第二单元参考活动2《掌握野外生存技能》（第一课时）教学设计2025-2026学年苏少版初中综合实践活动八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 综合实践 年级 八年级 学期 下册 课题 第二单元参考活动2《掌握野外生存技能》（第一课时） 教学目标 能说出野外生存的2个核心原则及3种利用自然现象辨别方向的方法 。 能掌握1种野外水源寻找技巧及2种简易水源净化方法，并能在模拟情境中初步运用 。 通过“知识讲解—技能示范—情境演练”的流程，学会在野外环境中辨别方向与获取安全水源，提升野外生存基础能力 。 在小组协作与实操演练中，提升观察分析能力、动手操作能力与应急反应能力 。 重难点 1. 教学重点 引导学生理解野外生存的核心原则，掌握利用自然现象辨别方向及简易水源净化的基础技能 。 指导学生在模拟情境中运用所学技能，提升野外生存的初步实践能力 。 2. 教学难点 突破“技能从‘理论记忆’到‘实际辨别’的转化”难点：避免学生仅能背诵辨别方向的方法，却无法在真实场景中应用。通过“多感官体验+场景模拟”深化——①“方法拆解示范”：每种辨别方向方法分“原理讲解—步骤演示—注意事项”三部分，如“太阳方位法”：原理（太阳东升西落）→步骤→注意事项；②“道具辅助体验”：用手电筒模拟太阳，在沙盘上演示不同时间影子变化与方向的关系；发放“自然方向辨别卡”，标注树木（南侧枝叶茂密）、岩石（北侧青苔多）等特征图；③“实景图片判断”：展示野外实景图片，学生分组根据图片特征判断方向，教师点评纠正，确保学生能将理论转化为实际辨别能力 。 攻克“实践从‘步骤模仿’到‘应急应用’的深化”难点：防止学生仅能按步骤完成水源净化，却无法在紧急情境中快速、有效地获取安全水源。通过“情境任务驱动”实现——①“应急情境设置”：设置“野外徒步迷路，随身携带空水瓶、纱布、小石子、活性炭（模拟），周围有小溪但水质浑浊”的应急情境，任务为“在10分钟内获取可饮用的安全水源”；②“技能整合应用”：引导学生先运用水源寻找技巧（如“沿山谷向下找水源”），再用“沉淀+过滤”法净化；③“小组竞赛演练”：学生分组竞赛，完成情境任务后，教师从“速度、净化效果、操作规范性”三个维度评价，强调“紧急情况下可简化步骤，但关键环节（过滤）不能省略”，确保学生能在应急中灵活应用技能 。 教学过程 （一）导入新课（5分钟）：“野外求生，技能为盾” 师：当我们走进山林、穿越野外，大自然既充满惊喜，也暗藏挑战——迷路找不到方向、口渴没有干净水源，这些看似小事，在野外可能成为生存难题。掌握基本的野外生存技能，就像给自己穿上了一件“安全铠甲”。今天这节课，我们开启《掌握野外生存技能（第一课时）》的学习，聚焦“方向辨别”与“水源获取”两大核心技能，为户外探索保驾护航 。 学生活动：“案例分享与提问”——学生分享提前了解的野外生存案例，说说“案例中的人遇到了什么困难，是如何解决的”，教师引导“如果是你，会用什么方法辨别方向、寻找水源？”，自然导入新课 。 设计意图：通过真实案例引发安全警示，结合学生分享激活已有认知，聚焦“方向与水源”两大生存核心，导入本课主题 。 （二）新知探究（30分钟）：“野外生存的‘技与练’” 1. 第一部分：基础认知—筑牢“生存的安全底线”（8分钟） 师：野外生存首要原则是“安全第一”，核心认知包括：①“生存三要素”——水（维持生命的基础，缺水超过3天危及生命）、方向（避免迷路消耗体力）、火源（保暖、烹饪、驱赶野兽），本课重点学习前两项；②“安全准备”——出行前需了解目的地天气、地形，携带“生存背包”（包含指南针、手电筒、急救包、少量食物与水）；③“求生原则”——保持冷静（慌乱易出错）、节省体力（避免盲目行动）、科学利用资源（不破坏环境，优先使用自然资源） 。 学生活动：“生存背包规划”——小组讨论“如果去郊外徒步，生存背包里必须带哪5样东西”，每组派代表分享，教师补充“指南针、纱布（可用于包扎与过滤）”等关键物品，强化安全准备意识 。 设计意图：通过基础认知讲解与背包规划，让学生建立野外生存的安全底线，为技能学习奠定认知基础 。 2. 第二部分：技能学习—掌握“方向与水源的核心技巧”（12分钟） 师：聚焦两大核心技能，逐一突破：①“自然方向辨别”——除太阳方位法外，还有树木辨别法（南侧枝叶更茂密、树皮更光滑，北侧青苔多）、岩石辨别法（北侧岩石青苔覆盖面积大、更潮湿）、星辰辨别法（北半球北极星位于正北天空，可通过北斗七星定位）；②“水源寻找与净化”——寻找技巧：沿山谷、植被茂密处寻找水源，留意昆虫、鸟类聚集处（可能有水源）；净化方法：沉淀法（静置浑浊水，让杂质沉淀到底部）、过滤法（用纱布、石子、活性炭等制作简易过滤器，过滤沉淀后的上层水）、煮沸法（条件允许时煮沸5分钟以上，杀灭细菌），本课重点练习前两种 。 学生活动：“技能示范与模仿”——教师用道具演示方向辨别（手电筒模拟太阳演示影子变化）、水源净化（制作简易过滤器过滤浑浊水）；学生分组模仿练习，教师巡回指导，纠正“过滤器分层顺序错误”“方向判断忽略季节因素”等问题 。 设计意图：通过详细讲解与示范模仿，让学生掌握核心技能的操作步骤，提升动手能力 。 3. 第三部分：情境演练—应用“生存技能解决问题”（10分钟） 师：设置“野外迷路求生”综合情境：“周末与同学郊外爬山，不小心与大部队走散，此时是下午3点，手机无信号，随身携带空水瓶、纱布、小石子，周围有树林和一条小溪”，任务：①辨别当前方向；②获取安全水源 。 学生活动：“小组求生竞赛”——学生分组完成情境任务，一组负责辨别方向（观察图片中的树林特征），一组负责水源获取与净化（用提供的道具操作）；完成后，每组派代表展示成果（方向判断结果、净化后的水），教师用“野外生存技能评价表”评分，点评优点与不足，如“方向判断准确，水源净化时可增加静置时间让杂质更充分沉淀” 。 设计意图：通过综合情境竞赛，让学生整合运用所学技能，提升应急应用能力与团队协作能力 。 （三）课堂小结（5分钟）：“技能在身，安全随行” 1. 知识回顾：师：带领学生齐背“野外生存口诀”——“野外生存要牢记，安全第一是前提；方向辨别靠自然，太阳树木岩石帮。水源寻找看植被，净化沉淀过滤强；冷静科学省体力，技能在身不慌张！” 2. 核心总结：师：今天我们学习了野外生存的安全原则，掌握了自然方向辨别与简易水源净化的核心技能，还在情境演练中尝试了技能应用。野外生存技能不仅是户外探索的安全保障，更能让我们学会敬畏自然、科学利用自然。记住，任何时候，冷静与科学都是求生的关键 。 3. 行动延伸：师：课后请大家做好两件事：①“技能巩固”：在家用透明杯、石子、纱布等道具练习简易水源净化，记录净化效果；②“知识拓展”：查阅资料了解“野外生火的安全方法”，下节课我们学习并演练！ 设计意图：通过口诀强化技能要点，核心总结升华生存理念，拓展延伸引导学生课后巩固与拓展，为后续技能学习做好铺垫 。 学科网（北京）股份有限公司 $