10 苏武传（课件）-2025-2026学年高二语文同步优质教学课堂（统编版选必中册）

该高中语文课件聚焦《汉书·苏武传》，涵盖《汉书》文学常识、汉匈关系背景、苏武出使至归汉的情节脉络及使动意动等文言现象，以思维导图梳理脉络，结合背景知识搭建学习支架，助学生系统掌握文本内容。 其亮点在于运用对比手法（苏武与张胜、卫律、李陵对比）塑造人物，通过文言字词注释与课堂检测强化语言运用，借苏武气节深化文化自信。含思维导图梳理、模仿班固视角写短评等设计，能提升学生思维能力，也为教师提供高效教学支持。

《汉书》(《前汉书》) ①《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。 ②与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称“前四史”。 ③《汉书》规矩法度清晰、体例整齐合理，重视规矩绳墨，行文谨严有法开启了官方修史的端绪。 ①记录了汉高祖元年至王莽新地皇四年共230年的历史，共100篇。分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。体例上承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”。 性质 内容 一 二 三 四 知识拓展：史书体例 编年体 按年月日顺序记载的中国史书体裁。如《春秋》《左传》《资治通鉴》。 纪事本末体 以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例。如《通鉴纪事本末》。 断代史 只记录某一时期或某一朝代的历史。如《汉书》。 国别体 以国家为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。 纪传体 是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例。如《史记》。 通史 不间断地记叙自古及今的历史事件。如《史记》。 一 二 三 四 学习目标 1.了解《汉书》的文学常识，掌握文中出现的意动和使动用法，体会其在语境中的意义，疏通文意。 2.梳理情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉。 3.鉴赏作品精于剪裁，善用对比，灵活选择人物典型语言的叙事艺术，并体会作者于预期中的情感倾向。 汉初前201年,韩王刘信投降匈奴。 次年，刘邦亲率大军征讨，在白登被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。 其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。 到汉武帝时,汉朝从战略防御转为战略进攻。 了解背景 自西周，戎族便开始对中原王朝构成威胁。 秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套。 双方的矛盾根深蒂固，双方斗争复杂 一 二 三 四 梳理情节脉络 奉命出使 （第一段） 因变被扣 （二、三段） 自杀殉汉 （第四段） 卫律劝降 （第五段） 幽置大窖 苦守北海（第六段） 李陵劝降 （第七、八段） 获释归汉 （第九、十段） 快速阅读课文，仔细梳理文章脉络，画出思维导图。 苏武奉命出使的任务是什么？从出使的背景中可以看出汉朝和匈奴的关系怎样？ 任务： ①出于外交礼仪，“答其善意”。 ②借此“窥观匈奴”。 关系： ①匈奴尽归汉使只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。 ②汉“送匈奴使留在汉者“厚赂单于”，结果发现“单于益骄”，从此可见汉与匈奴表面和平，实则关系紧张。 ③这也为下文苏武等人被扣埋下了伏笔。 ①奉命出使 ①奉命出使 　　武，字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子，我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等，募士、斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。 凭借 被任用 顷襄王怒而迁之 渐渐升迁 屡次 批 当察乱何自起，起不相爱/以一仪而当汉中地。 一起，省略谓语“往” 使…归 赞许 度义而后动 以…的身份 趁机 送 苏父建，有功封平陵侯，做过代郡太守。 置办 礼物 判断句 判断句 又因厚币用使者臣靳尚 出使 定语后置 节： 使臣所持信物。 以竹为杆，柄长八尺，栓上旄máo牛尾，共三层，故又称“旄节”。 1.匈奴阵营和大汉阵营的成员分别有谁?请用图表画出来。 苏武 张胜、常惠、士卒、侦察兵（100多人） 缑王 （降汉匈奴亲王） 昆邪王 （降汉匈奴亲王） 叔侄 卫律率领的降兵 （降匈奴使者） 浞野侯 （降匈奴汉将） 追随 虞常 （降匈奴长水校尉） 有交情 私候 使者阵营 谋反阵营 牵连 匈奴阵营 卫律 ②因变被扣 ②因变被扣 2.简述缑王、虞常谋反的经过。 ①勾结卫律的部属 ②私候张胜，得到张胜的支持 ③趁单于出猎准备起事 ④被人告发，起事失败 3.作为一个使臣，此时遇到意外的变故，苏武为什么说因“负国”欲自杀呢？ 由此可看出苏武什么样的性格特征？ 原因： ①张胜私自参与叛乱损害汉朝信义，有悖于汉、匈通好的宗旨，这是失职。处理不好会引发两国的矛盾，有负国家。 ②作为汉使，求和的任务未完成，有愧于国家。 ③作为使者，如受到侵犯则意味着国家尊严被侵犯，愧对国家。 性格： 忠贞不渝、刚烈难犯、义不受辱、国家利益至上。 ②因变被扣 　　方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜，曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 省略主语 恰逢 姐姐 以及，还有 暗地里 一起 平时，一向 汉天子，皇帝 给 正，刚刚 状语后置 一起 判断句 归附 埋伏 痛恨 把 张胜作为副将，不跟苏武商量，直接就同意了，想要建功立业却没有想到背后的危险——张胜的草率鲁莽。 用弩弓 ②因变被扣 　　后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发；其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 泛指子侄辈年青后生 省略，与（之）战 被动 审理 告诉 才 用什么，宾前 使…投降 假如 被动 省略主语 只 1.下列对文中相关文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A.“子卿”是苏武的字。在古代，“字”往往是“名”的解释和补充，“字”和“名”之间有意义相同的，有意义相辅的，也有意义相反的。 B.“迁”古代称调动官职，有“左迁”“右迁”两种:“左迁”指升职，这个意义有时只说“迁”;“右迁”是指降职。 C.《汉书》，又称《前汉书》，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。由东汉史学家班固编撰，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。 D.“持节”，古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。节，旄节，也叫符节，以竹为竿，上缀以旄牛尾，是使者所持的信物(凭证)。 B “右迁”指升职，这个意义有时只说“迁”;“左迁”指降职。 当堂检测 当堂检测 2.解释下列标红的字词。 2.因厚赂单于，答其善意 渐渐 趁机 3.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉 4.会武等至匈奴 被侵犯 才 更加 恰逢 1.稍迁至栘中厩监 5.见犯乃死，重负国 对不起 率领 暗中 一起 6.卫律治其事 审理 ③自杀殉汉 苏武的两次自杀有什么区别？作者是如何通过两次自杀来塑造苏武的形象的？ 区别： 第一次：“欲自杀”结果:“止之”。因为只听风声，未经审问，自杀身亡无异于畏罪自杀，自陈其罪。 第二次：“引佩刀自刺”行动果决当着卫律的面自杀，以死明志，决不投降，不屈节辱命。 方式： ①正面语言和动作描写。 ②侧面烘托。通过他人的反应来突出苏武守节不辱屈、刚烈不屈的人格魅力，“卫律惊；惠等哭；单于壮其节”。 ③自杀殉汉 　　单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 使...受损，受辱 即使 宾前 拔 用 抱住扶好 来 却 名作状 (派人)骑马 使背朝上 使…流出 例句：单于壮其节，朝夕遣人候问武。 意动用法，认为……豪壮 词类活用——意动用法 意动用法也是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词具有“认为（觉得/以为）宾语怎么样”或者“把宾语当作什么”的意思，总之，动作是主语主观意念上发出的。 意动用法有形容词的意动用法和名词的意动用法。 衔接高考：【2024年新课标I卷】《资治通鉴·汉纪》 11A．壮，认为······豪壮，意动用法，与《老子》不贵难得之货的 “贵” 用法相同。 句子成分分析法： 上 壮而许 之 主语 谓语 宾语 “壮”为形容词，出现在谓语位置，活用作动词；而这个动作是主语上（皇帝）主观上认为的，主观认为是，判定为意动，属于形容词的意动用法。 卫律是怎么对苏武进行劝降的?展现了两人怎样的形象？ ①“剑斩虞常已”“举剑欲击之”“复举剑拟之” （杀虞常，降张胜，吓苏武) ②“副有罪，当相坐”（欲加之罪） 卫律 苏武 ③“幸蒙大恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山” （以己为例，以利为饵） 气焰嚣张 傲慢自大 阴险狡诈 卖国求荣 ①武不动 ②武曰：“本无谋，有非亲属，何为相坐？ ③武不应 武骂律 为国效命 忠贞不二 不卑不亢 大义凛然 恐吓 威逼 利诱 ④卫律劝降 ①人格攻击——卖国求荣的小人，我为什么还要见你 ； ②夸大影响——卫律杀掉苏武就是陷匈奴于不义，挑起两国政治纷争。 ③反客为主——因为你的挑拨，真的开打，匈奴肯定打不过汉，匈奴灭亡的灾难就是从你这里开始的。 对比映衬刻画人物 ④卫律劝降 “武骂律曰”是如何让卫律知难而退的? 这一段作者是如何塑造人物的? ③自杀殉汉 苏武的两次自杀有什么区别？作者是如何通过两次自杀来塑造苏武的形象的？ 区别： 第一次：“欲自杀”结果:“止之”。因为只听风声，未经审问，自杀身亡无异于畏罪自杀，自陈其罪。 第二次：“引佩刀自刺”行动果决当着卫律的面自杀，以死明志，决不投降，不屈节辱命。 方式： ①正面语言和动作描写。 ②侧面烘托。通过他人的反应来突出苏武守节不辱屈、刚烈不屈的人格魅力，“卫律惊；惠等哭；单于壮其节”。 　　武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜，谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。 通知 使..投降 应当 贪生怕死，对比 背叛 满 白白地 使...肥沃 ④卫律劝降 渐渐 聚合 趁机 …之后 宾前 这样 有幸 用 ④卫律劝降 　　律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣！” 通过 你 宾前“以何见汝为” 使...斗 你 即使 当，做 状语后置 做，结交为 还 语气词 突出特色：对比手法在人物刻画上的运用 张胜与苏武 张胜的见利忘义、丧失骨气，衬托了苏武的深明大义和富于骨气；写张胜的遇事束手无策，对国家不负责任，衬托了苏武的临事不惧、对国家高度负责。 卫律与苏武 卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世，更加突出了苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，大义凛然。 对比：把两种性质截然相反或有差异的事物进行比较 ①横比：将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。 ②纵比：将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。 苏武真正做到了 “威武不能屈” ⑤幽置大窖 苦守北海 苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？展现了苏武怎样的形象？ （1）肉体折磨 “幽武”“置大窖中，绝不饮食”“廪食不至”等。 （2）精神折磨 “徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归”“别其官属常惠等各置他所”等。 贫贱不移的民族气节 爱国忠诚的民族英雄 匈奴用艰苦的物质条件和无尽的精神折磨，来消磨苏武的斗志。苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握旄节这个国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。 ⑤幽置大窖 苦守北海 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾? 不矛盾。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，始终以维护国家民族尊严作为使命和行为准则，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，只是在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 自杀以避免给国家带来羞辱 引刀自刺，坚决不投降 ①被匈奴审讯时 ②被卫律审讯前 ③摧毁苏武肉体 顽强求生，不可磨灭的爱国情 ⑤幽置大窖 苦守北海 　　律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜chù、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 （于）单于白 更加 使....投降 省略，把...当作 迁移→“流放” 名作动 才 （于）海上弋射 供给 报/禀告 拿着 过了 处所，地方 形作动 使（之）牧羝 ⑥李陵劝降 梳理李陵劝降的具体过程，进而比较面对卫律和李陵的两次劝降苏武的不同反应及原因。 过程：①以情相动→②以家事相激→③以身相比→④以现实相警 反应：①无所畏惧，痛骂无耻，义正词严，态度强硬 ②不为所动，划清界限，表明立场，有礼有节 原因：①劝降方式：卫律——手段卑鄙，态度傲慢，软硬兼施；李陵——以老朋友关系推心置腹，晓之以情，动之以理 ②人物品格：卫律本是可耻的叛徒，希翼献功的小人，并无是非标准，唯利是图。李陵是一代名将之后，曾为汉朝立下赫赫战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛杀全家，他对汉朝多少还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧。 ③人物关系：卫律——敌人；李陵——亦敌亦友。 不同的反应态度： 表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 ⑥李陵劝降 面对“法令亡常”的君主，苏武仍对其肝脑涂地，你如何看待苏武的选择？ ①苏武的忠君是无条件的，不惜生命以报答皇帝的知遇之恩，这是对儒家伦理的恪守；作为使节，始终坚守民族气节，把国家的利益放在第一位，不惜杀身成仁。 ②李陵忠国是有条件的，是基于个人利益得失的选择。 ③一个人不应该背叛自己所属的群体的家国情怀是不变的价值追求。 且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归。老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。//蛮貊之人 ，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？//陵谓足下，当享茅土之荐（王、侯的封爵），受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤。而妨功害能之臣尽为万户侯，亲戚贪佞之类悉为廊庙宰。 ——（《答苏武书》） ⑥李陵劝降 面对卫律和李陵劝降，苏武的不同态度中包含了作者班固何种态度？ 通过苏武的语言说出了作者班固对这两种人的不同态度： ①对卫律：否定（“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷......” ） ②对李陵：否定投降，给予同情理解（“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言。”） “于序事中寓论断”，即在叙述中隐含着作者的褒贬。 　　初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠cí河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕duò驸马河中溺死。宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。 趁机 劝说 敬辞 空（于）亡人之地苦自；使受苦 称别人的长兄 跟从 殿阶 被判决 二百万钱 ⑥李陵劝降 交情深厚 向前倾、趴伏 落，掉 都，全 出使 第二年 派 到 置办 设立 一向 诚心 待相（你） 使…折 上船 下诏 逃亡 安所见信义 名作动，祭祀 追捕 子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵！且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺yuè汤镬huò，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨。愿勿复再言！” 改 生死 使...受苦 无 被杀 希望 说什么 无 被 以…为乐 ⑥李陵劝降 再，又 “苦自” 妻子 系(于)保宫 拘囚 “以何” 超过 更何况 “为谁” 动词 动词 “效自” 的确 形作动 遗憾 ⑥李陵劝降 　　陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 于是 动作名，眼泪 使…投降 结束 “于前效死” 李陵，字少卿，飞将军李广之孙，早年凭借祖父李广的功勋，被任命为侍中，后晋升为骑都尉。 天汉二年，率五千步兵与匈奴八万大军在浚稽山展开激战，终因兵力悬殊，被迫投降。汉武帝误信李陵为匈奴练兵的传闻，导致李陵家族被灭，李陵与汉朝关系彻底决裂。元平元年，李少卿在匈奴病逝，终老异乡。 手段： 以死恐吓→以利诱惑→以苦折磨→故友劝降 靠的是： 忠诚、信念与意志； 崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 ⑦获释归汉 文章结尾，武“留匈奴凡十九岁”，这期间，匈奴用了哪些手段来击溃他？苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？ 作者以平淡之笔勾勒出苏武十九年漫长岁月的孤寂与坚韧，实则蕴含着作者的深情： ①深深的叹惋之情。苏武“强壮出”使，而归国时已“须发尽白”，大好年华尽付煎熬之中。 ②崇敬之情溢于言表。十九年的坚守，不屈不挠，捍卫了国家尊严，保持了民族气节。 ③欣慰之感亦跃然纸上。历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。 ⑦获释归汉 “于序事中寓论断”，即在叙述中隐含着作者的褒贬。 文章结尾，苏武“留匈奴凡十九岁”，“始以强壮出，及还，须发尽白”包含着作者怎样的感情？ 　　昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”…… 单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 欺骗说 与(之)俱(去) 信 道歉 寻求 (于)上林中射 按照 形作名 确实健在 总共 在 等到 ⑦获释归汉 随行官员 被扣留 当初 出使 篇目 详写 略写 作者意图 《屈原列传》 《苏武传》 史传作者会根据自己的写作意图，对史料进行个性化的详略剪裁。请比较《屈原列传》《苏武传》的详略剪裁特点及其写作意图。 探详略剪裁艺术背后的意图 屈原作《离骚》楚国的兴衰历史渔夫问答 “怒而疏”的原因和过程 苏武出使匈奴和被扣押匈奴的原因，苏武三次劝降未果，流放北海的经历 流放期间遇到的各种困难以及具体过程 强调屈原个人命运与国家命运之间的紧密联系，突出家国情怀；揭示屈原内在丰富的精神世界和心路历程 聚焦矛盾冲突，对比衬托苏武坚守使命，坚定不移地忠于汉朝，坚韧不拔的品格 ①对史料进行个性化的详略剪裁。 ②借文中人物的对话或评论：第8段李陵劝降失败后的感慨和第5段武骂律的话。 ③对比和侧面烘托：面对劝降，张胜、卫律、李陵和苏武的态度对比；苏武自杀，单于壮其节；李陵劝降失败后，因泣下沾衿。 ④语言和动作描写：武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 ⑤大段议论：孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。（《李广苏建传》） 顾炎武《日知录》中说，“古人作史，有不待论断而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。……后人此法者鲜矣，惟班孟坚间一有之。”请结合《苏武传》体会作者在叙事中寄寓褒贬的具体体现方式。 探详略剪裁艺术背后的意图 苏武执守国家民族之“节” 张胜惧死变节 李陵因私弃节 卫律反复无节 人物的对比衬托 《苏武传》在选入课本时做了这样的处理，原文有这么一节，选入课本时将其删除，你怎么理解这一举措。 武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。（第8段后省略部分） 思考方向：对人物形象塑造的影响 对比听到自己家人遭遇的反应，可以看出，他是一个忠君到了极点的人物。课文删去后，就弱化了人物形象中忠君的一面，苏武就不是忠于皇帝，而是忠于汉朝了。在过去，忠君和爱国的精神是重合的，在今天的社会，却不是封建社会了，苏武对自己的家人无动于衷有悖于当代的价值观念。这样处理，仍可以强调到今天的家国情怀，而淡化忠君这个的价值观念。 小结：以古观古——理解 以今观古——传承与扬弃 课堂检测 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。 请你借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 作业布置 言曰：余幼时，家父常述及苏武使匈奴之事，常以此勉余效忠君上之恩，初未深以为意。然及长成，随军远征至大漠荒域，遍历其山川之险，始深味其艰辛。苏武居北海，粮草不继，乃至掘鼠穴取草实以食，其苦其悲，何可言尽。然人情于饥困、冻馁、利刃穿身，尚可忍耐，然兄弟父母相继遭遇不幸，加之法度无常、臣子寒凉，实难忍受，而皆能忍受之。盖苏武视君上之禄为荣，愿以生命自效，即使面临斧钺汤镬之刑，亦甘之如饴。此心实堪怜悯。 $