第二单元参考活动2《掌握野外生存技能》（第二课时）教学设计2025-2026学年苏少版初中综合实践活动八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 综合实践 年级 八年级 学期 下册 课题 第二单元参考活动2《掌握野外生存技能》（第二课时） 教学目标 能说出野外生火的2个安全原则及3种简易引火物（干燥树叶、棉絮、松针） 。 能掌握1种野外生火方法（放大镜聚光法或火柴点火法）及简易庇护所搭建的3个关键步骤，并能在模拟情境中协作完成 。 通过“技能学习—分步实操—综合演练”的流程，学会野外生火与庇护所搭建技能，提升多技能整合应用的综合求生能力 。 在小组协作与情境演练中，提升风险评估能力、动手操作能力与团队协调能力 。 重难点 1. 教学重点 引导学生掌握野外生火的安全方法与简易庇护所搭建的关键步骤 。 指导学生在综合求生情境中，整合运用生火、庇护所搭建及前课时技能，提升综合应变能力 。 2. 教学难点 突破“生火从‘步骤掌握’到‘安全可控’的转化”难点：避免学生仅能按步骤生火，却忽视安全风险导致火势失控。通过“安全前置+模拟管控”深化——①“安全规范先行”：详细讲解生火安全“三不准”（不准在干草堆/树林密集处生火、不准用汽油等易燃液体助燃、不准无人看管火堆），演示“安全防火圈”搭建（用石块围成直径1米的圆圈，圈内清理易燃物）；②“模拟道具实操”：使用电子点火器替代真实火柴/打火机，用碎纸+棉花模拟引火物，树枝模拟柴火，在防火垫上进行生火演练，重点练习“引火物引燃柴火的时机”“火势大小控制”（添加柴火数量）；③“安全评估环节”：小组生火前需填写“生火安全评估表”（选址是否安全、防火圈是否搭建、灭火工具是否准备），教师检查通过后方可实操，确保生火过程安全可控 。 攻克“庇护所从‘框架搭建’到‘实用保暖’的深化”难点：防止学生搭建的庇护所仅具外形，无法实现遮风挡雨、保暖的核心功能。通过“功能导向+细节指导”实现——①“选址与功能关联”：讲解庇护所选址需满足“地势较高（防积水）、靠近水源（不超过50米）、背风（保暖）”三大原则，避免选低洼处、悬崖下；②“搭建步骤细化”：以“树枝框架+树叶覆盖”简易庇护所为例，步骤：框架搭建；覆盖物铺设；入口设计（朝向背风方向，入口处用树枝遮挡）；③“功能测试环节”：搭建完成后，教师用风扇模拟风力、喷壶模拟降雨，检查庇护所“是否漏风”“是否漏水”，引导学生调整覆盖物厚度与缝隙填补，确保庇护所具备实用功能 。 教学过程 （一）导入新课（5分钟）：“生火避护，求生进阶” 师：上节课我们学会了在野外辨别方向、获取安全水源，这是生存的基础。但如果遇到寒冷天气或夜幕降临，生火取暖、搭建庇护所就成了维持生命的关键。如何安全生火、搭建能遮风挡雨的庇护所？今天这节课，我们继续《掌握野外生存技能（第二课时）》，学习这两项核心应急技能，并在综合情境中检验我们的求生能力 。 学生活动：“求生需求讨论”——学生讨论“在寒冷潮湿的野外过夜，最需要解决什么问题？”（保暖、避雨），教师引导“生火与庇护所是解决这些问题的关键”，自然过渡到新课内容 。 设计意图：衔接第一课时技能，通过生存需求讨论聚焦本课核心技能，激发学生学习应急生存能力的积极性 。 （二）新知探究（30分钟）：“野外生存的‘进阶技’” 1. 第一部分：野外生火—掌握“安全取火技能”（12分钟） 师：野外生火是把“双刃剑”，既带来温暖与安全，也存在火灾风险，需“安全为先、科学操作”：①“生火准备”——选址：选开阔、平坦、远离易燃物的地方，搭建石块防火圈；燃料：分三级准备（引火物：干燥树叶、棉絮、松针；易燃柴：细树枝、干草；主柴：较粗树枝）；工具：火柴/打火机/放大镜，备用灭火工具（灭火毯、沙土）；②“点火步骤”：先放引火物，点燃后添加易燃柴，待火势稳定再添主柴，控制火势大小（不超过50厘米高）；③“灭火规范”：离开前需彻底灭火（用沙土或水浇灭，确认无火星） 。 学生活动：“安全生火演练”——小组领取“生火安全评估表”，检查选址与防火圈搭建；用模拟道具进行生火实操，教师巡回指导，重点纠正“引火物添加过多”“火势失控”等问题；演练后填写“生火反思”，总结操作中的安全要点 。 设计意图：通过安全规范讲解与模拟演练，让学生掌握安全生火技能，强化风险防范意识 。 2. 第二部分：庇护所搭建—打造“野外安全港湾”（10分钟） 师：简易庇护所的核心功能是“遮风、挡雨、保暖”，搭建需兼顾快速与实用：①“常见类型”——三角庇护所（适用于树林环境，材料易获取）、洞穴庇护所（利用天然洞穴，需清理安全隐患）；②“三角庇护所搭建步骤”：选址：背风、地势高、靠近水源；框架：两根主杆倾斜插入地面（夹角60度），顶端横杆固定，两侧斜搭辅助杆；覆盖：从底部向上铺树叶/干草，厚度确保不透风，入口朝背风方向；③“优化技巧”：底部铺厚树叶做“床垫”隔绝地面寒气，入口处用树枝遮挡寒风 。 学生活动：“庇护所搭建竞赛”——小组在指定区域（提前布置树枝、树叶等材料）搭建三角庇护所；完成后教师用风扇与喷壶测试功能，填写“庇护所功能评分表”；小组间互相参观，学习对方的搭建亮点 。 设计意图：通过步骤讲解与搭建竞赛，让学生掌握庇护所搭建技巧，注重功能实用性 。 3. 第三部分：综合演练—整合“多技能求生”（8分钟） 师：设置“野外迷路过夜”综合情境：“傍晚在郊外山林迷路，手机无信号，气温逐渐下降，随身携带少量生存工具（指南针、纱布、打火机、放大镜），周围有小溪、树林和石块”，任务：①辨别方向确定大致位置；②获取并净化水源；③安全生火取暖；④搭建临时庇护所 。 学生活动：“小组综合求生”——每组分工明确（1人辨方向、2人找水净化、2人生火、3人搭庇护所），在15分钟内协作完成任务；教师巡视观察各小组技能应用与协作情况，任务结束后组织“求生复盘”，每组分享“遇到的困难与解决方法”，教师点评“技能整合的合理性”“团队协作的高效性” 。 设计意图：通过综合情境演练，让学生整合运用两课时所学技能，提升应急应变与团队协作的综合求生能力 。 （三）课堂小结（5分钟）：“技能整合，安全求生” 1. 知识回顾：师：带领学生齐背“野外生存进阶口诀”——“野外求生进阶篇，生火避护是关键；生火先把安全顾，防火圆圈要筑牢。庇护选址背风向，框架稳固覆盖好；多技整合应万变，团队协作渡难关！” 2. 核心总结：师：今天我们学会了野外安全生火与简易庇护所搭建的技能，更在综合情境中体验了多技能的整合应用。野外生存不是单一技能的比拼，而是安全意识、科学方法与团队协作的结合——只有时刻牢记安全，灵活运用技能，才能在野外环境中保护自己 。 3. 行动延伸：师：课后请大家做好两件事：①“技能梳理”：整理两课时所学的野外生存技能，制作“野外求生技能手册”；②“安全宣传”：向家人或朋友分享1-2个野外生存安全要点，提醒他们户外出行注意安全。下节课我们展示“求生技能手册”并交流！ 设计意图：通过口诀强化进阶技能要点，核心总结升华综合求生理念，拓展延伸引导学生梳理技能与宣传安全，实现“技能学习—应用—传播”的递进 。 学科网（北京）股份有限公司 $