第一单元第2课 表现形式（第二课时） 核心素养教学设计 2025-2026学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦历史题材美术作品的表现形式及与主题的关系，通过混剪视频导入（含开国大典等历史场景及油画、雕塑等作品片段），衔接上节课主题知识，构建从主题认知到形式分析的学习支架。 亮点在于实物感知（触摸油画颜料、版画工具等）强化审美感知，案例对比（油画与宣传画《开国大典》）深化形式与主题关联，创作实践（如速写表现红军过草地）促进艺术表现与创意实践。助学生提升赏析逻辑思维与创作中形式主题统一能力，为教师提供结构化素养培育路径。

第2课 表现形式（第二课时） 教学环节 具体内容 教学目标 掌握历史题材美术作品常见的表现形式，包括绘画（油画、中国画）、雕塑、版画、宣传画等，理解不同表现形式的材质、技法特征。 能够准确分析具体历史题材作品所运用的表现形式，阐述该形式如何服务于历史主题的表达，提升美术作品赏析能力。 初步学会运用至少一种简单的表现形式（速写、漫画、色块拼接），尝试表现一个简短的历史场景或历史人物，培养基础的美术创作能力。 教学重难点 （一）教学重点 识别历史题材美术作品的主要表现形式（绘画、雕塑、版画、宣传画等），掌握每种形式的核心特征（材质、技法、视觉效果）。 理解表现形式与历史主题之间的内在联系 —— 不同表现形式如何强化作品的情感表达、历史氛围和思想内涵。 能够运用简单的表现形式进行历史题材的初步创作，做到形式与主题基本契合。 （二）教学难点 深入分析 “表现形式为何能服务于主题”，例如：油画的厚重质感如何表现历史事件的庄重感？雕塑的立体性如何凸显英雄人物的崇高形象？避免仅停留在形式识别的表面层次。 在创作实践中，实现 “形式选择与主题表达的统一”，避免形式滥用或主题与形式脱节（如用轻快的漫画形式表现悲壮的历史事件）。 引导七年级学生从 “看热闹” 的浅层欣赏，过渡到 “看门道” 的专业分析，培养其美术赏析的逻辑思维能力。 教学过程 （一）导入新课：情境激趣，唤醒认知（5 分钟） 情境创设：播放一段混剪视频，内容包含不同历史场景（开国大典、抗日战争、五四运动等），搭配激昂的背景音乐，视频中快速闪现不同表现形式的美术作品片段（油画、雕塑、宣传画等），最后定格画面：“这些记录历史的美术作品，用了哪些不同的‘艺术语言’？” 提问互动： “同学们，视频中出现了哪些记录历史的美术作品？它们看起来有什么不一样？”（引导学生从 “看起来的感觉”“用什么做的” 等角度回答） “我们上节课学习了历史题材美术作品的主题，今天我们聚焦‘表现形式’—— 同样是表现历史，为什么艺术家会选择不同的方式？这些方式又能带来什么不同的效果？” 引出课题：板书 “美术中的历史 —— 表现形式（第二课时）”，明确本节课核心：认识表现形式、分析形式与主题的关系、尝试用形式表达历史。 （二）新知探究一：识别表现形式，掌握核心特征（10 分钟） 1. 自主观察 + 分类识别（3 分钟） 绘画类：油画《开国大典》（董希文）、中国画《愚公移山》（徐悲鸿） 雕塑类：《人民英雄纪念碑浮雕・虎门销烟》（刘开渠） 发放 “作品赏析表格”（表格包含 “作品名称”“表现形式”“材质 / 技法猜想”“视觉感受” 四列），让学生自主观察图片，完成表格前三项。 学生小组内交流表格内容，讨论 “这些作品可以分为几类？每类的共同特点是什么？” 2. 教师讲解 + 实物感知（5 分钟） 教师结合学生讨论结果，逐一讲解主要表现形式： 绘画：分为油画（材质：油画布、油画颜料；技法：涂抹、堆塑；特征：色彩丰富、质感厚重、立体感强）、中国画（材质：宣纸、毛笔、墨汁；技法：勾、皴、点、染；特征：意境悠远、线条灵动）。 雕塑：材质：石头、青铜、泥塑等；技法：雕刻、塑造；特征：三维立体、空间感强、形象庄重。 版画：材质：木板、石板、铜版等；技法：刻、印；特征：线条硬朗、对比强烈、富有张力。 宣传画：材质：画纸、马克笔、颜料；技法：夸张、概括、符号化；特征：主题鲜明、视觉冲击力强、具有宣传鼓动性。 实物展示：教师拿出准备好的油画颜料、毛笔、版画工具、宣传画材料，让学生触摸感受材质差异，观察技法演示（如用油画笔涂抹颜料展示厚重感，用刻刀在木板上刻画展示版画线条特征）。 补充表格：教师引导学生根据讲解和实物感知，完善 “视觉感受” 一列（如油画《开国大典》：庄重、喜庆、气势恢宏；雕塑《虎门销烟》：坚定、有力、震撼）。 3. 即时反馈：快速判断（2 分钟） 教师随机展示 3 幅陌生的历史题材作品图片（版画《地道战》、宣传画《支援前线》、中国画《狼牙山五壮士》），让学生快速抢答 “表现形式” 和 “核心特征”，巩固新知。 总结：不同表现形式因材质和技法不同，会产生不同的视觉效果，这为主题表达奠定了基础。 （三）新知探究二：分析形式与主题的关系，突破难点（12 分钟） 1. 案例分析：聚焦经典作品（6 分钟） 重点分析第一组案例：油画《开国大典》vs 宣传画《开国大典》 展示两幅不同形式的《开国大典》作品图片，提问： “两幅作品表现的是同一个历史事件，为什么选择了不同的表现形式？” “油画版本的厚重质感、丰富色彩，如何服务于‘开国大典’的主题？”（引导学生回答：油画的庄重感、真实感，凸显了事件的历史性、严肃性和喜庆氛围，还原了大典的宏大场面） “宣传画版本的夸张色彩、简洁构图、符号化人物，又起到了什么作用？”（引导学生回答：宣传画的视觉冲击力强，便于传播，能够快速激发民众的爱国热情和对新中国的认同） 重点分析第二组案例：雕塑《人民英雄纪念碑浮雕》vs 版画《怒吼吧，中国》 提问： “浮雕的立体性、耐久性，与‘纪念英雄、传承历史’的主题有什么关联？”（引导学生回答：雕塑的永恒感、庄重感，象征英雄精神永垂不朽，适合作为纪念性作品） “版画的硬朗线条、强烈对比，如何表现‘民族觉醒、反抗侵略’的主题？”（引导学生回答：线条的力量感、黑白对比的张力，凸显了民族的愤怒与抗争精神，富有鼓动性） 教师总结核心逻辑：表现形式是为主题服务的 —— 艺术家会根据主题的情感需求、表达目的，选择最适合的表现形式，让主题更鲜明、更有感染力。 2. 小组探究：深化理解（4 分钟） 分组任务：每组分配一幅历史题材作品（如第一组：中国画《愚公移山》；第二组：版画《愚公移山》；第三组：宣传画《保卫黄河》；第四组：雕塑《红军长征纪念碑》），围绕以下问题展开探究： 这幅作品的主题是什么？（历史事件 / 精神内涵） 它运用了哪种表现形式？核心特征是什么？ 这种表现形式如何强化主题表达？请举例说明（如线条、色彩、材质等细节）。 小组内分工：1 人记录，2 人分析，1 人准备发言。 3. 成果展示 + 教师点拨（2 分钟） 每组派代表发言，分享探究结果（限时 30 秒 / 组）。 教师点拨： 肯定学生的合理分析，如 “大家发现了中国画的线条能表现愚公的坚韧，非常准确”。 纠正偏差，如 “有小组认为宣传画《保卫黄河》用鲜艳色彩是为了美观，其实更重要的是用强烈色彩激发民众的抗争热情，服务于‘保卫祖国’的主题”。 强化难点：“分析形式与主题的关系，关键要看‘形式的细节如何帮助表达主题的情感或思想’，而不是单纯说‘形式适合主题’”。 （四）创作实践：运用表现形式，表达历史主题（12 分钟） 1. 明确任务 + 创作引导（3 分钟） 创作主题：从以下历史题材中选择一个，运用本节课所学的表现形式（绘画、版画简化版、宣传画、速写等）进行创作： 选项 1：五四运动（爱国、抗争） 选项 2：红军过草地（坚韧、团结） 选项 3：抗日战争中的英雄人物（勇敢、无畏） 选项 4：开国大典的一个片段（喜庆、庄重） 创作要求： 明确选择的表现形式，并在作品旁标注。 作品要体现主题的情感或思想，形式与主题契合。 无需追求复杂，重点突出 “形式服务于主题”（如用厚重的线条表现抗争，用鲜艳的色彩表现喜庆）。 创作引导： 展示教师示范作品，如 “速写《红军过草地》用简洁而有力的线条表现红军的坚韧，没有过多细节，但突出了主题”。 提供构图建议：如宣传画可以采用 “人物突出、文字简洁” 的构图，速写可以聚焦 “关键动作”（如红军搀扶前行、五四运动中举旗呐喊）。 2. 分组创作 + 教师巡视指导（7 分钟） 学生分组进行创作，每组可选择不同的表现形式（材料包已提前准备）。 教师巡视指导： 技法指导：如 “用马克笔创作宣传画时，可以用粗线条勾勒人物，用对比强烈的色彩突出主题”“速写时，重点画人物的动态，不用过于纠结细节”。 主题与形式契合度指导：如 “有同学用漫画形式表现抗日战争英雄，要注意漫画的夸张不能削弱英雄的庄重感，可以用硬朗的线条来平衡”。 鼓励学生大胆实践：“不用怕画得不好，重点是尝试用形式表达主题，哪怕只有一个细节能体现，就是成功的”。 对创作较慢的学生：“可以先在纸上简单勾勒构图，明确表现形式和主题的关联，再进行创作”。 3. 作品标注 + 准备展示（2 分钟） 学生完成作品后，在作品右下角标注：作品名称、选择的表现形式、简短说明（1-2 句话）“我用这种形式是为了表现______（主题的情感 / 思想）”。 将作品贴在教室前方的 “历史美术创作墙” 上，准备展示点评。 （五）作品点评 + 课堂总结（4 分钟） 1. 作品点评（3 分钟） 学生互评：每组选择一幅其他组的作品，从 “表现形式识别”“形式与主题契合度”“优点” 三个角度进行点评（限时 30 秒 / 组）。 教师点评： 亮点展示：选择 2-3 幅优秀作品，如 “这幅《五四运动》宣传画，用粗线条和红色为主色调，突出了爱国抗争的主题，形式和主题高度契合，非常棒”“这幅速写《红军过草地》，线条简洁但动态鲜明，体现了红军的坚韧，符合速写的表现特征”。 改进建议：针对共性问题，如 “有部分同学的作品形式选择很好，但细节没有服务于主题，比如用油画质感表现红军过草地，却没有用厚重的线条突出坚韧，下次可以注意细节与主题的关联”。 鼓励为主：“七年级的同学第一次尝试用专业的表现形式创作历史题材作品，已经非常出色了，关键是大家理解了‘形式服务于主题’的核心，这比作品的完美更重要”。 2. 课堂总结（1 分钟） 知识回顾：“今天我们认识了历史题材美术作品的主要表现形式，分析了形式与主题的关系，还尝试了用形式表达历史主题。” 情感升华：“这些美术作品用不同的艺术语言记录了峥嵘岁月，承载着民族精神。希望大家以后看到历史题材美术作品时，不仅能了解历史，还能读懂艺术家的表达，更能从作品中汲取前进的力量。” 布置作业： 完善课堂创作作品，在作品背面写下 “创作思路”（如何选择形式、如何服务主题）。 搜集一幅自己喜欢的历史题材美术作品，分析其表现形式与主题的关系，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $