生态系统更加稳定，D正确。] 2．如图表示某生态系统食物网的图解，下列相关叙述正确的是(　　) A．生态系统的结构可用上图表示 B．猫头鹰处于第三、四营养级 C．图中B、C之间只有捕食关系 D．图中A为生产者、B为分解者 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 B　[生态系统的结构包括生态系统的组成成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者)和营养结构(食物链和食物网)，图中没有非生物的物质和能量、分解者，因此生态系统的结构不可用题图表示，A错误；图中食物链有A→B→猫头鹰，A→C→D→猫头鹰，A→C→B→猫头鹰，因此猫头鹰处于第三、四营养级，B正确；图中B、C之间既有捕食关系，也有种间竞争关系，C错误；分解者不存在于食物网中，D错误。] 3．我国的“深海勇士”号深潜器在南海地区1 600 m的深海处发现鲸落，引起广泛的关注。鲸类动物死亡后落入深海形成的生态系统称为鲸落。下列有关叙述错误的是(　　) A．鲸落中的硫细菌能合成有机物，属于生产者 B．鲸落中的各种动物和微生物共同构成了生态系统 C．鲸落为细菌、蠕虫、贻贝等生物提供了相对稳定的附着环境 D．鲸落聚集了多种多样的生物，物种之间存在种间竞争、捕食等关系 √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 B　[鲸落中的硫细菌能合成有机物，属于生产者，A正确；生态系统是由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，故鲸落中的各种动物和微生物不能构成生态系统，B错误；鲸落为细菌、蠕虫、贻贝等生物提供了相对稳定的附着环境，C正确；鲸落聚集了多种多样的生物，物种之间存在种间竞争、捕食等关系，D正确。] 4．(不定项)如图表示某生态系统的食物网。下列有关叙述正确的是(　　) A．该图仅体现了生态系统组成成分中的生产者和消费者，未体现的成分是分解者 B．该食物网中蛇与鼠、食虫鸟与蛙的关系分别是捕食和种间竞争 C．生态系统中的食物链交错连接成食物网的 原因是多种生物在食物链中占有不同营养级 D．若植食昆虫减少，在短期内食虫昆虫 的数量将会减少 √ √ √ 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 BCD　[该图仅体现了生态系统成分中的生产者和消费者，未体现的成分是分解者、非生物的物质和能 量，A错误；由图可知，蛇与鼠存在捕食关系，食虫鸟与蛙都捕食食虫昆虫，二者存在种间竞争关系，B正确；由于多种生物食性不单一，在食物链中占有不同营养级，因此生态系统中食物链交错连接成食物网，C正确；植食昆虫是食虫昆虫的唯一食物来源，所以若植食昆虫减少，在短期内食虫昆虫的数量将会减少，D 正确。] 5．如图是某农田生态系统的食物网示意图。请据图回答相关问题： (1)生态系统的结构包括__________________________________、_________________________________。 生态系统的组成成分 营养结构(食物链和食物网) 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (2)该食物网中至少存在______条食物链，蛇占有______个营养级。 (3)如果大量捕蛇，鼠种群的K值会________，会引起农作物产量________(填“增加”“减少”或“不变”)。 (4)土壤中小动物在该生态系统中的成分包括__________________，蚯蚓的活动有利于农作物对无机盐离子的吸收，蚯蚓在生态系统中的作用是___________________________________________________ _________________________________________。 6 2 增大 减少 消费者和分解者 将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物(或将有机物分解成无机物) 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1节　生态系统的结构 [解析]　(1)在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统，生态系统的结构包括生态系统的组成成分(生产者、消费者和分解者)、营养结构(食物链和食物网)。 (2)分析该食物网可知，该食物网中至少存在6条食物链(绿色植物→鸡；绿色植物→牛；绿色植物→植食性鸟；绿色植物→兔；绿色植物→鼠→蛇；绿色植物→虫→蛙→蛇)，蛇占有2个营养级，分别是第三营养级(绿色植物→鼠→蛇)和第四营养级(绿色植物→虫→蛙→蛇)。 (3)在该食物网中，绿色植物被鼠捕食，鼠被蛇捕食，如果大量捕蛇，鼠的天敌减少，鼠种群的K值会增大，鼠的数量会增加，大量捕食农作物，会引起农作物产量减少。 (4)土壤中小动物种类很多，一部分小动物通过吃植物的根系获得营养物质，一部分小动物通过吃残枝败叶获得营养物质，所以在该生态系统中的成分包括消费者和分解者；蚯蚓的活动有利于农作物对无机盐离子的吸收，蚯蚓在生态系统中的作用是将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物(或将有机物分解成无机物)。 课时分层作业(9)　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 题组一　生态系统的概念、类型及组成成分 1．生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。下列有关生物圈和生态系统的描述，合理的是(　　) A．生态系统中的生物部分由生产者、消费者和分解者组成 B．草原上的牛群是一个生态系统 C．生物圈内多种多样的生态系统各自独立，彼此互不相干 D．生物圈的范围包括大气圈、水圈和岩石圈 √ 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 A　[在一定的空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统，草原的牛群只包括部分生物，不属于生态系统，生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，A正确，B错误；生物圈内多种多样的生态系统相互联系，彼此关联，C错误；生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 2．下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是(　　) A．自养生物都属于生产者，都可以进行光合作用 B．动物都是消费者，其中植食性动物属于初级消费者 C．分解者都是异养生物，是生态系统不可缺少的成分 D．非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气、真菌等 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 C　[自养生物都属于生产者，都能把无机物转变成有机物，但不都是通过光合作用完成无机物向有机物的转变，如硝化细菌是利用化能合成作用将无机物变成有机物的，A错误；动物不都是消费者，如蚯蚓、秃鹫等为分解者，B错误；分解者都是腐生生物，是异养生物，分解者能将生态系统中动植物的遗体和残骸以及动物的粪便中的有机物分解成无机物返回到无机环境中，因而是生态系统不可缺少的成分，C正确；生态系统的组成成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量，其中非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气等，不包括真菌，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 3．生态系统是由群落及其生存的非生物环境相互作用构成的统一整体。下列叙述正确的是(　　) A．一种生物只能占据生态系统中某一特定的营养级 B．植食性动物称为初级消费者，肉食性动物称为次级消费者 C．能进行光合作用的细菌细胞中含有叶绿体，该类细菌属于生产者 D．腐生细菌可以将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 D　[一种生物在不同的食物链中可能会占据不同的营养级，A错误；植食性动物称为初级消费者，以植食性动物为食的肉食性动物称为次级消费者，B错误；进行光合作用的光合细菌属于原核生物，细胞中没有叶绿体，C错误；腐生细菌属于分解者，可以将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 题组二　生态系统的营养结构 4．如图表示某草原生态系统的部分食物网，下列叙述正确的是(　　) A．三级消费者包括狐狸、吃虫的鸟和肉食昆虫 B．狐狸在该食物网中占据第四和第五营养级 C．吃虫的鸟与肉食昆虫的种间关系是捕食和 种间竞争 D．如果草食昆虫突然减少，则兔数目一定不 会发生变化 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 C　[三级消费者即食物链的第四营养级，包括狐狸、吃虫的鸟，A错误；狐狸占据第三、第四、第五3个营养级，B错误；图示中吃虫的鸟一方面捕食肉食昆虫，另一方面吃虫的鸟和肉食昆虫都以草食昆虫为食，二者之间存在捕食和种间竞争关系，C正确；若草食昆虫突然减少，则草的数量增多，兔的数量会增多，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 5．如图是某森林生态系统中的食物网结构示意图。下列相关叙述正确的是(　　) A．该食物网不包含分解者，每种生物只占有一个营养级 B．该图中只体现生态系统的两种成分，未 体现的成分是非生物的物质和能量、分解者 C．若丙由于某种原因大量减少，则乙的数量在短期内会大量增加 D．维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分只有生产者——绿色植物 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 B　[该食物网不包含分解者，戊占据第四营养级和第五营养级，即戊占据两个营养级，A错误； 该图中只体现生态系统的两种成分：生产者和消费者，未体现的成分是非生物的物质和能量、分解者，B正确；乙和丙均可被丁和戊捕食，若丙大量减少，短期内丁和戊数量相对稳定，对乙的捕食压力会明显增大，故乙的数量在短期内会大量减少，C错误；生产者是生态系统的基石，消费者的存在能够加快生态系统的物质循环，分解者能将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物，供生产者利用，如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，因此，生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 6．如图为某生态系统中部分生物成分之间的关系。下列有关该生态系统的说法错误的是(　　) A．现实生活中影响鸟生活的生态因素包括非生物因素和生物因素 B．“植物→虫→鸟→细菌、真菌”形成一条完整的食物链 C．图中的虫和鸟属于消费者 D．作为生态系统图中尚缺少阳光等非生物成分 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 B　[影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素，A正确；食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分，食物链以生产者开始，以最高营养级结束，图中的食物链是植物→虫→鸟，B错误；动物不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，图中的虫和鸟属于消费者，C正确；生态系统的组成包括非生物部分和生物部分，作为生态系统，图中尚缺少阳光等非生物成分，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 7．如图表示某生态系统的食物网，下列叙述正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 A．图中只体现生态系统的生物成分，未体现的成分只有分解者 B．该生态系统中可能存在“鼠→蛇→鹰”这样一条食物链 C．生态系统的物质循环、能量流动都是经食物链和食物网进行的 D．该食物网中蛇与鼠、蛇与鹰的关系分别是捕食、种间竞争 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 C　[该图只体现了生产者和消费者，并没有体现非生物的物质和能量及分解者，A错误；食物链起点是生产者，因此“鼠→蛇→鹰”不是一条食物链，B错误；生态系统的物质循环、能量流动都是经食物链和食物网进行的，C正确；食物链起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，据图分析，蛇与鼠之间只有捕食关系，蛇与鹰之间是种间竞争和捕食关系，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 8．(不定项)甲、乙、丙是三种不同的鱼类，三者之间只存在竞争关系。研究人员在4片条件基本相同的人工鱼塘内分别投放了900条鱼(甲、乙、丙各300条)和数量不等的捕食者。一段时间后，统计各鱼塘中三种鱼的存活率，得到下表所示结果。下列有关说法正确的是(　　) 鱼塘编号 捕食者数量/只 存活率/% 甲 乙 丙 1 0 95 4 51 2 4 62 28 20 3 8 49 31 15 4 12 38 35 11 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 A．捕食者可能偏好于捕食甲、丙而非乙 B．据题可推测，随捕食者数量增加，乙、丙将被捕食者捕食而灭绝 C．随着捕食者数量的增加，甲、丙对乙的竞争抑制显著减弱 D．当不存在捕食者时，乙可能由于种间竞争而消失 √ √ √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 ACD　[由表中数据可知，无捕食者存在时，甲、丙占优势，乙占劣势；有捕食者存在时，乙占优势，甲、丙占劣势。由此可知，捕食者偏好于捕食甲、丙而非乙，A正确。随着捕食者数量增加，乙的存活率逐渐增加，B错误。随着捕食者数量增加，甲与丙原有的优势几乎丧失，对乙的竞争抑制显著减弱，C正确。不存在捕食者时，乙完全占劣势，有可能因种间竞争而消失，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 9．(13分)Ⅰ．旱獭是生活在我国青藏高原的哺乳类动物，因为其站立大喊的有趣图片在互联网上被大家熟知。旱獭是高原生态环境中的重要一环，很多小型鸟类、蜥蜴都以旱獭的洞作为它们重要的栖息场所，同时旱獭也是青藏高原大量食肉动物的重要食物来源。旱獭因为皮毛的利用价值曾被广泛捕捉，现在已经从捕捉利用转变为以保护为主。如图是青藏高原部分生物间的营养关系。据图回答问题： 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 (1)图中营养级最高的生物是________，其与藏狐之间的种间关系是____________________。 (2)只考虑图中生物的前提下，如果人工捕杀大量旱獭，图中受影响最大的食肉动物是______________________________，依据是_________________________________________________________。 (3)秃鹫除了会捕食旱獭和白马鸡之外，也会进食牦牛、藏羚羊、藏马熊、藏狐等大型动物的尸体，由此可知秃鹫在生态系统中的成分属于______________________。 藏马熊 捕食和种间竞争 藏狐 藏狐的食物来源单一，旱獭数量下降会直接导致藏狐食物减少(3分) 消费者和分解者 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 Ⅱ．如图表示某生态系统食物网，请分析回答下列问题：   (4)图中食物网有_____条食物链，猫头鹰占第___________营养级。 (5)此图缺少生态系统组成成分中的______________________、__________________________两种成分。 5 三、四、五 分解者 非生物的物质和能量(3分) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 [解析]　(1)草属于生产者，为第一营养级，根据题图食物网可知，藏马熊捕食藏狐，位于第四营养级，其余肉食动物最多位于第三营养级，因此图中营养级最高的生物是藏马熊。藏马熊与藏狐都食用旱獭，因此其种间关系是捕食和种间竞争。 (2)藏狐的食物来源单一，只有旱獭，旱獭数量下降会直接导致藏狐食物减少，故其受影响最大。 (3)秃鹫捕食旱獭和白马鸡时属于消费者，进食动物尸体时属于分解者，因此秃鹫在生态系统中的成分属于消费者和分解者。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 (4)图中食物网中有5条食物链，在整个食物网中，猫头鹰占有3个营养级，即第三、四、五营养级。 (5)食物网包括生产者和消费者，缺少生态系统组成成分中的分解者以及非生物的物质和能量两种成分。 (教师用书独具) 1．如图是陆地生态系统(草地)和水域生态系统(池塘)的示意图。下列说法错误的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 注：Ⅰ．自养生物；Ⅱ．植食性动物；Ⅲ．肉食性动物；Ⅳ．腐食性动物、部分细菌和真菌。 A．Ⅳ属于生态系统的分解者，是生态系统中必不可少的成分 B．食物链和食物网是生态系统的营养结构，包括图中的Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ C．两个生态系统的组成成分都包括空气和太阳能等非生物的物质和能量 D．生态系统中食草动物与食肉动物的种间关系为种间竞争 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 D　[Ⅳ是腐食性动物、部分细菌和真菌，属于生态系统的分解者，是生态系统的必备成分，A正确；食物链和食物网是生态系统的营养结构，由生产者和消费者组成，即包括图中的Ⅰ(生产者)、Ⅱ和Ⅲ(消费者)，B正确；生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者，故两个生态系统的组成成分都包括空气和太阳能等非生物成分，C正确；生态系统中食草动物与食肉动物的种间关系为捕食，D错误。] 2．如图表示某生态系统中构成一条食物链(一个营养级只有一种生物)的甲、乙、丙、丁4个种群的数量变化，下列说法错误的是(　　) A．甲种群在该食物链中是次级消费者，第三营养级 B．ab段甲种群数量下降的原因是乙减少，丙增多 C．由于丁种群在4个种群中相对数量最多，所以其物种丰富度最大 D．该食物链中，丁一定是自养型生物 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 C　[甲、乙、丙、丁4个种群之间是捕食关系，被捕食者先增加先减少，捕食者后增加后减少，所以食物链为丁→乙→甲→丙，甲种群在该食物链中是次级消费者，第三营养级，A正确；乙为甲的食物资源，丙为甲的天敌，因此由于ab段乙减少、丙增多，所以甲种群数量降低，B正确；物种丰富度指的是一个群落中的物种数目，而丁是一个种群，C错误；食物链为丁→乙→甲→丙，丁是食物链的起点，是生产者，一定是自养型生物，D正确。] 3．如图表示一生态系统中生物间的相互关系，图中各种生物均生活在退潮后暴露出的岩石上，其中海藻、藤壶、贻贝和海葵固着于岩石表面，海星、石鳖和石蟹则在岩石表面来回爬动找寻食物，数字表示海星食物中各种类所占的比例(%)。下列叙述错误的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 A．此食物网中含三级消费者的食物链有3条 B．此食物网中海星处于第三、第四营养级 C．此食物网中生态系统的基石是海藻和浮游植物 D．当除去全部海星一年后，石鳖、石蟹数量可能减少 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 A　[图中共有7条食物链，分别为海藻→石鳖→海星，海藻→石蟹→海星，浮游植物→藤壶→海星，浮游植物→藤壶→荔枝螺→海星，浮游植物→贻贝→荔枝螺→海星，浮游植物→贻贝→海星，浮游植物→小鱼→海葵，由此可看出此食物网中含有三级消费者的食物链有2条，分别是浮游植物→藤壶→荔枝螺→海星和浮游植物→贻贝→荔枝螺→海星，此食物网中海星处于第三、第四营养级，A错误，B正确；生产者是生态系统中的基石，图示食物网中生态系统的基石是海藻和浮游植物，C正确；据图可知，藤壶提供了海星食物的64%，当除去全部海星后，这部分藤壶得以生存，并迅速繁殖，占据大量岩石表面，成为优势种，从而使海藻在竞争中处于劣势，石鳖和石蟹可能因食物减少而减少，D正确。] 4．(不定项)如图1表示生态系统各成分之间的联系，图2为一定时间内某一生态系统中的几个种群(属于不同营养级)的数量变化曲线。据图分析，下列说法不正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 A．图1中只有1条食物链 B．种群丙在a、b、c、d四个时期中增长速率最大的是a时期 C．图1中能构成生物群落的是B、C、D、E、F，图2中的乙相当于图1中的B D．某地区因环境污染造成E中出现部分白化苗，F、D的数量也都将减少 √ √ √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 ABC　[根据图1可知，E是生产者，A是非生物的物质和能量，B、D、F都属于消费者，C是分解者，B、D、E、F每个营养级可能含有多个种群，无法确定含有几条食物链，A错误；种群丙在 a 、 b 、 c 、 d 四个时期中a 时期种群密度最大，d时期增长速率最大，B错误；图1中能构成生物群落的是B、C、D、E、F，图2中的乙是初级消费者，可以相当于图1中的F，C错误；某地区因环境污染造成E中出现部分白化苗，光合作用固定的太阳能减少，则消费者F、D的数量也都将减少，D正确。] 5．下图为某生态系统的食物网情况，请据图回答下列问题： (1)该生态系统共有____________条食物链。 (2)鹰占有____________个营养级，请写出鹰作为最高营养级的一条食物链：___________________________________________________ _________________________________________________________。 8 4 植物→植食性昆虫→食虫昆虫→蛙→蛇→鹰(或植物→植食性昆虫→食虫昆虫→食虫鸟→蛇→鹰) 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 (3)要使该生态系统完整，还需要增加的成分是____________________________。 (4)若蛇绝种，鹰的数量可能_______________________，原因是__________________________________。 (5)若植食性昆虫减少，在短期内哪种生物数量将锐减？_____________，理由是___________________________________。 分解者、非生物的物质和能量 增加 食物链变短，鹰获得的能量增多 食虫昆虫 其食物单一且有许多天敌 课时分层作业 知识点1 知识点2 课堂检测 第1节　生态系统的结构 [解析]　(1)分析题图，该生态系统的食物网中共有8条食物链。(2)鹰占有第三、第四、第五、第六4个营养级。鹰作为最高营养级的一条食物链：植物→植食性昆虫→食虫昆虫→蛙→蛇→鹰(或植物→植食性昆虫→食虫昆虫→食虫鸟→蛇→鹰)。(3)该食物网中只包括生产者和消费者，一个完整的生态系统还应有分解者、非生物的物质和能量。(4)若蛇绝种，鹰会以老鼠、食虫鸟为食，食物链缩短，鹰获得的能量增多，数量增加。(5)若植食性昆虫减少，在短期内食虫昆虫会锐减，因为其食物单一且有许多天敌。 $