【跨学科主题学习】认识东南亚的世界遗产（第二课时） 核心素养教学设计-2024-2025学年七年级地理下册人教版

人教版七年级下册

《【跨学科主题学习】认识东南亚的世界遗产（第二课时）》

教学目标：

准确说出东南亚至少 3 处世界自然遗产和 2 处世界文化遗产的名称及分布国家，能在东南亚地图上精准定位其地理位置。

结合地形、气候等地理知识，分析东南亚世界自然遗产形成的地理条件，理解自然遗产与区域地理环境的关联性。

运用历史、文化相关知识，阐释东南亚世界文化遗产的人文内涵，说明其与当地宗教、民族习俗的内在联系。

掌握搜集、整理世界遗产相关资料的基本方法，能通过图文结合、小组合作等方式展示学习成果，提升信息处理和表达能力。

教学重难点：

（一）教学重点

东南亚主要世界遗产的名称、分布及核心特征（自然遗产的地理成因、文化遗产的人文价值）。

运用地理知识分析自然遗产与区域地形、气候、水文等要素的关系。

理解保护世界遗产的重要意义及具体措施。

（二）教学难点

跨学科整合地理、历史、生物等知识，全面解读世界遗产的综合价值。

引导学生从 “欣赏” 层面上升到 “分析”“保护” 层面，形成主动参与遗产保护的意识。

结合东南亚的区域发展现状，探讨遗产保护与经济发展的协调关系。

学情分析：

（一）知识基础

七年级学生在七年级上册已掌握世界大洲、大洋的分布，地图阅读（经纬网、地形剖面图）等基本地理技能；在七年级下册第八章前半部分，已学习东南亚的地理位置、地形、气候、河流等区域地理特征，以及当地的宗教、民族等人文知识，为分析世界遗产的形成条件和人文内涵奠定了基础。同时，学生在历史课中接触过古代亚洲文明的相关内容，生物课中了解过热带雨林生态系统，具备跨学科整合的初步潜力。

（二）认知特点

七年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物（如世界遗产的图片、视频）兴趣浓厚，但抽象分析和逻辑推理能力仍有待提升。他们乐于参与小组合作、情境讨论等互动性强的学习活动，喜欢表达自己的观点，但对复杂问题的深度探究能力不足，需要教师进行精准引导。

（三）潜在问题

部分学生对世界遗产的概念认知模糊，容易将 “著名景点” 与 “世界遗产” 混淆，需明确世界遗产的评选标准。

学生可能缺乏对东南亚具体世界遗产的了解，需要通过丰富的素材补充感性认知。

跨学科思维较弱，难以主动整合不同学科知识分析问题，需教师设计明确的跨学科探究任务搭建桥梁。

保护世界遗产的意识较为淡薄，容易停留在 “知道要保护” 的层面，缺乏具体的行动思考，需通过真实案例激发责任意识。

教学内容分析：

本节课是人教版七年级下册第八章 “我们邻近的地区和国家” 的跨学科主题学习内容，属于 “区域地理” 的延伸与应用。教材以 “认识东南亚的世界遗产” 为载体，既呼应了前文所学的东南亚自然地理和人文地理特征，又通过跨学科整合，拓宽了学生的知识视野，深化了对区域地理 “人地协调” 核心思想的理解。同时，世界遗产的保护主题契合 “可持续发展” 的地理核心素养，是落实立德树人根本任务的重要载体。

教学准备：

教学素材：制作多媒体课件（PPT），包含东南亚世界遗产的高清图片、短视频（如越南下龙湾的喀斯特地貌、柬埔寨吴哥窟的建筑艺术、印度尼西亚科莫多国家公园的生态景观等）、相关数据（如遗产占地面积、保护现状、旅游人数等）、跨学科资料（如吴哥窟的历史背景、热带雨林的生态功能等）。

教具：东南亚空白地图（供学生标注遗产位置）、世界遗产分类卡片、探究任务单（含跨学科探究问题、小组讨论提纲）。