9.4 澳大利亚（第二课时）核心素养教学设计-2024-2025学年七年级地理下册人教版

该初中地理教学设计聚焦澳大利亚自然环境（地形、气候、河流）及其对农牧业、工矿业的影响，通过回顾“世界活化石博物馆”旧知，结合牧羊业视频与图片情境导入，以问题链连接自然环境与“骑在羊背上”“坐在矿车上”的经济特征，搭建“自然要素—人类活动”的学习支架。 以地图探究（地形图、气候分布图）和小组合作任务单为特色，通过农牧业区分布与地形气候适配性分析等实例，培养综合思维与区域认知，落实人地协调观，助力学生提升读图分析与逻辑推理能力，为教师提供结构化教学流程与丰富素材支持。

人教版七年级下册 《第四节 澳大利亚（第二课时）》 教学目标： 掌握澳大利亚自然环境的核心特征，包括地形分布（东部山地、中部平原、西部高原）、气候类型及分布规律、河流与湖泊（墨累河、北艾尔湖）的基本概况。 理解澳大利亚自然环境各要素（地形、气候、水源）之间的相互关系，以及自然环境对农牧业、工矿业发展的影响。 能运用地图和资料，分析澳大利亚农牧业分布与自然环境的适配性，说出其主要农牧产品及出口地位。 了解澳大利亚工矿业的发展现状，掌握其主要矿产资源种类、分布特点及出口情况，理解 “坐在矿车上的国家” 的内涵。 提升读图分析、资料归纳、逻辑推理的地理核心技能，学会运用地理要素关联分析的方法解决实际问题。 教学重难点： （一）教学重点 澳大利亚自然环境的主要特征（地形、气候、河流）。 自然环境对澳大利亚农牧业分布的影响。 澳大利亚农牧业和工矿业的发展特点及在世界上的地位。 （二）教学难点 分析澳大利亚气候分布与地形、纬度位置的关系。 理解自然环境各要素之间的相互作用，以及对人类生产活动的综合影响。 运用地理知识解释澳大利亚 “骑在羊背上的国家” 和 “坐在矿车上的国家” 称号的由来。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级下册学生，经过半个多学期的地理学习，学生已经具备了一定的地理基础和学习能力： 知识基础：学生已学习过世界大洲、大洋的分布，掌握了地形、气候、河流等自然地理要素的基本概念，也了解了部分国家（如日本、印度、俄罗斯）的自然环境与经济发展的关系，为学习澳大利亚的相关内容奠定了基础。 能力基础：学生能够阅读简单的地理地图（如地形图、气候分布图），具备初步的信息提取和归纳能力，但在复杂地理要素关联分析、逻辑推理方面仍需加强。 认知特点：七年级学生好奇心强，对澳大利亚的特有动物（如袋鼠、考拉）、独特自然景观（如大自流盆地、大堡礁）兴趣浓厚，容易通过直观形象的素材激发学习积极性，但抽象思维能力较弱，对于 “自然环境对人类活动的影响” 这类综合性问题的理解存在一定困难。 教学内容分析： 本节课是人教版七年级下册第九章《东半球其他的地区和国家》第四节《澳大利亚》的第二课时。本章作为 “东半球的地区和国家” 的最后一部分，旨在让学生进一步掌握区域地理的学习方法（如 “自然环境 — 经济发展 — 人地关系” 的分析思路）。澳大利亚作为大洋洲的代表性国家，其独特的自然环境、发达的农牧业和工矿业，是体现 “人地协调” 和 “因地制宜” 思想的典型案例，对培养学生的区域地理分析能力具有重要意义。 本节课承接第一课时 “世界活化石博物馆” 的内容，从自然环境入手，进而分析其对农牧业、工矿业的影响，既完善了澳大利亚的区域地理知识体系，又为学生后续学习其他国家和地区提供了可借鉴的分析框架，在整个七年级地理教学中起到了承上启下的作用。 教学准备： 教学课件（PPT）：整合教材地图、景观图片、文字资料、数据图表、视频片段等，突出教学重点和难点，增强教学的直观性和趣味性。 地理地图：准备澳大利亚地形图、气候类型分布图、农牧业分布图、矿产资源分布图的高清版本（可打印或在课件中放大展示），方便学生观察和分析。 教学素材：收集澳大利亚农牧业生产、矿产开采与出口的相关视频（如牧羊业、铁矿开采的短视频）、最新数据（如 2023 年羊毛出口量、主要矿产出口额）、案例资料（如大自流盆地的开发利用）。 探究任务单：设计小组探究任务单，明确探究问题、步骤和要求，引导学生有序开展合作探究活动。 教学工具：准备黑板、粉笔（或电子白板），用于板书教学提纲、重点知识和学生探究成果。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 回顾旧知：教师提问：“上节课我们学习了澳大利亚的第一个称号 ——‘世界活化石博物馆’，谁能说说澳大利亚为什么有这个称号？这里有哪些特有的动物？”（学生回答：澳大利亚长期孤立于南半球海洋中，生物进化缓慢，有袋鼠、考拉、鸭嘴兽等特有动物）。 情境导入：教师展示澳大利亚牧羊业的景观图片和一段 30 秒的短视频（内容为澳大利亚广阔的草原、成群的绵羊和现代化的牧羊场），提问：“除了丰富的特有生物，澳大利亚还有两个非常著名的称号 ——‘骑在羊背上的国家’和‘坐在矿车上的国家’。大家知道这两个称号分别体现了澳大利亚的什么优势产业吗？这些产业的发展与澳大利亚的自然环境有什么关系？” 揭示课题：通过学生的初步回答，教师引出本节课的课题 ——《澳大利亚（第二课时）：自然环境与经济发展》，并简要说明本节课的学习目标：了解澳大利亚的自然环境特征，分析其对农牧业、工矿业的影响，掌握澳大利亚经济发展的特点。 （二）探究新知：澳大利亚的自然环境（10 分钟） 1. 地形特征（3 分钟） 读图探究：教师展示澳大利亚地形图，引导学生观察：“澳大利亚的地形主要分为几部分？各部分的地形类型是什么？分布在哪里？”（学生分组观察地图，尝试归纳）。 讲解总结：教师结合地形图讲解：澳大利亚地形分为三大部分，呈 “东西高、中部低” 的格局。①东部山地：大分水岭，海拔较高，全长约 3000 千米，是澳大利亚最大的山脉；②中部平原：大自流盆地，地势低平，平均海拔不足 200 米，是世界上最大的自流盆地之一；③西部高原：面积广阔，海拔在 200-500 米之间，地势平坦，沙漠广布。 补充说明：教师强调大自流盆地的特殊性 —— 盆地内地下水丰富，且多为自流井，为农牧业发展提供了充足的水源，为后续讲解农牧业分布做铺垫。 2. 气候特征（4 分钟） 读图分析：教师展示澳大利亚气候类型分布图，提问：“澳大利亚主要有哪些气候类型？这些气候类型的分布有什么规律？”（学生观察地图，说出气候类型：热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候）。 规律总结：教师引导学生归纳气候分布规律：澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，气候呈 “半环状” 分布 —— 中部和西部为热带沙漠气候，向四周依次过渡为热带草原气候、亚热带湿润气候、地中海气候和温带海洋性气候。 成因探究：教师提问：“为什么澳大利亚气候会呈现‘半环状’分布？”（引导学生结合地形和纬度位置分析：①纬度位置：南回归线穿过澳大利亚中部，大部分地区位于热带和亚热带，热量充足；②地形影响：东部大分水岭阻挡了来自太平洋的湿润气流，使得中部和西部降水稀少，形成沙漠和草原气候；而大分水岭东侧、南部和西南部受海洋气流影响，降水较多，形成湿润气候和地中海气候）。 3. 河流与湖泊（3 分钟） 自主学习：教师让学生阅读教材相关内容和地图，找出澳大利亚主要的河流和湖泊。（学生回答：墨累河、北艾尔湖）。 讲解补充：①墨累河：澳大利亚最长的河流，发源于大分水岭西侧，向西南注入印度洋，是中部平原重要的灌溉水源；②北艾尔湖：澳大利亚最大的湖泊，位于中部平原，是一个时令湖，雨季时湖水充盈，旱季时可能干涸，体现了中部干旱的气候特征。 总结过渡：教师总结：澳大利亚的地形、气候、河流等自然环境要素相互影响，形成了独特的自然景观。这些自然环境特征如何影响澳大利亚的人类生产活动呢？接下来我们一起探究澳大利亚的农牧业。 （三）探究新知：“骑在羊背上的国家”—— 农牧业（12 分钟） 1. 农牧业发展概况（3 分钟） 数据展示：教师展示相关数据：“澳大利亚是世界上绵羊数量和羊毛出口量最多的国家，羊毛出口量占世界总出口量的 1/3 以上；同时，澳大利亚也是世界重要的小麦出口国，小麦出口量居世界前列。” 称号由来：教师提问：“为什么澳大利亚被称为‘骑在羊背上的国家’？”（学生结合数据回答：因为澳大利亚绵羊养殖规模大、羊毛产量高、出口量大，农牧业发达）。 补充说明：教师介绍澳大利亚农牧业的特点：机械化程度高、生产规模大、商品率高，是典型的现代化农牧业。 2. 农牧业分布与自然环境的关系（7 分钟） 小组探究：教师展示澳大利亚农牧业分布图和自然环境（地形、气候、河流）分布图，发放探究任务单，让学生以小组为单位完成探究任务： 任务 1：找出澳大利亚主要的农牧业区（绵羊与小麦混合经营带、羊牛与经济作物混合经营带、粗放牧羊带）的分布位置。 任务 2：总结澳大利亚农牧业分布的总体规律，并分析其与自然环境的关系。 小组交流：各小组推选代表展示探究成果，分享表格填写内容和总结结论。 教师点拨总结：教师结合学生的回答进行补充和完善： ①绵羊与小麦混合经营带：主要分布在东南部和西南部的平原地区。地形平坦，气候为亚热带湿润气候和地中海气候，降水适中，水源充足（靠近墨累河或地下水丰富），适合小麦种植和绵羊养殖。 ②羊牛与经济作物混合经营带：主要分布在东南部的大分水岭东侧。地形以平原和丘陵为主，气候为亚热带湿润气候，降水丰富，水源充足，适合多种农作物种植和牛羊养殖。 ③粗放牧羊带：主要分布在中部和西部的高原、平原地区。地形平坦，但气候为热带沙漠气候和热带草原气候，降水较少，水源相对不足，适合粗放式牧羊（依赖天然草场）。 总结规律：澳大利亚农牧业分布与自然环境密切相关，呈现 “靠近水源、气候适宜、地形平坦” 的分布特点，体现了 “因地制宜” 的发展原则。 3. 农牧业的地位与影响（2 分钟） 教师讲解：澳大利亚农牧业是其传统支柱产业，不仅为澳大利亚带来了丰厚的经济收入，还提供了大量的就业机会。羊毛、小麦、牛肉等农牧产品大量出口，远销世界各地，对世界农产品市场具有重要影响。 （四）探究新知：“坐在矿车上的国家”—— 工矿业（10 分钟） 1. 矿产资源概况（3 分钟） 读图感知：教师展示澳大利亚矿产资源分布图，提问：“澳大利亚主要有哪些矿产资源？这些矿产资源的分布有什么特点？”（学生观察地图回答：煤炭、铁矿、铝土矿、金矿等；分布广泛，主要集中在东部、西部和北部地区）。 补充说明：教师介绍：澳大利亚矿产资源种类丰富、储量巨大，很多矿产的储量和产量居世界前列，如铝土矿储量居世界首位，煤炭和铁矿储量居世界前列，是世界重要的矿产资源出口国。 2. 工矿业发展特点（4 分钟） 称号由来：教师提问：“为什么澳大利亚被称为‘坐在矿车上的国家’？”（学生结合矿产资源概况回答：因为澳大利亚矿产资源丰富，开采规模大，出口量多，工矿业是其重要的经济支柱）。 案例分析：教师展示澳大利亚铁矿开采的短视频和相关数据（如澳大利亚铁矿主要出口到中国、日本等国家，2023 年铁矿出口额占澳大利亚矿产出口总额的 40% 以上），引导学生分析澳大利亚工矿业的发展优势：①矿产资源丰富且品质优良；②海运便利（矿产资源多分布在沿海地区，便于出口）；③开采技术先进，机械化程度高。 产业升级：教师补充：近年来，澳大利亚在保持矿产资源出口优势的同时，也在推动产业升级，大力发展冶金、机械制造等矿产加工工业，提高矿产资源的附加值，促进经济多元化发展。 3. 工矿业对经济的影响（3 分钟） 教师讲解：工矿业是澳大利亚现代经济的重要支柱之一，矿产资源出口是澳大利亚重要的经济增长点，为澳大利亚带来了大量的外汇收入。同时，工矿业的发展也带动了交通运输、港口建设等相关产业的发展，促进了区域经济的繁荣。 拓展思考：教师提问：“澳大利亚工矿业的发展对环境可能会产生哪些影响？应该如何实现可持续发展？”（引导学生思考：开采矿产可能会破坏地表植被、引发水土流失等；应采取合理开采、矿区复垦、节能减排等措施，实现资源开发与环境保护的协调发展）。 （五）课堂小结与巩固（5 分钟） 1. 课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的主要内容，构建知识框架： 澳大利亚（第二课时） 自然环境：地形（东西高、中部低，分东中西三部分）、气候（以热带沙漠和热带草原气候为主，呈半环状分布）、河流（墨累河、北艾尔湖） 经济发展：农牧业（“骑在羊背上的国家”，三大农牧业区，与自然环境适配）、工矿业（“坐在矿车上的国家”，矿产丰富，出口量大，推动产业升级） 核心思想：人地协调、因地制宜、可持续发展 教师强调：本节课的核心是理解 “自然环境决定人类生产活动，人类生产活动需适应自然环境” 的关系，希望同学们能将这种分析思路运用到后续其他国家和地区的地理学习中。 2. 课堂巩固（2 分钟） 快速提问（针对基础知识）： ① 澳大利亚地形分为哪三部分？（东部山地、中部平原、西部高原） ② 澳大利亚气候分布的主要规律是什么？（呈半环状分布） ③ 澳大利亚被称为 “骑在羊背上的国家”，主要因为其什么产业发达？（农牧业，尤其是绵羊养殖和羊毛出口） ④ 澳大利亚主要出口的矿产资源有哪些？（煤炭、铁矿、铝土矿等） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $