第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律-【名师导航】2025-2026学年高中生物必修2 遗传与进化教师用书配套课件（人教版）

该高中生物学课件围绕孟德尔分离定律的验证与应用展开，通过性状分离比模拟实验导入，衔接假说演绎法的提出假说、演绎推理、实验验证环节，以自主梳理、微思考等学习支架构建知识脉络。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过模拟实验操作（如彩球抓取、重复实验）培养学生实证精神，结合测交实验分析与分层练习深化对分离定律实质的理解。帮助学生形成生命观念，教师可借助系统资料提升教学效率。

第1章　遗传因子的发现 第1节　孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第2课时　对分离现象解释的验证 和分离定律 课 标 要 求 阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 知识点1　性状分离比的模拟实验 1．实验目的 通过模拟实验，理解遗传因子的____、配子的________与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 分离 随机结合 2．模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 ______________ 小桶内的彩球 __________ 不同彩球的随机组合 雌、雄配子的________ 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 随机结合 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3．操作步骤 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 微思考 若把两种颜色的彩球换成等量不同形状的积木，对实验结果有何影响？ 提示：不同形状的积木难以混合均匀，且抓取时容易受到主观因素影响，导致实验结果偏离理论值。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 4．分析结果、得出结论 (1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈__________。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈______。 1∶2∶1 3∶1 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 性状分离比的模拟实验 下图所示为性状分离比的模拟实验装置，回答下列问题： 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 1．每个桶中放入数量相等的两种彩球，分别模拟含有____、____两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量____。 2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 提示：不符合；自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 显性 隐性 相等 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3．每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取的目的是__________________________________________。 4．理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2, 这是不是说明实验设计有问题？为什么。 提示：不是；DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [关键点拨] “性状分离比的模拟实验”的注意事项 (1)实验中使用的彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。 (2)两个小桶内小球总数可以不相等，但每个小桶内两种彩球的数量必须相等。 (3)做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个小桶中的彩球相混)，必须充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。 (4)要多次重复进行实验，这样统计结果才能接近理论值。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 √ 1．(不定项)(链接P6探究·实践)某同学利用甲、乙两个小桶和若干小球进行“性状分离比的模拟实验”，下列叙述正确的是(　　) A．甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官 B．该实验模拟的是配子的随机结合 C．每次抓取后需要将小球放回原桶 D．重复4次后结果应为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1 √ √ 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 ABC　[实验中甲、乙两个小桶分别代表产生雌、雄配子的雌、雄生殖器官，A正确；该实验模拟的是配子的随机结合，B正确；每次抓取后需要将小球放回原桶，以保证每次抓取时不同配子被抓取的概率相同，C正确；重复4次实验次数太少，不能保证结果接近理论值DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，实验次数越多，越接近理论值，D错误。] √ 2．某学习小组将若干黄色小球(标记D)和绿色小球(标记d)放入甲、乙两个小桶，进行了“性状分离比的模拟实验”。下列相关叙述错误的是(　　) A．甲小桶中的小球总数量可以和乙小桶不同 B．每次抓取小球前需摇匀小桶 C．从甲中随机抓取一小球并记录，可模拟配子的产生过程 D．若甲、乙中黄色小球∶绿色小球均为2∶1，多次抓取并记录甲、乙组合，其中Dd的组合约占2/9 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 D　[甲小桶中的小球总数量可以和乙小桶不同，A正确；在每次抓取小球前需摇匀小桶，以保证每种小球被抓到的概率相同，B正确；甲桶内表示某一性别的两种数量相等的配子，因此从甲中随机抓取一小球并记录，可模拟配子的产生过程，C正确；若甲、乙中黄色小球∶绿色小球均为2∶1，则黄色小球被抓到的概率为2/3，绿色小球被抓到的概率为1/3，多次抓取，Dd组合的概率＝2×2/3×1/3＝4/9，D错误。] 知识点2　对分离现象解释的验证 1．验证方法：测交，即让____(待测个体)与__________杂交。 F1 隐性纯合子 2．演绎推理 (1)设计测交实验：杂种子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)杂交。 (2)预测实验结果：后代中高茎与矮茎植株的数量比应为______，演绎过程如图所示。 1∶1 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3．实验验证 杂种子一代(高茎)×隐性纯合子(矮茎)→87高茎∶79矮茎≈1∶1。 4．实验结论 实验数据与预期理论数据相符，结果验证了孟德尔的假说。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 1．为了验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了正、反交实验。 (　　) 2．孟德尔巧妙地设计的测交实验只能用于检测F1的遗传因子的组成。 (　　) 3．测定F1的遗传因子组成是根据测交所得后代种类反向推知的。 (　　) × × √ 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 提示：1．×　为了验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验。 2．×　测交方法既可以检测待测个体的遗传因子组成，又可以检测其形成的配子的种类及比例。 3．√ 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 分析测交实验的作用、鉴别纯合子、杂合子 1．测交必须让F1与隐性纯合子杂交的原因是什么？ 提示：测交时隐性个体(纯合子)产生的配子只含控制该性状的隐性遗传因子，故后代的性状表现及比例能真实地反映F1产生的配子种类和比例。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2．请总结测交实验的作用 (1)测定F1产生的配子的__________。 (2)测定F1的____________。 (3)预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。 3．纯合子、杂合子的实验鉴别方法 (1)已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆，如何鉴定该高茎豌豆是纯合子还是杂合子？ 提示：让该高茎豌豆自交，若后代全为高茎豌豆，则该豌豆是纯合子，若后代发生性状分离，则该豌豆是杂合子。 种类和比例 遗传因子组成 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (2)羊的白毛对黑毛是显性，现在有一只白毛公羊，如何鉴定其遗传因子组成是纯合还是杂合？ 提示：让该白毛公羊和多只黑毛母羊交配，子代如果出现黑毛羊，则该白毛公羊的遗传因子组成为杂合，若子代全为白毛羊，则该白毛公羊的遗传因子组成最大可能为纯合。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [深化归纳] 纯合子、杂合子的判断 (1)测交法(已知显、隐性性状) 待测个体×隐性纯合子 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (2)自交法(已知或未知显、隐性性状) 待测个体自交 当待测个体为动物时，常采用测交法；当待测个体为植物时，测交法、自交法均可采用，但自交法较简便。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (3)花粉鉴定法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色。如果花粉有两种，且比例为1∶1，则被鉴定的亲本为杂合子；如果花粉只有一种，则被鉴定的亲本为纯合子。 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 √ 1．豌豆的红花和白花是一对相对性状。用一株开红花的植株和一株开白花的植株作亲本进行杂交，F1的性状及其比例为红花∶白花＝1∶1，据此可作出的判断是(　　) A．红花一定为显性性状，白花一定为隐性性状 B．红花亲本一定是杂合子，白花亲本一定是纯合子 C．子代的红花植株与红花亲本遗传因子组成不同 D．杂合亲本在形成配子时，一定有遗传因子的分离 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 D　[若豌豆的花色受一对遗传因子A/a控制，红花植株的遗传因子组成为Aa(aa)，白花植株的遗传因子组成为aa(Aa)时，两植株杂交，后代的表型及比例为红花∶白花＝1∶1，所以根据本实验无法判断这对性状的显隐性关系，也无法判断亲本的遗传因子组成，A、B错误。由题目信息可知，若红花为显性，则亲子代红花遗传因子组成均为Aa；若红花为隐性，则亲子代红花遗传因子组成均为aa，C错误。杂合亲本在形成配子时，一定有遗传因子的分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代，D正确。] √ √ 2．(不定项)(链接P8拓展应用T2改编)某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种，已知栗色和白色分别由遗传因子B和b控制。正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马(M)，拟在一个配种季节里鉴定M是纯合子还是杂合子(就毛色而言)。下列有关配种方案及子代统计的分析，正确的是(　　) A．让M与一匹白色母马杂交，若后代全是栗色马，则M是纯合子 B．让M与多匹白色母马杂交，若后代全是栗色马，则M可能是纯合子 C．让M与一匹栗色母马杂交，若后代全是栗色马，则M是纯合子 D．让M与多匹白色母马杂交，若后代白色马∶栗色马＝1∶1，则M是杂合子 知识点1 知识点2 知识点3 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 BD　[让M与一匹白色母马杂交，一匹母马一次只能生一匹小马，子代数目太少，存在偶然性，不能作出正确的判断，A错误；让M与多匹白色母马杂交，若后代全是栗色马，则M可能是纯合子，B正确；让M与一匹栗色母马杂交，子代数目太少，而且栗色母马基因型未知，无法根据子代判断M的遗传因子组成，C错误；让M与多匹白色母马杂交，若后代白色马∶栗色马＝1∶1，则M的遗传因子组成为Bb，是杂合子，D正确。] 知识点3　分离定律及其应用 1．分离定律 配子 遗传因子 遗传因子 微思考 细胞质中的遗传因子遵循分离定律吗？ 提示：不遵循。 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2．假说—演绎法在分离定律的发现中的应用 提出假说 演绎推理 实验验证 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 1．运用假说—演绎法验证的实验结果总是与预期相符。 (　　) 2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。 (　　) 3．病毒和原核生物的遗传符合分离定律。 (　　) 4．分离定律发生在形成配子时。 (　　) × √ × √ 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 分析分离定律的实质及验证方法 1．下列是孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中的几组比例： ①F1(Dd)产生的配子种类和比例为D∶d＝1∶1。②F2的遗传因子组成种类和比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。③F2的性状种类和比例为显性∶隐性＝3∶1。④F1的测交后代遗传因子组成种类和比例为Dd∶dd＝1∶1。⑤F1的测交后代性状种类和比例为显性∶隐性＝1∶1。 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (1)上述比例中最能说明分离定律实质的是__。 (2)下列几种生物在遗传过程中，能产生上述比例的是______。 A．SARS病毒　B．大肠杆菌　C．豌豆　D．蓝细菌　E．山羊 ① C、E 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2．尝试归纳一对遗传因子的遗传是否遵循分离定律的验证方法： (1)自交法 (2)测交法 3∶1 1∶1 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (3)花粉鉴定法(以水稻花粉为例) ①过程：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色，用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交，取F1的花粉放在载玻片上，加一滴碘液，在显微镜下观察。 ②结果：____花粉呈蓝黑色，____花粉呈橙红色，遵循分离定律。 半数 半数 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [深化归纳] 1．利用分离定律推导遗传因子组成和性状表现(正反推均可) 亲本组合 子代遗传因子组成及比例 子代表现类型及比例 AA×AA AA 全是显性 AA×Aa AA∶Aa＝1∶1 AA×aa Aa Aa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 显性∶隐性＝3∶1 Aa×aa Aa∶aa＝1∶1 显性∶隐性＝1∶1 aa×aa aa 全是隐性 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2．遗传因子组成的推导方法 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3．遗传概率的计算 (1)根据分离比计算 如Aa1AA∶2Aa∶1aa ①在所有后代中，AA、aa出现的概率各是1/4，Aa出现的概率是1/2。 ②在显性后代中，AA出现的概率是1/3，Aa出现的概率是2/3。 (2)用配子法计算 ①先计算亲本产生每种配子的概率。 ②根据题目要求用相关的两种(♀、♂)配子的概率相乘，即可得出某一遗传因子组成的个体的概率。 ③计算性状表现概率时，再将相同性状表现的个体的概率相加即可。 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 1．(链接P8拓展应用T1)玉米的非糯性(A)与糯性(a)是一对相对性状，该性状在种子中表现，也在花粉中表现。非糯性淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性淀粉遇碘呈橙红色。取一株玉米成熟的花粉，用碘液进行检测，结果约50%的花粉显蓝黑色、约50%的花粉显橙红色。下列叙述错误的是(　　) A．该株玉米一定为杂合子 B．该检测结果不能验证分离定律 C．该株玉米自交结出的种子遇碘后，蓝黑色∶橙红色＝3∶1，可验证分离定律 D．该株玉米测交结出的种子遇碘后，蓝黑色∶橙红色＝1∶1，可验证分离定律 √ 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 B　[根据题意分析：一株玉米成熟的花粉，用碘液进行检测，结果约50%的花粉显蓝黑色、约50%的花粉显橙红色，即玉米花粉形成了两种配子，比例为1∶1，说明该玉米遗传因子组成是杂合子，为Aa，其产生的配子的比例为1∶1可验证分离定律，A正确，B错误；该株玉米(Aa)自交，子代遗传因子组成及比例为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，发生性状分离，遇碘后蓝黑色∶橙红色＝3∶1，可验证分离定律，C正确；该株玉米(Aa)测交结出的种子遗传因子组成及比例为Aa∶aa＝1∶1，遇碘后蓝黑色∶橙红色＝1∶1，可验证分离定律，D正确。] 2．(链接P8概念检测T2)人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。已知一个褐眼男人(这个男人的双亲都是褐眼，但这个男人的弟弟是蓝眼)与一个褐眼女人(这个女人的父亲是蓝眼)结婚，这对夫妇生下蓝眼男孩的可能性是(　　) A．1/12 B．1/8 C．1/6 D．1/4 √ 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 A　[根据题意可知，褐眼男人的弟弟是蓝眼，褐眼男人的父母都是褐眼，设该相对性状由A、a控制，所以其父母都是杂合子Aa，故褐眼男人携带蓝眼遗传因子的可能是2/3，褐眼女人遗传因子组成是Aa，二者婚配，生下蓝眼男孩的可能性是2/3×1/4×1/2＝1/12，A正确。] 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 1．假说—演绎法的研究程序：提出问题→作出假设→演绎推理→实验验证→得出结论。 2．测交法是指F1与隐性纯合子杂交。 3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状比为1∶1。 4．分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 课堂检测 素养测评 1．在性状分离比的模拟实验中，某生物学兴趣小组准备了如图所示的实验装置，小球上标记的A、a分别代表显性遗传因子、隐性遗传因子。下列相关叙述正确的是(　　) ①灰色和白色的小球分别表示雌、雄配子　②小球的颜色可以不同，但形态必须相同　③甲、乙两个装置中小球的数量必须相等，两个装置中A和a两种小球的数量必须相等　④实验时从甲、乙两个装置中分别随机抓取一个小球进行组合，模拟的是雌、雄配子的随机结合 A．①③　　B．①④　　C．②③　　D．②④ √ 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 D　[甲、乙两个装置中灰色和白色的小球表示雌、雄配子各有两种类型，①错误；装置中小球的颜色可以不同，但形态必须相同，目的是防止无关变量干扰实验结果，②正确；每个装置中A和a两种小球的数量必须相等，但甲、乙两个装置中小球的数量可以不相等，③错误；从甲、乙两个装置中分别随机抓取一个小球进行组合，模拟的是雌、雄配子的随机结合，④正确。故选D。] √ 2．下列关于孟德尔的分离定律及其研究过程的分析，错误的是(　　) A．孟德尔在亲本豌豆杂交、F1自交以及测交的实验基础上提出问题 B．“生物的性状是由遗传因子决定的”属于假说的内容 C．根据假说，推出测交结果是高茎∶矮茎＝1∶1属于“演绎推理” D．测交实验的结果最终验证孟德尔的假说成立 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 A　[孟德尔进行豌豆杂交实验，进行了豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验，在此基础上提出问题，A错误。生物的性状是由遗传因子决定的，这些遗传因子就像独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失，这属于假说内容，B正确。根据假说，推出测交结果是高茎∶矮茎＝1∶1，这属于“演绎推理”，C正确。运用假说—演绎法验证的实验结果不一定总与预期相符，也有可能相反，故可用于验证假说正确与否，“测交实验得到的后代中，高茎与矮茎植株的数量比接近1∶1”是测交实验的实验结果，与演绎推理的结果相符合，说明孟德尔的假说成立，D正确。] √ 3．甜玉米营养丰富、口感好，深受人们喜爱。玉米的糯性与非糯性是由一对遗传因子控制的相对性状，已知非糯性对糯性为显性。下列说法正确的是(　　) A．用纯种非糯性和糯性玉米杂交，F2中稳定遗传的糯性玉米为1/4 B．用纯种非糯性和糯性玉米杂交，在F2非糯性中能够稳定遗传的为1/4 C．判断一株非糯性玉米是否纯合，可使其与另一株纯合非糯性玉米杂交 D．糯性玉米植株上所结子代的遗传因子组成有3种 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 A　[设该相对性状由A、a控制，用纯种非糯性(AA)和糯性玉米(aa)杂交，F1为Aa，在F2可以得到稳定遗传的糯性玉米(aa)，比例为1/4，A正确；用纯种非糯性(AA)和糯性玉米(aa)杂交，在F2非糯性玉米中AA∶Aa＝1∶2，能够稳定遗传的(AA)占1/3，B错误；一株非糯性玉米(AA或Aa)与另一株纯合非糯性玉米(AA)杂交，后代都是非糯性玉米，无法判断待测玉米是不是纯合子，C错误；糯性玉米(aa)自交后代仍为aa，作为母本接受含A花粉所结后代为Aa，故糯性玉米(aa)植株上所结子代的遗传因子组成有Aa和aa共2种，D错误。] 4．鸡的毛腿(B)对光腿(b)为显性。现让毛腿雌鸡甲、乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的后代有毛腿也有光腿，数量比为1∶1；乙的后代全部是毛腿。则甲、乙、丙的遗传因子组成依次是(　　) A．BB、Bb、bb B．bb、Bb、BB C．Bb、BB、bb D．Bb、bb、BB √ 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 C　[根据题意可知，毛腿(B)对光腿(b)为显性，毛腿雌鸡甲与光腿雄鸡丙交配，后代有毛腿，也有光腿，且数量比为1∶1，故遗传因子的结合方式为 Bb×bb，甲的遗传因子组成为Bb，丙的遗传因子组成为bb；毛腿雌鸡乙与光腿雄鸡丙交配，后代全部是毛腿，故遗传因子的结合方式为BB×bb，乙的遗传因子组成为BB。] √ 5．(不定项)水稻的花粉有糯性(B)和非糯性(b)两种，非糯性花粉遇碘变蓝黑色，糯性花粉遇碘变橙红色。水稻的高茎(D)对矮茎(d)为显性。下列能用于验证分离定律的是(　　) A．用碘液检测遗传因子组成为Bb的植株产生的花粉，结果是一半显蓝黑色，一半显橙红色 B．遗传因子组成为Dd的植株自交，产生的子代中高茎植株占3/4，矮茎植株占1/4 C．杂合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代中两种表现类型的比例为1∶1 D．纯合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代全为高茎 √ √ 知识点3 知识点1 知识点2 数智分层作业 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 ABC　[用碘液检测遗传因子组成为Bb的植株产生的花粉，结果是一半显蓝黑色，一半显橙红色，说明B与b分离，产生的两种配子比例为1∶1，能用于验证分离定律，A正确；遗传因子组成为Dd的植株自交，产生的子代中高茎植株占3/4，矮茎植株占1/4，说明D与d分离，产生的两种配子比例为1∶1，能用于验证分离定律，B正确；杂合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代中两种表现类型的比例为1∶1，属于测交，说明D与d分离，产生的两种配子比例为 1∶1，能用于验证分离定律，C正确；纯合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代全为高茎，只能说明高茎对矮茎为显性，不能用于验证分离定律，D错误。] 课时分层作业(2)　对分离现象解释的验证和分离定律 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 √ 题组一　性状分离比的模拟实验 1．某生物学兴趣小组在性状分离比的模拟实验中，若要增加乙桶中的一个D彩球，则应该进行的操作是(　　) A．减少甲桶中的一个D彩球 B．减少乙桶中的一个d彩球 C．增加甲桶中的一个D彩球 D．增加乙桶中的一个d彩球 11 D　[甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，因为杂合个体产生的两种配子比例要相等，所以任一小桶中D彩球和d彩球的数量一定要相等。若要增加乙桶中的一个D彩球，则应该增加乙桶中的一个d彩球，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 2．某同学做了性状分离比的模拟实验：在两个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。结果DD∶Dd∶dd＝7∶6∶7，他感到失望。下列给他的建议中不合理的是(　　) A．把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差 B．每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶，保证每种积木被抓取的概率相等 C．重复抓50～100次，保证实验统计样本数目足够大 D．将某桶内的两种积木各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 D　[该学生抓取的结果不符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，是因为其抓取的次数太少且未将抓取的积木放回原桶，不是因为卵细胞的数量比精子少得多，D不合理。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 题组二　对分离现象解释的验证 3．测交是用F1与矮茎豌豆杂交。下列关于测交的说法，错误的是 (　　) A．孟德尔对分离现象解释后，预期了测交结果才进行了实验 B．测交实验过程中需要进行去雄的操作 C．测交不能用矮茎豌豆作母本 D．测交过程中需要两次套袋的操作 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 C　[孟德尔对分离现象解释后，进行了演绎推理，预期了测交结果才进行了实验，A正确；测交是杂交的一种，豌豆是自花传粉植物，若要进行测交，母本要经过去雄处理，B正确；测交过程中，F1与隐性纯合子矮茎豌豆无论哪个作母本结果都相同，C错误；为了防止外来花粉干扰，去雄后要进行套袋处理，人工授粉后也要进行套袋处理，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 4．某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要想鉴定一头黑色公猪是杂合子(Bb)还是纯合子(BB)，最合理的方法是(　　) A．让该黑色公猪充分生长，以观察其肤色是否会发生改变 B．让该黑色公猪与黑色母猪(BB或Bb)交配 C．让该黑色公猪与白色母猪(bb)交配 D．从该黑色公猪的表现类型即可鉴定 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 C　[要想鉴定一头黑色公猪是杂合子(Bb)还是纯合子(BB)，最合理的方法是测交，即让该黑色公猪与多只白色母猪(bb)交配。若子代全为黑猪，则表明该黑色公猪是纯合子(BB)，若子代出现白猪，则表明该黑色公猪为杂合子(Bb)，A、B、D错误，C正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 题组三　分离定律及其应用 5．下列不符合孟德尔分离定律的内容的是(　　) A．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在 B．在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离 C．在生物的配子中，控制同一性状的遗传因子成对出现 D．在生物的受精卵中，控制同一性状的遗传因子成对出现 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 C　[在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代的现象叫作孟德尔分离定律。综上所述，C符合题意。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 6．孟德尔利用高茎和矮茎豌豆的杂交实验，发现了分离定律。下列与此有关的叙述，错误的是(　　) A．由于豌豆是自花传粉植物，故实验过程中需要对母本去雄 B．雌雄配子的随机结合是F2出现3∶1性状分离比的条件之一 C．孟德尔提出的假说解释了分离定律真实可靠 D．若让F2中的高茎豌豆自交，理论上子代中矮茎植株约占1/6 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 C　[由于豌豆是自花传粉植物，因此豌豆杂交实验过程中必须对母本进行人工去雄，A正确；孟德尔的一对相对性状杂交实验中，雌雄配子的随机结合是F2出现3∶1性状分离比的条件之一，B正确；孟德尔通过测交实验证明了自己提出的假说是正确的，C错误；由于F2中高茎豌豆的遗传因子组成及比例为DD∶Dd＝1∶2，若让F2中的高茎豌豆自交，理论上子代中矮茎植株约占2/3×1/4＝1/6，D正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 7．玉米是我国重要的粮食作物，玉米籽粒(种子)中有两种淀粉。含支链淀粉(由W控制)的籽粒和花粉遇碘不变蓝黑色；含直链淀粉(由w控制)的籽粒和花粉遇碘变蓝黑色。W对w为完全显性。把WW和ww杂交得到的种子(F1)播种下去，先后获取花粉和籽粒，分别滴加碘液并用显微镜观察统计，结果应为(　　) A．籽粒3/4变蓝黑色、花粉1/2变蓝黑色 B．籽粒3/4变蓝黑色、花粉3/4变蓝黑色 C．籽粒1/4变蓝黑色、花粉1/2变蓝黑色 D．花粉、籽粒全部变蓝黑色或全部不变蓝黑色 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 C　[由题分析可知，WW和ww杂交，F1的遗传因子组成为Ww，其能产生W和w两者比例相等的配子，其中W遇碘不变蓝黑色，w遇碘变蓝黑色，即产生的花粉遇碘1/2不变蓝黑色，1/2变蓝黑色；F1的遗传因子组成为Ww，其自交后代的遗传因子组成及比例为WW∶Ww∶ww＝1∶2∶1，其中WW和Ww遇碘不变蓝黑色，ww遇碘变蓝黑色，即所结的种子遇碘3/4不变蓝黑色，1/4变蓝黑色，A、B、D错误，C正确。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 8．大豆的淡紫花和白花由一对遗传因子(A/a)控制。研究人员分别做了以下实验(不考虑突变和致死等情况)。下列有关叙述不正确的是(　　) ①淡紫花×淡紫花→淡紫花∶白花＝3∶1　②淡紫花×白花→淡紫花∶白花＝1∶1　③白花×白花→白花　④淡紫花×淡紫花→淡紫花　⑤淡紫花×白花→淡紫花 A．无法通过实验②③④判断花色的显隐性关系 B．实验②的亲本遗传因子组成为Aa和aa C．⑤组子代自交，子二代淡紫花∶白花＝3∶1 D．①组子代淡紫花自交，后代中淡紫花中可稳定遗传的个体占1/3 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 D　[无法通过实验②③④判断花色的显隐性关系，A正确；②淡紫花×白花→淡紫花∶白花＝1∶1，可推断实验②的亲本遗传因子组成为Aa和aa，B正确；⑤淡紫花×白花→淡紫花，⑤组子代(Aa)自交，子二代淡紫花∶白花＝3∶1，C正确；①组子代淡紫花的遗传因子组成及其比例为AA∶Aa＝1∶2，自交后淡紫花个体(AA、Aa)占1－2/3×1/4＝5/6, 淡紫花中可稳定遗传的个体占3/5，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ 9．(不定项)分离定律既有助于人们正确地解释生物的遗传现象，也能指导动植物的育种工作。下列有关叙述正确的是(　　) A．鉴定一只白色(显性)山羊是否纯合宜采用测交实验 B．区分豌豆一对相对性状的显隐性关系可采用杂交实验 C．提高抗锈病(显性)小麦的纯合度宜采用自交的方法 D．无芒水稻自交后代不发生性状分离，说明该无芒水稻为显性纯合子 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 √ √ 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 ABC　[测交是指与隐性纯合子杂交，用测交法可鉴定一只白色山羊是否纯合，如果后代只有显性个体，则很可能是纯合子；如果后代出现隐性个体，则为杂合子，A正确。用杂交法可以区分一对相对性状中的显隐性关系，B正确。用自交的方法可以提高小麦抗锈病品种的纯合度，连续多代自交，并淘汰不抗锈病品种，后代中抗锈病纯合度越来越高，C正确。无芒水稻自交后代不发生性状分离，说明该无芒水稻为显性或隐性纯合子，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 10．(不定项)某同学调查了三对夫妇白化病(受遗传因子A、a控制)的遗传情况，结果如下表所示，下列说法正确的是(　　) 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 组合序号 一 二 三 亲本杂交组合 正常×正常 正常×正常 正常×白化 子代表现类型及数目 正常 2 1 1 白化 0 1 1 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 A．根据组合二可判断白化为隐性性状 B．组合一夫妇的遗传因子组成相同，都是AA C．组合三夫妇的婚配方式类似于测交 D．组合二夫妇生育正常孩子的概率为50% √ √ 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 AC　[分析表格数据：根据组合二亲代表现类型均正常，子代出现白化病患者，可判断白化为隐性性状，双亲的遗传因子组成均为Aa，A正确；组合一夫妇均正常，子代均正常，该夫妇的遗传因子组成不一定相同，如一个是AA，一个是Aa，B错误；组合三夫妇正常×白化，子代有正常也有白化病患者，说明夫妇的遗传因子组成为Aa×aa，类似于测交，C正确；组合二双亲的遗传因子组成均为Aa，该夫妇生育正常孩子的概率为75%，D错误。] 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 11．(13分)水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，受B、b这对遗传因子控制。非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘液变蓝黑色，而糯性花粉中所含的淀粉为支链淀粉，遇碘液变橙红色。请回答下列问题： (1)用非糯性水稻与隐性个体测交，子代中非糯性∶糯性＝1∶1，则该株水稻的遗传因子组成为________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 Bb 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (2)为进一步验证B、b这对遗传因子控制的性状的遗传遵循分离定律，可用该株非糯性水稻作为材料进行________实验，实验结果为____________________________；还可以取该植株的花粉，滴加碘液，染色结果为____________________________________，也可证明该对遗传因子控制的性状的遗传遵循分离定律。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 自交 子代中非糯性∶糯性＝3∶1 蓝黑色花粉∶橙红色花粉＝1∶1 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 某种扇贝具有不同的壳色(相关遗传因子用D/d表示)，科研人员采用杂交的方法对壳色的遗传规律进行了研究，实验过程如下： 实验1：橘黄色与枣褐色个体杂交，F1全部为橘黄色； 实验2：实验1的F1与枣褐色个体杂交，后代橘黄色∶枣褐色＝1∶1； 实验3：橘黄色与橘黄色个体杂交，后代橘黄色∶枣褐色＝3∶1。 (3)上述实验中能够判断壳色性状的显隐性关系的是____________，显性性状是________。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 实验1和3 橘黄色 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (4)实验2为________实验，根据孟德尔遗传规律，后代橘黄色∶枣褐色＝1∶1的主要原因是_______________________________________________________________________________________。 (5)橘黄壳色深受人们青睐。实验3的橘黄色后代中，能稳定遗传的个体占________。若某种药物能够导致含有遗传因子D的精细胞失活，请用遗传图解的方式表示该药物对实验3结果的影响。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 测交 F1个体产生配子时成对的遗传因子(D、d)分离，产生比例为1∶1的两种配子(2分) 1/3(2分) (2分) 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [解析]　(1)非糯性个体与隐性纯合子(bb)杂交，杂交后代表现为非糯性∶糯性＝1∶1，说明亲本非糯性是杂合子，其遗传因子组成是Bb。 (2)如果B、b这对遗传因子控制的性状的遗传遵循分离定律，则遗传因子组成为Bb的水稻产生的配子的类型及比例是B∶b＝1∶1，遗传因子组成为Bb的植株自交后代的遗传因子组成是BB∶Bb∶bb＝1∶2∶1，其中BB、Bb表现为非糯性，bb表现为糯性，非糯性∶糯性＝3∶1；由题意知，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘液变蓝黑色，而糯性花粉中所含的淀粉为支链淀粉，遇碘液变橙红色，因此也可以用花粉鉴定法进行验证，如果取该植株的花粉，滴加碘液，蓝黑色花粉∶橙红色花粉＝1∶1，也可证明该对遗传因子控制的性状的遗传遵循分离定律。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 (3)实验1中橘黄色与枣褐色个体杂交，F1全部为橘黄色，说明显性性状是橘黄色；实验3中橘黄色与橘黄色个体杂交，后代橘黄色∶枣褐色＝3∶1，说明显性性状是橘黄色，故题述实验中能够判断壳色性状的显隐性关系的是实验1和3。 (4)实验2后代中橘黄色∶枣褐色＝1∶1，为测交实验，后代橘黄色∶枣褐色＝1∶1的主要原因是实验1中F1个体的遗传因子组成为Dd，产生的配子种类和比例为D∶d＝1∶1。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 (5)实验3中，橘黄色和橘黄色个体杂交，后代橘黄色∶枣褐色＝3∶1，说明亲本均为杂合子Dd，子代遗传因子组成及比例为DD∶ Dd∶dd＝1∶2∶1，橘黄色后代中，能稳定遗传的个体占1/3。若某种药物能够导致含有遗传因子D的精细胞失活，则父本只产生d配子，母本产生两种配子，比例为1∶1，遗传图解见答案。 题号 1 3 5 2 4 6 8 7 9 10 11 (教师用书独具) 牛的体色黑色(B)对红色(b)为显性。良种场现有两栏牛，甲栏牛全为黑色，乙栏牛既有黑色又有红色。甲、乙两栏牛是亲子代关系，来场参观的生物学兴趣小组同学中有的说乙栏牛是甲栏牛的亲代，有的说乙栏牛是甲栏牛的子代。根据所学生物学知识，回答下列问题： (1)若乙栏牛是甲栏牛(甲栏黑牛只有一种遗传因子组成)的杂交后代，则甲栏牛的遗传因子组成为________，乙栏牛的遗传因子组成为______________。 Bb BB、Bb、bb 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 (2)若甲栏牛是乙栏牛(乙栏黑牛只有一种遗传因子组成)的杂交后代，则甲栏中牛的遗传因子组成为________________________，乙栏为______________，甲栏中没有出现红牛的原因是___________________________________________________________________________。 Bb或BB和Bb BB和bb 乙栏中黑牛遗传因子组成为BB，只产生一种B配子且乙栏中红色个体均为同一性别 数智分层作业 知识点1 知识点2 知识点3 课堂检测 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [解析]　(1)若乙栏牛是甲栏牛的杂交后代，即甲栏黑牛杂交后代出现性状分离，且甲栏黑牛只有一种遗传因子组成，则甲栏黑牛的遗传因子组成为Bb，其子代乙栏牛的遗传因子组成为BB、Bb、bb。(2)若甲栏牛是乙栏牛的杂交后代，且乙栏黑牛只有一种遗传因子组成，则乙栏中的牛均为纯合子，遗传因子组成为BB和bb。由于甲栏牛全为黑色，所以亲代可以是BB和bb杂交，也可以是BB和BB杂交。因此，子代甲栏牛的遗传因子组成为Bb或BB和Bb。乙栏牛为甲栏牛的亲代，且乙栏中黑色牛为纯合子(BB)，若乙栏中红牛之间可以交配，则后代应该会出现红牛，但甲栏中没有红牛，说明乙栏黑牛为纯合子，且乙栏中红色个体均为同一性别，彼此不能交配。 $