第6章 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用-【名师导航】2025-2026学年高中生物必修2 遗传与进化教师用书配套课件（人教版）

该高中生物学课件聚焦“隔离在物种形成中的作用”，通过自主梳理物种概念、微思考（如马和驴是否同一物种）衔接前节种群基因组成变化，以问题驱动和案例分析为支架，引导学生构建从地理隔离到生殖隔离的物种形成逻辑链。 其亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过加拉帕戈斯群岛地雀进化的合作探究、地理与生殖隔离对比表格、网络构建等小结方法，深化进化与适应观。例如分析地雀种群因地理隔离导致基因库差异，培养学生归纳建模能力。学生能提升逻辑推理与探究能力，教师可借助分层练习和结构化素材实现高效教学。

第6章　生物的进化 第3节　种群基因组成的变化与物种的形成 第2课时　隔离在物种形成中的作用 课 标 要 求 阐述变异、选择和隔离可导致新物种的形成。 第2课时　隔离在物种形成中的作用 知识点　隔离在物种形成中的作用 1．物种：能够在自然状态下相互交配并且产生____后代的一群生物。 可育 2．隔离 (1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下____不能自由交流的现象。 (2)常见类型 类型 发生范围 结果 生殖隔离 不同物 种之间 ①不能相互交配 ②即使交配成功，也不能产生__________ 地理隔离 ____生物 使得种群间不能发生________ 基因 可育的后代 同种 基因交流 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 微思考 1．马和驴是同一物种吗？为什么？ 提示：不是。它们的后代骡子不可育，因此马和驴之间存在生殖隔离，是不同的物种。 2．骡子是不是一个新物种？ 提示：不是，因为骡子不育，无法繁殖后代。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 (1)新物种的形成过程 　　　　　↓ 　　　　　↓ 突变和基因重组 基因频率 食物 栖息条件 基因频率 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 (2)结论：隔离是物种形成的________。 基因库 必要条件 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 微思考 3．长期的地理隔离是否一定会形成生殖隔离？ 提示：不一定。只要基因库的差异没有使种群个体间不能交配或能交配但不能产生可育后代，就不会形成生殖隔离。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 1．二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。 (　　) 2．不同种群间的个体不能进行基因交流，说明二者存在生殖隔离。 (　　) 3．交配后能产生后代的一定是同一物种。 (　　) 4．种群基因频率改变一定导致新物种的形成。 (　　) 5．存在生殖隔离的两个种群，不一定存在地理隔离。 (　　) × × × × √ 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 提示：1．×　二倍体西瓜和四倍体西瓜不是同一个物种，因为它们产生的后代三倍体西瓜不可育。 2．×　不同种群间的个体不能进行基因交流，也可能是因为二者存在地理隔离。 3．×　交配后能产生可育的后代才是同一物种。 4．×　基因频率改变只能说明生物发生了进化，但不一定突破物种的界限，即不一定形成新物种。 5．√ 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 分析隔离在物种形成中的作用 加拉帕戈斯群岛由许多互不相连、彼此独立的小岛组成。1835年，达尔文发现该群岛上有13种地雀，如图表示这13种地雀之间的进化关系。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 1．南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，在不同岛屿上形成不同种群，在自然状态下，这些不同种群之间能进行基因交流吗？为什么？ 提示：不能。因为存在地理隔离。 2．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？为什么？ 提示：不一样。因为突变是随机的、不定向的。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 3．不同岛屿上的地雀种群，进化方向相同吗？为什么？ 提示：不相同。因为不同岛屿上的环境不同，自然选择的方向不同。 4．研究表明，后来即使将不同岛屿上的地雀种群混合饲养，它们之间也不能繁殖，为什么？ 提示：因为它们之间已存在生殖隔离，已进化为不同物种。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 5．通过地雀的形成过程，说明物种形成需要以下环节：(1)______________为生物的进化提供原材料。(2)________决定生物进化的方向。(3)____是物种形成的必要条件。________的出现意味着新物种的产生。 6．物种的形成必须经过长期的地理隔离吗？能否在短时间内就形成生殖隔离？请举例说明。 提示：地理隔离不是必需的。能在短时间内就形成生殖隔离，如用低温或秋水仙素处理萌发的二倍体西瓜幼苗即可获得四倍体西瓜，四倍体西瓜是新物种，没有经过长期的地理隔离。 突变和基因重组 自然选择 隔离 生殖隔离 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 [深化归纳] 1．地理隔离和生殖隔离的比较 图中A属于地理隔离，B属于生殖隔离。地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 2．物种形成的三大模式 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 3．关于生物进化与新物种形成的认识 项目 新物种形成 生物进化 标志 出现生殖隔离 种群基因频率改变 变化前后生物关系 属于不同的物种 可能属于同一个物种，也可能属于不同的物种 联系 ①生物进化不一定导致新物种的形成； ②新物种一旦形成，则说明生物发生了进化 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 √ 1．(链接P116图6-11)隔离是新物种形成的必要条件，隔离又分为地理隔离和生殖隔离。下列关于生殖隔离的说法，错误的是(　　) A．生殖隔离可阻断同种生物间的基因交流 B．存在生殖隔离的两种生物也可能产生后代 C．存在生殖隔离的生物不一定存在地理隔离 D．荷花和菊花两者的花期不遇，两者间存在生殖隔离 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A　[不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离，所以生殖隔离不能阻断同种生物间的基因交流，且存在生殖隔离的两种生物也可能产生后代，只是后代不育，A错误，B正确；存在生殖隔离的生物不一定存在地理隔离，如两个不同的物种生活在同个区域，C正确；荷花和菊花两者的花期不遇，两者间存在生殖隔离，D正确。] √ 2．如图表示生物新物种形成的基本环节，下列叙述正确的是(　　) A．在自然选择过程中，直接受选择的是基因型，而不是表型 B．①表示基因突变和基因重组，为生物进化提供原材料 C．地理隔离能使种群基因库产生差别，必然导致新物种形成 D．种群中某基因频率变大或变小，都表示该种群发生了进化 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 D　[自然选择过程中，直接受选择的是表型，进而导致基因频率的改变，A错误；①表示突变和基因重组，突变包括基因突变和染色体变异，都是可遗传变异的来源，即突变和基因重组为生物进化提供原材料，B错误；地理隔离能使种群基因库产生差别，但不一定导致生殖隔离，C错误；不管种群中某基因频率变大或是变小，都说明种群发生了进化，因此只要种群的基因频率发生改变，就表示该种群发生了进化，D正确。] 3．峡谷和高山的阻隔都可能导致新物种形成。两个物种的羚松鼠分别生活在某大峡谷的两侧，它们的共同祖先生活在大峡谷形成之前；某高山两侧间存在有限的“通道”，陆地蜗牛和很多不能飞行的昆虫可能会在“通道”处形成新物种。下列分析不合理的是(　　) A．大峡谷分隔形成的两个羚松鼠种群间难以进行基因交流 B．能轻易飞越大峡谷的鸟类物种一般不会在大峡谷两侧形成两个物种 C．高山两侧的陆地蜗牛利用“通道”进行充分的基因交流 D．某些不能飞行的昆虫在“通道”处形成的新物种与原物种存在生殖隔离 √ 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 C　[大峡谷分隔形成的地理隔离，使两个羚松鼠种群间难以进行基因交流，A合理；能轻易飞越大峡谷的鸟类物种能进行基因交流，一般不会在大峡谷两侧形成两个物种，B合理；由题意可知，某高山两侧间存在有限的“通道”，陆地蜗牛和很多不能飞行的昆虫可能会在“通道”处形成新物种，因此陆地蜗牛不能利用“通道”进行充分的基因交流，C不合理；不同物种之间存在生殖隔离，在“通道”处形成的新物种与原物种存在生殖隔离，D合理。] 易错提醒　“新物种”必须具备两个条件 (1)与原物种间已形成生殖隔离(不能杂交或能杂交但后代不育)。 (2)物种在自然条件下必须是可育的。如三倍体无子西瓜、骡均不可称为“物种”，因为它们均是“不育”的，而四倍体西瓜相对于二倍体西瓜则是“新物种”，因为它与二倍体西瓜杂交产生的子代(三倍体西瓜)不育，意味着二者之间已产生生殖隔离，故已成为另一类物种。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 1．物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 2．隔离是指不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 3．隔离是物种形成的必要条件。 4．物种形成的三个环节：突变和基因重组提供进化的原材料；自然选择决定生物进化的方向；隔离导致物种形成。 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 课堂检测 素养测评 √ 1．紫花苜蓿是牧草之王，自汉使张骞出使西域，将苜蓿种子带回中原，紫花苜蓿品种在漫长驯化和改良的过程中形成了一个独立亚种。下列叙述错误的是(　　) A．驯化和改良过程中紫花苜蓿的基因库发生改变 B．中原的紫花苜蓿种群与原产地种群基因频率改变的方向不同 C．人工选择在紫花苜蓿品种的驯化和改良过程起着重要作用 D．驯化和改良的紫花苜蓿与原产地的紫花苜蓿产生了生殖隔离 D　[驯化和改良过程中紫花苜蓿的基因库发生改变，A正确；中原的紫花苜蓿种群与原产地种群不属于同一种群，因此，不同产地的种群基因频率差异不同，即不同产地的种群基因频率改变的方向不同，B正确；人工选择在紫花苜蓿品种的驯化和改良过程起着重要作用，C正确；驯化和改良的紫花苜蓿与原产地紫花苜蓿虽然有差异，但亚种之间还是可以进行基因交流的，所以不存在生殖隔离，D错误。] √ 2．两个不同物种的羚松鼠分别生活在科罗拉多大峡谷的两侧，它们的共同祖先生活在大峡谷形成之前，峡谷两侧的鸟类却没有形成不同物种，相关叙述正确的是(　　) A．羚松鼠种群中每个个体均含有这个物种的全部基因 B．大峡谷形成之后，两个羚松鼠群体就存在了生殖隔离 C．峡谷两侧的鸟类只要产生较大变异，就能形成新的物种 D．科罗拉多大峡谷两侧的羚松鼠之间已经无法进行基因交流 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 D　[并不是羚松鼠种群中每个个体均含有这个物种的全部基因，A错误；大峡谷形成之后，两个羚松鼠群体存在了地理隔离，长期的地理隔离可能会导致生殖隔离进而产生新物种，B错误；形成新物种的标志为是否存在生殖隔离，因此峡谷两侧的鸟类产生较大变异后，若不存在生殖隔离就还是同一物种，C错误；由题意可知，科罗拉多大峡谷两侧的羚松鼠是两个物种，所以它们之间存在生殖隔离，已经无法进行基因交流，D正确。] √ 3．图示某木雀种群迁飞到不同岛屿后的进化过程，下列相关叙述正确的是(　　) 某木雀种群木雀种群甲、木雀种群乙木雀亚种甲、木雀亚种乙木雀物种甲、木雀物种乙 A．经过①，种群甲和种群乙的基因频率发生相同变化 B．经过③，物种甲和物种乙产生生殖隔离 C．若自然选择不起作用，种群基因频率就不会改变 D．新物种的形成均需要经过①②③ 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 B　[种群甲和种群乙所处的环境可能不同，自然选择的方向可能不同，所以经过①，种群甲和种群乙的基因频率不一定发生相同变化，A错误；经过③，木雀亚种甲、木雀亚种乙分别进化为木雀物种甲、木雀物种乙，说明产生了生殖隔离，B正确；导致种群基因频率改变的因素很多，如自然选择、遗传漂变、迁入迁出、突变等，因此即使自然选择不起作用，种群基因频率也有可能因遗传漂变等因素而发生改变，C错误；新物种的形成不一定都要经过①②③这三个阶段，如通过染色体变异等方式也可能在短时间内形成新物种，D错误。] 4．(不定项)下图表示一个亲代种群由于地理隔离(河流和山脉)形成了两个新的种群，进而进化为两个新物种的过程。下列有关叙述正确的是(　　) 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 √ A．一个物种只有一个种群，即种群是生物进化的基本单位 B．种群1和2由于生活的环境不同，出现了不同的突变和基因重组 C．自然选择使种群1和2的基因频率发生定向改变 D．种群1、2出现生殖隔离但两者基因库中的某些基因可能相同 √ 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 CD　[种群是生物进化的基本单位，一个物种可以有多个种群，A错误；种群1和2出现的突变和基因重组都是随机的、不定向的，可能相同，也可能不同，不是由生活的环境引起的，B错误；自然选择决定生物进化的方向，自然选择使种群1和2的基因频率发生定向改变，C正确；种群1、2出现生殖隔离说明两者基因库差异较大，但可能存在某些相同的基因，D正确。] 5．加拉帕戈斯群岛由许多互不相连、彼此独立的小海岛组成。1835年，达尔文在甲、乙海岛发现地雀有5个种(A、B、C、D、E)，如图表示这5种地雀之间的进化关系。请回答下列问题： 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 (1)地雀种群A内部个体间形态和大小方面的差异，体现的是_____________多样性。B迁入乙海岛进化为D，不能与C进行基因交流的原因是________________。 (2)地雀C、D、E中亲缘关系较近的两种地雀为________。 遗传(或基因) 存在生殖隔离 DE 知识点 数智分层作业 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 [解析]　(1)种群内部个体间的形态和大小差异是由于基因的多样性，体现了遗传(或基因)多样性。B迁入乙海岛进化为D，其不能与C发生基因交流的原因是两者之间已形成生殖隔离。(2)据图可知，D和E都是由B进化而来，故两者之间的亲缘关系较近。 课时分层作业(25)　隔离在物种形成中的作用 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 题组一　物种及隔离相关概念 1．下列有关种群和物种的相关叙述，不正确的是 (　　) A．种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位 B．种群的范围大于物种，一个种群可包含几个不同的物种 C．物种的形成不一定经过地理隔离，但一定形成生殖隔离 D．同一物种的种群之间不存在生殖隔离，一旦种群间存在生殖隔离，就成了不同的物种 B　[种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位，A正确；物种的范围大于种群，一个物种可包含几个不同的种群，B错误；物种的形成不一定经过地理隔离，但一定形成生殖隔离，C正确；同一物种的种群之间不存在生殖隔离，一旦种群之间存在生殖隔离，就成了不同的物种，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 2．隔离指由于各方面的原因，使各不同种群在自然条件下不能交配，或者即使能交配也不能产生可育后代的隔离机制。若隔离发生在受精以前，称为生殖前隔离；若隔离发生在受精以后，称为生殖后隔离。下列关于隔离的叙述错误的是(　　) A．在自然条件下基因不能自由交流的现象叫作隔离 B．两座孤岛上的同种动物不能交配属于生殖前隔离 C．马和驴杂交后代不可育，马和驴之间的隔离属于生殖后隔离 D．物种形成过程都需要经过生殖前隔离和生殖后隔离 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 D　[隔离指的是在自然条件下基因不能自由交流的现象，隔离分为地理隔离和生殖隔离，其中生殖隔离是衡量新物种形成的标志，A正确；在两座孤岛上同种生物存在地理隔离，地理隔离使同种生物不能交配，因此属于生殖前隔离，B正确；马和驴杂交后代不可育，马和驴之间的隔离属于生殖后隔离，因而马和驴是不同的物种，C正确；物种形成的过程中需要经历生殖隔离(生殖后隔离)，但不一定经历地理隔离(生殖前隔离)，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 题组二　隔离在物种形成中的作用 3．通常新物种的形成需要经过漫长的地理隔离过程。下列叙述正确的是(　　) A．只要存在地理隔离，就必然产生新物种 B．若一个种群的基因频率发生改变，则说明该种群发生了进化 C．生物进化的最终目的就是为了形成新的物种 D．多倍体育种过程中二倍体母本经过秋水仙素处理成为四倍体，证明了新物种的形成不一定需要隔离 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 B　[新物种的形成往往需要先经过漫长的地理隔离，然后出现生殖隔离，若只有地理隔离没有出现生殖隔离就不能说明产生了新物种，A错误；种群基因频率发生改变是生物进化的标志，B正确；新物种的产生是生物进化的结果，但生物进化是自然选择的结果，是一种客观现象，进化仅仅表明进化后的个体更能适应不同的环境，进化没有目的性，C错误；隔离是物种形成的必要条件，新物种的形成一定需要生殖隔离，不一定需要地理隔离，即多倍体育种过程中二倍体母本经过秋水仙素处理成为四倍体，证明了新物种的形成不一定需要地理隔离，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 4．由欧洲传入北美的耧斗菜已进化出数十个物种。分布于低海拔潮湿地区的甲物种和高海拔干燥地区的乙物种的花结构和开花期均有显著差异。下列叙述正确的是(　　) A．甲、乙两种耧斗菜的全部基因构成了一个基因库 B．生长环境的不同决定耧斗菜的进化方向和变异的方向不同 C．甲、乙两种耧斗菜花结构的显著差异是自然选择的结果 D．若将甲、乙两种耧斗菜种植在一起，可能会发生基因交流 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 C　[种群中全部个体的全部基因构成一个基因库，分布于低海拔潮湿地区的甲物种和高海拔干燥地区的乙物种是两个物种在两个区域的两个种群，基因库不同，A错误；变异是不定向的，生长环境不能决定变异的方向，B错误；自然选择导致物种朝不同的方向进化，甲、乙两种耧斗菜花结构的显著差异是自然选择的结果，C正确；甲、乙两种耧斗菜是不同的物种，不同物种之间存在生殖隔离，不能发生基因交流，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 5．建立者效应是指由为数不多的几个个体所建立起来的新种群。遗传变异和特定基因在新种群中的呈现将完全依赖这少数几个建立者的基因，从而产生建立者种群，建立者效应形成的过程如图所示。下列相关叙述正确的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A．新隔离种群的基因库与旧种群基因库有差异，说明已形成新物种 B．图中小部分个体迁移到另一区域自行繁殖会使A的基因频率上升 C．建立者效应中产生的新群体不受自然选择的影响，因此种群未进化 D．新群体因未与其他生物群体交配繁殖，新旧群体之间基因的差异性很小 √ 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 D　[新隔离种群的基因库与旧种群基因库存在差异，但不一定产生新物种，A错误；建立者效应中小部分个体迁移到另一区域自行繁殖不一定使A的基因频率上升，也可能使a的基因频率上升，也可能均不变，B错误；建立者效应中产生的新群体仍然要受自然选择的影响，C错误；新隔离的移植种群因未与其他生物群体交配繁殖，因此与旧群体彼此之间基因的差异性很小，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 6．(2024·甘肃卷)青藏高原隆升引起的生态地理隔离促进了物种的形成。该地区某植物不同区域的两个种群，进化过程中出现了花期等性状的分化，种群甲花期结束约20天后，种群乙才开始开花，研究发现两者间人工授粉不能形成有活力的种子。下列叙述错误的是(　　) A．花期隔离标志着两个种群间已出现了物种的分化 B．花期隔离进一步增大了种群甲和乙的基因库差异 C．地理隔离和花期隔离限制了两种群间的基因交流 D．物种形成过程实质上是种间生殖隔离建立的过程 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A　[花期隔离只是会导致种群间个体不能进行交配，但不一定导致出现了生殖隔离，花期隔离不能说明两个种群间已出现了物种的分化，A错误；花期隔离使得2个种群间不能进行交配，进一步增大了种群甲和乙的基因库差异，B正确；地理隔离和花期隔离，都能导致不同种群间的个体在自然条件下不能进行交配，都限制了两种群间的基因交流，C正确；生殖隔离是物种形成的标志，故物种形成过程实质上是种间生殖隔离建立的过程，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 7．自然选择与进化密切相关，自然选择造成的种群进化改变可能不同，如下图所示，包括①单向性选择：保留某一极端类型，淘汰另一极端和其他类型。②稳定性选择：将趋于极端的变异类型淘汰掉，保留中间类型。③分裂性选择：将两个极端类型保留下来而淘汰中间类型，这种选择将造成种群内类型的分异和种群多向的进化改变，如果有其他因素起作用，最终可能形成尚没有生殖隔离的新亚种。下列叙述正确的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A．自然选择通过对个体基因型的直接选择而改变种群的基因库 B．A、B、C分别表示单向性选择、稳定性选择和分裂性选择 C．A中极端表型减少造成表型变异范围缩小，对进化不利 D．C中两极端表型的个体间在自然条件下还可以进行基因交流 √ 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 D　[自然选择通过对个体表型直接选择而改变种群的基因库，A错误。分析题意，稳定性选择是将趋于极端的变异类型淘汰掉，保留中间类型，A符合；单向性选择是保留某一极端类型，淘汰另一极端和其他类型，B符合；分裂性选择是将两个极端类型保留下来而淘汰中间类型，C符合，B错误。A中极端表型减少造成表型变异范围缩小，使生物性状更趋于稳定，有利于进化，C错误。分析题意可知，C中极端表型的个体仍是同一物种，在自然条件下能进行交配，会进行基因交流，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 8．(不定项)狮子鱼多栖息于温带靠海岸的岩礁或珊瑚礁内，但在马里亚纳海沟7 000米以下具有高压、终年无光等特殊极端条件的深海环境中生存着一个通体透明的新物种——超深渊狮子鱼。研究发现，该超深渊狮子鱼基因组中与色素、视觉相关的基因发生了大量丢失。下列说法正确的是(　　) A．深海高压、终年无光等特殊极端条件诱导超深渊狮子鱼发生了定向突变 B．特殊极端的环境条件直接对超深渊狮子鱼个体的基因型进行了选择 C．狮子鱼与超深渊狮子鱼之间既存在地理隔离，也存在生殖隔离 D．超深渊狮子鱼种群与温带靠海岸的狮子鱼种群的基因库不同 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 CD　[突变是不定向的，A错误；特殊极端的环境条件直接对超深渊狮子鱼个体的表型进行了选择，B错误；据题干分析可知，狮子鱼与超深渊狮子鱼是两个不同的物种，存在地理隔离和生殖隔离，C正确；因自然选择，超深渊狮子鱼基因组中与色素、视觉相关的基因发生了大量丢失，使得超深渊狮子鱼种群与温带靠海岸狮子鱼种群的基因库不同，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 9．(13分)以果蝇为实验材料进行的生物进化实验如图所示，两组实验除喂养的食物不同以外，其他环境条件完全一致。经过八代或更长时间后，甲培养箱中的果蝇体色变浅，乙培养箱中的果蝇体色变深，后代果蝇体色存在差异。回答下列问题： 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 (1)实验中喂食不同类型的食物模拟的是____________。 (2)用两个培养箱分开培养造成两培养箱中的果蝇因______隔离而不能进行基因交流。甲、乙两培养箱中的果蝇通过_______________产生进化的原材料，但这些变异不能决定生物进化的方向，原因是__________________________。当两培养箱中的果蝇产生变异后，由于食物的差异，两培养箱中果蝇的________________________朝不同方向发生改变，导致生物朝着一定的方向不断进化，形成两个群体体色和交配习性的巨大差异。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 自然选择 地理 突变和基因重组 突变和基因重组都是随机的 相关基因的基因频率 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 (3)培养多代以后，为判断甲、乙品系果蝇是否产生生殖隔离，设置实验进行探究，请写出简要的实验思路：_________________________________________________________________________________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 让甲、乙品系果蝇进行杂交，观察能否产生可育的子代果蝇(3分) 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 [解析]　(1)实验中喂食不同类型的食物模拟的是自然选择的方向不同，导致基因频率向不同方向变化，使得两个群体的体色有很大差异。(2)因为两箱分养造成地理隔离，不同种群间不能进行基因交流，甲、乙两培养箱中的果蝇通过突变和基因重组产生进化的原材料，但由于突变和基因重组都是随机的，所以这些变异不能决定生物进化的方向。(3)为判断甲、乙品系果蝇是否产生生殖隔离，可以让甲、乙品系果蝇进行杂交，观察能否产生可育的子代果蝇。若有子代，且子代可育，说明不存在生殖隔离。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 √ (教师用书独具) 1．无子西瓜是由普通二倍体(2N＝22)西瓜与四倍体(4N＝44)西瓜杂交后形成的三倍体西瓜。三倍体无子西瓜因其个头大、口感甜、无子而深受人们喜爱。不考虑其他变异，下列叙述错误的是(　　) A．三倍体无子西瓜的变异类型可用显微镜检测 B．三倍体无子西瓜减数分裂过程中会发生联会紊乱 C．二倍体西瓜与四倍体西瓜之间存在生殖隔离 D．三倍体无子西瓜是通过染色体变异形成的新物种 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 D　[无子西瓜的培育方法是多倍体育种，原理是染色体数目变异，可用显微镜检测，A正确；三倍体无子西瓜的细胞中含三个染色体组，在减数分裂过程中会发生联会紊乱，形成高度不育的配子，B正确；二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交产生的子代是三倍体，三倍体高度不育，二倍体西瓜和四倍体西瓜存在生殖隔离，不属于同一物种，C正确；三倍体无子西瓜不能产生后代，不能称为一个新物种，D错误。] 2．下图为某哺乳动物种群因河道改变而发生的变化，经过长时间的地理障碍，乙种群和丙种群中的个体形态差异明显，形成了两个亚种，下列相关说法正确的是(　　) 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A．丙种群比乙种群更适应环境 B．河流两岸的环境分别定向选择决定了该动物的进化方向 C．河道的改变使同一种群的生物变成了不同的物种 D．乙种群和丙种群内所有等位基因的总和构成基因库 √ 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 B　[分析题意，丙和乙两个种群是由于河道阻隔形成的，据题意无法判断丙种群比乙种群更适应环境，A错误；自然选择决定生物进化的方向，河流两岸的环境分别定向选择决定了该动物的进化方向，B正确；河道的改变使一个种群被分割成两部分，从而形成两个种群，这两个种群因河流的阻隔，形成了地理障碍，失去了基因交流的机会，但是并没有证据说明乙、丙两种群的生物成了两个物种，C错误；种群的基因库是指一个种群中全部个体所含有的全部基因，乙种群和丙种群内所有等位基因的总和不能构成基因库，D错误。] 3．月亮鱼是目前已报道的唯一“全身恒温鱼类”。月亮鱼的体温比周围海水温度高约5 ℃，能够提高其神经传导能力，基于比较基因组学研究，发现月亮鱼基因组中多个基因发生了适应性变化，这些基因的适应性变化可能共同驱动了月亮鱼恒温性状的演化，下列相关叙述正确的是(　　) A．在自然选择的作用下，月亮鱼种群的基因频率会发生定向改变 B．月亮鱼恒温性状的演化成功说明产生了新物种 C．对比月亮鱼与其他物种的基因序列，是研究它们进化关系的比较解剖学证据 D．“全身恒温”会显著降低月亮鱼的捕食以及防御能力 √ 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A　[自然选择使种群的基因频率发生定向改变，并决定生物进化的方向，A正确；月亮鱼恒温性状的演化成功说明产生了新性状，但不能证明是新物种，判断是否是新物种需要看是否出现生殖隔离，B错误；通过对比月亮鱼与其他物种的基因序列，是在寻找月亮鱼与其他物种之间在进化过程中分子水平的证据，C错误；“全身恒温”是月亮鱼与无机环境协同进化的结果，月亮鱼的体温比周围海水温度高约5 ℃，能够提高其神经传导能力，因此月亮鱼恒温的特点有助于提升其捕食以及防御能力，D错误。] 4．(不定项)在自然条件下，二倍体植物(2n＝4)形成四倍体植物的过程如图所示。下列有关叙述正确的是(　　) 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 A．①过程中减数分裂异常可能发生在减数分裂Ⅰ后期 B．异常配子中同源染色体的相同位置上的基因相同 C．②过程如果发生异花传粉，则可能产生三倍体植物 D．该事实说明新物种的诞生不一定需要经历长期的地理隔离 √ √ √ 数智分层作业 知识点 课堂检测 第2课时　隔离在物种形成中的作用 ACD　[二倍体植物减数分裂形成的配子中仍含有2个染色体组，则减数分裂异常可能发生在减数分裂Ⅰ后期，原因是同源染色体未分离而移向同一极，A正确；异常配子中同源染色体的相同位置上的基因可能相同，也可能是等位基因，B错误；②过程如果发生异花传粉(异常配子与正常配子结合)，则可能产生三倍体植物，C正确；题述过程形成的四倍体植物与原来的二倍体植物之间存在生殖隔离，说明该四倍体植物是新物种，但其形成并没有经历长期的地理隔离，因此该事实说明新物种的诞生不一定需要经历长期的地理隔离，D正确。] $