第2章 第1节 第1课时 群落的物种组成及种间关系-【名师导航】2025-2026学年高中生物选择性必修2 生物与环境教师用书配套课件（人教版）

该高中生物学课件聚焦群落的物种组成、种间关系及土壤小动物类群丰富度调查，通过自主梳理与基础诊断衔接种群知识，构建“种群-群落”研究视角，设置预习体系、合作探究等学习支架，帮助学生系统理解群落特征。 其亮点是以任务驱动整合科学思维与探究实践，如通过草原放牧案例分析优势种动态变化培养科学思维，土壤小动物调查实验强化取样与统计技能落实探究实践。结合对点练习和网络构建，学生深化理解，教师教学更具针对性，提升课堂效率。

第2章　群落及其演替 第1节　群落的结构 第1课时　群落的物种组成 及种间关系 课 标 要 求 1．说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。 2．分析群落内的物种组成、种间关系等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 第1课时　群落的物种组成及种间关系 知识点1　群落的物种组成 1．群落水平上研究的问题 (1)群落的概念 在相同______聚集在一定_________各种____________的集合，叫作生物群落，简称群落。 时间 地域中 生物种群 (2)不同视角研究生物群体时，研究的对象不同(以群落和种群研究为例) 种群 物种组成 种间关系 空间结构 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (P22科学方法)研究群落的时候为什么要研究群落的范围和边界？ 提示：群落都分布在特定地段或特定的生境上，不同群落的生境和分布范围不同，有些群落有明显的边界。群落都具有一定的分布范围和边界特征。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 2．群落的物种组成 (1)作用：是区别____________的重要特征，也是决定____________最重要的因素。 (2)衡量指标：物种丰富度，即______________________________。 (3)规律：不同群落的丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种_________。 不同群落 群落性质 一个群落中的物种数目 越丰富 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (4)优势种：在群落中数量______，对群落中其他物种的影响也______，往往______优势。 (5)常见种：一些物种虽然在群落中比较______，但对其他物种的影响______，它们就______优势。 很多 很大 占据 常见 不大 不占 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (6)特点及实例：群落中的____________不是固定不变的。随着_______________的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中______。例如，在我国东北部的草原群落中，______通常占据显著优势。如果____________，碱蓬等植物就会明显占优势，群落中原有的一些植物种类会消失，_______________严重降低。 物种组成 时间和环境 消失 羊草 过度放牧 草原生产力 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：生物与环境的相互作用。 群落出现动态变化的根本原因是什么？ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 基于对群落的物种组成的认识，判断下列表述是否正确。 1．鄱阳湖中的所有动物、植物及微生物构成群落。 (　　) 2．不同群落中物种丰富度不同，一般来说，越靠近热带地区，物种丰富度越高。 (　　) 3．决定群落性质最重要的因素是物种组成。 (　　) 4．武夷山常绿阔叶林中的木荷、芒萁等种群占优势。 (　　) × √ √ × 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：1．×　鄱阳湖中的所有生物构成群落。 2．√　3．√ 4．×　武夷山常绿阔叶林中的芒萁种群不占优势。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 任务一　分析群落的物种组成 资料1　内蒙古锡林郭勒盟草原是放牧草原，羊草和针茅是优势植被，一定强度的放牧会加速羊草草地(羊草为优势种)向针茅草地转变；亚洲小车蝗是该草原的优势种蝗虫，其大量繁殖会严重破坏草原生态和畜牧业生产，威胁我国北方生态屏障。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 资料2　为了研究放牧强度与草原植物多样性的关系，研究人员将某草原划分为不同区域进行研究，两年后的结果如表所示： 放牧强度 物种丰富度相对值 优势种 无放牧区 14.11 羊草 轻度放牧区 16.50 羊草、糙隐子草 中度放牧区 15.63 糙隐子草 重度放牧区 13.90 碱蓬 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：不是，随着时间和环境的变化，原来占优势的物种可能逐渐失去优势。 2．一个群落中数量多的物种是否就是优势种？ 提示：优势种不仅数量很多，而且对群落中其他的物种影响很大，有些物种虽然数量多，但对其他物种的影响不大，就不是优势种。 1．羊草是锡林郭勒盟草原的优势种，一个群落的优势种是固定不变的吗？ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 3．不同群落的丰富度往往差异较大，同一群落的丰富度也不断地动态变化，影响群落丰富度的主要因素有______________________ _____________________________________________(分类列2点)。 提示：非生物因素(气候、土壤等)、优势种、种间关系(种间竞争等) 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：一个群落中的物种组成和优势种不是固定不变的。轻度放牧更有利于增加草原的物种丰富度。控制放牧量对于维持草原群落稳定，实现可持续发展非常重要。 4．分析资料2，一个群落中的物种组成和优势种是固定不变的吗？哪种强度的放牧更有利于增加草原的物种丰富度？这给畜牧业生产有什么启示？ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 对点练习 1．(链接P29概念检测T2)科技人员选取某地同一自然条件下三处不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图所示。据图判断下列叙述正确的是(　　) 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A．纯茶园中物种丰富度变化较小，说明纯茶园中的物种种类没有变化 B．杉茶间作园和梨茶间作园的物种丰富度较高，说明各种生物的种群密度较大 C．杉茶间作园和梨茶间作园的物种丰富度最高的时间不同 D．人类生产活动对茶园里的物种数目的变化影响较小 √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 C　[纯茶园中物种丰富度变化较小，说明纯茶园中的物种种类变化较小，A错误；丰富度高不能说明种群密度大，只能说明物种种类多，B错误；根据题图分析可知，杉茶间作园和梨茶间作园的物种丰富度最高的时间不同，C正确；人类生产活动对茶园里的物种数目的变化影响较大，D错误。] 2．(不定项)研究群落时，不仅要调查群落的物种丰富度，还要比较不同群落的物种组成。β多样性是指某特定时间点，沿某一环境因素梯度，不同群落间物种组成的变化。它可用群落a和群落b的独有物种数之和与群落a、b各自的物种数之和的比值表示。下列相关说法正确的是(　　) A．同一物种可以分布于不同的生物群落中 B．群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，因此群落中的物种组成是固定不变的 C．两群落之间的β多样性越高，说明两群落之间共有的物种越多 D．群落甲、乙的物种丰富度分别为50和70，两群落之间的β多样性为0.3，则两群落的共有物种数为42 √ √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 AD　[不同的群落中可以有相同的物种存在，所以同一物种可以分布于不同的生物群落中，A正确；群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，但群落的物种组成不是固定不变的，B错误；依据题干信息，独有物种数之和＝(群落甲物种数＋群落乙物种数)×β多样性，故可推知，两群落之间的β多样性越高，说明两群落之间共有的物种越少，C错误；由题意可知，β多样性可用群落a和群落b的独有物种数之和与群落a、b各自的物种数之和的比值表示，则计算两群落共有物种数，可以使用以下公式：独有物种数之和＝(群落甲物种数＋群落乙物种数)×β多样性，将题目中的数据代入公式，得到：独有物种数之和＝(50 ＋ 70)×0.3＝36，因此，两群落共有物种数为(50 ＋ 70－36)/2＝42，D正确。] 知识点2　种间关系 1．原始合作(互惠) 独立生活 2．互利共生 3．捕食 相互依存 彼此有利 为食 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 4．寄生 5．种间竞争 体液 危害 有限资源 空间 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (P25思考·讨论)资料2的实验说明捕食、种间竞争在群落中的相互关系是____________________________________________________ ________________________________________________________。 提示：捕食会影响自然群落中不同物种间的竞争的强弱，进而调节物种的种群密度 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 如图a、b为甲、乙两种存在种间竞争的生物数量坐标图，根据种间竞争的概念思考下列问题。 (1)若两种生物的生存能力不同，则两种群数量变化如图________。 (2)若两种生物的生存能力相当，则两种群数量变化如图________。 提示：(1)a　(2)b 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 基于对几种种间关系相关概念的理解，判断下列表述是否正确。 1．“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是种间竞争。 (　　) 2．原始合作对双方都有利，且双方形成相互依赖的关系。 (　　) 3．蝉吸食树的汁液、蝗虫啃食植物叶片，都属于捕食关系。 (　　) 4．群落中两个物种之间可能存在一种以上的种间关系。 (　　) × √ × √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：1．√ 2．×　对双方都有利，且双方形成相互依赖的关系的种间关系是互利共生。 3．×　蝉吸食树的汁液属于寄生，蝗虫啃食植物叶片属于捕食关系。 4．√ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 任务二　种间关系对群落的影响 1．阅读教材P25思考·讨论，回答下列问题。 (1)红尾鸲和鹟的种间竞争对两个种群的分布有什么影响？ 提示：红尾鸲和鹟的食性比较相似，种间竞争导致两个种群的分布范围缩小，甚至相互错开。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：影响群落的因素有自然因素和人为因素，自然因素有生物因素和非生物因素。除种间关系外，生物因素还有种内竞争等；非生物因素主要有光照、温度、水、无机盐等。 (2)除了种间关系，还有哪些影响群落的因素？ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 2．材料1　某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。 材料2　某生物群落中的植物以多年生草本植物为主，还生长着少量的灌木，没有乔木生长；动物具有挖洞或快速奔跑的特点，生活着两种植食性动物A、B，肉食性动物C，C以A为食，不同物种的种群数量与时间的关系如图所示。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 提示：青蛙与稻飞虱为捕食关系，水稻与病毒为寄生关系，水稻与稻飞虱为寄生关系。 (2)稻飞虱和植物病毒V是不是寄生关系？请说明理由。 提示：不是。稻飞虱是植物病毒V的传播媒介，植物病毒V对稻飞虱没有危害。 (1)青蛙与稻飞虱、水稻与病毒、水稻与稻飞虱分别为何种种间关系？ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (3)该生物群落中，A与B的种间关系是什么？写出判断依据。 提示：种间竞争。A和B都是植食性动物，具有共同的生活资源与空间。 (4)t0～t1的后期，A的种群数量增长减慢，最终停止增长，从种内和种间关系的角度分析原因。 提示：资源空间有限，种内竞争加剧，同时A与B的竞争和C对A的捕食，也都会抑制A种群数量的增长，所以A种群数量停止增长。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 [深化归纳] 群落中五种种间关系的分析与比较 种间关系 数量变化坐标图 特点 举例 捕食 数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化 羊与草；狼与兔；青蛙与昆虫 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 种间关系 数量变化坐标图 特点 举例 种间竞争 数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。两种生物生存能力不同，如图甲；生存能力相当，如图乙 牛与羊，农作物与杂草(如图乙)；大草履虫与双小核草履虫(如图甲) 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 种间关系 数量变化坐标图 特点 举例 寄生 如果分开，则寄生生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌 互利共生 数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 大豆与根瘤菌 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 种间关系 数量变化坐标图 特点 举例 原 始 合 作 两种生物生活在一起，各有所得，但二者并不存在依赖关系。即使离开这种协作关系，二者均能独立生存 如螺、牡蛎与其外壳上生长着的苔藓植物，前者以后者为伪装，防止天敌袭击，而后者借助前者的蠕动更换生活环境以获得营养物质 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 特别提醒 几种生物种间关系的辨析 (1)“大鱼吃小鱼”描述的不一定是捕食关系。若发生在同种鱼之间，则属于种内竞争；若发生在不同物种的鱼之间，则属于捕食；这两种关系均有利于种群的生存和繁衍。 (2)要正确区别种间竞争和捕食的关系。种间竞争是不同种生物为了争夺资源、空间等生存条件而发生的竞争，并不以直接获得食物为目的。捕食则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物与能量，用以维持自身的生存。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 对点练习 1．(链接P24图2-3)下列种间关系对应正确的是(　　) ①菟丝子只有缠绕在其他植物上才能生存　②大、小草履虫必须分开培养才都能生存，放在一起培养一段时间后，一种全部死亡，另一种仍能正常生长　③小丑鱼居住在海葵的触手之间，这些小丑鱼可使海葵免于被其他鱼类食用，而海葵有刺细胞的触手，可使小丑鱼免于被捕食　④螳螂捕蝉，黄雀在后 A．互利共生、寄生、竞争、捕食 B．竞争、寄生、捕食、互利共生 C．寄生、竞争、互利共生、捕食 D．寄生、竞争、原始合作、捕食 √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 D　[①菟丝子只有缠绕在其他植物上才能生存，说明菟丝子与其他植物之间的种间关系属于寄生；②大、小草履虫必须分开培养才都能生存，放在一起培养一段时间后，一种全部死亡，另一种仍能正常生长，说明大、小草履虫之间的种间关系属于竞争；③小丑鱼居住在海葵的触手之间，这些小丑鱼可使海葵免于被其他鱼类食用，而海葵有刺细胞的触手，可使小丑鱼免于被捕食，但二者分开仍可独立生存，说明小丑鱼与海葵之间的种间关系属于原始合作；④螳螂捕蝉，黄雀在后，说明三者之间的种间关系属于捕食。种间关系分别是：寄生、竞争、原始合作、捕食，A、B、C错误，D正确。] 2．科学家通过研究种间捕食关系，构建了捕食者—猎物模型，如图甲所示(图中箭头所指方向代表曲线变化趋势)；图乙为相应的种群数量变化曲线。下列有关叙述错误的是(　　) 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A．捕食者和被捕食者的数量变化是循环因果关系 B．图甲中的N3和P3分别表示被捕食者和捕食者的K值 C．图乙中的a、b、c、d时间段分别对应的是图甲中的①②③④区 D．图乙中的b时间段内N种群数量变化的直接原因是出生率小于死亡率 √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 B　[捕食者—猎物模型中，纵坐标表示捕食者，横坐标表示被捕食者，该曲线变化趋势反映因果循环关系，A正确。图甲中的被捕食者数量在N2附近波动，捕食者的数量在P2附近波动，说明 N2和 P2分别表示被捕食者和捕食者的K值，B错误。图甲中①区域表示猎物种群数量增加引起捕食者的种群数量增加，对应乙图中a；②区域捕食者数量增加，使得猎物种群数量减少，对应乙图中b，③区域表示猎物种群数量减少引起捕食者的种群数量减少，对应乙图中c；④区域捕食者种群数量减少，引起猎物的种群数量增加，对应乙图中d，C正确。出生率和死亡率、迁入率和迁出率对种群数量起着决定性作用，图乙中的 b时间段内N 种群(被捕食者)数量变化的直接原因是出生率小于死亡率，D正确。] 3．种间关系有多种形式，若用“＋”表示有利，“－”表示有害，“0”表示既无利又无害，则种间关系可以划分为如下表所示的类型，下列相关叙述错误的是(　　) 作用类型 类型1 类型2 类型3 类型4 种群1 － ＋ ＋ 0 种群2 － － ＋ 0 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A．生活在同一环境中的大草履虫和双小核草履虫的关系属于类型1 B．马蛔虫和马的关系属于类型2，且马属于种群2 C．组成地衣的真菌和藻类、犀牛和为其啄食寄生虫的小鸟均属于类型3 D．野兔和蜜蜂的关系为类型4，这两个种群不会发生相互影响 √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 D　[生活在同一环境中的大草履虫和双小核草履虫是种间竞争关系，争夺资源对两个种群均不利，属于类型1，A正确；马蛔虫和马的关系为寄生，属于类型2，且马蛔虫对马不利，马属于种群2，B正确；组成地衣的真菌和藻类是互利共生关系，犀牛和为其啄食寄生虫的小鸟是原始合作的关系，对两个种群均有利，均属于类型3，C正确；野兔和蜜蜂的关系既无利又无害，但并不是不会发生相互影响，如蜜蜂为植物传粉，野兔以植物为食，两个种群间可以间接地相互影响，D错误。] 4．如图Ⅰ中①②③④所示的是几种生物关系，甲、乙代表两种生物，丙代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图Ⅱ中⑤⑥⑦表示两种生物之间的关系。下列相关叙述不正确的是(　　) 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A．图Ⅰ中①～④表示的生物关系分别是互利共生、种内竞争、捕食和种间竞争 B．图Ⅰ的③中甲的数量大量减少后，乙的数量一直增加 C．图Ⅱ中的⑤⑥⑦分别对应图Ⅰ中的①③④ D．在一个生态系统中，两种生物可能同时存在图Ⅱ中⑥⑦所示关系 √ 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 B　[根据图Ⅰ中几种生物关系的模式图可判断①～④ 分别表示互利共生、种内竞争、捕食和种间竞争，A正确；图Ⅰ的③中甲与乙是捕食关系，当甲的数量大量减少后，乙的数量因受环境条件的限制不会一直增加，B错误；图Ⅱ中的⑤⑥⑦分别表示互利共生、捕食和种间竞争，分别对应图Ⅰ中的①③④，C正确；在食物网中，两种生物可能既存在捕食关系，也存在种间竞争关系，D正确。] (教师用书独具) 方法技巧 巧辨三种种间关系曲线 (1)互利共生曲线：数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (2)捕食关系曲线：数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化(不会导致某种生物灭绝)。坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定：①从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；②从变化趋势看，先达到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。 (3)种间竞争关系曲线：数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，一种生物数量增加，另一种生物数量下降，甚至降为零。 知识点1 知识点2 知识点3 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 知识点3　研究土壤中小动物类群的丰富度 1．实验原理 (1)许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用_________进行调查。在进行这类研究时，常用_________取样的方法进行采集、调查。 (2)土壤小动物具有趋湿、避光、避高温的习性。 样方法 取样器 2．常用的统计物种相对数量的方法 记名计算法 目测估计法 直接 个体较大 非常多 很少 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 3．探究步骤 —— ↓ —— 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 ↓ —— ↓ —— 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 ↓ —— 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 4．探究结论 组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。一般来说，环境条件优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构越复杂。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 基于对土壤中小动物类群的丰富度调查实验的认识，判断下列表述是否正确。 1．调查土壤中小动物类群的丰富度用标记重捕法。 (　　) 2．采集取样的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中，也可放入试管中。 (　　) 3．记名计算法一般用于个体较大、种群数量有限的物种。 (　　) 4．利用小动物的避光、避热性，收集土样中的小动物可采用带灯罩的热光源。 (　　) × √ √ √ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 任务三 土壤中小动物的采集和统计 1．据两种采集土壤中小动物的装置图回答问题。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (1)甲装置的花盆壁和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是什么？利用该装置采集主要利用了小动物的什么习性？ 提示：甲装置的花盆壁和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通。甲装置主要是利用土壤小动物避光、避高温、趋湿的习性采集。 (2)乙装置采集的小动物保存的主要方法是什么？ 提示：用乙装置采集的土壤小动物放入体积分数为70%的酒精溶液中，既可以杀死动物，也利于保存。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 2．利用目测估计法可统计小动物的丰富度，此方法一般适用于什么样的群落？ 提示：一般用于调查分布范围较大，种群个体较小的群落。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 任务四　调查统计方法的比较 请将下列方法进行归类(填序号)： ①样方法　②抽样检测法　③取样器取样法　④标记重捕法　⑤记名计算法　⑥目测估计法 (1)用于调查种群密度的方法有________。 (2)用于调查土壤小动物丰富度的方法有________。 (3)用于统计群落丰富度的方法有________。 提示：(1)①②④　(2)③　(3)⑤⑥ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 [深化归纳] 1．研究土壤中小动物类群的丰富度时的注意事项 (1)取样时应注意随机取样，以免结果偏差较大。 (2)小动物类群因取样地段不同，可能差异较大。从不同的环境中采集的土壤样本要分开统计，并尽可能多地收集小动物。 (3)在装样的塑料袋上应标明取样的地点和时间等。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (4)用体积分数为70%的酒精杀死并保存标本，若要保存活体通常用含有湿棉花的试管收集。 (5)体型较大的小动物，可用包着纱布的镊子取出来，体型较小的则可以用吸虫器采集。 (6)仅仅统计群落中的物种数，不足以全面了解群落的结构，因此，在统计群落中物种数目的同时，还可统计物种在群落中的相对数量。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 2．调查方法的比较 方法 适用范围 计数方法 样方法 植物和活动能力较弱、活动范围较小的动物和卵 随机选取若干个样方，计算每个样方的种群密度，再求所有样方种群密度的平均值就为种群密度的估计值 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 方法 适用范围 计数方法 标记重捕法 活动能力较强、活动范围较大的动物 在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标记个体数占总捕获数的比例来估计该种群密度 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 方法 适用范围 计数方法 抽样检测法 生活在液体培养基中的微生物 将含待测生物的培养液滴在计数板上，用显微镜观察计数板上待测生物的数量，再以此为根据，估算培养液中待测生物的数量 取样器取样法 具有较强活动能力、身体微小的土壤小动物 用一定规格的捕捉器(如采集罐、吸虫器等)进行取样，通过调查样本中小动物的种类和数量来推测某一区域内土壤小动物的丰富度 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 对点练习 1．科研人员将果园划分为四个区域。同时种植多种农作物(各区域的外界条件相同)，分别设置苹果—蔬菜(MB)、苹果—草本植物(MH)、苹果—人工除草(MW)、苹果—草菇(MZ)四种模式，对四个区域中的土壤小动物类群进行调查。下列实验操作正确的是(　　) A．用样方法调查四个区域土壤中的小动物类群 B．土壤小动物丰富度可用取样器随机取样统计 C．取样器取样的深度可能会影响调查的结果 D．依据土壤小动物趋热等特性来设计诱虫器 √ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 C　[样方法通常用于植物或者活动能力弱的动物的调查，土壤小动物身体微小，活动能力强，通常采用取样器取样法进行调查，A错误；土壤小动物丰富度可用取样器随机取样，然后采用记名计算法或目测估计法进行统计，B错误；土壤不同深度分布着不同种类的生物，因此取样器取样的深度可能会影响调查的结果，C正确；可依据土壤小动物趋湿、避光、避高温等特性来设计诱虫器，D错误。] 2．(链接P31采集小动物的示意图)图为“研究土壤中小动物类群的丰富度”实验中常用的两种装置，有关叙述错误的是(　　) 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A．吸虫器通常用于对体型较小的土壤小动物进行采集 B．吸虫器采集的土壤小动物可放入70%的酒精溶液中 C．诱虫器的花盆壁与放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通 D．诱虫器主要是利用土壤小动物趋光、避高温、趋湿的习性采集 √ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 D　[吸虫器通常用于对体型较小的土壤动物进行采集，A正确；用吸虫器采集的土壤小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中杀死并保存，B正确；为了使空气流通，诱虫器花盆壁和放在其中的土壤间留一定空隙，C正确；诱虫器主要利用土壤小动物具有避光、避高温、趋湿的习性进行采集，D错误。] 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 1．群落是指在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。 2．要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。物种组成是区别不同群落的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。 3．一个群落中的物种数目，称为物种丰富度。 4．生物的种间关系主要有原始合作、互利共生、种间竞争、捕食和寄生等。 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 课堂检测 素养测评 1．下列有关物种丰富度的说法正确的是(　　) A．丰富度是指单位面积或空间内生物个体数量的多少 B．越靠近热带地区，物种丰富度一定越高 C．不同季节，土壤中小动物的丰富度一般不同 D．在探究土壤中小动物类群的丰富度的过程中，要对取样土壤中的各种生物个体逐个计数 √ C　[物种丰富度是指一个群落中的物种数目，而不是个体数量的多少。] 2．如图所示为“研究土壤中小动物类群的丰富度”实验中的某一装置，下列有关说法正确的是(　　) A．该装置常用于采集体型较大的土壤小动物 B．纱布的作用是给土壤小动物提供无菌空气 C．在土壤表层取样以调查土壤群落的丰富度 D．用酒精固定动物的形态方便后续的鉴定 √ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 D　[该装置常用于采集体型较小的土壤小动物，A错误；装置中纱布的作用是避免小动物被吸走，将其收集在试管中，B错误；调查丰富度时用取样器从5 cm的土壤表层取样，用以调查土壤小动物的丰富度，C错误；采集的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中，以固定、杀死小动物并保存，D正确。] 3．某实验小组拟调查土壤中小动物类群的丰富度。下列实验方法不合理的是(　　) A．随机扫取土壤表层的土样，采集表层土样装入塑料袋中 B．将无底花盆置于诱虫器上方，开灯后采集小动物 C．采集到的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中 D．借助放大镜、体视显微镜对小动物进行观察时，应一边观察一边做好记录 √ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A　[表层土中生存的小动物很少，大多数小动物生存在土壤中下层，因此调查土壤小动物丰富度时，随机扫取表层土样进行取样会导致结果偏小，取样时应将表土的落叶轻轻拨开，用手来回旋转罐子(取样器)，将其按入土中，按压到罐底与地表几乎平齐，用花铲将罐内的土连同罐子一起挖出，将罐子中的土壤倒入塑料袋中，A错误；用诱虫器采集时，将无底花盆置于诱虫器上方，开灯后采集小动物，B正确；采集的小动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中，这样可以固定、杀死小动物并保存，C正确；土壤中小动物种类比较多，可使用肉眼观察、放大镜或体视显微镜观察，进行动物种类的鉴定，应一边观察一边做好记录，D正确。] 4．一个群落中的物种不论多少，都不是随机的简单集合，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机体，下列说法错误的是(　　) A．寄生虫寄生在动物体内，往往会使某动物彻底灭绝 B．捕食者的存在会影响群落中不同物种种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度 C．大熊猫与它肠道内某种纤维素分解菌是互利共生关系 D．红尾鸲和鹟的食性相似，种间竞争导致两个种群共同觅食的范围缩小，甚至错开 √ 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 A　[寄生虫寄生在动物体内，往往会使动物生长不良，未必导致动物体彻底灭绝，A错误；捕食是指一种生物以另一种生物为食，捕食者可以捕食整个个体，也可以捕食某个体的部分，捕食者的存在会影响群落中不同物种种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度，B正确；大熊猫依赖肠道中纤维素分解菌消化纤维素，纤维素分解菌则吸收大熊猫的营养物质，因此两者的种间关系为互利共生，C正确；红尾鸲和鹟的食性相似，种间竞争导致两个种群共同觅食的范围缩小，甚至错开，以保证不同生物充分利用环境资源，D正确。] 5．乔木树种馨香木兰是云南特有的珍稀濒危物种。研究人员为探讨馨香木兰所在群落的生态学特性，进行了相关的调查研究。 (1)为调查馨香木兰所处群落的物种丰富度，可采用样方法进行调查。本研究中调查乔木层和灌木层时最小样方面积为5 m×5 m，而调查草本层时最小样方面积为1 m×1 m，可见设计最小样方面积的原则是___________________________________________________________。 保证在最小面积内，基本上能反映组成群落的物种数量情况 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (2)下表所示为馨香木兰所处的A、B、C 3个群落物种丰富度的调查结果(单位：种)： 群落 乔木层 灌木层 草本层 A 21.5 35.5 19.5 B 22.5 23.8 16.25 C 22 31.5 13.5 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 由上表可以看出，3个群落中的__________群落物种丰富度最高。在3个群落中，丰富度最高的是__________层，推测是由于其中不仅有相应的灌木种类，还含有一定数量的__________幼树，因而其种类和个体数都较丰富。 A 灌木 乔木 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 (3)科研人员调查了3个群落中的馨香木兰的植株胸径(胸径的大小可表示植株的树龄大小)，绘制结果如图所示。由图可以看出，馨香木兰种群的年龄结构属于__________型。虽然现在馨香木兰有丰富的幼树，但难以进一步发育为优势种。其原因可能是幼树耐荫蔽，在茂密的常绿阔叶林下能生长良好。但随着年龄的增长，其树木对光照的需求加大，在与其他阔叶乔木的__________中不占优势，从而生长受阻。 增长 种间竞争 知识点3 知识点1 知识点2 课时分层作业 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 [解析]　(1)依题意“调查乔木层和灌木层时最小样方面积为5 m× 5 m，而调查草本层时最小样方面积为1 m×1 m”，可见选取样方的大小依植物类型而定，设计最小样方面积的原则是保证在最小面积内，基本上能反映组成群落的物种数量情况。 (2)表中数据显示，3个群落中A群落的丰富度最高。表中最大的数据对应的是A群落的灌木层，所以，在3个群落中，丰富度最高的是灌木层，推测是由于其中不仅有相应的种类，还含有一定数量的乔木幼树，因而其种类和个体数都较丰富。 (3)研究种群的年龄结构可以预测在一段时间内种群数量的变化趋势。图示显示，馨香木兰植株的个体数随着胸径的增大而减小，胸径的大小可表示植株的树龄大小，因此馨香木兰种群的年龄结构为幼年的个体多，老年的个体少，属于增长型。馨香木兰植株与其他阔叶乔木的种间关系为种间竞争。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 课时分层作业(5)　群落的物种组成及种间关系 题组一　群落的物种组成 1．下列关于物种丰富度的说法，正确的是(　　) A．一个池塘中鲫鱼的种群密度大于鲤鱼的种群密度，则此池塘中鲫鱼的物种丰富度高于鲤鱼 B．甲池塘中鲫鱼的种群数量多于乙池塘，则甲池塘中鲫鱼的物种丰富度高于乙池塘 C．在我国，常绿阔叶林的物种丰富度通常比针叶林的大 D．不同的群落，物种丰富度是定值 √ 89 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 C　[物种丰富度是指一个群落中的物种数目，而非种群密度的大小，A错误；甲池塘中鲫鱼和乙池塘中的鲫鱼是同一个物种，它们种群数量不同，只能说明它们的种群大小不同，不能说明甲池塘中鲫鱼的物种丰富度高于乙池塘，B错误；在我国，常绿阔叶林所处的环境比较优越，通常情况下其物种丰富度比针叶林的大，C正确；不同的群落，物种丰富度一般是不同的，且同一群落的物种丰富度也会随着环境的变化而不断发生改变，D错误。] 90 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 2．长江江豚主要食物是中小型上层鱼类，仅分布在长江中下游干流及洞庭湖和鄱阳湖中，是“极度濒危”物种。为保护长江江豚，2020年1月长江十年禁渔计划开始实施。下列相关叙述正确的是(　　) A．过度捕捞会使长江不同流域群落优势物种改变 B．洞庭湖和鄱阳湖中所有的江豚构成一个种群 C．长江江豚种群密度与出生率成正比 D．中小型上层鱼类是长江江豚的非密度制约因素 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 91 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A　[过度捕捞会使某些生物锐减甚至灭绝，导致未捕捞的生物增多，过度捕捞会使长江不同流域群落优势物种改变，A正确；洞庭湖和鄱阳湖是两个不同的区域，其中所有的江豚不能构成一个种群，B错误；出生率和死亡率都能直接决定种群密度，C错误；中小型上层鱼类是长江江豚的密度制约因素，D错误。] 92 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 题组二　种间关系 3．丛枝菌根真菌(AMF)通过其菌丝侵入宿主植物的根系皮层细胞内部，并在这些细胞中形成丛枝结构。这些丛枝是AMF与植物进行物质交换的重要场所，同时可以提高植物吸收土壤中的磷、氮、水分等物质的能力。据此分析，AMF与宿主植物的种间关系是(　　) A．捕食　　 B．种间竞争 C．互利共生 D．寄生 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 93 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 C　[根据题干信息可知，宿主植物能为AMF提供物质和能量来源，而AMF可以提高植物吸收土壤中的磷、氮、水分等物质的能力，说明AMF与宿主植物的种间关系是互利共生，C正确，A、B、D错误。] 94 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 4．如图1、图2、图3分别表示生物之间不同的种间关系。下列相关叙述错误的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 95 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A．图1表示捕食关系，其中甲为被捕食者 B．图2表示种间竞争关系，两种生物的种群数量均呈“S”形增长 C．根瘤菌与豆科植物的种群数量变化关系可用图3表示 D．“螟蛉有子，蜾蠃负之”体现的生物之间的关系可以用图1表示 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 96 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 B　[图1表示捕食关系，其中甲的数量“先增加先减少”，故甲为被捕食者，A正确；图2表示种间竞争关系，虚线表示的种群数量先升高然后逐渐降低直至灭绝，该种群不呈“S”形增长，B错误；根瘤菌与豆科植物的种间关系为互利共生，可用图3表示，C正确；“螟蛉有子，蜾蠃负之”体现了捕食关系，可用图1表示，D正确。] 97 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 5．詹森康奈尔假说认为，某些植物母株周围会积累对自身有害的病原菌、昆虫等，从而抑制母株附近自身种子的萌发和幼苗的生长。下列现象中，不能用该假说合理解释的是(　　) A．亚热带常绿阔叶林中楠木幼苗距离母株越远，其密度越大 B．鸟巢兰种子远离母株萌发时，缺少土壤共生菌，幼苗死亡 C．中药材三七连续原地栽种，会暴发病虫害导致产量降低 D．母树附近捕食者对种子的选择性取食强度较大 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 98 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 B　[亚热带常绿阔叶林中楠木幼苗距离母株越远，其密度越大，说明幼苗距离母株越远，植物母株的抑制作用越弱，A符合假说；鸟巢兰种子远离母株萌发时，缺少土壤共生菌，幼苗死亡，说明距离母株越远，植物母株的抑制作用越强，B不符合假说；中药材三七连续原地栽种，会暴发病虫害导致产量降低，说明距离越近，抑制作用越显著，C符合假说；母树附近捕食者对种子的选择性取食强度较大，说明距离越近，抑制作用越显著，D符合假说。] 99 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 6．两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活，这种种间关系称为原始合作。下列选项中生物之间的关系属于原始合作的是(　　) A．犀牛鸟啄食犀牛身上的体外寄生虫，当食肉动物来临之际，又能为其报警 B．某些兰花生长在乔木的枝上，使自己更易获得阳光，也有利于根从潮湿的空气中吸收营养 C．以木材为食的白蚁必须要依靠肠内鞭毛虫分泌的纤维酶将纤维素分解，产物供双方利用 D．蜂王、工蜂和雄蜂群聚生活，个体之间有明确的分工又通力合作，共同维护群体的生存 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 100 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A　[犀牛鸟和犀牛是各自独立的个体，犀牛鸟能啄食犀牛身上的寄生虫获取食物，对自身和犀牛都有利，同时还能为犀牛报警，分开后二者能够独立生存，属于原始合作，A正确；某些生长在乔木的枝上的兰花有利于兰花获得阳光，不利于乔木获得阳光，不属于原始合作，B错误；白蚁离开鞭毛虫就不能分解纤维素，即不能生存，不属于原始合作，C错误；蜂王、工蜂和雄蜂属于同种生物，属于种内互助，不属于原始合作，D错误。] 101 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 题组三　研究土壤中小动物类群的丰富度 7．某兴趣小组在开展“不同群落中土壤小动物类群丰富度的研究”活动中，采用如图所示的实验装置收集土壤小动物。下列相关叙述正确的是(　　) A．将电灯换成LED灯，收集的小动物数量没有变化 B．试管中70%的酒精可杀死并保存采集的小动物 C．收集的小动物中，通常只计数并记录认识个体的特征 D．统计土壤小动物丰富度时，常采用的方法是目测估计法 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 102 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 B　[图中电灯属于光源和热源，土壤小动物具有避光、避高温、趋湿的习性，LED灯为冷光灯，一旦将电灯换成LED灯，将会减少小动物的收集量，A错误；实验中为杀死并保存采集的小动物，试管中需要装有体积分数为70%的酒精溶液，B正确；为保证实验结果准确，对于不认识的个体通常也需要进行计数和记录其特征，C错误；统计土壤小动物丰富度时，常采用的方法是记名计算法和目测估计法，D错误。] 103 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 8．某学校生物学兴趣小组利用课外时间进行了“研究土壤中小动物类群的丰富度”的探究活动。下列相关叙述错误的是(　　) A．可采用取样器取样法并利用诱虫器采集土壤小动物 B．可用记名计算法或目测估计法统计物种的相对数量 C．可对无法知道名称的小动物进行计数并记录其特征 D．没有打开诱虫器上方的电灯，会使调查结果偏大 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 104 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 D　[研究土壤中小动物类群的丰富度应采用取样器取样法并利用诱虫器或吸虫器采集土壤小动物，A正确；常用的统计物种相对数量的方法有两种：记名计算法和目测估计法，B正确；对无法知道名称的小动物需要进行计数并记录其特征，C正确；土壤小动物具有避光的习性，没有打开诱虫器上方的电灯，会使调查结果偏小，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 9．某生物学兴趣小组对校园花圃土壤中小动物类群的丰富度进行调查，结果如下： 动物名称 不同土壤深度的动物数量/个 0～5 cm 5～10 cm 10～15 cm 蚂蚁   3   鼠妇 6 1   马陆 4     待鉴定 1   2 种类数 合计/类 3 2 2 个体数合计/个 11 4 2 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 106 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 关于兴趣小组的研究过程与结果分析，下列叙述错误的是(　　) A．应在花圃中随机选取多个样点，分别用取样器取出土壤 B．取样时需拨开表层落叶，将取样器按入土中至取样器底部与土壤表面齐平 C．利用土壤小动物的趋光、趋热等特点进行采集，并用记名计算法进行统计 D．受有机质分布及运动受限程度等情况影响，土壤小动物多分布于浅层土壤处 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 107 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 C　[调查小动物丰富度采用取样器取样法，应随机选取多个样点，A正确；调查土壤小动物丰富度时，将地表土上的落叶轻轻拨开，用手来回旋转取样器，将其按入土中，按压到取样器底与地表几乎齐平，用花铲将取样器内的土壤连取样器一起挖出，将取样器中的土倒入塑料袋中，B正确；用诱虫器采集小动物时，利用了它们趋湿、避光和避高温的特点，C错误；表格显示土壤深度0～5 cm处的丰富度更高，受有机质分布及运动受限程度等情况影响，土壤小动物多分布于浅层土壤处，D正确。] 108 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 10．(10分)跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物遗体的分解起着重要作用。请回答下列问题： (1)由于跳虫和甲螨活动能力__________，身体__________，所以不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。 较强 微小 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 109 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择如图中的吸虫器________，理由是___________________________________________ _________________________________________________________。 若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器________，理由是_____________________________________________________。 B 该吸虫器中湿润的棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活 D 该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂(3分) 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 110 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (3)在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若它们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是____________，线虫与酵母菌之间的关系是________。 种间竞争 捕食 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 111 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 [解析]　(1)土壤中跳虫和甲螨活动能力较强，身体微小，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。(2)跳虫多栖息于潮湿荫蔽的场所，属于好氧生物，湿润的棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活，吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂。(3)跳虫与甲螨都以酵母菌为食，所以为种间竞争关系；线虫以酵母菌为食，它们之间为捕食关系。 112 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 11．造礁珊瑚中含有丰富的虫黄藻，大多数造礁珊瑚生长的水深范围是0～50米。珊瑚虫可为虫黄藻提供保护、居所和营养，而虫黄藻不仅为珊瑚虫提供氧气和营养，而且与珊瑚虫石灰质骨骼的形成有关。为评估某珊瑚礁自然保护区中珊瑚礁的健康状况，某研究者选取东岛、鹿回头、大东海3个地点进行调查，3个地点的造礁珊瑚和珊瑚礁鱼类的物 种数如图所示。下列叙述正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 113 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A．造礁珊瑚与虫黄藻之间的关系为原始合作 B．影响造礁珊瑚分布的主要环境因素是温度 C．据图数据可知，鹿回头地区物种丰富度最高 D．海水污染、渔业大量捕捞等使珊瑚覆盖率下降 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 114 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 D　[由“珊瑚虫可为虫黄藻提供保护、居所和营养，而虫黄藻为珊瑚虫提供氧气和营养”可知：造礁珊瑚与虫黄藻之间的关系属于互利共生，A错误；大多数造礁珊瑚生长的水深范围是0～50米，所以影响造礁珊瑚分布的主要环境因素是水深，B错误；物种丰富度是一个群落中的物种数目，而图中数据仅表示造礁珊瑚和珊瑚礁鱼类的物种数，因此利用题图中的数据，不能得出鹿回头地区物种丰富度最高的结论，C错误；海水污染、渔业大量捕捞等会影响虫黄藻的分布，进而导致珊瑚覆盖率下降，D正确。] 115 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 12．辛普森多样性指数是一种简便的测定群落中物种多样性的指标，可以用群落中随机取样的两个个体属于不同种的概率来表示。为了研究气候变暖对长白山苔原植物群落的影响，研究人员在长白山苔原带的牛皮杜鹃—笃斯越橘群落和小叶章—牛皮杜鹃群落的一定区域内放置开顶式增温箱，3年后检测各群落的辛普森多样性指数，实验结果如下表所示。下列分析错误的是(　　) 群落 处理 辛普森多样性指数 牛皮杜鹃—笃斯越橘群落 对照 0.79±0.001 增温 0.78±0.002 小叶章—牛 皮杜鹃群落 对照 0.73±0.001 增温 0.66±0.006 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 116 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A．辛普森多样性指数越接近1，群落物种多样性越高 B．辛普森多样性指数受物种数目和各物种种群密度的影响 C．群落中各种生物数量分配越均匀，辛普森多样性指数越高 D．增温显著提高了长白山小叶章—牛皮杜鹃群落的丰富度 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 117 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 D　[辛普森多样性指数越接近1，说明随机取样的两个个体属于不同种的概率接近1，群落物种多样性越高，A正确；辛普森多样性指数是指从群落中随机抽取的两个个体不属于同一物种的概率，所以可推知，辛普森多样性指数受物种数目和各物种种群密度的影响，B正确；群落中各种生物数量分配越均匀，随机取样的两个个体属于不同种的概率越高，则辛普森多样性指数越高，C正确；依据辛普森多样性指数的概念，该指数越大说明该群落的丰富度越大，而增温降低了辛普森多样性指数，所以增温降低了长白山小叶章—牛皮杜鹃群落的丰富度，D错误。] 118 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 13．水稻矮缩病毒(RDV)可借助叶蝉侵染水稻。利用携带RDV的叶蝉(带毒叶蝉)取食水稻后移除叶蝉，获得带毒水稻作为实验组。将15头饥饿处理的叶蝉接入图1装置两株水稻的中心点，统计对照组和实验组水稻上的叶蝉数量，结果如图2。相关叙述错误的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 119 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A．RDV与水稻之间属于寄生关系，叶蝉与水稻之间属于捕食关系 B．用等量不携带RDV的叶蝉(不带毒叶蝉)取食水稻后移除叶蝉，获得对照组水稻 C．根据实验结果，带毒、不带毒叶蝉对水稻的取食偏好分别是带毒水稻、不带毒水稻 D．可通过引入叶蝉的天敌来降低RDV对水稻产量的影响 √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 120 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 C　[RDV寄生在水稻的活细胞中才能生长繁殖，故RDV与水稻种间关系是寄生，叶蝉能取食水稻，属于捕食关系，A正确；实验组水稻经过了带毒叶蝉的捕食，为遵循单一变量原则，应用不带毒叶蝉捕食后的水稻为对照组，B正确；分析图2，实验组中含有不带毒叶蝉的数量多于对照组，实验组中含有带毒叶蝉的数量少于对照组，由此可知，图2体现出带毒、不带毒叶蝉对水稻的取食偏好分别是(带毒叶蝉偏好取食)不带毒水稻、(不带毒叶蝉偏好取食)带毒水稻，C错误；RDV可借助叶蝉侵染水稻，引入叶蝉的天敌，能减少叶蝉对水稻的取食，也能减少RDV病毒对水稻的侵染，从而提高水稻产量，D正确。] 121 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 14．(不定项)在自然界中，有些捕食者种群和猎物种群的数量变化呈现周期性的波动，如下图所示。下列叙述正确的是(　　) 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 122 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 A．调查图中捕食者和猎物种群数量时，应选择封闭性较好的环境 B．该曲线图为物理模型，生物学常见的模型还有数学模型和概念模型等 C．捕食者种群数量和猎物种群数量总是此消彼长，两者相互制约 D．捕食者往往捕食个体数量多的物种，利于增大物种丰富度 √ √ 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 123 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 AD　[种群的个体迁入和迁出会对种群数量的调查造成影响，封闭性较好的环境中不会有种群个体的迁入和迁出，A正确；曲线图属于数学模型，生物学常见的模型还有物理模型和概念模型等，B错误；捕食者种群数量和猎物种群数量二者并非此消彼长，而是猎物的数量先增加，捕食者数量后增加，猎物数量先减少，捕食者数量后减少，呈现周期性的波动，二者相互制约、互为因果，C错误；捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间，因此捕食者的存在有利于增加物种多样性，即利于增大物种丰富度，D正确。] 124 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 15．(13分)为了解不同害虫防治策略对梨园土壤线虫的影响，科研人员将某梨园划分为三个区进行一年的实验研究。实验处理如下： 常规区：频繁化学防治，喷施化学杀虫药剂9次； 实验1区：农药减施防治，喷施化学杀虫药剂4次； 实验2区：植物源药物减施防治，喷施药剂4次。 (1)为调查土壤线虫数量以及种类，科研人员在梨园中__________选择若干取样点，采用_____________法进行调查。 随机 取样器取样 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 125 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (2)三个区线虫数量统计结果如图所示。该实验结果说明____________________________________________________________________________________________________________________。 在0～20 cm土壤中， 减施防治有利于线虫生存，植物源药剂防治效果优于农药防治；>20 cm土壤中，不同措施对土壤线虫无显著影响 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 126 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (3)科研人员又根据线虫的生活习性和取食特点，将土壤线虫划分为4个营养类群，再根据调查得到的线虫种类，计算得到各营养类群的相对丰度如下表。 相对丰度 营养类群 0～20 cm ＞20 cm 常规区 实验1区 实验2区 常规区 实验1区 实验2区 食细菌线虫 79.92 80.05 79.71 77.45 60.94 66.39 食真菌线虫 6.54 6.33 7.45 2.69 2.56 2.59 杂食－捕食线虫 5.77 5.68 5.52 4.45 4.42 4.20 植物寄生线虫 7.77 7.94 7.32 15.41 32.08 26.82 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 127 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 ①梨园中的细菌、真菌、线虫和植物等各种生物共同构成了____________________。 ②在0～20 cm土层，各营养类群线虫相对丰度在3个区之间均无显著性差异，而在＞20 cm土层，实验区_________________________ ________________________________________________________， 其余均无显著性差异，群落结构发生了改变。 生物群落(群落) 食细菌线虫相对丰度下降，植物寄生线虫相对丰度升高 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 128 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (4)综合上述实验结果，在农药胁迫较重的土壤浅层，土壤线虫各营养类群均受到影响，导致不同处理间差异主要体现在土壤线虫__________上，而在农药胁迫相对较轻的土壤深层，由于__________线虫可能对农药更敏感，导致不同处理间差异主要体现线虫的相对丰度上。 数量(1分) 植物寄生 课时分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第1课时　群落的物种组成及种间关系 129 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 [解析]　(1)土壤线虫数量以及种类的调查常用取样器取样的方法，取样时需要进行随机选择若干取样点。 (2)分析数据，在0～20 cm的土层中频繁化学防治，使线虫数量明显降低，而植物源药物减施防治线虫的数量最多，所以得出结论：减施防治有利于线虫生存，植物源药剂防治效果优于农药防治，而超过0～20 cm的土层同措施对土壤线虫无显著影响。 130 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 12 13 14 15 (3)①梨园中的细菌、真菌、线虫和植物等各种生物共同构成了生物群落。②分析表格中的数据，在＞20 cm土层中，实验区食细菌线虫相对丰度下降，植物寄生线虫相对丰度升高。 (4)从(2)中结果看出在土壤表层，常规区频繁化学防治土壤线虫的数量明显下降，而深层中实验组的农药胁迫较轻，植物寄生线虫数量明显增加，说明其对农药更加敏感。 $