4.1免疫系统的组成和功能教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦“免疫系统的组成与功能”，以被狗咬伤视频情境导入，连接初中免疫知识，通过问题驱动引导学生从神经、体液调节过渡到免疫调节，搭建知识学习支架。 该资料特色在于融合生命观念、科学思维与态度责任，通过构建免疫系统组成模型落实结构与功能观，结合过敏反应等病例分析训练科学思维，借流浪狗接触案例强化社会责任。采用学生展示免疫器官分布、视频演示巨噬细胞吞噬等方法，助学生系统理解知识，提升教师教学效率。

2025年包头市东河区高中生物 教学技能比赛 “教学设计” 学科：生物 授课年级：高二年级 讲课教师：吕海静 题目 4.1免疫系统的组成与功能 学时 1 课标要求 举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础；概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。 学习目标 1、通过分析狂犬病毒感染机体的过程，理解免疫系统的三道防线及其功能，训练归纳与概括的科学思维能力。 2、通过梳理免疫系统的组成，构建免疫系统组成模型，理解免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质共同构成，形成“结构与功能相适应”的生命观念。 3、结合流浪狗接触安全、挤痘感染等生活案例，增强公共卫生意识和自我保护意识。 内容与学情分析 内容分析 本章内容与前3章有密切的联系，与神经调节。体液调节一样，都是从系统的视角来阐述稳态的维持的。同时，这三大系统之间具有不可分割的关系。在本章内容之后有这3章统整的内容，就是对不同系统从更高水平进行的整合。本章从系统分析的视角，带领学生认识免疫系统在稳态维持中的作用及稳态是如何实现的。从系统的角度看，系统的组成是基础，所以免疫系统的组成和功能作为本章第一节内容，对全章的教学起着引领作用，同时又为特异性免疫的学习起了铺垫作用，本节图文丰富，关于免疫系统的组成，教材先是概述，然后从宏观到微观的层次进行了分述。概述用图解形式来表现，分述主要以图文结合的形式展开，这样做可以先让学生从整体上认识免疫系统的组成，然后再具体学习免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的类型及功能。 学情分析 本节内容的授课对象是高二学生，该阶段的学生正处于形式运算阶段，其抽象思维正逐步形成，具有较强的分析和解决问题的能力，思维活跃；故在新课讲解部分，设置了问题，并提供视频材料，以此培养学习分析、解决问题的能力；此外，安排了小组讨论活动，有利于培养学生的表达能力和团队合作能力，使学生养成团队合作精神。且在本次课之前，对免疫系统的组成部分初中已经有所了解 ，知道免疫调节是维持机体稳态的重要部分，有一定的知识理论基础。生活中的免疫现象，可以创造一定情境，有利于激发学生的学习热情。 学习重点 通过资料分析，说明免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的概念和相互关系 学习难点 概述免疫系统的功能，理解免疫系统的三道防线及其功能，建立“稳态与平衡观” 评价任务 1、 通过构建免疫系统组成模型，完成目标一。 2、 通过分析血检报告、模型构建等活动，完成目标二。 3、 通过分析流浪狗接触安全、挤痘感染等生活案例，完成目标三。 教 学 安 排 教师活动 学生活动 设计意图 一：情境导入 播放被狗咬伤的视频，提问：“为什么要这位患者要打5针免疫疫苗？什么是免疫球蛋白”引导思考：神经调节、体液调节能否清除病原体？引出免疫调节的必要性，明确本课核心问题：“免疫系统如何组成？如何发挥作用？”” 任务一：免疫系统的功能 活动一：模型建构，渗透概念 1.阅读教材69页，回忆初中知识，结合狂犬病毒感染案例，写出免疫系统的三道防线及作用特点。 2. 结合狂犬病毒感染、损伤细胞和癌变细胞清除案例，总结免疫系统的功能及其作用对象。 课堂练习： 引导学生结合病例分析功能异常后果。 过敏反应： 系统性红斑狼疮： 频繁感冒： 肿瘤发生： 任务二：免疫系统的组成 活动二：学生展示，获得新知 （一）免疫器官 1. 教师提问：“免疫系统的功能是有哪些结构支撑的？” 2. 明确免疫系统组成三要素：免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质。 3.邀请两名学生上台展示免疫器官的分布，特征和功能。（一位同学描述，一位同学指出器官在人体中的具体位置）。 4. 教师进行补充讲解，类比“家—学校—工作岗位”帮助理解免疫细胞发育路径。 （二）免疫细胞 1.展示患者的血检报告，以此引入免疫细胞的讨论。 2.组织学生认真阅读课本68页， 并让学生介绍各种细胞的特点。 3.展示细胞图片，提问：“细胞表面的小凸起是什么？化学本质？作用？”引出“受体”概念。 4. 演示巨噬细胞吞噬病毒过程，树突状细胞的变形，强调细胞膜流动性。 活动三：阅读课本，归纳拓展 5. 引导学生阅读课本68页的相关信息，填写抗原的概念、特点，说出抗原呈递细胞的对抗原的处理过程。 （三）免疫活性物质 活动四：阅读教材，渗透概念 1.教师提问：患者除了需要注射疫苗，还需要注射免疫球蛋白，什么是免疫球蛋白？你还能说出类似的其他物质吗？ 2.强调抗体、细胞因子、溶菌酶的来源与功能，辨析“溶酶体”与“溶菌酶”的区别。 3.播放视频，演示抗原抗体的特异性结合过程。 课堂练习： 1.依据免疫系统组成和功能的知识判断下列表述是否正确 (1)B细胞和T细胞在骨髓中生成，在胸腺中成熟（ ） (2)树突状细胞、B细胞、巨噬细胞都属于抗原呈递细胞（ ） (3)免疫活性物质包括抗体、溶酶体、干扰素、白介素和肿瘤坏死因子（ ） 2.下列有关免疫系统组成的叙述，正确的是（ ） A．免疫活性物质都由免疫细胞合成并分泌 B．胃液、体液中的杀菌物质均属于人体的第二道防线 C．T细胞和B细胞都来自骨髓中的造血干细胞 D．抗体、白细胞介素、干扰素、肿瘤坏死因子等是几类主要的细胞因子。 活动五：模型构建，深度认知 利用下列专业术语，构建“免疫系统组成的概念模型，并用符号和文字表明它们之间的联系，同时邀请两位同学上台完成。 1. 观看视频，思考并回答问题。 2. 回忆旧知，判断神经与体液调节的功能局限。 3. 明确学习任务，进入探究状态。 1、说出三道防线及特点，说出免疫系统的功能机作用对象 2、分析病例，进行深度思考 学生联系免疫系统的组成。 学生代表展示，讲解免疫器官位置与功能；其他学生倾听、补充。 1.四位学生介绍四种免疫细胞的特点。 2.观察模型，回答受体为糖蛋白，具有识别抗原的作用。 3.观看视频，理解细胞膜流动性。 4. 思考抗原呈递过程，说出抗原呈递细胞类型。 学生在教师的引导下积极思考并回答问题。 观看视频，引发深度思考。 学生独立思考，积极答题 学生认真思考，构建概念图。 创设真实生活情境，激发学习兴趣；以问题驱动教学，体现“问题导向”教学理念。 实现知识迁移，建立免疫功能整体观；通过病例分析，理解免疫平衡的重要性。 培养学生语言表达能力 借助类比降低抽象概念理解难度，促进知识迁移。 利用模型与动画突破微观抽象难点。 利用视频促进知识迁移。 引导学生回顾已学知识，通过一系列问题进行总结评估。 通过模型构建发展系统思维，落实“结构与功能”观念。 课堂 小结 回归情境，生成评价 1. 回顾课前问题，解答“为何不同伤口处理不同”“免疫球蛋白是什么”等。 2. 倡导：宣传健康生活方式，与流浪动物保持安全距离。 回顾收获，巩固知识。 实现“学以致用”，强化社会责任意识； 作业 设计 狂犬病毒感染导致炎症的关键机制是：狂犬病毒激活免疫细胞，产生Ⅱ-6等细胞因子与其他免疫细胞膜表面的IL-6受体结合，使其活化，活化后的免疫细胞又会产生更多细胞因子，形成细胞因子风暴，最终导致机体免疫反应过度，对宿主的正常细胞发动攻击。请结合以上资料和本节课所学知识，提出狂犬病的治疗方案，并设计对照实验探究你的推测。 板书 设计 4.1 免疫系统的组成和功能 ( 骨髓、胸腺 ) ( 免疫器官 ) ( 抗原呈递细胞 ) ( 脾、扁桃体、淋巴结 ) ( 免疫防御 ) ( 树突状细胞 ) ( 组成 ) ( 功能 ) ( 免疫细胞 ) ( 巨噬细胞 ) ( 免疫自稳 ) ( 免疫系统 ) ( B淋巴细胞 ) ( 防线 ) ( 淋巴细胞 ) ( 免疫监视 ) ( 第二道防线 ) ( 第三道防线 ) ( 第一道防线 ) ( 细胞因子 ) ( 溶菌酶 ) ( 抗体 ) ( 免疫活性物质 ) ( T淋巴细胞 ) 学科网（北京）股份有限公司 $